朗读活动总结范文1
一、通过范读，初步感知朗读方法
小学生的朗读水平一般都不高，这是由小学生自身的年龄特点和刚刚拥有的语文功底所决定的，如果不加以正确地引导、规范，可能会让小学生养成一些不好的朗读习惯。而规范学生朗读较好的方法就是范读，它可以让小学生有一个学习的“范本”，初步感知一些朗读的方法和技巧，同时范读还可以营造浓烈的课堂气氛。因此，课前我要认真研读课文，找准文章感情的切入点，尽快让师生产生感情共鸣，把学生的注意力吸引过来。同时在教师课堂范读时，我让学生边听边想、边看边画，正确读出节奏、停顿和轻重缓急，让学生把握一些朗读技巧和方法。
二、依据文体，分类指导朗读
朗读作为一项阅读基本功，必须依据教材，根据不同内容进行朗读指导，有的放矢地组织训练。如朗读《激光》这样的说明文，我就要求读得正确，流利，层次清楚。让学生从读中理解课文内容，拓展思维，这就达到训练目的了。而朗读《桂林山水》这类感情浓郁、语言优美、笔调活泼的散文，我则要求学生采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语速来朗读，从而感受到桂林山水的秀丽风光，体会作者热爱祖国河山的美好情感。再如朗读《草原》一文中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”这句时，因为这篇文章意境深远，情感浓郁，文字优美，指导朗读时要强调正确的停顿，要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过朗读指导，学生将会感受到草原的天空是那么开阔美丽，从而产生对草原，对祖国大好河山的热爱之情。朗读古诗《望庐山瀑布》时，着重指导学生读出节奏和重音，通过重音让学生把握文章内容，在反复的朗读中去体味，让学生投入情感、身临其境、感受庐山瀑布的雄伟壮观。再譬如朗读《狮子和鹿》时，着重指导学生要读得活泼灵动而幽默，让学生感受到鹿的可爱。总之，通过教师的朗读指导，让学生懂得不同意境、不同的内容，就要有不同的朗读方法和技巧，让学生慢慢养成揣摩朗读方法的习惯，逐渐掌握正确的朗读方法。
三、重点段落，揣摩词句指导朗读
课文的重点段落中，有些词句含义很深刻，对表现中心起着重要的作用。教师指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情，从而达到训练语感的目的。
1.理解文字信息，体会重点词句含义。如教学《千里跃进大别山》一文时，我抓住“狭路相逢勇者胜”这个句子，先让学生自由朗读全文，然后让大家说说对它的理解，学生对这个句子理解有一定困难，教师就着重抓住“狭路相逢”让学生结合课文想象场景，有意让学生反复去读，从朗读中去理解“勇者胜”，从中体会到战士的英雄气概。
2.结合语言环境，从读中品味关键词句的含义。如《李时珍》一文中的“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药材的名山……”，在教学中，教师应抓住“山高路远，严寒酷暑，走遍了”等词语，联系当时的具体环境，指导学生在朗读中去感悟，就能理解李时珍采药时的艰辛，体会到他不怕吃苦、不怕困难，立志学医为民的可贵品质。
3.比较，互换词句，在朗读中鉴别语言文字的正误优劣。如《荷花》一文中描写荷花的样子：“荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出黄色的小莲蓬。”句中“冒、展开、露出”等动词生动地写出了荷花美丽的姿势。如果把这些动词换成其他词语，让学生通过朗读来形成对比，就能意识到换成其他词语是收不到这种效果的，从而让学生从读书中去体味自然景观之美。
四、结合生活经验，指导学生朗读
叶圣陶先生指出：“应当把生活经验联系到语言文字上去。”只有对生活有感受的读者，对作者表达的思想内容和感情才能产生强烈的共鸣。如教学《瑞雪》一文中，教师让学生朗读，可对于南方的孩子来说，由于缺乏生活的真实体验，朗读的效果始终不理想、读不出文字间包含的欣喜之情。此时，我了解到有一位学生恰巧去年刚从生活了九年的北方回来，我让这位学生来朗读《瑞雪》，结果比较好地读出了文字表达的情感。为此，我让学生广泛接触社会，丰富生活阅历，把这些生活的经验带到朗读训练中来，以此来提高学生的朗读能力。
朗读活动总结范文2
小学语文阅读教学，关键在于读。朗读要求读出韵味，读出节奏，读出感情。朗读能帮助学生体会文章的铿锵之声、音乐之美及起承转合、急迫舒缓的节奏美，体会文章的气势、神韵、风格，促进学生对文章的理解，形成良好的语感，有利于学生养成字斟句酌，不粗心大意的习惯。比起其他的阅读形式，朗读对于正在打基本功的小学生来说，更有价值。因此，一节成功的阅读教学课，应是在教师的指导下学生自己读懂的，而不是教师讲懂的。这就要求教师必须抓住重点精讲点拨，精心设计问题，把较多的时间留给学生读，必要时教师要范读，疑难处再指导学生反复读，在读中理解词义、句义，理解文章的主要内容，体会作者的写作意图，领悟写作方法。为此，我在长期的教学实践中，领悟出了以下的朗读训练方法。
一、结合示范朗读进行朗读训练
示范朗读的形式多种多样。如教师示范、学生示范、录音示范、电教设备示范等。朗读教学进行得好不好，示范朗读起着很大的作用。示范朗读有以下好处：（1）帮助学生矫正字音、确定重音、调整语速、模仿语调、弄清停顿、揣摩字意，有助于学生听说能力的训练，有助于学生把握作者的感情基调。（2）营造声情并茂、和谐愉快的教学气氛，丰富教学内容，使学生对所学内容产生强烈的兴趣和情绪感染力，从而得到美的享受。（3）帮助学生分辨人物身份、角色、分析人物形象、准确把握人物性格特点，强化学生的思维训练。（4）有助于打破教师“一言堂”的被动局面，促使学生学好普通话，使语文教学更具有艺术性。
二、结合不同文体进行朗读训练
读的总目标，是感知和理解文章，达到赏析、创造。在实施朗读的过程中，总有一定的目的性。如上新课，目的在于让学生感知课文内容，扫除文字障碍，这就应该放手让学生各自揣摩着读；而上复习课，需要对所学的内容作回顾，要求读出感情和语调，就应采用“泛读”；若对某一内容进行专题剖析，则要“精读”。另外，由于文体不同，读法也不同。记叙文重在形象性、抒情性，读时应带浓郁的抒彩，要读出强烈的感染力，读出人物的鲜明形象；对于议论文，因其逻辑性强，重在说理，读时应庄重深沉，突出其强烈丰富的号召力；对于诗歌，按音乐节奏朗读可活跃课堂气氛。如《我们的节日》一文，我按四分之二拍的强弱规律来朗读，学生们拍着手，摇晃着小脑袋，像模像样地表演起来，课堂气氛一下子就活跃了。
三、抓住关键词语进行朗读训练
引导学生抓住重点词句，指导学生品词、品句地朗读，能使他们在对语言文字的朗读中理解文章的思想内容。因此，找准关键词语，是提高朗读能力的前提。但同时教师也要注重朗读训练中的学法指导，让学生真正掌握朗读的概念，这样学生才能读出感情，提高朗读能力。如《》一文的教学，抓住表现动作的词语“站”“拖”“顶”“拉”进行评品，对描写炸碉堡的动作进行反复朗读，能使学生对不怕牺牲的英雄精神肃然起敬。
四、采用多种形式进行朗读训练
1.指导学生带着问题朗读
提问能唤起学生的思维，帮助学生理解课文。如在学习《小摄影师》时，我向学生提出问题：小男孩给高尔基照了几次相？小男孩为什么哭？每次照相的结果各是什么？学生带着问题朗读，为深入学习文章做了铺垫。
2.指导学生边读边展开想象
要深入领会文章所描述的情景，感受字里行间洋溢的思想感情，就要让学生充分发挥想象，边读边思。如教学《倔强的小红军》一文时，可抓住陈赓的一句话“我受骗了”，紧紧扣住一个“骗”字，提出问题让学生边读边思：（1）小红军是怎样“骗”陈赓的？（2）小红军为什么“骗”陈赓？陈赓是怎样发现自己“受骗”的？教师再相机引导学生想象：早已容瘪的干粮袋；烧得发黑的牛膝骨；小红军在干粮袋里摸出牛膝骨，使劲地咬着……一幅幅画面在学生脑海中闪现，学生在饱含热泪的朗读中深深体会到了小红军的高尚品质。
3.指导学生用比较的方法朗读
比较朗读是让学生在读中比较，在比较中体会。通过比较可以加深学生对句意的理解，学生朗读起来更能表达出作者的思想感情。如《母鸡》一文中，要求理解作者对母鸡的“讨厌”的情感。从文章前面部分看，作者对母鸡是真正的讨厌，读时就要读出讨厌的语气；而文章后面则要读出作者不敢讨厌母鸡，反而敬佩母鸡的语气。在读中比较，在比较中读，学生就能体会出母鸡那种为了小鸡不畏、敢于牺牲的精神。
4.指导学生分角色朗读
分角色朗读既能表情达意，又能渲染课堂气氛，还能激发学生朗读的积极性。读时可以给学生戴上相应的头饰，表示不同的角色，让学生表演相应的动作。如朗读《小马过河》时，让学生表演小马、老马、松鼠和老牛的角色，戴上头饰，表演其动作。这样的朗读既显得生动，又显得形象，可达到寓教于乐的目的。
朗读活动总结范文3
关键词：小学语文朗读教学；问题；对策
新课程改革的不断深化，给小学语文教学提出了新的要求。教师要通过听说读写训练，提高学生对文字的理解和运用能力，并在训练过程中促使小学生养成良好的语文学习习惯。在教学中，教师应注重小学语文朗读教学，提高学生将书面语言转化为口头语言的能力和语言应用能力。为此，本文就小学语文朗读教学中存在的不足进行总结和分析，并提出相应的改进策略，以促进小学生语言文字应用能力的提高。
一、小学语文朗读教学中存在的不足
1.对于朗读教学的重视程度较低
由于考试制度对于小学生朗读水平的考察缺失，在实际语文教学中，教师往往忽视了朗读教学。教师的教学重点为生字生词的听写和默写以及课文背诵段落的默写，对课堂教学需要进行朗读的段落也只是随意让学生进行朗诵，没有花时间对朗读教学进行规划。事实上，朗读教学对于学生未来学习生活中的言谈举止具有深远影响，教师对朗读教学的忽视，不利于学生的全面发展。
2.朗读教学的目的性不强
朗读训练具有一定的目的性，但在实际的小学语文教学中，朗读训练缺乏计划，为何而读、如何朗读、通过朗读达到怎样的水平，教师对这些问题缺乏深入的思考和规划，在课堂朗读教学过程中存在较强的随意性，课堂气氛虽然比较活跃，但朗读教学的目的性并不明确，难以达到学生通过朗读对文本进行深入理解的作用。
3.语文朗读的时间较短
由于小学语文课堂教学的时间紧、任务重，导致朗读教学时间不足，一节课40分钟的时间多用于课文文本内容和生字生词的讲解，学生被动地接受课堂知识，自主进行朗读的时间非常少，不利于朗读教学的开展。
4.缺乏合理有效的朗读指导
教师在安排朗读训练的时候，往往会让学生选择自己喜欢的方式进行朗读，这种方式虽然有利于发挥学生的主动性和积极性，但朗读训练需要正确的指导，尤其小学生的模仿能力较强，缺乏相应的标准和参照，会导致学生的语音较为单调，对于文本的语句在语气、节奏、断句和情感的理解上存在着问题，除此之外，部分教师在指导学生朗读的过程中只注重声音的形式和表面的技巧，忽视了文本解读应该运用的语气与感情，甚至在长句的断句上存在问题，将句子读破，扭曲了句子结构，难以对文本进行正确的理解。
二、改进小学语文朗读教学的策略方法
1.教师应为学生提供充足的朗读时间
学生的朗读能力并不是一次两次阅读就能够得到提高和改善的，教师应该根据小学生的朗读能力、语文教学计划以及教材内容对朗读的文本内容、朗读的各层次能力以及朗读的时间进行规划。通过长期的朗读训练，逐步矫正学生的字词发音，提高口语会话能力和语言应用能力。教师要关注学生在文本朗x中的语气和感情，通过树立朗读标准，对学生朗读存在问题的地方进行指正，使学生在朗读过程中加深对课文的理解和认识，提高学生的朗读水平。
2.将朗读与课文解读相结合，促进学生对文本的理解
朗读是进行文章理解的一种重要方式，应该与课文的讲解充分结合，只有在理解课文的基础上进行朗读训练，学生才能进一步体会文章的内涵与情感。为此，教师应将课文的讲解与朗读穿行，选取文章具有鲜明特色与代表性的段落进行精读训练，让学生在理解文章内容的基础上进行反复阅读，加深对内容的理解和对表达技巧的记忆。
3.扩展学生的朗读面
进行朗读训练，教师不能只关注部分喜欢朗读、积极进行朗读的学生，要调动学生进行朗读训练的积极性。为此，教师应从小学生的思维方式和行为特点出发，进行趣味的朗读训练，避免进行长时间的单一的文本朗读。教师可以利用多媒体技术辅助朗读训练，吸引学生的注意力，同时关注不同学生在朗读上的能力差异，使朗读训练能够因材施教，使学生在训练中不断积累自信，促进素质的综合发展。
三、总结
小学生进行朗读训练，符合新课程改革的要求，同时还具有矫正小学生字词发音、使学生深入理解文章内涵的作用，对小学生的言谈举止起到潜移默化的影响。因此，教师应重视小学语文的朗读教学，为学生提供充足的朗读时间，并对朗读的内容进行相应的规划和指导，逐步提高学生的朗读水平和语言文字应用能力。
参考文献：
朗读活动总结范文4
【关键词】 语文；教学设计
教学内容：苏教版小学语文第三册第8课《小鹰学飞》。
教学目标：①知识目标：通过阅读课文巩固学生对于生字的掌握。②能力目标：培养学生分角色朗读课文的能力。
情感目标：有感情朗读课文，教师指导学生体会出“学无止境，不断进取”这一道理。
重点难点：①教学重点：反复阅读，利用多种阅读方法领会小鹰不断学习飞翔，不断进步，学习是没有尽头这一道理。②教学难点：在领会“学无止境，不断进取”这一道理过程中存在着理解上的障碍。
教学准备：生词卡片，多媒体电教设备。
教学方法：讲授、演示、讨论、合作
课时安排：第二课时
教学过程：
复习导入新课
出示生词卡片
抬头 高兴 飞行 头顶 总算 盘旋 摇摇头 指了指
(学生活动：①指名读词语；②开火车读词语)
过渡：同学们好厉害啊!把我们的敌人都打败了，看来我们可以走进阅读的海洋了。
细读课文，逐段分析，拓展思维
第1、2自然段
出示图片：同学们，请你们看这幅图，图上有谁啊?它们在做什么?课文当中哪两个自然段内容写的是这幅图?请你选择自己喜欢的方式自由阅读这两个自然段。(教师巡视指导)
(学生活动：朗读、同桌分角色读、默读、轻声细读)
指名分段朗读。
(1) 这一段写小鹰飞到了哪里?老鹰和小鹰的看法有什么不同?
(学生活动：①同桌互说：小鹰飞到树上。②小鹰说：“我已经会飞啦!”，可老鹰却说还不算会飞。)
根据回答板书
(2) 教师范读小鹰的话，学生体会小鹰说话的口气，有感情朗读这一段。
教师提示：如果语文考试获得一百分回到家里会怎样对爸爸妈妈说呢?用这样的口气来读小
小鹰的话。(出示课件指名学生有感情朗读)
(学生活动：声调提高，兴奋、高兴的朗读)
教师对于学生的感情给予表扬。
你能用“已经”造个句子吗?
(学生活动：我已经学会了这篇课文的生字啦!)
(3) 体会“还不算会飞”的含义
教师提示：你能说出生字的读音，老师会说你还不算认识它，因为你不会给生字找朋友、不会写生字、不会用这个生字。
带着这样感觉读第2自然段
小结：小鹰飞到大树的上面，老鹰却说它还不算会飞。
第3、4自然段
过渡：你知道老鹰为什么会说小鹰还不算会飞吗?小鹰能不能飞得再高些呢?
(学生活动：能，小鹰都飞到大山上面了)
(1) 看图引读3、4自然段
同学们，课文当中哪些段落体现了这幅图呢?我们再来看看老鹰和小鹰又有什么不同的看法?
(学生活动：课文的3、4自然段写的图中内容；小鹰飞到大山的上空，说：“我真的会飞啦!”，可老鹰却说还不算会飞。)
根据学生回答板书
(2) 体会小鹰骄傲的口气
①出示图，找出这一段中两个重点词语。
(学生活动：又高兴，真的)
②那么你能够把这“又高兴”、“真的”的感觉找到吗?请你自己有感情的朗读一下这一自然段。(教师走入学生中指导朗读)指名朗读。同学见、教师评价。
(学生活动：有感情的朗读这一自然段)
③小鹰这么高兴老鹰夸奖了小鹰吗?老鹰说了什么?
小结：小鹰飞到大山的上空，又高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”可老鹰却说还不算会飞。
第5、6自然段
过渡：小鹰听了老鹰的话会放弃飞行吗?请同学们来看下面的内容：
(1) 指导朗读第5自然段，通过小鹰的语言体会出小鹰变谦虚了。
①指导学生抓住“鼓起劲”、“拼命”体会小鹰学飞的艰难。
教师提示：“飞呀，飞呀”要慢读，这样才说明小鹰学飞的艰难。
②“现在……我总算……会飞了吧?”这句话中的“总算”同前面两句中的“已经”、“真的”对比感受小鹰的谦虚。(边说边板书)
(学生活动：有感情郎读第5自然段、体会。)
(2) 学习第6自然段
过渡：小鹰询问老鹰自己是不是会飞了，老鹰怎么回答它的呢?
(学生活动：老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看!”)
根据学生回答板书
①小鹰看到了什么?(出示图)
(学生活动： 小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢!)
师问：什么是盘旋呢?你理解吗?盘旋就是旋转着飞行
② 出示课件
小鹰看到这样的情景，小鹰会怎么想?假如你是小鹰你会怎么想怎么说?请你把这句话补充完整。
(学生活动：“谢谢你，老鹰。”；“我一定要超过他们。”……)
③教师提问：同学们说得真好，是啊，小鹰应该感谢老鹰，因为老鹰教会了小鹰一件事，你知道是什么事吗?根据学生回答指导学生体会学无止境、不断进取
(学生活动：要向高处飞；要飞到白云的上面……)
总结：小鹰这样不断的飞行，飞过大树、越过高山、来到天空是在不断的学习、不断的进步。老鹰一次又一次严厉的告诉小鹰“还不算会飞”，当小鹰飞到天空当中的时候，老鹰则温柔的让小鹰往更高的天空上看，就是在告诉小鹰要不断的学习，总有比你更高的，学习是没有尽头的。所以同学们，你们要坚持啊，要努力学习哦!!!
朗读活动总结范文5
关键词：阅读教学;探索热情;情绪化
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0030-02
心理学研究表明：一个人对某种事物感兴趣时，会迸发出一种主动、积极、执著的探索热情，这种热情会对我们的学习产生积极影响。学龄前儿童由于受其年龄影响，在活动中往往容易表现出明显情绪化的特征，越是感兴趣的事，其注意力持续时间越长，学习也就越主动。现在的语文课所选用的教材，都是最适宜儿童懂事明理、学习语言的规范性文章，其书面语言准确生动，完整连贯，富有情感。指导学生读好课文，对于学生的学习效果起着举足轻重的作用。小学阶段各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起，就应该指导学生正确、流利，有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。那么，在阅读教学中，如何激发学生“读”的兴趣呢？
一、注重范读的效果，培养学生“读”的兴趣
范读是一门表演艺术，老师为学生的范读时，既要绘声绘色引人效仿，又要增强范读本身所具有的愉快性，激发学生兴趣，鼓励学生读书。范读是最原始的手段，范读教学可以利用学生的模仿心理，通过教师优秀的示范达到较好的效果。教师的范读就像一把钥匙，范读得好，文义、文情、 文势、文序、文趣都可以在抑扬顿挫的范读中体现出来，引领学生对文章更好地理解。这就要求教师认真钻研教材，从学生实际出发，对学生所阅读的教材本身所包含的思想感情、文字表达有深刻的领会。朗读时胸有成竹、充满活力。变化的语调，适当的音量和语速对提高学生兴趣相当有效，使学生很知课文所包含的思想内容。《王冕学画》一文，作者以优美的文字，描写了王冕怎样学画，从而让学生懂得无论做什么事，都要下工夫才能成功的道理。备课时，我多次朗读，体味文章的思想感情，把握范读音调的变化，适应的语速。课堂上，在老师抑扬顿挫、充满感情的范读中，学生很快地初知课文的思想内容。而文中的重点段落――第二段，表现王冕心理活动的重点词句。较为深刻，学生难以体会，教学时，也作示范朗读，让学生仿照老师范读，结合课文细嚼语言，悟其内容。
二、多种形式的朗读，激发学生“读”的兴趣
小学语文阅读教学通过多种形式的朗读，可以提高学生的朗读兴趣，有助于学生理解课文，体会语言文字的妙趣，从而增强学生学习语文的兴趣。“多种形式的朗读”是理解文章的一种有效手段，是阅读教学的重要内容，更是体会语言的有效途径之一，从某种意义上来说学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”“书读百遍，其意自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因为“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只有多读，才能与文本进行深层对话，才能感悟文本内涵，只有多读，才能形成独立阅读的能力。”这里的“多读”主要有两方面的含义：一是指阅读的总量要多，主要从阅读的内容和阅读的时间来说;二是朗读的形式要多种多样。
（一）练习品读
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”课文中一些文字优美、富有文采的部分，如《浪花》一文写得富有情趣。读“轻轻的”“悄悄的”这些词，读得轻一点，给人一种孩子般的神秘感“哗哗哗”三个象声字，不要读成“哗、哗、哗”，“我的小篮子都装不下啦”中的“的”要读得轻、短。“小篮子”一词要读得稍快一些，“装不下啦”语调要上扬。在课堂上我注意引导学生带着兴奋、轻松的心情去欣赏，让学生跟着朗读。品读，使学生掌握朗读的技巧，将文章包含的思想感情溢于言表，唤起学生的感情共鸣，激发学生读的兴趣。
（二）练习重点读
课文的重点或难点部分。教学时应该指导学生抓住重点词句、段落反复揣摩，体味文章的妙处，慢慢进入情境，介入角色，投入感情，能读出不同的语调和停顿，产生深刻的情感体验。如《两只小狮子》一文中，重点是狮子妈妈最后一句话：自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。教学时，我指导学生抓住这一重点句反复朗读，帮助他们对重点句的记忆，引导学生理解重点句包含的应该从小锻炼生活本领，不应该依靠父母的本领和地位生活的道理。让学生熟读精思，知道文章的内涵。对重点词、句、段的反复朗读，寓分析于朗读之中，有利于提高学生分析理解的能力。
（三）图文对照读
看图学文和一些配有插图的文章，可从指导学生图文对照读。凭借图画，突出感知对象，引起观察兴趣。如看图学文《小猴子下山》，教学时，我以图会文，读文识图，让学生结合图中的小猴子高兴的表情以及文中出现四次“非常高兴”，让学生对照朗读，使学生知道小猴子见到什么就喜欢什么。这样文情画意相得益彰，使学生置身于课文所描写的画意之中，提高学生读的兴趣。 （下转57页）
（上接30页）（四）比较对照读
有些段的内容相近。如《小壁虎借尾巴》三至五段结构相同，句式相似。教学时，我让学生分组比较，对照读，从中总结出：这三个段的内容、结构相似。每一段都是四句话，都是从写小壁虎爬到什么地方，接着写小壁虎看到什么，再写小壁虎怎样借尾巴。最后各写小鱼、老黄牛、小燕子的尾巴作用。比较对照读，使学生领其含义，悟其意蕴。
三、开展评读活动，提高读的兴趣
在集体中开展评读，不但能培养学生自信，还能在互相评估中提高朗读水平，扩大朗读的参与面激发学生参与教学的积极性。低年级评读可以从四个方面进行评估。1.是否读得流利;2.是否读得正确;3.是否读得响亮;4.是否能把读的内容包含的感情表达出来。让学生有章可循，检查自己或同学的朗读能力。在评读过程中，再次调动学生朗读的积极性，加深对文章包含的感情的体会。如《要下雨了》文中，当指名学生读完小白兔大声问燕子为什么飞得这么低时，我让学生们对同学的朗读进行评论。学生反应很热烈，有的说：“××同学说得不响亮，因为小白兔是大声问”;有的说：“这句话‘这么’要读重音，突出小白兔感到奇怪”;有的说：“老师，我能比他读得好”……评读，掀起了读的高潮，使学生更喜欢读。小学生，特别是一年级的小学生，表现欲望极强，好多学生根据评读的要求，把自己对课文的理解，动员家长帮助，把自己的感情朗读录音，要求老师课堂表现自己的“杰作”，显示自己的朗读水平。课堂上，从录音机里飘出的发自童稚的心灵绘声绘色的描述，使学生倍感亲切，又一次激起评读高潮，同学们畅所欲言，增强了读的兴趣。
总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教学全过程。因此，我们要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为自觉行为。让他们在知识的海洋中自由自在地翱翔，撑起一片多彩的生活空间。
朗读活动总结范文6
开展小学生朗诵比赛活动对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。下面是小编为大家整理的关于小学生朗诵比赛活动总结范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!
小学生朗诵比赛活动总结范文1中华古诗是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。这些经典的古诗作为民族智慧与民族精神的载体，是人类精神文明最可贵的财富，是我们中华民族的魂与根。这些祖国优秀文化精神，足以成为少年儿童一生的文化资产，对予弘扬中华优秀传统文化精神，无疑将起到十分重要的促进作用。我们学校将“古诗诵读活动”作为学校特色项目建设，举办了“读千古美文做少年君子——五墩实验小学古诗文诵读活动”现将本次活动总结如下：
一、明确目标，落实方案
1、明确活动目标：
我们学校开展“诵读精典诗词，弘扬民族精神，”活动，其目的就是引导学生诵读经典古诗，让中华灿烂文化走进学生心灵，培养学生珍惜自己民族优秀文化和人文精神，拓展素质教育实施渠道，创学校之特色。
2、落实活动方案
在开展“诵读中华古诗，弘扬民族精神”活动中，我校努力做到思想上重视，制度上保证，行动上积极，工作上扎实，确保活动的顺利进行，把推进民族精神教育落实到实处。
二、收获和体会
1、有效地促进了学校各项事业的发展。
“诵读中华古诗，弘扬民族精神”活动的开展，不但拓宽了语文教学的时空，而且推动了学校德育工作、后勤工作、校园美化等各项事业的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、学风、班风正在形成，有效地促进了我校素质教育的全面实施。
2、提高了学生思想素质。
中华古诗不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的眼光和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生热爱家乡的思想感情和热爱亲人、热爱朋友的健康情感。
3、全面
提升了学生的综合素质。
通过大量诵读中华古诗，一是激发了学生诵读古诗的兴趣，形成了诵读古诗的良好氛围。很多学生不满足老师指定背诵篇目，自己找来其它古诗背诵。二是开拓了学生的视野，学生知道了“诗的故事”、“诗坛轶事”，他们了解、知道诗人多了，背诵的古诗多了。三是学生初步掌握了诵读古诗的方法，并能运用与课外自读古诗，部分学生还能把学到的古诗运用于作文之中。
我们开展中华古诗文诵读活动，其目的'不仅仅是让学生记住一些名篇佳作，而更重要的是去寻民族文化之根，立民族精神之魂，在诵读古诗过程中弘扬优秀民族文化，加厚学生的人文精神底蕴，弘扬和培育民族精神。
诵中华古诗，强学生素质，读千古经典，奠成才之基。这在我们五墩实验小学特色教育中又筑起了一道亮丽的风景线。
小学生朗诵比赛活动总结范文2一、明确目标、落实活动方案
1、明确活动目标
通过开展经典诵读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展，提高办学品位和办学特色。
2、落实活动方案
与日常教学相结合，除安排的校本课外，每周一下午课外活动(单周诵读、双周写字)，各班按照不同学段的内容开展中华经典诵读活动。师生集体共读经典，共赏美文，共写佳句，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背、书写比赛等学习游戏活动，为经典诵读拓展更宽的道路。
与学校养成教育活动相结合。开展“人人读经典、做谦谦君子”活动，利用语文课前2分钟时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵;并提倡制定恰当的周背诵量，力求达到这个小目标。语文老师每天要与学生共同进行诵读活动。每节语文课前准备2分钟，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，学生全员参与。每班可选一名普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师。每周末语文教师将本周所吟诵的古诗文进行简单的讲解赏析，或进行诵读指导。学期结束，评选诵读小明星。
与班队活动相结合，每班每月可抽出一至两节班队课作为经典诵读活动课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行吟诵表演。举行古诗文默写或经典文化手抄报、书画展览、凡人凡言征集等活动。
与学生良好习惯的养成教育相结合。开辟诵读窗口，学校橱窗每周推荐一首古诗，供学生诵读赏析，感悟。在每次校园广播中必吟诵至少一首古诗词
与亲子活动相结合。鼓励、倡导学生家长参与经典诵读，督促学生每天回家进行10分钟经典诵读活动。倡导家长和孩子一起读，积极营造浓厚的家庭诵读氛围。
与学校大型活动相结合。上学期我校举办两年一度的艺术节，各班表演了精彩纷呈的节目，有古诗新唱，有根据古诗意境的表演，有形式多样的朗诵，还有师生同台表演的歌舞等。在六一儿童节庆祝会上，也以经典古诗文为主题，形式多样，孩子们在快快乐乐的氛围中感受到经典诗文的魅力，受到情的感染，美的熏陶。
注重校内向校外延伸，激励学生利用节假日开展多种形式的读书活动，多读多背从而多用，不增加负担，不断地激发学生的阅读兴趣。开展“优秀诗文朗诵会”、“诵读小小擂台赛”、“读书大王”等评选活动。
二、措施到位
为调动学生参与诵读和创作的积极性，学校将通过灵活多样的方法开展丰富多彩的课外经典阅读活动，为学生搭建施展的平台，不断提高小学生课外经典阅读的兴趣，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。
1、举行了“中华诵?经典诵读行动”的启动。
(1)学校举行 “中华诵?经典诵读行动”的启动仪式。进行国旗下讲话，使师生明白讲普通话、诵读经典的意义和重要性，倡议师生亲近母语，共同行动。
(2)各班利用班队会深入开展推广普通话的宣传工作。各班主任结合本班学生的实际设计丰富多彩的内容，通过主题班会，让学生明白，作为中华民族的一份子，说普通话，写规范字，诵经典文，一定要从我做起，从现在做起。
2、积极组织师生参加各级各类比赛，提高全体师生人文素养。
(1)学校通过师生比武这个平台选拔优秀师生，通过培养诵读尖子，从而进一步弘扬中华优秀传统文化，推广普通话、推行规范汉字，激发少年儿童对中华优秀文化和祖国语言文字的学习和热爱，增进爱党爱国爱社会主义的情感。
(2)举行全校学生规范汉字书写大赛，从中选拔书法苗子，展示学校写字教育成果，进一步提高广大学生的规范汉字书写水平，弘扬中华优秀传统文化。
3、每个月各个班级评选“课外经典阅读小明星”，每月上报给学校，在升旗仪式上由校领导亲自表彰、宣传;
4、各班组织学生根据经典诗文进行写读书笔记、创编童谣、编抄报、编写书籍等活动，并定期举办交流评比。
5、本学期学校举办了“经典阅读活动”，结合各项诵读竞赛，开展经典阅读故事会、读书心得交流会、优秀经典诗文朗诵赛、辩论赛、读书笔记展评等活动;
并组织师生参加各级各类经典诵读比赛，通过活动，来检测学生诵读效果，激发学生诵读经典的热情。
三、收获和体会
1、丰富了学校的文化内涵。
(1)通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华传统经典诵读的路子，营造学校文化氛围。
(2)初步建立中华经典诵读教材体系、学生评价体系，探索教师导读的方法，培养了一批导读骨干。
(3)把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合，创新学习管理，办人民更满意的学校。
2、全面提升了学生的综合素质
(1)在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。
2)陶冶情操，发展个性，提高道德修养水平，使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学。
(3)是锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。
3、提高了教师的文化底蕴
(1)通过活动，理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶冶自己的情操，树立更好的'学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。
(2)掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。
四、今后的工作思路
1、总体目标
通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。
2、具体目标
(1)培养小学生的注意力和记忆力。
(2)帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。
(3)提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
(4)培养小学生读书兴趣，增加各方面的素养。
(5)引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。
3、诵读内容
主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文及经典优秀选文为主。(其中有：《三字经》、《弟子规》、《论语》、《小学生必背古诗80首》经典的选萃等。)分低、中、高三个阶段，6年完成。
一、二年级主诵：《三字经》，优秀古诗文20首
三、四年级主诵：《弟子规》，优秀古诗文30首
五年级主诵：《论语》，优秀古诗文20首
六年级主诵：《小学生必背古诗80首》
4、教学原则和方法
A、原则
模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。
差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。
自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。
鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。
B、方法
(1人人参与，个个提高。
(2)每日在校读10分钟。在学校由老师(以语文老师为主，不限于语文老师)利用经典诵读课背诵。
(3)每周利用星期二的校园广播进行赏析品诵，并结合语文学科教学时间进行评点。
(4)回家后，再由家长带动诵读(亲子诵读)10分钟。
经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机，我们坚信，只要全体师生共同努力，勤奋工作，我校一定会在经典诵读的道路上走的更坚定，更扎实。
小学生朗诵比赛活动总结范文3年12月27日下午，在镇中心小学二年级二班教室举行了“庆元旦 经典诵读比赛”活动。
年9月开学以来，我校根据市教育局和辛寨镇校办的的精神，开展了经典诵读活动。学校根据不同的年级的学生的年龄特点和教学大纲的要求，给不同的年级安排了不同的诵读内容，一年级的《弟子规》、二年级的《三字经》、三年级的《75首古诗》、四年级的《论语》、五年级的道德经。为了检验一段时间以来活动的开展情况和学生的掌握情况，特地在元旦到来之际，以年级为单位开展经典诵读比赛活动。现将二年级经典诵读活动的比赛情况总结如下：
1、诵读活动的笔试情况：通过笔试可以看出学生对三字经的背诵很熟练，理解的也很好，达标率98%，但是美中不足的是部分字学生不会写，但是在测试中，要求学生可以用拼音代替。
不过总体效果很好。
2、演讲比赛情况：参加活动的有二年级的全体学生、所有的语文老师及参赛学生的.部分家长。
每个班级选出5名小选手参加演讲比赛，所有的参赛小选手演讲很精彩、背诵很熟练，博得了在场家长的一众好评。
3、在利用评委加算分数期间，指导教师又进行了现场问答(如：五谷指什么、六畜指的是什么、八音、七情、五常等问题)孩子们回答的很精彩，让在场的老师和家长瞠目结舌。
通过经典诵读比赛，可以看出，学生不但背过了，而且理解的很好，还能做到学以致用，我们的孩子懂得了很多课本上没有的、而生活中必不可少的知识，下一学期，我们会继续开展经典诵读活动，把中华民族文化的精华发扬下去，提高学生的综合素质。
小学生朗诵比赛活动总结范文4为了推动我校的读经诵典的水平的提高以及活跃校园文化，为了响应素质教育的号召，为了丰富学生的课外生活，让全校师生深入体味了传统文化的'博大精深，更重要的是为了让学生记住名篇佳作，而让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。我校积极响应“经典诵读”活动的号召，在全校范围内深入开展了古诗诵读活动。使得古诗诵读在全校学生中逐步掀起高潮。我校全体师生可谓全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，已经形成了一支强大而有声势的诵读队伍。做到了每一项活动从计划到实施方案，活动经过到项目总结，每一项都做到完善。实现了以人的发展为目的，促进学生背经典的综合能力。
为了达到人人都能背诵《弟子规》的要求，语文科组根据计划和学生实际，进行了不同年级背诵不同段落的训练，结合动作、手势、表情等基本步骤的培训，并且定期检测。在不同的阶段有不同的训练内容，而且按照学生的兴趣，形式多样化，同学之间也随时随地可以对照检查、表演、评价等。总的来说就是想方设法提高学生的演讲水平。学校语文科组开展经典诵读比赛活动，还促使了全体同学们更加积极背诵经典，同学们的经典内涵更丰富了。
经典诵读是一项灵魂工程，难在坚持，贵在扎实，在今后的工作中，我们将按照上级领导的工作要求，坚持不懈，积极推进，将经典诵读与师生的行为品质结合起来，我们坚信经典诵读活动将会助推我校各项工作的开展，我们的学校将会变得更加的完美!
此次比赛是在各级段认真组织、精心辅导，层层选拔后进行朗诵比赛，推荐优秀选手参加的基础上进行的。选手们个个精神饱满，声情并茂，他们以优美的语言为大家诵读了名家们脍炙人口的传世美文。选手们或童趣盎然，或悠扬委婉，或气势磅礴，充分展示了自己的朗诵才华。其精彩的表现折服了在座的评委及全体师生，大家也同时经历了一次次心灵的震荡与洗礼。参加活动的老师诵读经典美文有利于学生真切感悟经典文章之美，品味与书为友的乐趣，激发热爱祖国文字和中华优秀文化的思想感情，希望全体学生都能在“书香校园”中，获得美的体验与感受，做一个“真、善、美、健”的锦绣学生，从而拥有幸福人生的开端。
每个学期，我们都会开展一次经典诵读活动汇报活动，其中，不乏精彩的节目，如古诗擂台赛、古诗吟诵等。丰富的活动调动了学生们诵读的热情，孩子的进步使得他们的家长对我校的诵读活动越来越支持。
抓好古诗文诵读活动领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根。在诵读古诗文中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。我们肩负着历史重任，在我们的努力下，相信我们的学生们会继承传统，弘扬传统，去开创更加美好的未来!
目前，我校古诗文诵读活动开展得有声有色，诵读场面成为我校一道亮丽的风景线。我们在鼓励学生背诵的同时，不忘帮助学生理解一些含义深刻的，有一定意义的句子，使学生学到千古美文中"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀;"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"的操守;"己所不欲，勿施于人"、"己欲立而立人，己欲达而达人"的道德原则，使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。
通过开展经典诗文诵读活动，全体师生都深刻体会到了中国传统文化的博大精深。教师在经典诵读声中，变得更加的善解人意，心灵更加阳光，工作更有精神;孩子们在经典诵读声中，变得更加的规矩，可爱，有礼有节，而这将为孩子们的人生打下坚实的基础，必将提高提高我校的经典诵读水平。可以说经典诵读在我校已形成规模，初见成效。
小学生朗诵比赛活动总结范文5中华民族拥有几千年的灿烂文化，国人不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到仁爱孝悌、诚信报恩、精忠爱国，勤俭朴实，互助友爱的传统美德。近年来，我校积极响应“经典诵读”活动的号召，在全校范围内深入开展唱红歌、读经典、讲故事活动，积极构建学习型校园，使得“唱读讲传”活动在全校师生中逐步掀起高潮并形成了自己的教育特色。
1、将经典诵读编入学校发展规划
学期初，霍校长就和老师们确立了将弘扬传统文化作为学校使命来抓，这样成就了石桥小学经典诵读系列活动，使我校办学内涵得到不断充实。自2009年以来，我校开展的诵读活动一直延续到今天，先后组织师生一起学习了以《弟子规》和古诗文为代表的经典。在诵读的基础，我们开展了体会和践行经典篇章的精髓系列活动，如诵读《弟子规》后我们开展了学生德行教育系列活动，这些活动包括说“孝”事、唱“孝”歌、做“孝”行等等。
为了能将石桥小学弘扬传统文化的精神传承下去，我们把诵读经典、弘扬传统文化列入到学校整体规划发展目标中，在未来若干年，我们将继续通过倡导经典诵读，践行经典精神要义，来弘扬和传承中华优秀的传统文化。
2、领导重视，带头参与
我校之所以有浓厚的诵读经典氛围，一方面来源于经典篇章的魅力，另一方面得益于校领导对诵读经典的重视。他们不但自己诵读经典，积极参加传统文化相关学习活动，更在自己家里推广经典诵读活动，带领自己的爱人和孩子一起诵读《弟子规》《增广贤文》《唐宋诗词》等经典篇章。正是有了领导的带头参与，学校诵读经典的氛围也更趋浓厚。
3、注重师资培训和专家引领
为了提高师生诵读经典的效果，我们先后选送多位骨干老师参加、省级的经典诵读培训活动。
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