摘要：小组合作学习能促使学生在课堂上积极主动地交流和讨论，从而更好地理解、认知和运用课堂所学知识，体现学生在学习中的主体地位。本文简要阐述了高中英语教学中开展小组合作学习的方法和策略。
关键词：高中英语；合作学习；有效性；方法策略
新课程理念倡导小组合作学习，通过师生互动和生生互动，促使学生积极参与课堂学习，主动探究、认真思考，使学生从学会知识转向学会学习，培养学生创新能力，发展综合素养。小组合作学习能促使学生在课堂上积极主动地交流和讨论，从而更好地理解、认知和运用课堂所学知识，体现学生在学习中的主体地位。
一、合作预习新课
上课前，教师提前告知学生预习的内容及要求，学生根据要求查阅新单词、预习课文及语法要点。然后小组讨论，对小组合作学习中无法解决的问题，可以在课堂上有针对性地听教师讲解，解决疑惑。
二、合作完成作业
传统的英语作业通常是由学生单独以书面形式完成。新课程理念要求改变过去单一的作业形式，并努力使作业形式多样化，如英语对话、听力练习、英语作文、阅读英文书籍等。这些任务虽然学生能够单独完成，但是团队合作的效果更佳，而且团队成员之间可以相互监督，利于更加有效地完成作业。
三、合作学习语法
学生普遍认为语法课活动较少，教学方法单一，练习题题型呆板。针对这一现象，可以通过合作学习的方式予以解决。如教学人教版必修1Unit1Friendship中的定语从句时，可通过以下步骤开展合作学习。1．准备和热身阶段。小组讨论友谊的重要性及可以成为朋友的不同方式，以及好朋友的性格特点等。然后让他们听一段有关友谊的文章，并猜测文章可能会包含什么信息。解释难点词汇，如信任、忠诚、真诚、体谅等。2．听写。播放文本，让学生边听边记录重要词汇和短语。3．重构。小组分享记录下的词汇和短语，让学生通过小组合作，尽可能重构原文中的文本。4．分析和纠正。当学生完成文本重构之后，小组间互动，在分析比较的基础上讨论订正，然后向学生展示原文。通过合作学习可以很好地让学生自主发现定语从句的构成，自主建构定语从句在文本中的具体应用。
四、合作学习写作
多数教师在写作教学中一般采用的是学生写教师批改的方式，但这种方式收效不大，基础好的学生掌握了写作模式，但基础差的学生可能是原地踏步，没有进步。对此，可以采用合作学习写作来予以突破。先安排写作任务，然后提供一些思路，由小组进行讨论。根据提示，每组依次列出写作要点和提纲，讨论并列出可用的单词、短语和句型，然后整理成文，并派代表在课堂上朗诵。最后，教师和学生共同评定出较好的合作小组，并在英语学习园地展示他们的文章，供全班学习。
五、合作学习阅读
传统的阅读教学模式是以教师为中心，忽略了学生的自主阅读过程。其实，阅读的过程比阅读的结果更重要。小组合作学习主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识和获取文字信息的能力，掌握有效的阅读技能。以人教版必修5Unit3Lifeinthefuture第一篇课文Firstimpressions为例，阐述如何利用小组合作学习实施SQ3R阅读教学法。第一步S（Survey），指全面浏览课文。组织学生通过浏览标题和插图，了解LiQiang如何安全到达“未来世界”，以及对“未来”的第一印象。基础差的学生可以两人一组，简单交流阅读的信息。第二步Q（Question），分小组讨论，提出自己的疑问。第三步3R（Read，Recall，Review）是指阅读、记忆、复习，即在记忆和复习阶段开展小组合作学习，以提高学生参与度和课堂教学效率。如在Recall阶段，小组成员到其他组内分享阅读内容。在Review阶段，要求学生整理笔记，组内相互核对，查漏补缺。实践证明，在高中英语阅读教学中开展小组合作学习，有利于发挥每位小组成员的最大潜能，达到共同提高的目的。综上所述，正确采用小组合作学习的方式，既可有效提升学生的课堂参与度，又便于营造出积极的课堂氛围，从而能够使教师教得轻松、学生学得愉快，达到有效建构知识与能力，发展英语思维品质的目标。
作者:陈斌青 单位:西宁市第五中学