一、确定适合学生实际教学目标，不断改进教学方法。
数学老师在教学实践中，必须根据学生的实际确定明确具体的教学目标，而且要遵循学生的知识，能力发展规律，循序渐进，不断提高，并在教学过程中经常来检验和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
二、新的课程改革要求走出数学教学以教代学的误区。
1．在数学教学中，讲解要有的放矢，要少而精。变多讲少练为少讲多练;想多法形象生动的介绍数学知识，使学生学得有趣，要讲在点子上并有启发性。做到“教为学服务”，“顺学而导”。
2．调整教师的教学方法和风格。数学学科自身的特点决定了它无法像其他学科那样可以”吹拉弹唱”式教学，它强调的是严谨和逻辑，但这不等于它必须机械严肃，幽默．数学名人趣事．典故．．．．．．注意运用也可以使课堂气氛活泼。
3．优化数学教师的情感态度。教师喜欢数学，体会到思维的乐趣，才能诲人不卷，把学生带入数学王国。还要关心学困生和中等生，主动接近他们，倾听他们的心声，帮助他们恢复信心，度过困难。
4．处理好数学教学与应考的关系。可以经常采用选做题与必做题结合等方式布置作业和进行考核;要告诉学生学好数学，还要讲究一定的学习策略，养成好的学习习惯;请学科教师，数学学习优异者与学生分享心得经验;在平常的教学和作业批改中，多表扬和鼓励。
三、不断调整课堂结构，进一步提高课堂效率。
课堂教学过程是师生相互交流的互动过程，师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
1．注意学习兴趣的培养，激发学生学习的激情。在教学实践中我们发现许多学生对自己喜欢的老师，感兴趣的教学内容，引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐．完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体会到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。
2．改革课堂教学机结构，发挥学生的主体作用。做到:(1)课堂上多留给学生学习和讨论的时间和空间。(2)利用教师的主导作用，引导学生积极主动参与教学过程。教学生去学，在课堂上教学生通过动脑，动手，动口参与数学思维活动，使学生主体性发挥提高课堂效率。(3)运用探究式教学。在教学中引导学生对知识的发生．形成．发展全过程的探究活动，让学生学会发现问题。提出问题并逐步培养他们分析解决问题的能力，从而激发他们的求知欲和创造欲。让学生从思维上产生从“要我学”到“我要学”的转变。
3．重视学生数学能力的培养，即学生在数学活动中的听、说、读、写、想等方面的能力。“听”就是首先应听课;教师要给学生传授一些听课的技能。如:(1)怎样保持注意力集中，思维与教师同步;(2)怎样才能更好地领会教师的讲解;(3)怎样学会归纳重点和要点;(4)遇到不懂的地方怎么办?(5)别的同学回答问题也要注意听，并积极参与讨论。“说”就是学生对数学知识能用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学间进行讨论，向老师提出问题，使自己的见解和提出的问题易于被人理解。“读”就是学生的阅读能力，学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了知识面，又养成自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将所学知识运用到学习活动中去。如:数学中的一些证明题，有很多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能够很好的以“写”的形式将其证明的过程展现出来，即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密，这些都是教学中学生普遍存在的问题。“写”能力的高低，直接影响他们对数学思想．数学方法和数学知识的理解和掌握。“想”就是要发挥学生思维的“自由想像”。因此在数学课堂教学中，要尽量为学生创造有利于形成听．说．读．写．想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。
4．将“开放式问题”引入课堂，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。
四、结语
总之，要提高农村高中数学课堂效率，要从教师和学生两方面入手，除数学教师的高素质、高水平，随时代转变教育观念，掌握新的教学基本功之外，更要让学生从思维上产生从“要我学”到“我要学”的转变，才能有更好的教学效果。
作者：杨立睿 单位：武山县武山一中数学组教师