一、转变传统陈旧的教学观念
新课程改革要求教师要积极转变传统的教学理念，其目的不仅仅是为了迎合教学改革后化学知识的教授，更是为了培养高中生个人综合素质的全面提升。因此，在高中化学实验教学中构建探究式的教学模式，教师首先要改变自己传统的化学实验教学理念。在传统的高中化学实验教学中，教师往往看重的只是学生的实验过程和操作的规范性，教学思路完全禁锢在书本内。而以探究式教学模式为基础，教师则应该在积极指导学生实验的同时，增强对学生化学实验操作动手能力的培训以及创新思维的开拓，以学生为实验课堂的主体，确保学生能在化学实验的过程中获得相应的知识；除此之外，教师还必须要在学生的实验过程中发现学生存在的一些问题，以学生为“老师”，认真听取学生提出的意见，结合客观实际，创新化学实验方案。例如在目前的一些教材实验案例中，学生的实际操作实验并没有从书本演示实验中分离出来，这样，学生便能在进行化学实验时充分发挥自身的主观能动性和思维创造性。
二、营造和谐民主的课堂教学环境
学生是课堂教学的主体，同样也是情感思维独立的个体，在学习生活中都有着优于成人的想象能力和创新能力，可塑性极强。因此，在高中的化学实验教学过程中，教师就特别要注重与学生的共创共生，热情地对每个学生给予关心、帮助、理解和信任，从而形成一个完整的学习创新“共同体”。当教师和学生之间存在着共同的价值和目标时，两者在化学实验学习上也就越发趋近于朋友关系，整个课堂的氛围也就由紧张逐渐转向平等、和谐、民主。学生在获得尊重和理解的同时，其对知识获取的渴望性也就越高，对化学实验知识的掌握、理解也就越牢靠。除了师生之间良好的关系能对化学实验的探究式教学产生影响外，科学合理的教学环境也是促进探究式教学方式的一个必要的运用实施条件。教师可以在课堂教学过程中充分利用学校的教学资源，如化学实验仪器、化学实验教学视频、图书馆资料等等，或者将学生呢过进行分组实验，让每个学生在近距离观察实验的同时，提升合作探究性教学中的合作意识。在教学评价上，教师对学生的实验过程也要多加肯定和赞扬，促进学生学习和实验的自信心，让每一位学生敢于表达自己所思、自己所想，营造出积极向上的课堂实验氛围。
三、改进创新探究式化学实验过程
将传统的高中化学实验向探究式形式进行转变，就必须要构建出一套完整的体系流程，并参与及时的实施。下面将以“硫酸亚铁铰的制备”为例来对探究式化学实验的构建来进行说明解释：首先是要提出化学实验的探究主题，让学生准确把握实验的目的和完成的意义。教师还要对实验的相关注意事项、操作技巧进行说明解释，从而提高学生实验过程的安全性以及目的实现的高效率性。同时，教师还要注意学生化学实验探究过程中相关问题设置与学生日常生活经验的联系性，以提升学生实验参与的热情。教师可以在“硫酸亚铁铰的制备”课堂实验前让学生提前预习实验，收集资料并提出相关的探究性问题，如为防止2价铁氧化和水解，制备过程中应该采取哪些措施？怎样确定制备实验所需的硫酸铵的用量？等等。在围绕探究主题的同时及培养了学生发现问题的能力，又促进了学生实验参与的积极性。其次要特别注重化学实验探究的过程，尤其是对学生操作能力的培养上。教师应先向学生详细介绍相关的化学实验用品和物质材料，在与学生共同讨论的基础之上形成统一的实验方案。为防止2价铁氧化和水解，可以进行一系列对比性实验探究，根据Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑的化学方程式得出硫酸添加要过量，反应的pH要始终保持在1~2。而在确定硫酸铵的用量上，则可以进行1：0.75、1：0.80、1：0.88、1：1的四种方式进行实验探究，从而得出相应的数据结论。最后便是对实验探究的归纳、思考。一方面可以形成对化学实验过程的回顾，加深对相应理论知识的理解，在另一方面也可以促成学生形成全新问题和思考的生成。
四、结束语
化学实验作为一项重要的知识探究求证形式，也同样对高中生的化学学习能力以及综合素质的提升有着重要的推动作用。针对高中化学实验教学中原有的教学缺陷进行改革和完善，积极将注入式教学转向探究式教学，对我国高中化学教学质量的提升有着非比寻常的价值意义。
作者：夏金秋 单位：乌兰浩特一中
