一、小组化高中化学教学中常用的方法
在小组化高中化学教学中，教师往往先要对学生进行分组．分组的依据主要有两种，其一是不同类结合的分类法，即不同性别，学习方法，知识掌握度以及脾气性格的学生之间的最优化互补组合，进而相互取长补短，共同进步;其二是同类结合的分类方法，即把性别，学习知识的方式方法，对知识的掌握程度以及性情个性等情况较为相似，平时私下里关系较好的学生分进同一组，利用他们之间的默契或竞争，促进他们更好地学习和掌握知识，提升他们的个人能力的分类组合方法．完成分类后，在实施教学方法方面，除了在日常授课中最常规的分组讨论方法之外，笔者认为主要有以下两种方法进行教学:
(一)通过同组成员间的相互合作实施小组化教学
通过同组成员间的相互合作实施教学，可以先通过教师指定或小组成员自行决定的方式，按照各成员学习成绩，动手能力或归纳总结能力等不同的优势，确定组员在各小组内的任务，然后各小组成员通过分工协作完成各自任务的方式，实现对教学目标的学习与掌握．教师也可先在小组自主学习前，对本节课的知识脉络进行简单的介绍，然后由各小组自行对知识内容进行学习，整理．各小组完成学习任务后，再由教师主持其对学到的知识进行汇报，一个小组汇报时，老师和其他小组既可纠正错误，又可补充不足．通过同组成员间的相互合作实施小组化教学不仅能够活跃课堂气氛，还能够提高学生的自主学习能力，又能增加学生的团队协作能力和口头表达能力．
(二)通过同组成员间的相互竞争实施教学
通过同组成员间的相互竞争实施小组化教学时，多采用同类结合的分类方法．由教师先进行授课，再把平时化学学习成绩大致相当的学生分到同一小组，然后由教师根据各组组员的化学科目平时成绩的不同，分别为其制定难度适宜的题目，再通过同组成员之间的抢答游戏或计时答题游戏等，这样既能分别对每一小组进行测验，使教师对各个成绩段的学生对课堂知识的掌握程度进行摸底了解，又可以使同组成员间形成良性的内部竞争关系，促使他们更加用心的学习化学知识．从整体上来看，通过同组成员间的相互竞争实施教学不仅可以避免成绩不够好的同学失去表现的机会，也可以在轻松活跃的氛围中，使学生对所学的知识加深理解，并纠正之前在理解或记忆方面的错误．
二、提升小组化高中化学教学效率的对策
以上是笔者总结的两种小组化高中化学教学中常用的方法，虽然这两种方法对于促进学生的学习以及活化课堂气氛等有着诸多的积极作用，但不可否认的是，有时候采用小组化教学方法也会因没有做好课堂管理工作，造成分组所用时间过长，各部分步骤之间衔接不当等对授课时间的无端浪费;或有时学生在各类讨论或游戏等互动中玩的十分尽兴，却忽略了对课堂知识的学习，造成本末倒置等一系列弊端．那么，在进行小组化高中化学教学时，教师可以采取哪些对策，用以提升小组化高中化学教学效率呢?笔者认为可以考虑从以下几点入手:
(一)做好周密的准备工作，灵活地处理小组化教学过程教师应当在授课前认真备课
做好周密的准备工作，灵活、高效地处理小组化教学过程．若在实行小组化教学活动前没有做好充分的准备，教学活动很容易会没有目的性，进而导致教师对学生的互动活动的引导没有计划性和方向性，对如何导入教学内容也就会缺少筹划，这样势必很容易引起教学活动衔接不当，课堂秩序混乱，导致大量的课堂时间被浪费．教学目标难以达到等等不利的后果．因此，在进行小组化教学前，教师应做好充分的准备工作，多通过各种知识及信息媒体或渠道，搜集高中化学小组化教学的有效方式或方法，以及一些资深教师所做的小组化教学的成功案例分享，通过搜集这些有用资料，提取出对自己的教学有用的信息，并灵活结合自己的教学环境与所教学生思维方式，学习方法与性格个性等特点，具体问题具体分析，制定合适的学案．此外，教师还应加强自己在教学中的随机应变能力，因为小组化教学有较多较丰富的课堂活动，因此在进行小组化教学的过程中，会有更多的时候出现一些突发的情况，此时，若教师能够进行灵活的处理，便可以将那些突发状况变为有利的契机，更好地启发学生，并加深学生对本次教学活动的印象，进而使学生在本次教学活动中获得更大的收益，进而促进教学目的的实现．
(二)应有目的的进行分组，明确每位学生的学习任务
对于提升小组化高中化学教学效率，教师还应做到有目的的进行分组，明确每位学生的学习任务．合理的分组对于小组化教学有着极为重要的作用，分组方案的优劣将直接影响着本次小组化教学活动的成果．因此，在进行分组时，教师应该充分考虑学生方面的因素．如在学生能力方面，大致可分为动手能力方面的高低和平时成绩的优劣;在平时成绩方面，应充分考虑每一组优等生，差生以及中等水平的学生的比例，以期使优等生对差生进行学习上的帮助，避免出现某一组只有差生，整个组没人能完成学习任务，进而整个组都被孤立到教学活动之外的情形．另外，学生方面的因素还包括学生性格，性别以及学生间关系的因素．例如，分组时应注意性别比例，以免同性学生谈笑起哄，也应充分考虑每组学生语言表达，知识接受以及组织协调等能力的配比，使得组与组之间势均力敌，有利于提高各组的竞争力度．另外，分组不宜过大，以免每组人数过多导致教学任务不能切实的分配到每一名学生身上．
三、结语
在新课改背景下，素质教育的呼声愈演愈烈，新课改的精神要求教师不再只为了成绩而教学，而应当使教育服务于提高学生综合素质的宗旨．因此，高中教师在进行小组化化学教学时，也应勿忘提高学生的综合能力．要做到既不影响学生知识量的积累，知识度的加深，又能激发学生的自学能力和探索精神，并且还要有意培养学生的组织协调能力，口头表达能力等，最重要的是要学生在团队合作中，感受到团队力量的强大和与人合作的重要性，学会通过与别人互补互助的方式，更好地发挥自己的能力与价值。
作者：虎世祥 单位：甘肃省庄浪县第二中学