第一篇：高中数学教学高效课堂构建及探索
【摘要】
随着我国教育事业的不断发展以及课程改革的不断深入，这就给学校和教师提出了更多的要求．具体高中数学教学而言也是一样．因此，如何促进高中数学课堂教学质量的提升成为了摆在了高中数学教师面前亟须解决的问题．基于此种情况，笔者对高中数学高效课堂的构建进行了深入的分析和思考，并提出了自己的几点建议．
【关键词】
高中数学 高校课堂; 构建路径相
对于初中数学课堂而言，高中数学课堂的教学难度更大，学习内容也变得更加抽象，学生的学习难度也增加了很多．学校和教师应积极探索新的教学模式，引进先进的教学方法，转变工作理念．本文以构建高中数学教学高效课堂的意义作为文章内容的切入点，并对构建高中数学教学高效课堂的有效途径进行了详细地阐述．
一、构建高中数学教学高效课堂的意义
随着我国新课程改革的深入，构建高效课堂已经成为高中数学教学改革的必经之路和必要手段．在新课改理念指导下，高中数学教学要在教学过程中充分的发挥学生的主观能动性，改变传统的“一言堂”的教学模式，通过开展丰富多样的教学活动以及教师合理有效地引导，激发学生学习兴趣，令学生在轻松愉悦的教学氛围中更加积极主动的探究数学知识、改进学习方法、构建知识体系．从而发挥学生在教学中的主体作用，使学生由以往的被动受教转变为主动学习．通过构建高中数学教学高效课堂，赋予了学生更多的时间来进行自主思考、合作和总结，进而加深学生对知识的理解和掌握，在提高课堂教学效率的同时，更能提高学生数学能力，延伸课堂的有效性．
二、构建高中数学教学高效课堂的途径
(一)以素质教育教学思想为指导，深化高中数学教学改革
改革和创新是保持我国教育事业持续发展的源动力，素质教育是我国教学改革的重要目标．随着素质教育理念的深入人心，新课改也在不断的深入，而构建高中数学教学高效课堂是实现素质教育的必要手段和措施．构建高中数学教学高效课堂需要改革以往传统的教学模式，变由教师“讲会”到由学生“会讲”，所谓的“会讲”既是学生在理解知识的基础上能够正确的应用数学知识并能够将知识点串联起来形成自身的知识体系，以合理的展现．此外这种教学模式的改变对于学生的表达能力、心理素质、发散思维、反应能力等也提出了更高的要求，这也是培养学生综合素质的重要途径．所以，需要教师在教学过程中对教学模式和方法进行不断的探索和改革才能更加合理的构建高效课堂，以实现学生数学能力、实践能力、思维能力等的提高，进而实现学生综合全面的发展．
(二)教学过程中须尊重学生差异，合理有效的运用分组教学方法
由于每个学生的能力、智力以及知识结构、水平的存在差异，所以教师在教学过程中需注意不能采取统一相同的评价标准，要尊重学生间的差异，并给予他们客观的评价．此外，学生间的差异也应是教师开展分组教学前所需要重点考虑的因素．所谓分组教学即是以尊重学生差异为前提，通过分析学生兴趣爱好、知识水平、发展特点、个人能力等因素，合理的将学生进行分组来实施教学或开展教学活动．教师在分组过程中可以将各个方面条件相似的学生分为一组或一个层次，并针对不同层次的学生开展不同的教学活动，令每个学生都能够获取学习知识的成就感以促进共同提高，这样不仅能够调动学生参与学习的积极性和主动性，更加能够减少学生由于心理方面的差异而产生的心理落差，进而实现更良好师生间、学生间的沟通与交流，更加有利于构建高中数学教学高效课堂．分组教学的前提是充分尊重学生的差异，在分组前要进行规范、合理的调查和分析，而分好的组别不是一成不变的，教师应根据学生的学习情况和教学进度适当的调整分组的标准和范围，以有效的实现“因材施教”．教师在分组教学中也应注意建立平等互助的课堂关系，使师生建立良好有效的沟通与合作，并赋予学生更多展示自我才华和个性的空间和平台，改变传统的“成绩至上”的评价标准，以鼓励、激励的方式引导学生积极的参与教学活动，充分的发挥学生的主体作用，进而使课堂成为学生探究知识、深化知识的高效课堂．
(三)以创新为动力，推进高中数学教学改革的深入
创新是国家和民族进步的基础，也是我国教育改革的重要依托，为了促进高中数学高效课堂的构建，必须要在教学过程中开展创新教育．高中立体几何的学习具有论证缜密、结构严谨的特点，这些特点就要求学生要有较强的逻辑思维能力，这就增加了教学难度．因此，教师应通过创新教育的展开来实现高中数学课堂的教学质量的提升．在进行空间几何体的学习过程中，会涉及到直线、平面垂直的判定及其性质这方面的内容，教师若是沿用以前的教学模式，学生对这一方面的学习很难真正理解透彻，因此，教师可以通过把一个三角形纸片从定点A进行翻折，就会出现一条折痕AB，将翻着后的纸片立着放置在桌面上，从而将直线和桌面之间的关系用着生动形象的方式直观的表达出来．具体情况如图所示:
三、结束语
总而言之，想要实现高中数学教学高效课堂的构建，教师应秉持素质教育的原则，投身到教育改革的浪潮中去．在日常的教学生活中，应充分了解学生的心理特点，结合他们的实际情况，进行有针对性的培养．只有这样，才能促进学生综合素质的提升，进行达到构建高中数学教学高校课堂的目的．
作者：申敏 单位：广东博罗华侨中学
第二篇：构建高中数学高效课堂讨论
摘要：
高中时期是学生学习和增长文化知识的重要阶段，课堂是教师实施教学的主要场地，也是学生与老师交流的重要平台。在教育越来越信息化的时代，学生获取知识的途径虽然越来越多，但是在学校课堂上仍然是传播知识理论，培养学生思维能力不可缺少的所在地。而高中数学作为一门灵魂学科，其知识教学的难点和重点值得每个教学工作者不断研究，本文结合实际教学经验，对关于如何构建高中数学高效课堂进行讨论。
关键词：
高中数学 高效课堂 构建 讨论
在高中课堂教学中，教师不仅是知识的传播者，而且是高效课程的领导者和研究者。时代的变化，信息普及的速度是我们无法预料的。构建高效的高中数学课堂，离不开老师和学生的共同努力，学生对知识的好奇心会影响老师教学的积极性，而高效课堂会更好地培养学生的学习能力。如何构建高中数学高效课堂，经相关资料和实践证明，我们可以从以下方面理解。
1.高效课堂对高中学生的影响
在高考中，数学学科占的比分比较大，也是学生学习中的一门难点学科。从应试教育的角度看，无论是文科还是理科，都可以说得数学者得天下，也可见学科的重要性。而高中数学就学生全部教育阶段来说，起到承上启下的作用，它具有较强的理论性和实践性。且不说数学学科会对未来有何实际性的帮助，却是培养学生理解社会思维的一门重要基础学科，所以重视高中数学对学生的影响，才能明确研究教学定位，提高课堂教学效率，培养学生的学习理解和创新能力。
2.高效数学课堂要以人为本
针对高中数学，很多教师在教学和复习中喜欢搞“题海战术”，贯彻“熟能生巧”的理念。殊不知，这种传统的教学方式在当今社会已渐渐远离教学的宗旨，教职人员也要跟上新理念教学步伐。多做题在应试教育中或许有效，但是对学生成长和终生发展来说负面影响很大。如为了应付考试烦恼而失去对数学学科的兴趣和探索，从而造成学生心理的阴影。重结果轻过程，是当今教学中一大普遍现象，也是引以为注意的理念。以人为本要注重因材施教，因学生实施灵活的教学方式。在高中教学中，由于学科的特殊性，更要注意引导学生探索数学的奥秘，培养学生主动获取知识的态度、习惯及学会学习的意识，落实学生学习兴趣、学科精神等“情感态度与价值观”目标。
3.帮助学生构建精讲知识体系
数学的难点不在于多，而在于精和创新。死记硬背题型是传统的教学方式，而精讲更应侧重数学的本质与思想。把握学生的实际水平，突出重点和难点，要少而精，避免注入式、满堂灌、凭空说教和繁琐讲解，这样会让学生找不到方向。高中数学课堂不仅是基本知识的讲解，还要仔细研究学生已有的知识结构、认知规律和学习状态。当原有知识和新的知识发生冲突时，教师要引导学生重新定位对数学知识的认识，感悟数学思维。这要求教师在对于高中数学课堂备课时，对教材进行细致理解，帮助学生拓宽视野，以达到创造性地使用教材，而不是纸上谈兵。再者，精讲不是反复地讲解，而是帮助学生构建属于自己的数学知识体系，每位学生思维理解能力不同，教学效果便要能及时反映学生的学习状态，关注学生能力的培养、个性的发展和潜能的开发，让数学成为学生自主学习、自我管理探索知识的课程。如在解答几何题型时，可引导学生联想生活中相似的东西，然后通过适当点拨，使学生提炼其中的规律和关系，最终指导学生进行精确的数学表达。
4.落实数学学科对学生心智全面发展体系
很多人认为数学学得好的人一定有很强的逻辑思维。的确，数学是一门演算的科学。但教学过程中不能只偏重学生思维是否具有逻辑性和缜密性。高中是一个培养学生思维和逻辑的关键阶段，其课程的难易度是按照学生心智成长接受知识水平能力编排的，形式化既不是数学的起源，又不是最终目标。而数学的教学真谛是：如何引领学生观察世界、发现数学在生活中的应用，通过提炼数学思想，学会认识和改造客观世界，最终理解数学的价值。因此在高中数学教学过程中，教师要注重学生的心智发展，在传播知识的同时也要鼓励学生多对数学进行自主探究，把所学到的一些方法如归纳、类比、联想等分析和解决问题，让学生逐步具备从图像、图形等抽象能力转化为以形助教、以数解形，能够战略上藐视参数战术上重视参数的数学思维，从而达到心智全面发展。因此，高中数学高效课堂的构建是需要多方面具体研究的，在教学体系中遇到的学生提出的问题教师应引以重视。在高中数学教学中，我们力求用生动鲜活富有感染力的语言阐述，让一堂看似死板的高中数学课堂变得幽默而有趣，感受数学学习的丰富多彩。
5.结语
构建高中数学高效课堂不是一朝一夕的事，其成果的研究还需要数学教师和学生的共同努力。而作为高中教职人员，在教育信息化的时代，我们要注重科学教学，让构建高中数学高效课堂成为教学的重要任务，准确定位而高效地教学，才是教育工作者的责任和义务。
作者：严永新 单位：江苏省淮安中学
参考文献：
［1］石建春.如何构建高中数学高效课堂的探讨［J］.中学时代，2014，06：163.
［2］汪和平.浅谈如何构建高中数学高效课堂［J］.中国教师，2013，18：35-37.
第三篇：导学案初中数学高效课堂构建
学生的学习过程在课堂教学中予以体现，并且通过课堂学习从而获取相应知识及能力。课堂教学高效性是学生基础知识的掌握的重要保障和前提，因此，教师要始终坚持课堂教学的高效性为基础，以此对自身教学方法进行创新和改变，并且根据相应新课改的具体要求，对初中数学高效课堂相应教学策略予以构建。数学作为各个理论学科成立的基础形式，具有广泛的应用性，同时其也为一门基础学习课程。开展科学教学，并对初中数学高效课堂实施构建，是一个具有迫切性的研究课题。高效课堂不仅能够对学生的课业负担予以减轻，还能促使数学教学趣味性的不断提升。因此，广大教师在对自身素质提升的同时，还需要对自身的教学方法给与不断改进。
一、创设教学情境
初中数学教师来讲，要善于营造一种充满和谐氛围的师生关系，实现师生之间距离不断拉近的目的，得到学生的充分信任，并对彼此之间的感情给与增进和发展，促使学生学习交流的共鸣的产生，教师需要对轻松愉快的课堂环境予以创建，对教学技巧进行改变，实现数学学习及教学的趣味化发展。比如在初中数学教学当中，可以在其中将一些生动的数字游戏穿插其中，或者将一些数学家相关有趣新闻在课堂上进行讲述，至此知识在轻松愉快的课堂氛围当中，对数学知识进行传授的目的，并促使学生对所学到的知识印象更为深刻的效果。比如，在对初中数学知识统计图进行教学时，教师可将相关情境进行创设：让学生对相关图片进行观看，诸如折线统计图、扇形统计图及条形统计图等，然后将与之相关的问题予以回答，并且在教学当中还腰善于运用自主探究法，组织学生对所提出的问题进行相应讨论，并对图标相应特点进行总结，教师此时可将统计图的概念引入其中。还可以根据实际需要对课堂活动进行组织，诸如对班级当中年龄在13岁及14岁的人数进行组织，还可以对班级当中的男。女生数量进行统计，然后组织学会说呢过根据具体信息对相对应的统计图予以画出，以此达到增加学生对统计图的应用和认识的目的。
二、激发学生潜能
在初中数学教学过程中，无论是采用数学概念的建立，还是采用具体的公式定理，均需要相应教学情景对其进行衬托。教师在其中需要对学生进行启发，对学生实施动手操作进行引导，在创造性的活动当中，将数学学习融入其中，促使良好学习情景的形成，以此达到促使学生对数学兴趣予以激发的目的。比如：针对平行线相关性质及应用来讲，可充分运用多媒体手段，利用多媒体将一组幻灯片实施播放，比如在铁轨上行驶的具有动态感的火车图片，在实际生活当中相应的实物图（单双杆、校园里的跑道、竖条栏栅及，窗帘的推滑拉槽等），及整个滑雪的过程图等。学习活动：教师结合所展示的图片，对学生进行相应的引导工作，先让学生对这些日常事物进行辨认，然后组织学生对其给与自由发言，然后询问学生在实际生活中运用平行线物体所开展的具体活动。学生便会对此进行踊跃发言，回答道：单双杠、铅球及跑步等。然后教师则继续提问学生，提问道：实现直线平行的具体条件是什么？此时，学生根据相应课本知识，回答道：如若两条直线的同位角相等，那么两条直线就平行；如若其内错角处于相等状态，那么证明两条直线平行；如果方向相等内角处于相等状态，那么两条直线则平行。教师对学生的回答给与肯定和评价，然后将其与数形紧密结合起来，并将图画出，进行相应的探查研究，对猜想进行归纳。对两条平行线进行任意画出，然后再画一条截线，与上述两条平行线给与相交，然后将其中的八个角予以标出，然后就学生对其相互关系进行认识和引导。教师和学生进行相应的画图操作，并对图进行测量，然后利用几何画板对其进行动态展示。然后根据教学需要回转至之前的多媒体展示方式，对学生进行再次提问，许多问题的应用方面主要依据平行线所具有的哪些原理予以形成通过此种案例分析，学会不仅能够对平行线原理予以了解，还可以在真实生活当中去感受平行线的应用，与此同时，还可达到除了数学知识外，物理知识的有效扩展。
三、注意事项
一方面，对高效的数学课堂予以构建，应对学生的自主学习过分强调予以避免。尽管数学教学理念已实现从教师主体向学生主体予以转化，以此为在学生自由发挥的时间和空间方面提供更多。然而不能对自主学习进行盲目强调，对教师的本身职能进行弱化，对于应该教师引导的环节，教师要给与充分引导，在引导的过程中还要做到扎扎实实，帮助学生对疑难问题予以解决。另一方面，对数学高效课堂予以构建，防止出现追求教学手段多样化的片面化。不能对教学手段新奇多变给与一味的追求，只对手段的趣味性给与追求，而对教育的最初目的予以忽略，以此达到对数学基本知识进行传授的目的，不能出现本末倒置的状况，在初中数学学习过程中，应对学生实施多样化的引导，不能在教学手段上实施多样化，以此达到数学知识的学习，要尽量做到主次分明。比如在上述当中所指出的平行线的性质及实际应用教学当中，不能让学生仅仅在想象及理论联系实际的方面上持续停留，在思考引导反面一定要具有方向性，在对所学知识进行分组讨论时，不能让学生内心出现分组讨论即教师懒惰的表现，教师在讨论的过程中要融入其中，还可达到师生关系更为融洽的效果，以此达到学生思考积极性的不断提升。
四、总结
通过运用比较优秀的教学手段，以此达到对学生数学学习相应热情和兴趣得以不断激发的效果；教师在具体的数学教学过程中，还应该在课堂教学改革当中进行积极融入。广大教师在对自身素质提升的同时，还需要对自身的教学方法给与不断改进。采用全新的课程理念和教学方法对课堂教学进行指导和运用。
作者：邢玉德 单位：西藏仁布县中学
第四篇：高中数学高效课堂途径探析
摘要：
如何提高高中数学课堂教学效率一直是学生、家长乃至社会各界一直关注的问题。为了贯彻落实新课程改革标准，近年来我国提出了高效课堂的概念。在高中数学的教学内容，教学模式方面，对当代教育工作者有了更高的要求，对高中生也形成了新的挑战。就从如何建设高中数学高效课堂入手，提出一些针对打造高效课堂的思路和借鉴之处。
关键词：
新课标 高中数学 高效 改革
百年大计，教育为本。在我国经济水平飞速发展的背景下，我国的教育事业也在不断创新，逐步打破传统教育模式的枷锁。但是打造数学教学的高效课堂，提高数学教学效率还有很长的路要走。对于打造高效的数学教学课堂的考虑要多层次、多元化。
一、转换课堂主角，让学生自己做主角
所谓高效课堂，并不在于老师每节课讲得越多越好，也不在于老师自己觉得讲得有多么精彩。高效应该指的是学生学得快乐的同时不仅吸收的知识多而且能够灵活运用。在课堂上，老师应该充当引导、组织作用。引导学生走进所要学习了解的知识点，组织学生进行有效的自主学习。老师不仅要在课下给学生时间思考学习，在课上也要给学生留时间讨论思考学习，作为新时代的教育者要完全摒弃“填鸭式”教育。
二、创新课堂教学模式，让学生乐在其中
创新课堂教学模式对学校和老师都是一大挑战，对于学校，要积极营造良好的氛围，提供软硬件上的帮助。对于老师，首先上课要有激情，切忌上课情绪化。其次，在备课的时候，要花更多的心思，充分利用好网络资源等多种教学资源。明确教学目标，也可以在和同事交流中借鉴他人出彩的地方。老师在工作中要因材施教，了解自己学生的情况，对于不同学生不同知识点要有不同的侧重点。在上课方式方面，可以变换多种形式引起学生的兴趣，采用PPT，视频，音频等方式，善于利用多媒体教学。采用情境教学，设计教学问题情境，让看似枯燥的高中数学知识更加通俗易懂，更加贴近生活。
三、精心设计变式训练，课后练习不可忽视
想要学好数学，一定不能缺少对不同类型题的练习。做题不在多而在精，在新课程改革过程中，考试的题型也在随之变化，老师要与时俱进高度关注高考题型的变化。在指导学生进行习题练习时，要让学生学会总结和反思，清楚地了解自身的优势和劣势。
四、总结
在新课标的背景下，打造高效的数学教学课堂，激发学生学习热情，优化教学方式，提高教学质量，让高中数学教学有质的飞跃不是一朝一夕的事情，需要教育工作者乃至社会各界的共同努力。
作者：曹立军 单位：河北省三河市第一中学
第五篇：初中数学高效课堂构建体会
构建高效课堂是实施自主创新学习而后成才的基础途径、基础方式。新课程改革，倡导了新的教学理念，为学生实施自主创新提供了一个非常宽松的教学环境。更加关注了知识传授的倾向，强调了学生的主体地位，提倡学生积极主动地学习，把基础知识学习与基本技能掌握作为学习的重点，使学生形成正确的情感态度价值观。新课改倡导学生自主、探究、合作学习，其主旨就是要培养学生掌握知识并应用知识解决问题的能力。下面结合自己的教学实际，谈谈新课改理念下，如何构建高效课堂。
一、充分认识数学的应用价值
有人说数学是思维的体操，对一个人智力水平的提高以及思维品质的形成都具有十分重要的意义。新课改的核心理念是让学生掌握一定的知识，同时也要掌握一定的技能。通过一系列数学知识的学习，让学生对数学产生兴趣，进一步培养学生的数学能力和逻辑思维能力，为学生将来走向社会、走向职场打下一定的基础。所以说，数学并非无用，而是无处不用，让学生提高对数学的认知，还要培养学生对数学的兴趣，让学生认识数学的魅力，提升学习数学的兴趣。
二、设法激发学生学习数学的兴趣
数学与语文相比，缺乏情节和趣味，知识具有逻辑性但没有趣味性，抽象乏味。学生入门还好，如果没有进入其中，学习起来是很痛苦的。见于数学这种特殊性，提高教学效率，实现高效课堂，提起学生的兴趣非常关键，有了兴趣便有了学习的动力。而兴趣的培养，不是只靠大道理能实现的，关键是要让学生发自内心地喜欢，由衷地喜欢数学，对数学学习产生兴趣。
三、构建和谐师生关系打造高效课堂
没有师生的交流便没有高效的数学课堂，而这种交流是在一种和谐融洽的气氛中开始的。信任、平等、尊敬是这种关系的基础，关键是一种情感的交流，师生情谊的交流。师生间建立起了一种和谐融洽的关系，对于提高课堂效率，构建高效课堂将起到重要的作用。学生在一种被尊重，被信任的环境中轻松学习，心理负担变轻，效果自然就好。在这样的气氛中，老师乐意教，学生乐意学，课堂气氛轻松，从而实现构建高效课堂的目标。让学生尊敬自己，才会使他们信服你，愿意接受老师的教导。例如在进行数轴的教学时，我顺便给学生讲自己小时候学习自然数时的趣事，怎么在老师手把手的教授中，掌握了自然数。如今你们要学习数轴，能不能像我小时候一样？在这样的课前谈话中，学生觉得老师和他们的距离是这么近，心里一下子温暖起来，和老师也亲近起来，学习的积极性也高涨起来。
四、抓住学生心理促进高效课堂
中学生精力充沛，思维活跃，好奇心强，愿意接受新事物，这是他们的心理特点，但是不求甚解，浅尝则止，这需要教师积极的诱导，精心的培养，使学生养成良好的数学习惯。教师要俯下身子和学生平等交流，让学生体会到老师真诚的爱。比如一些马虎学生对图形观察不到位，对问题表述时语言概括不全面等等。教师要及时发现及时提醒和纠正，一定要使学生养成良好的学习习惯。及时提醒学生，使他们保持注意力集中。教师根据学生好奇心重，表现欲强的心理特点，设计一些探究活动，提起学生注意力，让学生发表见解，说出自己的疑惑和想法，促进学生学习的主动性，教学中尽可能让学生自主探究。例如在进行《有理数加法》的教学时，我针对学生易马虎的特点，特意设置了一些错误现象，让学生挑毛病，学生针对自己的心理，边挑边思考出现这种状况的原因，从而避免了一些不必要的错误。
五、分层设置小组合作探究
学生来自不同的小学和不同的家庭，他们的受教育背景和认知水平都存在一定的差异，有的智商高，有的智商低，有的基础好，有的基础差，因此分层教学，分层搭配学习小组，对于构建初中数学的高效课堂具有一定的优势。按照数学基础把学生分成几个学习小组，设置不同的问题，对于各层次学生的学习需求都会得到满足，优秀的学生有更高的目标，基础稍差的学生也在成功中体会到了自信的快乐。将班级成员按水平进行分层，实施分层教学，也是新课改中提倡个性化学习的一种体现，有针对性的根据学生的个体差异进行教学，让各层次学生都得到满足，都能根据自身的实际情况得到不同程度的满足。例如我在讲《多边形内角和》这节时，同学们都知道三角形内角和定理，我把学生分几个小组，每小组5个人，让他们自己去研究解决问题的办法，可以从三角形内角和定理出发，让学生自己解决。大部分学生都学会了利用三角形内角和定理推导多边形内角和的规律，从而很好地完成了教学任务。这样一来，最大限度地调动了学生的积极性。采用小组合作共同完成学习任务的方式，是新课改的重要理念，老师应该放手、大胆让学生自己探究，从而得出结论，完成学习任务。
六、总结
初中阶段是一个人性格形成及行为养成的重要阶段，对学生未来的学习和科研都是打基础的最佳时期，在此期间，教师肩负着非常重要的责任。鉴于此，我们一线教师必须继续深化新课程改革，通过各种途径提高数学学习效率，以期最实现高效课堂，这也是广大教师必须重视的永恒课题。
作者：朱菊根 单位：江苏省昆山市锦溪中学
第六篇：高中数学高效课堂优化双主模式探析
摘要：
在新课程改革背景下，全国各高中相继出台了教学改革方案，推行“双主”教学模式，以此来高效地构建高中数学教学课堂。
关键词：
“双主”教学模式 高中数学 高效课堂
一、“双主”教学模式在高中数学课堂中的应用
“双主”教学模式指的是在教学过程中尊重两个学习的主体，将高中的数学课堂交给教师以及高中生，使得高中的数学课堂形成以教师为主导，学生为学习主体的教学模式，在这种教学思想的指导下，学生能够在高中的数学课堂上主动地完成教师布置的学习任务，并且在其过程中遇到的问题可以得到教师及时的帮助，通过“双主”教学模式，教师能够将高中数学的学习主体地位返还给教师，使高中生能够在学习过程中锻炼、培养自己的自主学习能力，提高高中数学的学习效率。“双主”教学模式在高中数学课堂应用的过程中，采用的是教师主讲，以学习任务的方式驱动学生的主动学习，与新课标背景下的高中数学的学习要求契合，增强了学生在课堂教育中的重要性，与新课程标准要求的学生的能力十分符合。“双主”教学模式在高中英语课堂上能够实现的教学效果主要有以下几方面。首先，高中的“双主”教学课堂能够为高中生的数学学习确定既定目标，使学生能够在自我完善的过程中实现数学的学习，由此发挥出自我激励的学习效果。在每一个阶段的数学学习过程中，教师应当要求每一个学生根据自己的实际情况制订符合自身实际的学习目标，并为此制订相应的学习计划，教师可以在此基础上对学生学习计划的完善提出一定的建议，帮助学生优化高中数学学习，不仅如此，在每一次考试中，教师要求学生能够就自己一个阶段的学习进行反思和总结，对自己已有的知识结构建立一定的认知，在此过程中教师应当不断地鼓励学生，使学生不要灰心丧气，有继续进行高中数学学习的强大动力。其次，在“双主”教学模式之下，高中数学课堂能够形成有效的竞争机制，使学生在课堂竞争的过程中全面地提升注意力，使数学学习效率得到大大的提高。在“双主”教育模式下，高中数学教师可以以数学题目讨论的方式使学生能够积极地参与到数学课堂教育环节中，发散自己的思维，灵活地开动大脑，在良好、健康的竞争机制中提高自身的学习效率，并且为了持续这样的高中数学课堂的学习效率，高中数学教师可以以一定的激励或者奖励的方式来鼓励学生参与到竞争机制中进行学习，这样做不仅能够提高高中生数学学习的效率，还能够调动学生对于高中数学的学习积极性，活跃高中数学课堂的氛围。最后，为了使“双主”教学模式能够发挥积极的作用，在步骤数学课堂教学环节的时候，高中数学教师一定要找到一个恰当的方式，强化与学生之间的交流，强化对于学生的了解，或者是使用自主学习的方式督促学生进入互帮互助的学习氛围之中，也在“双主”教学模式之下，课堂学习探讨的氛围更加浓厚，学生的数学课堂学习的主体地位得到更进一步的深化，使每一个积极参与“双主”教学模式的学生都能够取得最佳的学习效果。
二、利用“双主”教学模式组建高中数学高效课堂的案例
高中阶段的数学学习对于学生今后的人生发展有非常积极的意义，在这一过程中，教师应当为学生打下良好的基础，其中“双主”教学模式就是一个行之有效的方法。例如，在讲解高中数学知识中等比例数列的性质以及应用的时候，需要掌握的知识点是：等比例数列的概念、通项公式、等比数列的性质以及如何应用等比例数列解决数学问题等，为了构建高中数学的高效课堂，在课堂教学中，教师主要发挥引导的作用，使学生能够在自主学习以及合作探究的过程中掌握其中的知识点，这需要教师布置学生在课前做好有效的预习工作，预习工作并不是把课本简单地读一遍，而是要将其中重要的知识点进行重点理解，最好能够做到在掌握例题的基础上举一反三。之后，在数学课堂的讲解上，教师引导学生对自己预习过的知识进行回顾，尤其是回顾上一节课中学习到的知识，使学生能够加深记忆，可以采用学生齐声回答的方式带动课堂的氛围。在讲解等差数列的性质的时候，教师应当从概念出发，使小组在合作的方式下从等差数列的通项公式以及运算性质的角度出发对课本中列举出的性质进行证明，这样的做法能够活跃学生的数学思维，为之后更进一步地应用等差数列打下基础。在学生以小组的方式进行探究的时候，教师可以在班中巡视，对于出现问题的小组进行一些简单的提示与辅导，最后让各个小组展示自己的讨论结果，并阐述自己的分析过程，在这一过程中，不仅锻炼了学生的数学探究能力，还使学生的数学逻辑思维得到了提升，学生在高中数学课堂中的主体地位也得到了提升。最后，教师对此次的探究学习活动进行总结，并给出几道练习题使学生检验自己的学习成果，检验自己的学习效率，其中有些问题可以在课堂上与教师进行探讨。
三、总结
高中数学课堂应当是教师与学生共同参与的学习主题，在“双主”教学模式的引导下，学生的自主学习能力以及数学探究能力都得到了很大程度的提高，学生在高中数学课堂上的主导地位也能够充分地发挥出来，教师在实行“双主”教学模式的时候，强化了师生之间的交流，加强了对学生的了解，在完成数学教学目标的基础上提高了自己的教学技巧，提升了学生的学习成果，对于活跃课堂氛围，调动学生对于数学学习的积极性以及兴趣性有很大的帮助，高中数学的课堂教学效率在此过程中有很大的提高。
作者：问先伟 单位：江苏省扬州市宝应县安宜高级中学
参考文献：
［1］潘超.高师学生“双主四环”探究试教模式的思考［J］.教育与教学研究，2010，24（02）：96-98.
［2］王伟.基于电子双屏白板的“主导•主体”模式教学应用研究：以高中数学为例［D］.华中师范大学，2011.
第七篇：小学数学高效课堂三部曲
根据小学生自身特点可以了解，小学的课堂教学是一个变化性较强的过程，在此期间，学生难免会存在一些质疑、含糊不清或者毫无头绪的现象.尽管新课程改革强调突出学生的主体地位，但与此同时，教师也要有效发挥其主导作用，面对学生的种种学习困境，及时适时点化、有效内化、注重强化，为学生指点迷津，推动课堂的高效运行.
一、及时“点化”，指点迷津
小学生在学习数学期间，往往会出现一些疑问甚至毫无头绪的现象，进而无法有效进行接下来的学习.此时，教师应担负起“指路人”的职责，及时为学生指点迷津，拨开迷雾，帮助学生解决数学学习中出现的困难，这一过程就叫做“点化”.值得教师注意的是，点化务必要及时，这样才可以达到应有的效果.在《确定位置》一课讲解中，应明确的是，尽管小学生对于基本方位有了一定的了解和把握，但是对于相对复杂的方位名词如：南偏东、北偏东、南偏西、北偏西的掌握还是存在欠缺.因此，在教学环节中，数学教师可先采用画出平面坐标的方式，使学习对于方位一目了然，由此，便可以清楚地说出其南偏东或北偏东等方位的具体位置.在此期间，学生可能会存在一些质疑，如：“为什么不说东偏北，而是说北偏东呢？”针对这一问题，教师应给予提问学生适当的鼓励，之后及时对其存在的困惑进行“点化”，以便学生深入了解有关方位的常识，解释如下：这名同学提出的问题非常好.同学们都知道，在平时我们课堂上所展示的平面图中，都是遵循着“上北下南，左西右东”的原则，并且把东、南方向的区域称之为“南偏东”，西、北方面间的区域称之为“北偏西”，这是为什么呢？其中的原因还要追溯到我国最早出现航海技术之时，我国最早的航海技术就是发明了指南针，并以此作为依据，指示出南方和北方，因此，在人们的观念和习惯中，通常以南北方向作为依据，自然就将这两个放在前面，出现了北偏东、南偏西的说法.通过教师这样的及时点化，学生便会茅塞顿开，不仅对于概念的理解加深了，同时也了解了一定的历史知识.当学生在课堂教学环节中出现疑问，教师应有效发挥自身主导作用，给学生以及时的“点化”，帮助学生拨开迷雾，解决学习中的困难，从而促进高效率课堂的推进.
二、必须“内化”，扎实根基
“内化”也是教师应掌握的一种教学技巧，作为数学教师来说，有效进行内化就是要将数学知识内化成学生综合素质的一部分，将两者融为一体.面对学生在数学学习过程中出现的一些问题，教师应给予有效的“内化”，带领学生深入思考，仔细探究，在内化的过程中，使学生感受到学习数学的乐趣.在进行《小数的意义和读写》一课的教学中，要想让学生们对小数有一个深入的了解，做到准确读出小数，写对小数，正确说出小数与分数之间的区别，教师可先讲解一个小数0．4与410，两者都表示十分之四，接下来教师进行提问，让学生说出这两者的区别，这样一来，就可以让学生对小数的意义有了更深的了解和认识.为了进一步巩固学生的新知，使学生对知识点的掌握更加牢固，有效实现知识的内化，教师可以进行下一步的提问：同学们，今天我们学习了小数和分数，并对其意义有了初步的了解.通过学习我们可以知道，分数可以用小数的形式来表示，小数也可以通过分数的方式表示，同学们是否能用一句话来概括出小数的意义吗？学生们经过分析、讨论可以得出结论：“一位小数可以表示为十分之几，两位小数可以表示为百分之几，三位小数可以表示为千分之几，以此类推……”在此过程中，学生不仅锻炼了其分析与总结的能力，同时也实现了知识与学生自身的有效内化，增强了学生的数学能力与水平.在上述教学过程中，我们可以得知，所谓的数学内化就是把数学知识内化为学生自身的具体能力，教师在内化过程中可应做到积极引领，有效指导，对于学生有困难的知识点要进行耐心讲解，善于与具体实际相结合，培养学生的实践能力，做到活学活用，举一反三，进而将知识升华为能力，提高课堂的积极性与实用性.
三、重在“强化”，巩固提升
为了实现数学课堂的高效性，教师不仅要善于对学生进行及时“点化”，有效“内化”，同时，还要特别注重知识的“强化”，达到精益求精的目的.由于学生在教师刚讲解新知识点后，记性相对不牢固，理解力也不是很强，触类旁通的能力也没能得到有效发挥，因此，教师应在讲解新课后，给学生设置不同类型、不同深度的题目，让其进行深度练习，做到精益求精，进而强化课堂学习效果.如《长方体的表面积》一课学习后，由于学生对于其计算方式的理解还不够深入，做题思路有待于加强，为此，教师应进一步巩固长方体表面积的计算方法，遵循“由浅入深”的原则设计练习题：1.小红要制作一个长方体的纸盒，要求这个纸盒长为度为20cm，宽度为12cm，高度为10cm，由此计算，小红做好这个纸盒需要多少cm2？2.某校要建立一个游泳池，该游泳池长度为50m，宽度为35cm，高为2m，求这个游泳池的占地面积？3.某餐厅包间需要粘贴壁纸，该包间长5m，宽4m，高2．5m，门占面积为4．5m2，除门和地面外，一共需要多少壁纸（单位：m2）教师在进行问题设置时，应将重点放在对于长方形表面积的计算上，锻炼学生的思维和计算能力，之后再提供一些逐步深入的问题，实现训练的层次性，进而提高课堂效率，有效巩固学生新知.作为小学数学教师，在授课过程中应始终遵循精益求精的原则，注重对于学生知识的强化，有效加固所学知识，并且在训练中锻炼思维，训练能力，进而实现课堂的高效性.
四、总结
总之，数学教师为使小学数学课堂更高效，就应做到及时“点化”，解开学生困扰；有效“内化”，稳固学生知识根基；注重“强化”，做到精益求精.这样一来，学生学习的积极性与学习能力就会不断提升，课堂效果也更为活跃.
作者：李勇 单位：江苏省睢宁县姚集镇张圩小学
第八篇：小学数学高效课堂构建
数学作为一门基础性学科，具有较强的逻辑性，前后知识具有连贯性，教学上因此也具有循序渐进性。小学数学高效课堂的构建，需要考虑教师、学生、教学内容三个方面的因素。就教师而言，需要在教学学方法策略上下功夫；就学生而言，需要设法激发学生学习的兴趣；学教学内容而言，需要引入一些有趣味的内容以吸引学生注意力。要想提高课堂教学效益，就应该从这三个方面着手。以下笔者综合三个方面谈谈具体的策略。
一、用合适的课堂情境引发学生数学兴趣
心理学研究表明，儿童认知能力处于发展过程中，注意力不容易集中，但好奇心重，容易被有突出特点的或有趣味的事物或现象吸引。在教学过程中，通过特定的情境的创设，可以有效吸引学生注意力，令其按教师的指引去思考。在特定的教学情境中，学生注意力被吸引，想象力也被激发，思维也就更加活跃。在活跃的思维状态下，教师就可以适时地引导学生动口动脑和动手，引导积极探究思考，解决数学问题，学习数学知识。比如笔者曾经通过一些图片展示让学生融入对称图形的情境之中，然后引导他们亲自动手制作轴对称图形，并比照着画一画。笔者在巡视过程中发现学生的任何一点进步，都及时给予肯定赞扬，学生很受鼓励，做得好专注，最终做出的图形效果也更好。通过制作实践，学生对轴对称图形便有了基础性的感性的认知，为进一步抽象认识奠定了必要的基础。由此可见，课堂情境的创设，对小学数学教学效果的提升是有着积极的促进作用的。
二、以探究式教学引导学生发挥主体作用
教学活动中，学生的主体作用只有得到最大限度的发挥，教学效果才会有明显的提升。而学生主体作用的发挥，需要学生积极参与探究活动。学生在探究过程中，思维最为活跃和集中，认知能力最能得到锻炼。为此，教师需要采用探究式教学，设定特定问题，引导学生积极探究解决。当学生进行探究的过程中，教师一定从头至尾在方法上予以必要的指导和引领。比如沿袭前面的轴对称图形制作活动之后，可以设定一个问题：生活中有哪些地方用了轴对称图形？问题抛出后，让学生相互提醒帮助，回忆生活中看到过的轴对称图形。学生联系生活实际，一般都能列举出很多。接下来又问：为什么要用轴对称图形呢？让学生自主讨论和思考，从轴对称图形的特点出发，考虑其实际的应用价值。通过这样的问题探究式教学引导，学生主体作用得到了充分发挥，对轴对称图形的认识便深化了一层。由此可见，学生主体作用的发挥与否也直接影响着课堂教学效果。
三、在合适的时间引导把握教学重点
如何更为有效地把握课堂教学时间，合理分布知识传输点，也是教师应该合理规划的重点。每一节课教师要给予合理的知识点分配，活动时间、引导时间、提问时间、总结时间等，每一节都要合理利用每一分钟，才能更好地提高课堂教学的有效性。如课前回顾和联系，在开始讲课之前首先利用五到十分钟的时间回顾上一堂课的知识点，然后慢慢地导入本节的知识；然后，开始粗略讲解本节知识点，开始通过有效的课堂情境进入本节知识学习的氛围，大约花费二十分钟左右；之后开始对学生进行知识点的提问和引导，使其能够自觉地发现本节知识的规律和特点，大约五分钟时间；最后，对知识点做出点拨和总结，布置课后作业。
四、与生活实际联系深化学生理解
小学数学教材具有统一性的特点，虽然近年来教材改革已经比较贴近生活化，但是很多知识还是抽象性的，这就需要教师合理利用教材的指导性，以知识联系生活实际，让学生能够更好地理解和掌握。比如行和列的问题，我们可以根据教室的座位分成行和列，横向数的一排就是行，竖着数的一排就是列，这样一来学生就能够更清楚地理解行与列的概念。
五、总结
总之，课堂教学是学校教育的主阵地。课堂教学的高效性，是每一名教师都不断追求的目标。所谓“高效”就是在课堂40分钟内最大限度地完成既定的知识传授，最大限度地开发学生的潜能，使学生的各方面素质最大限度地得以发展。说得简单一点就是让学生在最短的时间内学到最多的知识、培养最多的能力。打造小学数学高效课堂可通过激发学生学习兴趣、充分了解学生和把握教材等途径来实现。要想提高小学数学的课堂教学效果，还是需要教师不断地创新教学方法，不断地改进教学手段，才能够使课堂教学效果更好。
作者：杜海 单位：贵州省大方县第一小学
第九篇：小学数学优化教学结构构建高效课堂
【内容摘要】
数学课堂不仅要进行知识的传授，更要对学生进行学习能力的培养，让他们掌握好学习知识的方法。只有如此，课堂教学才算得上优质、高效。要创设教学情境开启“兴趣模式”，创新教学方法开启“思考模式”，采取平等沟通开启“民主模式”，营造轻松氛围开启“欢乐模式”，从而优化课堂教学结构，在提高小学数学课堂教学效率。
【关键词】
数学课堂优化 效率结构
课堂教学是学校教学的重要形式，在这块小学教育的主阵地上，必须按时按量完成相应的教学任务。作为传授知识的平台，课堂教学对学生以及学校的重要性不言而喻。正所谓，授之以鱼，不如授之以渔。新课标明确要求，数学课堂不仅要进行知识的传授，更要对学生进行学习能力的培养，让他们掌握好学习知识的方法。只有如此，课堂教学才算得上优质、高效。具体到小学数学课堂，如何提高课堂的教学效率，是摆在所有小学数学教师面前重要课题。笔者认为，小学数学课堂教学结构的优化能够切实促进课堂教学效率的提升。本文结合教学实践，就如何优化课堂结构，构建高效课堂，浅谈四方面的体会。
一、创设教学情境开启“兴趣模式”
众所周知，不同阶段的学生有着不同的心理特点，小学阶段的学生也不例外，这一阶段的学生比较活泼好动，形象思维是占据其思维方式的主体地位，比较容易对喜欢的事情集中注意力。所以，教师应针对小学生的身心规律特点以及他们的实际情况，创设有效的教学情境，以达到吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的目的。比如，教师可以通过多媒体的运用，来增加小学数学课堂的趣味性，因为这一阶段的学生对形象生动，较为直观的事物更加感兴趣，而多媒体课件对教学内容的展现方式正好迎合了这一阶段学生的需求。这主要是因为，多媒体课件是通过图文并茂的形式，视频或者音频的方式对学生所学的内容进行展示的，由此，教师在课堂教学的过程中，可以通过与课堂相关的，有趣的图片或者视频来吸引学生的注意力。同时，现在的很多教材也越来越重视教学内容的趣味性。比如，北师大版的小学数学教材里就有很多的图片，不仅让学生对教材内容更感兴趣，还给教师提供了丰富的图片素材，教师可以把这些图片素材适当地运用到多媒体课件中去，这样就能吸引到学生的注意力，帮助他们迅速进入到学习的状态，从而促进他们的数学成绩的提高，进而实现小学数学课堂整体教学质量的提高和效率的提升。
二、创新教学方法开启“思考模式”
随着我国教育事业的快速发展和课程改革的不断进步，这就对教师的专业技能、教学方法提出了更高的要求，教师应迎合时代的发展需求，迅速融入到教育改革的浪潮中，与时俱进。在日常课堂教学的过程中，应对传统的教学模式进行创新，规避以往灌输式教学模式的弊端，这一过程中，教师不仅要精心创建问题教学情境，从而达到引发学生的思考，锻炼他们思维能力的目的。同时，还要让学生通过对问题的思考调动自己的知识积累，然后大胆地回答问题，提出疑问。这种教学模式的优势在于，可以促进学生的思考能力以及综合素质的提升。比如，教师在讲到高矮的问题的时候，就可以让一位高的同学和一位矮的同学站在讲台上，让学生观察并作出回答，这样就能够给学生一个较为直观的对比，从而得出正确的答案。又比如，教师在讲十的分解和组成时，可以把它编成儿歌的形式进行教学，并让学生一起大声念，一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，显而易见，这种教学方式，不仅学生们朗朗上口，同时，还能提高学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使得小学数学课堂教学效率得到显著提升。
三、采取平等沟通开启“民主模式”
小学阶段的学生具有可塑性强的特点，教师应结合学生的实际情况，以鼓励为主，对学生进行有效的指导，从而促进学生健康发展。具体到数学课堂教学而言，数学教师在进行课堂的教学过程中，应对讲授、练习、交流、评价等教学环节加以改革和创新，改变一堂言的情况，切实突出学生的主体地位，鼓励学生积极踊跃地发言。在讲授与交流过程中，要对学生提出疑问加以鼓励，引导他们同题异解，一题多解。相对民主的教学模式，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，增加他们探究数学奥妙的主观能动性，更重要的是帮助他们养成了勤于思考的习惯，锻炼了他们的发散思维能力，这对学生的创新能力的提高营造良好的教学环境，为他们的全面发展奠定良好的基础。由此可见，在数学教学过程中，开启“民主模式“是提高课堂效率的绿色通道。
四、营造轻松氛围开启“欢乐模式”
众所周知，每个人都是独立的个体，都是独一无二，与众不同的，学生自然也不能例外。所以，教师在日常的教学过程中应尊重学生的个体差异性，因材施教，不能对所有学生的要求都是统一的标准，给予学生一定的成长空间，这样才能构建良好的课堂氛围，同时，教师充分了解这一阶段学生的身心规律，顺应学生活泼开朗的天性，教师可以在日常的教学过程中设计一些数学游戏。但是，值得我们注意的是，这些数学游戏的设计应以学生的兴趣爱好做为出发点。比如，教师可以通过数字拼图、击鼓传花、对不同图形的填色以及做手抄报等活动，来激发学生们的想象力。这样的教学方式不仅生动有趣，同时，更促进了小学数学课堂的教学质量的提高。
五、总结
总之，优化课堂教学结构，在提高小学数学课堂教学效率的同时，也提高了学生的数学思维和运用能力。教师应积极转化传统教学模式，减少填鸭式教学给学生带来的不良影响，有效创新、优化教学结构，切实便提高学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，构建轻松愉快的课堂氛围。只有这样，才能把素质教育的理念真正落到实处，促进学生数学综合素养的提高。
作者：陈明莲 单位：福建省泉州市泉港区第三实验小学
参考文献
[1]石玉屏.浅析生本教育理念与小学数学课堂教学的结合[J].新课程(教师),2010(01).
[2]章亚平.浅谈小学数学课堂“生本教育”实施策略[J].新课程导学,2011(30).
[3]明秀娥,杨勇.构建数学高效课堂的策略[J].中国科教创新导刊,2011(18).
[4]王大玲.浅析小学数学有效教学的策略[J].新课程学习(上),2014(06).
第十篇：小学数学有效评价与高效课堂探析
数学是一门基础学科，在小学教学阶段要特别重视，打好基础才能够让学生在今后的学习中更好地发展。在教学方面为了能够构建高效课堂，应该采取有效的教学策略，帮助学生从根本上提高数学学习的能力。教学评价是一个重要的教学环节，通过教学评价学生能够更加清楚的了解到自身的学习情况，根据评价的内容做出调整和改变，另外教师也能够通过教学评价反映的情况作出教学上的调整。开展有效的评价，才能够客观全面的了解学生的学习状况，主要应该从以下几个方面来进行。
一、鼓励性评价，让学生积极学习
在学习的过程中，每个学生都希望得到教师的肯定与表扬，如果一味的批评和责备，就会给学生带来很大的心理压力，小学生更是如此，如果长期得到的是责备式的评价，那么学生会对自身的学习逐渐失去信心，逐渐对数学这一学科的学习失去兴趣。相反的如果教师实施鼓励性评价，学生的心态就会不一样，如果学生本身做的就比较好，再得到教师的肯定和鼓励会极大的增强学生的学习自信心，体会到学习带来的成就感，如果学生某些方面做的不是很到位，通过教师的鼓励，学生就会敢于尝试和探索，努力的提升自身的水平来达到教师期望的高度，这会对学生有极大的促进作用。因此，为迎合小学生的心理需求，应该采取鼓励性评价的方式，在教学的过程中这种评价可以贯穿于教学的整个过程当中，教师的鼓励性语言和赞赏的微笑都会对学生产生极大的影响，能够增强学生的自信心，让学生更加积极学习。比如，在学习数学知识的时候，在课后练习的时候，教师可以通过学生的表现进行评价，如果对于课堂学习的知识掌握的比较牢固的学生，教师就可以奖励给学生一朵小红花或者是一面小红旗，虽然奖励比较简单，但是对于学生来说却有着非凡的意义，每个学生为了得到教师的奖励都会尽自己最大的努力来学习，更加投入学习和理解知识，进而能够极大地提高教学的有效性。
二、针对性评价，尊重个体差异
每个学生都是一个独立的个体，对于知识的接受能力以及掌握能力都是不同的，教师在教学的过程中一定要意识到这一点，正视学生中存在的这种差异性，在进行教学评价的时候也要考虑到这一点，如果按照统一的标准来要求学生，那么肯定会有一些学生会轻易的完成，而另一些学生完成起来就会比较困难，但是在教学评价的时候按照这样的统一标准来要求学生是不客观的，并没有真正全面客观的对每个学生进行评价。因此，教师首先要承认学生之间存在的这种差异，并且根据学生的差异来进行个性化评价。教师要以相同的眼光看待每一个学生，虽然他们的能力不同，但是每个学生都是具有潜力的，通过努力都会取得相应的进步，教师要在不同的层面上观察学生。比如说，在一段时间内对学生个体进行观察，如果学生在这段时间内有了进步和发展，那么就说明该学生呈现的发展趋势是良好的，不需要和其他更优秀的学生进行比较，只需要按照这样的趋势发展就可以了，对于不同阶段的学生教师要给予充分的信任，相信学生都会有所进步，并且在进行教学评价的时候，要按照这样的个性化评价的方式来对学生做出客观全面的评价，让每个学生都能够感受到来自教师的关爱，从而达到最大程度的发展。
三、多元化评价，促进共同发展
传统的教学评价形式无非就是教师按照学生的表现来进行总结评价，但是一般来说教师依据的就是考试的成绩加上对学生的一些了解，但是这样的评价形式难免存在一定的片面性，并不能全面客观的反映出一个学生的真实情况。因此需要构建完善的教学评价体系，实施多元化评价的方式，教学评价有很多种，可以是教师对学生进行评价，也可以是学生之间互相评价，还有就是学生还要学会自评。当教师能够恰当的评价学生之后，还要在适当的时候让学生进行互相评价，教师要让学生了解到在不同学生的眼中每个人有着怎样的评价，根据学生之间的评价，教师会对学生产生进一步的了解。另外，学生的自评也是非常重要的一种形式，但是在以往教学中却常被忽略，学生本身要对自身的学习情况有清楚的认知，通过一段时间的学习，学生对于自己的情况是最了解的，教师要给学生时间来对自身的学习情况进行回顾和评价，找出一段时间以来表现突出和不足的地方，结合同学和教师对自身的评价来进行分析，让学生能够更加清楚的认识自己，通过自评，学生能够意识到自己的不足，也会通过努力来进行弥补，从而实现更大的进步。教师也可以组织开展一些评价活动让学生参与到这一多元化的评价中。比如，每隔几周就可以开展一次教学评价课，每个学生都要发表自己的想法和意见，将自身的真实想法表达出来，通过总结上一次评价的情况，对有进步的学生给予表扬，对表现欠佳的学生进行鼓励，对一段时间内的学习进行总结归纳，这样才能够促进教学质量的提升。
四、总结
有效的教学评价对促进小学数学高效课堂的建立有着很大的影响，在教学的过程中应该从多方面进行考虑，实施更加全面的教学评价方式，针对学生的实际情况，提出合理的评价方式，从而提升教学效率。
作者：冷小燕 单位：江苏省常州市新北区孟河中心小学
