摘要：随着时代的发展，国家对教育越来越重视。我们应摈弃“不合时宜”的传统教学模式，打造适合新时代的“现代化课堂”。时代催生了一批又一批优秀的“人才”，并且将原有的人才重新定义为优秀的人才。除了必须具备的学习能力，对于人才之间是否能“合作共赢”的能力，已作为衡量新时代优秀人才的标准。而这一观点的提出，对培养“人才”的教师自然也被重视起来。政治教师在教学过程中将小组合作模式运用到课堂教学中，让学生在学习知识的同时也锻炼了同学之间的合作能力。
关键词：小组合作；初中政治；高效课堂
小组合作的模式运用到初中政治课堂上已达到打造高效课堂的目的。小组合作是两人或两人以上为了共同的任务目标自愿结合、相互配合，以达到最终完成的目的。这种模式可以充分锻炼学生之间的团结协作和相互配合的能力。这种教学方式使学生的个人目标转变为集体目标。通过小组的方式达到共同的学习目标。当然，以往的小组学习模式也在启动。因为，没有科学的管理与有效的组织，导致学习小组之间往往能力高的学生把教师布置的任务作业“大包大揽”，一手承担。而能力稍微弱一点的学生则依葫芦画瓢，抄抄作业，做一些力所能及的事情。对于这种情况，我们要将小组合作的课堂学习模式真正的优势发挥出来，切实提高在初中政治课堂上的效率。本文将针对这一课题进行研究探索。
一、小组的科学管理和合理分配
在进行小组合作的模式运用之前，教师要先将班级里学生对政治这门学科的学习情况有充分了解。根据学生的接受能力、学习能力及学习程度进行混合分组，尽量使分配后的小组整体学生水平差异不能过大。这样，不仅有利于学生小组内部团结合作，也便于小组与小组之间的竞争更加公平。教师在分配任务初期，要注意方式方法，要注重学生之间的任务分工，要把责任明确到人。工作内容角色要经常转换，以便学生可以学习不同的技能，避免一个周期后学生只会做一项任务。我们要注重学生的全面发展与不同能力的培养。教师要清楚小组合作的意义在于培养学生的团结协作意识和合作能力，要让学生明白一个小组如果想完美地完成教师布置的任务，则与小组每一位成员的努力分不开。不仅是把自己管辖范围内的任务完成，还要考虑其他成员完成任务的进度，要让他们明白团队的真正含义是不让组内的任何一名学生成员掉队。
二、扬长避短因材施教
学生接受学习的能力和程度不同，在名次上才会有划分，将学生结成小组合作学习课堂知识，在不同程度上帮助学生更好地接受平常课上难以理解的知识点。小组合作模式的开展并不意味着教师就没事了。相反，教师应在教学中不断创新教学方式，要时刻鼓励学生大胆思考，将学生的潜力发挥出来，要在课堂上不断创新自己的学习模式，勇于分享。学生对在学习中遇到的典型问题，应与同学们共同思考。同时，学生要重视学习中自主、合作、探究。另外，开展小组合作模式的目的在于让学生在小组合作中学会学习，并且在小组学习中形成技能，磨炼他们良好的意志品质，最终走向成功。教师要注重学生在课堂上学生的主体地位，对传统教学中不适合现代学生的教学方式要学会更新换代。敢于打破传统教学课堂的“一言堂”模式。过去，教师在讲台上洋洋洒洒费心教授“挥汗如雨”。而学生在课桌前聚精会神，恨不得把教师这节课讲的所有内容包括标点符号都塞进脑子里的时代已经成为过去。现在，我们要把这种传统单一的课堂变成以学生为主的“众言堂”。即让学生上讲台做“老师”，鼓励每个学生都积极参与到课堂的学习讨论中，让学生也体验一把“翻身农奴把歌唱”的快感。如，在教学人教版政治教科书九年级(上)的第一课时，笔者就采取了这样的新型授课模式，第一课的内容讲的是关于责任与角色同在。责任的定义是一个人该做的事情和不该做的某些事情。而责任产生于社会关系之中的相互承诺，从中明白不同身份角色的人相对都负有不同的责任。教师在课前就给学生布置了作业，让学生在课下查找相关资料。这节课的主题就是他们。学生们分成小组在课下调查了解。在课上，学生派了小组代表向大家展示了自己课下的功课，有的就社会角色进行了分析，有的对责任的意义进行了距离展示。一堂课下来，学生的学习热情空前高涨，对开学第一课开了很好的先例，不仅提高了政治课堂的学习效率，还将知识点延伸到课外。甚至对下节课在承担责任中成长也做了预习。
三、总结
小组合作模式的提出改变了以往学生“单打独斗”的学习状况，自实施以来效果显著。学生在这种课堂中学会了相互合作、正确交流，提高了政治课堂效率。同时，还增强了学生之间的凝聚力，营造了一种和谐的课堂气氛。
参考文献：
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[3]代先华.浅谈初中政治高效学习课堂的构建途径[J].读与写(教育教学刊)，2016(01).
作者:张永聪 单位:甘肃省庆城县蔡家庙九年制学校