【摘要】中职院校英语教学作为职业教育领域长期探索的主要问题，如何提高中职院校课堂教学效率,保证教学效果充分发挥英语对职业技术人才日后深造或就业等方面的积极作用，是相关英语教师在实际教学过程中所面临的主要挑战。本文以中职院校为切入点分析中职院校学生特点，以高效课堂为切入点就提出具体的教学策略进行深入探究，旨在为相关从业人员积累更多的工作经验提高英语教学有效性。
【关键词】中职院校；英语教学；实践措施
从目前我国中职院校英语教学水平来看，仍存在着较多问题亟待解决，部分学生深受学习基础差、学习情况良莠不齐及学习失败后丧失自信心等因素的影响,造成自身学习积极性不够高昂，直接影响英语教学效果。如何扭转学生学习态度激发其学习兴趣，客观上要求相关英语教师不断探索更为适宜的教学方法及教学策略，全面分析学生实际情况提高英语教学效率[1]。同时，英语教学以培养学生兴趣爱好为主要目标，帮助学生切身感受学习快乐形成强有力的学习动机，便于教学过程中落实各项教学策略，促使学生真正意义上广泛参与课堂教学过程，不再停留于听众角色阶段。由此可见，课堂教学方法越科学合理有效越能帮助学生找到适合自身的学习方法，有利于培养其听说读写能力大大提高学生英语素质水平。鉴于此，本文针对如何实现中职英语高校课堂的研究具有重要现实意义。
1.中职院校学生特点及高效课堂概念
1.1学生特点。中职院校深受高中扩招及高等院校扩招等政策的影响，促使大量生源流向高中或高等院校，再者长期以来社会及部分学生家长对于职业教育的了解程度不足或认知偏见，促使选择中职院校的学生往往是普通教育模式的失败者或中考失利者[2]。同时，进入中职院校的学生普遍为厌倦教师日复一日灌输知识且无法自主完成作业厌倦学习的人，甚至少部分学生为迫于家庭压力不得不继续读书的人。大量调查材料证明，约超过85%中职院校学生对于英语学习存在害怕或畏惧心理，甚至有40人班级中考英语考核仅1人及格。即便大部分学生天性较为好奇好动，但是引导方法适当存在培养成可造之材的可能性。
1.2课堂概念。一般说来，高效课堂概念尚未得到准确的总结论断，大量学者及研究人员做出相关界定及分析，部分学者以效益、效率及效果等角度为出发点认为课堂效益高低直接反映出教育所提供的服务（或教学质量）高低，换而言之课堂效益越高教学质量越优的课堂可称为高校课堂。同时，有学者以经济学角度为出发点，结合投入产出比例理论定义高效课堂，即最小的教学及学习投入比例获得最大学习效益可称为高效课堂[3]。总而言之，高效课堂又称绿色生态课堂、理想课堂及优质课堂，不止是属于教学理念，更是教学实践活动，而中职英语高效课堂是一种与职业教育诉求相符合满足英语教学活动需求实现教学双方相统一的活动。
2.中职院校英语高效课堂的实践措施
2.1鼓励广泛参与。参与度指学生课堂教学活动的参与程度，不止是身体层面上的参与，更是思想层面的参与，预防出现学生局限于课堂“人到心未到”等问题。因此在实际教学的过程中，相关英语教师秉持以学生为中心的教学原则，提倡学生广泛参与课堂教学互动，以激发学生求知欲及学习热情为主要目标，充分发挥教师自身教学魅力促使其长期停留于课堂，促使学生投入学习过程获取更多的知识及学习乐趣，例如：以中专基础英语《Festivals》为例，英语教师利用制作英文海报评比方式，将全班学生划分为若干个学习小组，各学习小组随意选择东西方1个节日设计出图文并茂的海报，待设计完成后上台用英语介绍设计思路计算各组得分。
2.2满足职业诉求。中职教育以面向现代化制造企业及服务企业培养技术型人才或技能型人才为主要目标，要求中职教育内容完全为教学目标服务[4]。自新大纲明确提出“中职英语课程属于实践课程及情景课程，其教学理念侧重于突出能力本位，着重强调教学交互性、实践性及真实性”以来，中职英语教学不再停留于教学改革及课堂教学等阶段，其教学内容必须适应学生学习基础且符合职业教育的要求，例如：以中专基础英语《Speaking》为例包含《Askingandtellingtheway》等内容，英语教师灵活运用“SimonSays”游戏帮助学生联系常用指路用于，有助于联系教学内容增强学生口语水平。
2.3播放英文歌曲。俗语有云“良好的开始奠定了成功的50%”，换而言之做好英语教学课堂前期引入工作直接影响学生学习热情及求知欲。大量实践证明，刚刚进入课堂的学生注意力往往难以集中停留于课堂外其他事务，而如何快速集中吸引学生注意力，是英语教师在教学过程中所面临的主要挑战。因此在实际教学的过程中，英语教师通过课前播放英文歌曲等方法吸引学生注意力，激发学生学习热情及求知欲，鼓励学生大胆演唱喜爱的英文歌曲展示自身才华，除帮助学生发现自身闪光点外，有利于形成强有力的学习动机，切身感受英语学习的快乐，进一步巩固教学成果加深教学印象。
3.结语
通过本文探究，认识到从目前我国中职院校英语教学水平来看，仍存在着较多问题亟待解决，例如：学生自身学习积极性不足等，直接影响英语教学效果。因此，相关中职英语教师以重视学生教学主体地位为前提条件，将学习自主权还给学生实现教与学二者间有机结合，帮助学生切身感受学习快乐保留充足的学习空间，促使学生形成适合自身的学习方法，充分发挥已学知识的作用解决相关问题，并且利用情境教学法及任务驱动法帮助学生树立合作意识及参与意识，增强学生创新能力及创造能力，鼓励学生真正意义上成为学习的主人翁取得令人满意的学习成就。
参考文献：
[1]王立群,于娟,董娜轶.行动导向教学模式在中职英语课堂教学中的运用[J].教育探索,2016(08):64-67.
[2]由源.构建中职英语生态化课堂教学的研究[J].新课程研究(中旬刊),2016(08):82-83.
[3]雷会霞.浅议如何实现中职英语高效课堂[J].学周刊,2016(25):247-248.
[4]赵庆娜.微课程在翻转课堂教学模式中的运用[J].中国校外教育,2015(14):65.
作者:赵瓞 单位:沧州工贸学校