摘要：随着时代进步，现阶段我国中职学校钢琴教学中开始遗留诸多弊端。表现为教学内容单调乏味、教学引导模式落后、课堂交流氛围不够积极愉悦等，如若这些问题不能在合理时间范围内予以调整，势必严重限制今后中职生群体综合素质的拓展范畴。在此类背景下，笔者决定针对中职学校钢琴教学中的遗留弊端，以及日后妥善化的应对策略等内容，加以有效探讨论证。
关键词：中职学校;钢琴教学;遗留问题;应对策略
教育事业如今已经成为社会各界普遍关注的领域，不过因为部分领导重视力度不足，以及教师专业技能和职业道德素质限制，使得中职学校钢琴教学中不可避免地衍生出许多问题。因此，今后相关工作人员必须保证在更为积极地贯彻素质化教育方针基础上，想方设法推动中职学校钢琴教学体系的创新改革进程。
一、现阶段我国中职学校钢琴教学中遗留的弊端问题
1.教学目标严重模糊。
如今我国中职学校钢琴教学内容，普遍存在单调乏味等隐患，主要原因就是指导教师对于自身职位认知不够清晰，无法保证在当下结合不同学生身心特征，选取协调性较强的内容。须知中职生因为生理和心理年龄限制，欣赏能力有待提升，其间教师务必要尽量选取一些简单易学的曲目进行指导训练，进一步规避以往教学内容针对性不足等不良现象。再就是某些中职生还保留知识传播的伟大夙愿，为了确保这些学生今后能够切实掌握钢琴演奏这类技能，指导教师就必须预先考虑制定明确的教学指导目标，其间不仅仅要将精力投射在专业演奏人员培养事务上，同时更要照顾到全班学生综合素质的提升需求。可与之相互冲突的是，许多中职钢琴教学人员在课堂上过于随意，特别是在针对相关曲目讲解期间倾向于即兴发挥，最终导致教学内容的重点和难点无法被明确化锁定，中职生群体想要予以系统化掌握，就显得更加困难了。
2.教学指导人员素质严重失衡、教学方法过于落后。
首先，中职学校和一些普通高等院校相互对比，最大的落差就体现在师资实力上面，就是说中职学校钢琴教师的专业技能和综合素养，通常难以得到全面保障。产生这类消极状况的原因众多，如中职教育事业一直不被重视，随后不管是在人力、物力，或是财力资源配置上，都不能及时得到合理化保障，长此以往，中职学校钢琴师资方面的困境一再深入。其次，当前中职学校钢琴课堂内，主流教学模式就是教师预先进行演奏示范，之后学生结合接收到的内容和技巧进行持续性训练。此类指导模式未免显得过于落后和呆板，不仅无法辅助学生快速深入性地理解有关课题内容，同时更严重限制学生个体的钢琴演奏技能和个性化发展进程。
3.忽视学生实际应用能力的激发强化任务。
中职教育的核心动机指标，在于锻炼学生各项专业技术的灵活、熟练应用能力，使其快速成为社会所需的复合型人才。但是，如今中职学校钢琴教学环节中，却将实用性教育理念全然忽视，尽管说学生已然经过多年训练，不过最终换取的结果始终不够理想，如只掌握部分浅显的理论内容且无法单独完成相关曲目演奏任务等，这明显和现代中职学校实用性教育准则大相径庭。
4.不能及时在中职钢琴课堂中营造和谐愉悦的探究交流氛围。
经过实际调查发现，课余时间内，中职学校都会利用校内广播等传播媒介，进行一些经典钢琴曲目播放，尽管说获取的阶段性教学成效并不是十分显著，但是这部分情感氛围已然逐渐渗透到中职生群体内心。如若部分中职学校实力充足，可以考虑定期组织学生去音乐会现场欣赏专业人士表演，利用现场的感染力激发中职生学好钢琴的欲望并适当拓宽他们的视野。相信如此一来，势必能够将这类学生群体的音乐素养和欣赏能力提升至更高的等级层次之上。
二、日后我国中职学校钢琴教学的合理化创新改革策略
1.设置明确化的教学训练目标。
第一，教师务必预先针对中职学校钢琴教学指标有着清晰化的认知结果，同时保证自身角色定位的精准性。具体来讲，就是透过思想本源，强化对中职学校钢琴课程的重视力度基础，清晰化把握对应的教学训练指标，为日后系统、科学、合理化教学方法推行，做足准备工作。如在钢琴教学过程中同步树立起富有针对性的长期和短期的教学目标，力求在努力完成不同阶段短期目标之后，推动长期目标的贯彻落实进程。第二，教师要确保及时深入调查每个学生的基础，保证今后真正做到因材施教。具体来讲，就是结合学生钢琴技能掌握程度和身心特征，选取充满科学与协调性的教学内容，进一步引导学生进行快速学习与掌握，保证最终换取愈加理想化的教学实效。
2.大幅度提升教师专业技能和综合素养，加快传统教学模式的革新步伐。
首先，要求有关层级政府和社会不同领域逐步强化对中职教育事业的重视力度，提供合理的人力、物力、财力等资源作为保障条件，进一步吸纳更多专业化人才投入到中职学校钢琴教学活动之中，避免教学质量重复出现低下现象。其次，教师要全面整改传统的教学训练方式，尽量多地沿用和时代特征相符合的教学引导手法。如引入多媒体设备进行相关问题情境生动化演绎，或是直接带领学生到音乐会现场体验等。与此同时，面对学生素质的失衡现象，作为教师应该保证有重点和有层次地进行指导训练，归根结底，就是结合学生实际水准，设置富有针对性的教学曲目。长期下去，在学生内部之间构建起互助互补的教学训练体系，令学生在各类特长得以有机发挥之余，促进其各项能力的全面提升。
3.引导学生在钢琴课堂上自主合作和集体探究交流。
确保学生在充分掌握各类基础性钢琴弹奏技巧之后，教师便可以考虑沿用集体与个人交互式融合的授课手法。首先，将集体授课的优势予以充分发挥。主要方式就是凭借多媒体课件，将乐曲本身重难点细节、作者创作背景等信息罗列清楚，确保学生透过集体观察就可快速掌握乐曲的形成过程。之后配合整首乐曲的内容形式和学生实际实力基础，进行重点和难点片段示范性演奏，保证学生能够在观察过程中深入感受相关作品的风格、节奏、形象特征。其次，中职学校内学生各自演奏技能存在较大差异，每人学习相关课题内容都会面临不一样的挑战困境。因此，指导教师有必要沿用学生独自体会学习与小组合作探究相互结合的方式，令学生在自弹、听同学弹的过程中，收获视觉和听觉等丰富的感官效应，为日后他们掌握丰富可靠的钢琴演奏技巧，以及在小组合作学习活动中领悟探究和创新性学习意义等目标贯彻，提供应有的保障条件。
4.鼓励教师积极创新传统教学模式，营造出和谐愉悦的交流氛围。
在鼓舞中职生进行一类全新钢琴作品演奏练习过程中，令他们尽量结合自身喜好进行大胆弹奏，换句话说，就是弹奏风格、技法控制方面，不要求做到和原曲目完全一致。须知在进行一首曲子弹奏训练过程中，第一要务就是重复缓慢性训练，切勿初期就快速弹奏，或是将乐曲从头至尾弹下，这样只会重复以往机械式训练弊端，引发主次不分、音符随意性丢弃、音乐节奏紊乱、指法操作误差等诸多消极状况。如在进行《巴赫》这类作品演奏过程中，要让学生明白当中规定的演奏要求，即确保双手能够同时弹奏出多个声部、复调性旋律，因此须督促学生预先进行分手视奏，唯独如此，才可以将作品之中不同声部旋律富有层次感且完整地呈现出来；最后才要求学生演奏过程中双手的完美配合效果，做到不同声部旋律的精准化把控、作品内涵的完整化呈现，不然就会引发许多错误现象，严重情况下令伴奏声音比主旋律还大，令现场变得更加吵闹。总的来讲，在如此多且足够创新化的教学训练模式之下，中职钢琴课堂氛围会变得愈加和谐愉悦，学生挑战各类重点和难点项目的积极性同步倍增，最终换取的学习实效自然更加丰富理想。现阶段我国中职学校钢琴教学中存在许多问题，但这些问题同时又是机遇，有关中职学校领导和钢琴教学主体，应该充分把握这类机遇，具体做法就是结合自身特征和教学目标，进行中职学校教育机制全面深化改革。如在全面总结并研究出全新的教学指导方案基础上，结合社会全新形势和背景进行课题内容、演奏作品选取，令中职生更加高效率地掌握各项技能并完善自身素质，成为符合社会需求的中职毕业生。
参考文献：
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作者:朱红英 单位:福建省福州文教职业中专学校