“依法治国”是党领导人民治理国家的基本方略，是发展社会主义市场经济的客观需要，也是社会文明进步的重要标志，还是国家长治久安的重要保障。现在，我国立法的不断完善，从而更大程度的要求全方位、深层次的提高全民的法律意识。但是目前，我国技工院校法律教育还存在一些不足，不管是教师师还是学生法律意识依然较为欠缺。在这种情况下，技工院校的学生作为马上要走上社会的社会成员，法律知识的教育和法律素养的提高显得至关重要。
一、技工院校法律教育的现状
（一）学生层面
技工院校的学生年龄普遍偏小，受教育的程度也有别于其他学校学生和社会群体，他们尚未形成成熟的科学人生观和价值观，对法律的认知也是甚少，并且带有明显的易变性和不成熟性，而且本身他们对学习的兴趣不高，认为在学校的学习就是得过且过，混日子，对任何课程的学习都不太认真。所以，虽然有的技工院校开设的法律基础课程，但是学生对学习法律基础课程兴趣低，学生都不重视。
（二）教师层面
教师的教学方法落后，依旧保持传统基础课的教学方式，“满堂灌”、“填鸭式”教学，很难让学生参与进来。很多学校的老师都是由德育课或班主任等其他老师兼任，甚至由那些课时少的老师兼任，从事法律教学的老师基本也没有受过系统的、专门的法律教育，对法律教学的理解力不够。所开展的法律教学工作主要是将我国诸多法律中的具体规定作为教学内容，忽视了培养职业院校学生法律意识这一基本目标。教育过程中只是单纯的进行法条的陈述，缺少针对性，并且老师对这些法律课之类的基础课并不重视。
（三）学校层面
因为技工院校的性质，学校在教学中多会重专业课，轻基础课，因为存在学制以及时间等方面的限制，技工院校过分的突出了自身专业课的同时，忽视了文化基础课的提升，更有甚者将法律基础课取消或者在德育课程中一笔带过。有的技工院校认为法律教学不重要，在学校教学改革的过程中对法律课的重视不够，造成学校在人才培养、课程建设等方面投入很少，直接导致了法律基础课程不能起到本身具有的法治教育主阵地的作用。
二、技工院校法律教育存在问题的对策
（一）调动学生的积极性
1.由于技工院校招生时门槛较低，技工院校学生学习的最大问题是学习的能力与学习的动力问题，不仅仅是法律基础课程，其他所有课程都面临同一难题，就是如何提高学生的学习积极性。想要将学生对于法律基础课程学习的兴趣很好的激发出来，就要求教师必须将学生对于法律基础课程的错误认识进行纠正，切实提升他们的法律意识。技工院校的入学新生大部分都是未成年人，他们对社会的认知都在懵懂阶段，他们可能认为打架没什么大不了，是凸显自己英雄气概的事，不认为打架是一种犯罪行为。甚至认为自己是未成年人，有《未成年人保护法》、有18岁这道坎的保护无论了解学生对于法律基础知识掌握的程度，根据学生的情况在授课时针对这些情况，多讲解学生能够接触到、相关的、耳熟能详的案例。让学生能够充分认识到法律在我们的生活中无处不在，意识到“学法懂法”的必要性，进而激发学生对于法律课程的求知欲，将学生学习的积极性调动起来。2.技工院校的学生毕业后就面临就业问题，学生在毕业后签订劳动合同以及今后长期的劳动过程中，如何用法律的武器保护自己的合法权益，是我们技工院校法律教学工作的重点内容，应将《劳动法》、《合同法》、《公司法》等于学生就业、工作切实相关的法律作为重点内容，应加深这些法律相关的案例的分析，内容的讲解，让学生在以后的工作中能够真正利用《劳动法》、《合同法》、《公司法》保护自己的合法权益。3．营造技工院校校园的法治氛围，“依法治校”学校管理应真正做到对学校、对学生管理的法制化，学校的各级管理者也应给予高度重视，并且要让学生参与到管理中，体现现代法治的理念。另外还要重视校园法治的宣传，设立法治宣传橱窗，法治板报评比等，学校也可以组织学生在节假日走上街头进行法律宣传，让学生在生活中也多接触法律，从而提高学生学习法律的积极性。
（二）提高法律教师师资力量
技工院校配备太多的法律教师不太现实，技工院校毕竟是技术专业为主，但可以采用更加丰富的方式提高法律教师的师资力量。1.培训德育课、思想品德课老师。这些老师虽然没有对法律的系统学习，但一般兼任法律课程的老师或原法律课程的内容就包含在德育课中，德育老师的队伍比较稳定，教学水平较高，政治素养也较高，教学过程都比较敬业，通过较系统的法律培训这些老师可以提高他们的法律知识的储备和法律素养的提高，使他们在法律课讲授的过程中能够更加得心应手。2.吸收法律专业教师。法律专业的教师可以利用自身的法律知识来帮助学生或者其他同事解决生活中的实际问题。变言传为身教，更好的实现法律教学的时效性。让这些法律专业的教师，不定期对非法律专业的教师进行法律课教学先进方法的培训，强化他们的法律思维理念，更可对技工院校管理者和教师们的法治理念、法治修养方面进行强化，真正发挥法律专任教师的作用。3.聘请校外专业法律人士进课堂，专业法律人士是在社会上长期从事政法工作或法治宣传教育工作的人员，聘请他们做兼职教师或校外辅导员，来加强学校法治教育的队伍，这些专业法律人士，具有深厚的法律课理论功底和丰富的司法实践经验，授课内容更加系统和深入，他们能及时了解当前法律变化，带来最前沿的法律信息，将新的法律知识传授给我们的学生和我们的法律课程教师。
（三）教学方法、教学内容优化
1.讲授法是教师在上课时运用最普遍的授课方法，但教师要明白讲授法并不是灌输式教学，在讲授时要充分了解学生的心理、思维和已经掌握的基础知识，让学生接收和理解所讲授的理论知识，并融合法律教学中也很常用的案例教学法，让学生能积极讨论案例，运用老师讲解的理论知识、分析案例。教师根据学生的自身情况对案例进行质疑设难、答疑解难。技工院校法律教师在选择案例是要具有新颖性，尽可能选择较新的案例，不能将已经修订过法条的案例提供给学生；还要具有典型性，要选择切合授课内容并适合技工院校学生的案例，体现技工院校法律基础课的特点。2.法律基础课程的教学也应像技工院校的其他技术课程一样，理论与实践相结合，并采用更加现代的教学方式进行。纯粹的法律理论对于培养学生基本的法律技能来讲是远远不够的。现在法学专业比较流行的“法律诊所教学法”也可引进我们技工院校的法律基础教学中，虽然大规模的、正规的法律针对教学在技工院校的法律基础克重实现非常困难，但是所有法律课教师可以合作，针对技工院校学生相关的法律，模拟小范围“法律诊所”，形成技工院校体系的“法律诊所”，如“劳动法模拟诊所”、“刑法模拟诊所”等让学生能充分接触法律实践。另外，专业人士走进来，技工院校的学生也可以走出去，通过专业人士的帮助，学生科“观摩审判”、“参观监狱”等更直接的接触到现实中的法律，从而起到更加震撼学生心灵的效果。3.近些年，我国立法意识提高，不少不合时宜的旧法条在修订，还有很多新法条在出台，这就造成了我们教材上的滞后问题，尤其很多技工院校法律课程并没有单列，而是在德育课程中，这更加造成了新法条和旧教材的一个冲突，这就要求法律教师能够积极面对，自己调整法律课程的内容。另外法律基础课程，教材内容繁多，涉及面也很广，基本都是泛泛而谈。这就要求技工院校从事法律教学工作的教师能够对教学内容进行取舍与整合，在日常教学过程中，要针对技工院校学生的特点，来进行教学重点内容的确定。技工院校的法律教学直接影响到技校学生毕业后走向社会的人生观、价值观，是否会成为一名合格公民。国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中也指出“将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。”“人文”，在这里确定为“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。所以，法律教学在职业教育中具有其他学科不可替代的作用，技工院校应该重视法律课程的教学，培养学生的法律思维，使之成为新时代社会所需要的复合型人才。
作者:袁永宁 王蕾 单位:潍坊市技师学院
