摘要：随着科技的不断进步与发展，数字化技术不断更新，多媒体技术已经渗透到生活的各个领域。在数学教学中恰当运用多媒体技术能够烘托气氛,优化课堂结构,激发学生学习的兴趣,使知识的呈现更直观，同时有效地攻破数学重点和难点，提高教学效率。
关键词：多媒体教学；数学课堂；学习方式；交互性
当下，多媒体教学给传统的教学带来了巨大的冲击，其交互性、新颖性和自主性都是传统教学无可比拟的，教师和学生都要尽快适应网络环境带来的新的教学方式和学习模式。
一、多媒体教学激发了学生学习数学的浓厚兴趣
运用多媒体教学创设有效情境，具有它独特的魅力。在数学课堂中，我们应该根据学生的年龄特征，以多媒体教学为抓手，根据教学内容，将声情并茂的图像、文字、声音和动画等多种形式进行有机组合，创设学生感兴趣的学习情境，有效激发学生学习数学的浓厚兴趣。例如，在学习《角的初步认识》这个内容时，我没有像以往那样直接呈现书本上的例题，让学生从中找到角，而是根据二年级孩子爱唱爱玩的年龄特征，从网络上寻找资源。新课伊始，利用多媒体播放音乐视频《闪烁的小星星》，师生一起欣赏歌曲，学生通过熟悉的音乐情境，看到了画面中一闪一闪的小星星，老师提问小星星的面上都有什么，从而导入本节课的主题———认识角。在这里多媒体教学的介入，使得原本枯燥无味的数学课堂变得活泼有趣，激发了学习热情，活跃了课堂气氛，同时更体现了新课标的理念：数学课堂教学应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，遵循学生年龄发展特征，顺学而导。
二、多媒体教学改变了传统的数学教学方式
在数学课堂中，如何具体呈现所设计的情境和问题，便于学生更好地理解和接受，这是我们教学时一直探究的问题。受传统教学模式的影响，学生的思维受到局部限制，思考和解决问题的能力也有待提升。如果在教学时采用多媒体技术呈现，就能使问题变得浅显易懂，孩子们也就更容易理解和吸收。例如，在教学《平移和旋转》这一课时，我通过多媒体在线教学，让学生在线观看了北京天安门广场阅兵仪式的片段。视频中各种车辆在长安街上直线行驶、天安门前升国旗仪式、各种直升飞机盘旋在空中时旋转的螺旋桨等，让学生直观感受到平移与旋转的特征，以及在生活中的运用，体会到数学与生活的密切联系，同时培养了学生的爱国热情。同时，通过多媒体课件的制作，将动态的画面抽象成图形，便于学生分类整理，提高了他们的推理能力。可见，数学课堂中多媒体教学的采用，极大地提高了课堂教学的效率，把学生带入一个生动、形象的教学情境之中，加深了学生对所学知识的理解，减小了学生认知的难度。
三、多媒体教学促使学生掌握信息时代新的学习方式
在信息化学习环境中，学生的学习方式打破了原先依赖于教师的讲授与课本的学习，转变为利用信息化平台和数字化资源，开展教师与学生之间的协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识等新方式进行学习。因此，通过多媒体与数学课程的整合，可以促使学生在日常的学习过程中不断掌握信息时代的新的学习方式。例如，在教学《百分数的认识》一课时，在充分研读教材后，我决定采用全程让学生自主通过多媒体操作完成该节课的教与学，设计了评选卡拉OK歌唱节目晋级六一表演的教学情境，从而引出本节课的主题：理解百分数的意义，体会百分数在生活中运用的必要性。学生在多媒体信息平台上自主完成了整个学习过程。通过新的学习方式，在数字化情境中充分利用多媒体资源进行全程自主学习，并利用网络平台完成合作交流以及初始数据收集，随后在平台上进行数据整理和结果核算，最终通过自主讨论对比的方式得出正确的解答，该过程打破原有课堂书本上较为死板的学习方式，真正实现了多媒体教学时代学生新的学习方式。
四、多媒体教学的交互性利于因材施教、交流和反馈
交互性是多媒体教学的一个显著特征，其优点非常明显：首先，教师可以随时通过网络了解每个学生的学习动态，及时获得学生的反馈信息，并与其开展无空间局限的实时沟通交流。针对学生的差异性，我利用计算机网络进行分组辅导、个别辅导和交互辅导，将整体教学和个别辅导有机结合起来，指导学生进行有方向性的学习，实现因材施教。其次，学生也可以从网络中自主选择适合自己的、有针对性的或是感兴趣的练习题来练习，通过练习来巩固自己所学的知识。计算机网络程序为练习题设定了正确的答案，能够及时判断学生解答的对错，如果学生解答对了，计算机就会发出“好”“你真棒！”“真了不起！”等鼓励性的话语，使得学生兴趣盎然，激发他们进一步学习的欲望。即使有些学生做错了，计算机也会发出“再试试！”“你可以的！”等亲和性的话语，促使学生愿意继续思考下去。最后，通过多媒体教学也能够实现支持师生的交互式教与学，支持学生的感情、行为和思维参与其中，从而真正激发学生学习的主动性和积极性，有利于学生创新能力的培养。由此看来，在传统的数学课堂教学中注入多媒体教学，使得教学方式更加灵活多样，教学组织更加简单便捷，学习内容更加丰富多彩。教师可以通过网络知识提高自身的教学能力，学生也可以通过网络所提供的数学教学资料，根据自己的兴趣、爱好、能力和程度自主地选择数学学习的方法和途径，确定数学学习的内容和数量，并打破原有课堂中“教”与“学”的地域、时间上的限制，从而实现数学课堂与多媒体教学的完美有机结合。
参考文献：
［1］陈旭远.新课程新理念［M］.东北师范大学出版社，2003.
［2］刘娟娟.小学数学教学技能［M］.华东师范大学出版社，2011.
作者:宣媛 单位:安徽省滁州市扬子路小学
