［摘要］信息技术与学科教学的整合，是现代中小学教学的发展趋势。高中地理教学具有视觉性和运用图表的特点，把信息技术运用到高中地理教学中去处理课堂教学的图片和表格，提升了教学的直观性和立体性。不仅有助于学生对教学内容的理解，更有助于学生地理核心素养的培养。
［关键词］高中地理；信息技术；课程整合；核心素养
长期以来，大多数高中地理教师教学一直采用“课本+地图”的模式，学生只能围绕课本和地图开展学习活动，教与学的方法过于单调，导致学生地理学习兴趣容易丧失。高中地理课程与信息技术的整合，充分发挥信息技术的优势和潜能，借助现代化信息技术教学手段，把地图和表格等通过信息技术处理成动态的地理教学内容，让学生通过直观形象的信息技术手段呈现去学习教材内容，可以起到更好的教学效果。
一、高中地理课程与信息技术整合的内涵
随着信息技术的普及和运用，信息技术和学科教学的整合已经成为现代化教学的核心内容。在高中地理课程教学中，运用信息技术处理图表等教学内容，有效扭转了以前教学中仅依赖挂图导致学生不能直观了解地理相关知识的局面。在现代信息技术的支撑下，教师可以把地图等图表制作成相关教学课件并在教学中正确使用，从而让学生通过观看影视片段、图片等学习形式，更加直观地学习地理内容。“核心素养下地理课程与信息技术整合”中的“整合”，在学科教学中可以理解为将现代信息技术中与教学有关的各种技术手段，以一种更完善、更恰当的形式整合到课程中，让计算机与信息技术成为一种必不可少和行之有效的教学手段，使之类似于教学中教师常用到也必须用到的教学用具，并能得心应手地正确运用。“整合”不是喧宾夺主，而是教师体现自身服务于课程、服务于教学的角色，强调通过信息技术对课堂“教与学”的正向加持和提高，尤其是让学生成为教学活动的主体，提高学生的自主学习和探究的能力。
二、高中地理课程与信息技术整合的价值
（一）新时代背景下培养创新人才需要与信息技术进行整合。我国有非常扎实的基础教育，取得的成果世界瞩目，但多年来教育培养的知识型、应用型人才较多，在创新人才培养方面还存在一些不足。创新是一个国家兴旺发达的不竭源泉，在新的历史时期，我们需要进一步思考如何才能更加有效地培养创新型人才。信息技术的应用价值在这个时候得到了很好的体现：让传统的地理课堂教师运用现代信息技术创设教学情境，用现代化教学媒体为课堂教学提供支持，通过信息技术与高中地理课程的有效整合，构建出一种更加理想、更加适合地理“教与学”的环境，有利于教师在教学中培养学生的创造性与探究意识。
（二）新一轮高中地理课程改革需要与信息技术进行整合。高中地理课程与信息技术的整合是课程改革能有效进行的重要方式。新一轮的高中地理课程改革提出了培养和提升学生学科核心素养的教学目标，而要实现新一轮课程改革中提出的地理核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等方面）的教学目标，就必须加强信息技术与地理课程的整合。新课程改革提出要将“教师为主体”的陈旧教学模式转变为“学生为主体”的新型教学模式，进一步培养学生的自主学习意识和综合能力。现代信息技术手段能实现教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式、师生互动方式的变革，从而实现地理教学的现代化。因此，信息技术是更好地实施高中地理新课程改革的有效手段。
（三）高中地理教学效率的提高需要与信息技术进行整合。高中地理是一门理论与实践结合紧密的学科，包含大量的自然、人文等内容。由于内容比较抽象，其中很多重要的知识原理和地形地貌，如果教师只是采用常规的教学手段讲解，即使是利用一些简单的教具、模型，也难以让学生理解，知识重点难以突破，导致课堂教学效率难以提升。教师把信息技术融合到高中地理教学中，通过虚拟VR等技术可以让学生产生身临其境的感觉，可以化复杂为简单、化抽象为具体，进一步激发学生学习的兴趣，培养学生的探究意识，在课堂教学中起到事半功倍的作用。因此，将高中地理课程与信息技术相整合，可以在极为有限的课堂教学时间内，减少不必要的教学环节，加大课堂的教学容量，让学生习得更多的地理知识，提高教学效率。
（四）高中生地理学习能力的培养需要与信息技术进行整合。培养学生的地理终身学习能力，不仅是课程改革的需要，更是建设现代化强国的需要。地理学科知识的特点是时空跨度大、内容丰富、知识面广，对教师的知识搜集能力和更新能力都提出了较高的要求。在实际课堂教学中，无论教师课前再怎么充分准备，也无法做到面面俱到。高中地理学科与信息技术的整合价值，在此背景下就能得到较好的体现：有些地理学科知识通过教师的归纳、整理、总结后，的确可以有效提升学生的学习效率，而要让学生自己去寻找答案，可能难度比较大。引导学生借助信息技术，自己上网搜索问题的解决方案，提升了学生的主动学习意识，既扩大了学生的知识面，又加深了其对知识的理解，进一步培养并强化了学生的终身学习能力。
三、高中地理课程与信息技术整合的实施及发展推进策略
高中地理与信息技术的整合在新一轮课程改革中必将发挥更大的作用：一些地理规律、地理现象之间的复杂关系和城市建设、工农业生产、日常生活的复杂关系都可以通过各种软件进行虚拟、模拟实际场景显示出来，让教学模式从接收式转变为探究式，可以为学生营造更自由的学习氛围。但是任何一项变革都不是一蹴而就的，变革过程中会遇到各种阻力和困难，要让高中地理课程与信息技术的整合在课堂教学中得到有效应用，就要从国家和社会、学校、教师、学生层面全方位系统推进，缺一不可。
（一）国家和社会层面的整合推进。只有国家和社会层面进行强力推进，自上而下的改革才能真正长久实施下去。国家高度重视信息技术与课程的整合，而且提出了明确的目标和内容。国家和社会要加大对教师关于现代信息技术和高中地理课程的整合培训力度。现代信息技术和高中地理课程的整合是一个复杂的工程，单凭学校和地理教师个人的力量是很难完成的，必须用国家的力量才能保证整合的顺利实施。
（二）学校层面的整合推进。1.学校硬件的建设。随着国家对基础教育的投入日益增大，学校信息技术硬件方面也得到了不断改善。信息技术在高中地理学科中的应用与整合，虽然不要求日常上课的所有教室都像专用网络教室那样设备齐全，但也需要配备必要的硬件设施。学校可以根据教学需要，加大和加快如投影设备、专用网络等硬件的建设，从而为高中地理课程与信息技术的整合提供必备的硬件条件。2.教师等教育者角色的转变。教育现代化的核心是教师教学能力和教学手段的现代化。信息技术和学科教学整合的关键是教师教育观念的转化和信息技术教学能力的提高。长期以来，既有的教学模式以教师为中心，学生在课堂上的学习是围绕教师的讲解展开的，在新课程改革背景下要实现以学生为中心，把“教师的教”转变为“学生的学”，把以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂，让教学观念、教学思想、教学方法和教学手段进行彻底转变。比如，在高中地理关于“地形地貌”部分的教学中，教师可以用现代化教学手段，把课堂教学变成现场参观，让学生能直观地学习地理知识。信息技术与地理课程相整合的过程，是一个师生不断学习与进步的过程。开始的时候，许多教师有所顾虑，高考是要看分数的，有的内容可以实现学科与信息技术的整合，但不能都利用信息技术手段去提升教学效果，害怕信息技术的运用激发了学生的学习兴趣，却降低其高考分数。实践证明，实现信息技术与学科教学的整合，不仅不会影响教学的质量和学生高考的成绩，反而能很好地提升教学效果和学生的高考成绩。比如，地理教学离不开地图，地理教师十分重视地图在地理教学中的应用。地理课程与信息技术的整合，改变了带地图进教室的传统做法，教师根据教学需要使用地图课件，可以将地理信息直观形象地予以呈现；学生可以根据教师的教学内容在网上查找相关资料，教师的教学环节转变成学生的课后学习环节，学习效果也比原来更好。总之，教师把信息技术运用到高中地理教学中处理课堂教学的图片或表格，实现地理课程与信息技术的整合，对培养学生的地理核心素养、提升学生的地理学习能力，有良好的效果。
［参考文献］
［1］朱子正.基于核心素养理念下信息技术与课程的整合实践研究［J］.中小学电教（教师版），2018（5）：66-68.
［2］魏雄鹰，肖广德，李伟.面向学科核心素养的高中信息技术测评方式探析［J］.中国电化教育，2017（5）：15-18+61.
［3］陈兵.现代信息技术与高中地理课程整合的研究［D］.大连：辽宁师范大学，2011.
作者:尤加敏 单位:江苏省海州高级中学
