【摘要】随着我国经济的发展以及社会的进步，我国的教育事业也在不断地发展，其中对于地理学科的教学也在不断改革，由于地理这种学科的知识综合能力较强，所涉及的范围也比较广，就导致地理这门学科在学起来的时候比较困难。本文针对于概念教学在高中地理教学中的应用研究展开一系列的讨论，并且提出合理化的建议，希望对我国高中地理教学有一定的帮助作用。
【关键词】高中地理;概念教学;教学;模式
一、确立概念教学的重要性，提高课堂的教学效率
概念教学是现代高中地理教学较为重要的教学环节，能够很好的帮助学生对地理的本质进行理解，充分了解地理中的一些难点。在以往传统的教学基础上，教师往往忽略了概念教学的重要性，不断的、零散的向学生灌输一些地理知识，这种教学方式无疑中加大了学生对地理知识的理解，当学生对知识的本质起到一定的概念理解后，对于一些问题也就迎刃而解。基于此，在现代的教学过程中，需要教师认识到概念教学的重要性，帮助学生建立一种对地理知识的概念理解模型，充分引导学生对地形、地貌以及地质的认知，透过概念教学充分挖掘和把握课文素材，培养学生的地理思维和解决问题的能力，还要让学生了解地理这门学科的本质和起点，为学生以后的自主学习奠定良好的基础。
二、在教学的过程中引入图示法，提高地理课堂的教学效率
关于图示法，就是让教师在平时的学习过程中多使用绘画的方式向学生展现一些地理知识的，图片形式的地理知识在理解起来还是要高于文字所描述的知识的，依次教师在日常的地理教学中能使用图片的形式进行授课就要减少纯文字式的教学。高效的利用图示法进行教学，不仅可以增加课堂内容大的色彩性，还可以贴合学生的个性发展，以便不断促进学生的学习兴趣，充分的调动学生对于地理知识的思维活跃程度。当抽象的地理知识用图片的形式表达出来时，其难点和抽象的内容都一目了然，有利于更高效率的加强学生学习的质量。与此同时，教师在进行教学课程设计时还要尽量以图形、图像和图表为主，以便保证地理课程的生动性和形象性。再具体的教学过程中，要想得到充分的应用，需要教师进行充分的备课。比如在区域地理知识教学的过程中，教师需要首先充分的引导学生进行区域定义的理解，教导学生整理各个区域的特征。接下来就需要教师采用图示法的方式进行教学，带领学生理解不同区域的外貌、地形以及地质，采用图片的形式展示出来可以加强学生的理解和提高学生对于新知识的理解能力，并且在图片上注明一些地貌的基本特诊，比如降水量、蒸发量等，使得学生在学习的过程中能够进一步的对具体知识进行联想。
三、尽可能的接近学生的日常生活，提高地理教学的质量
在具体的教学过程中，教师不仅要注意以上内容的教学方式，还要注意贴近生活，从容使得地理知识和日常生活实际进行联系，可以提高学生的理解能力和记忆能力。同时在一些可以用到学生生活经验解决的一些地理问题，一定要充分利用起来，从而培养学生从日常经验中获取解决物理难题的能力，将学生的知识体系和理论知识进行联系，这样不仅可以帮助学生对地理知识进行理解，了解地理问题的本质，认识到地理学习的价值和必要性，还可以调动学生的学习积极性。因此教师在日常的地理教学课程设计中要充分的注意到和学生日常生活的联系，从而初步的构建出一套符合地理结构特点的构造，提高学生的理解能力，为概念教学奠定良好的理解基础。
四、提高学生的自足学习能力，不断提高课堂的效率
在具体的教学过程中，要教会学生如何自主学习，提高其自学能力，很多问题就可以自主解决，学生自主解决的问题也可以加深学生的记忆程度。在具体的教学过程中，要多让学生进行自主的思考，并且提高学生的合作学习能力，使之形成一种由主观认知的学习习惯。在课堂上要多留给学生思考的时间，尽量避免整节课老师一直滔滔不绝，导致留给学生自主思考的时间少之又少，就导致了学生无法对知识进行消耗而导致对地理知识理解的漏洞。比如在地理环境的教学的过程中，可以让学生进行小组讨论，每个小组都有各自的区域环境特点，小组内自主进行数据的调查和分析，最后各组进行展示。这种教学方式可以不断提高学生的自主学习能力和小组合作学习能力，最终都是以提高地理理解能力为目的。
参考文献：
[1]韩卫.基于思维导图的“热力环流”教学设计———思维导图在高中地理教学中的应用[J].地理教学,2019(04):20-24.
[2]朱小娟.变式教学在高中数学教学中的应用———以函数概念教学为例[J].名师在线,2019(03):61-62.
作者:武枫 单位:甘肃省天水市秦州区汪川中学