小组合作学习的方式给素质教育带来了新的生机，强化了学生在学习过程中的主体地位，提高了学生在学习过程中的积极性，在小组合作学习过程中，能够使学生通过互相讨论学习等方式，营造轻松的学习氛围，让学生能够更加深入地学习高中地理知识。
一、小组合作学习的含义
小组合作学习的核心就是学生间互相帮助，主要指的就是教师在教学的过程中提出的一系列难度高一点的问题，或是学生在自主学习的过程中遇到的不懂的问题，通过小组（通常人数在6～8人左右）合作学习的方式进行进一步的探讨，解决遇到的问题。在此过程中，学生们不但要完成教师分配的教学目标，还能够积极地表现自己。一些问题需要小组成员之间的相互协作才能完成，这样无形中能在课堂中形成一种小组成员之间互相帮助的良好氛围。
二、小组合作学习的意义
一是培养学生的团队协作意识。在小组合作学习讨论的过程中，教师适当地给予一些关键节点的小提示，通过此方法，让学生自行通过提示找到问题的解决办法和答案，并在课堂结束后对表现好的小组和小组中表现好的个人给与语言或物质上的鼓励，进一步激发学生的团队合作意识，通过共同努力获得荣誉。此外，在教学的过程中还能够鼓励学生多多进行思考和讨论。小组合作学习的宗旨即通过同龄人之间不断地交流和互动，从而碰撞出更多的思维的火花。这不但可以锻炼提升学生的沟通协作能力，还能够让学生在学习过程中取长补短，实现真正的学习上的互补。二是真正体现学生的主人翁意识。在小组学习中，教师充当的角色发生了根本性的改变，不再局限于充当学生们学习的掌控者，而是向组织者和引导者的身份转变，教师再也不同以往“高高在上”只是站在讲台上写板书进行“死板”的讲课，而是真正地和学生们站在一起，走到学生们中间，和学生们处于一个平等的地位。学生们也不再是知识的被动接受者，没有学习的活力和积极性。小组合作学习的不断深入，学生们在小组中也不断地探讨遇到的问题，答疑解问，他们在学习过程中的主人翁地位得到了真正的体现。小组成员之间的互帮互助还能进一步激发学生们在学习过程中接受地理知识的积极性，让高中地理课堂沉浸在轻松愉悦的氛围之中。
三、小组合作学习在高中地理教学中的应用
一是小组分配的合理性要得到保证，要不断进行调整。小组合作学习要想在具体学习过程中长期施行下去，教师要充分了解自己所教授的学生。比如，学生对知识掌握的情况，学生的个性特征等都是需要考虑的问题。在具体分组的时候要以此为标准进行灵活把握，比如，教师在分组的过程中常常只是按照学习的好坏进行阳光分组，优秀生和学困生在全班范围内平均分配，但是在真正的教学实践过程中，一些学习不好、性格较为内向的学生在学习讨论的过程中，参与度严重降低，不能体现合作学习的优越性，所以在分组的过程中要进行综合考量，要不断进行灵活改变。教师可以通过自由分组的方式，让学生通过自己的交往意愿进行灵活分组，再让余下的不够成为一组的学生根据自己的意愿加入之前分好的组中。这样做的好处就是充分地考虑到了学生的个性需求，让学生在彼此信赖的基础上，能在小组内合作学习过程中畅所欲言，充分发挥自身的长处，积极融入学习中去。此外，还可通过不断灵活调整小组的分组让同学之间加深沟通和交流，促使小组内、小组间加强有效的合作，这样不但可以提高教学效率，也可促进学生个人能力的全面发展。二是小组合作学习要有针对性，确保取得实效。在实施小组合作学习过程中，教师提出的需要进行小组合作讨论的问题要有一定的针对性，不能一概而论，不能什么问题都拿到小组中讨论，这样不仅浪费学生们的时间和精力，学生们还失去了进一步讨论的兴趣，达不到教学效果。总之，小组合作学习的方式不是一成不变的，是需要根据教学实际不断进行适当修改的，只有这样，才能取得应有的实效。
作者:裴跃琳 单位:大安市第一中学校