［摘要］在中职教育的过程中，德育课程是其中的一门十分重要的课程，对中职学生的思想发展具有着十分重要的作用，对中职学生的道德观、价值观以及人生观的构建与成长都起着积极的引导与促进作用。同时，在德育教育的过程中应用情感因素，从中职学生的学习特点以及认知发展能力水平方面开展德育教育。但是就目前的开展状况来看，其中存在着很多的问题，需要找出有效的解决措施。
［关键词］情感教育;中职;德育;课堂教学
在中职教育的过程中，德育教育对促进学生健康成长具有十分重要的意义与影响。但是在当前的中职教育教学发展的过程中，教师与学生都受到了考试的压力。传统的教育教学方法仍旧应用在课堂教学过程中，进而对整个德育课程的开展造成了一定的威胁，进而会对学生们的心理及成长方面产生一定的影响。因此，德育教师需要在的课堂教学的额过程中注重情感因素的教学，引导学生对相关的知识进行一定的体验与感悟，以此来有效地提升整个中职德育课的教学效果。
1情感教学在中职德育教学中存在的问题
1.1教学过程中注重知识教育
当前，在我国的中职教育与发展的过程中，虽然在大力地倡导与推广素质教育。但是在实际的教学过程中，教师们还是以知识的讲授为课堂教学的重点内容，对相关的德育情感因素的重视程度较低，教师在课堂教学的过程中没有与学生之间建立起一个有效的情感沟通与交流的桥梁，使得中职学生们对于德育教育的学习兴趣较低。中职学生们对于课堂教学气氛轻松活跃的课程兴趣程度更高，因此这种方式的德育课程实施、开展的效果较差。
1.2情感教学方式相对滞后
中职学生与普通中学的学生相比，无论是学习知识的基础还是学习能力的基础都相对比较低，没有养成一个良好的学习习惯。加之大部分的德育教师缺乏明确的情感教学目标，进而就形成了以课堂讲授为主的教学模式及方法。教师们在课堂教学的时候采用的都是传统的灌输式教学方式。由于中职学生们的基础及能力都比较低，对于这种教学方式的兴趣程度较低，学习的积极性遭到了严重的挫伤，认为学习德育知识对自身的发展没有多少用途，最终造成整个育德教学的落后与不全面。
1.3缺少实践性体验
中职学校在进行德育课程的教学过程中，大多数教师采用的都是传统的教学模式，将只是理论与实践性相结合的方式。但是在实际的开展过程中，由于德育教师们对理论与实践相结合这种方式的认识较为浅显，大多都只停留在头脑、思想中，对于实际的操作与实践频率较低，在教育教学的过程中缺乏实践性的活动，因而使得大多数的学生对于德育课程的学习兴趣较低，无法深入地理解其中的内涵，更无法进行灵活地应用。
2情感教学在中职德育课堂中的运用策略
2.1充分挖掘教材激发情感意识
在中职德育课程的教学过程中，最主要的就是要调整教学内容与学生需求之间的关系，尽可能地满足学生们对相关知识的需求，将教学内容与学生需求进行完善与统一，以此来激发学生们的学习积极性。因此，教师在备课的时候需要多从学生的角度来进行思考，尽可能地讲授一些能够便于学生们理解的知识点。同时，还需要设置一些中职学生们乐于接受的知识点及内容，以此来激发学生们的学习兴趣，引导中职学生们自觉自主地学习。除此之外，德育教师还需要掌握和运用相关的教育学、心理学理论等方面的知识，进而能够在课堂教学的过程中依据学生们的心理特点来及时地改进教学手段与方法，提升整个课堂教学的效率。例如：在进行相关政治经济内容教学的时候，教师就可以以各种货币之间的汇率等相关情况内容来进行课程的导入，进而展开相关的经济教学。同时，职业生涯规划与就业创业这门课程是中职学生的第一门德育课程，因而在第一节课的教学的过程中就可以通过向学生们举出从中职学校毕业的成功人士案例，以此来帮助中职学校的学生转变其心理状态，更好地进行学习与发展，让中职学校的学生看到美好前景的希望，激发对学习的兴趣。
2.2利用教学活动进行情感体验
随着我国教育的改革与发展，在中职学校的教学过程中，教师需要按照学生的智力、学业水平以及个人的能力、个性等多个方面的因素将学生划分为若干个不同的学习小组，进而能够增加学生们的德育课堂学习中的交流与沟通，增强学生们的情感交流与体验。同时，在课堂教学的过程中还需要充分地进行角色之间的转化，通过将学生与教师的角色进行互换，以此来发挥学生的课堂参与积极性与主动性，提升整个课堂教学的气氛，增进了学生与教师之间的情感交流。例如：在职业道德与法律的课程教学过程中，教师就可以将学生划分为不同的小组，让学生们进行自主自由地讨论关于礼仪规范知识的相关内容，将各组的讨论结果派一个代表来进行讲解，充当教师的角色。这种教学的措施能够有效地提升学生们课堂参与的积极性，增加学生学习的积极性，让学生体会教师教学的状态，增加学生们的积极情感因素。
2.3借助教学评价渗透情感教育
教学评价主要是对学生在课堂学习中的质量进行有效的评价，需要教师在进行评价的时候运用积极性评价策略以及特色型的评价策略。其中的积极性评价策略是教师在进行评价的时候要从鼓励的角度入手，充分地给予学生积极性的评价，促使学生产生积极的情感因素，从而来有效地激发中职学生们积极的情感因素。因此，在课堂教学的过程中，教师需要对学生们的课堂表现及反应多进行鼓励，进而有效地增强学生们的学习积极性，促使中职学生更好地发展，最大限度地发挥出自身的潜能。而在实施积极性评价策略的时候，则需要教师更具实际的课堂教学效果来灵活地运用。对于成绩较低的学生需要降低表扬的标准，多进行鼓励，同时还需要对学生们的努力进行肯定，将成功的原因归结为努力与能力。此外，还需要对课堂教学中学生们的所有回答都予以评价，进行积极有效地评价，防止负面情绪的产生。特色性评价策略则是教师在进行教学评价的时候，要重点地指出学生身上存在的特性较强的有点，以此来发展中职学生的个性化特征。而在实施特色性评价策略的时候，需要按照课堂情境进行灵活的运用，需要更具具体的情境进行积极地评价。同时，还需要对学生的有点有一个正确的认识与了解，关注学生的性格、成绩方面存在的差异性，对学生进行不同程度的特色性评价。
2.4优化课堂环境促进情感教育
教学环境是中职教育开展过程中的一项十分关键性的因素，对整个课堂教学活动有着十分关键性的影响。因此在课堂教学的过程中教师需要不断地优化整个课堂教学的环境，以此来调动学生们学习的积极性，营造一个健康的学习氛围与环境，强化学习的效果。教师需要在课堂教学的过程中营造一个相互竞争相互帮助的积极性学习氛围。通过开展相关的竞争、游戏等活动来鼓励学生们在学习的过程中积极地参与竞争，用于表现自己，进而提升教学效果。
3结语
教师在中职德育课程的教育教学过程中，需要重视鼓励学生，通过情感教学的模式来吸引学生的学习兴趣。通过应用不同的案例来引导学生们进行更好地学习与发展。此外，通过创建情感化的环境，增加整个课堂教学的效果，促使中职教育更好地发展。
参考文献
［1］熊蕾.论情感教学在中职德育课中的实践［D］.南京：南京师范大学，2014.
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［4］蒋淑雯.中职德育课堂教学中开展实践活动的研究［D］.广州：广州大学，2013.
作者:陈冠霖 单位:湛江中医学校
