摘要：目的了解大专护生对以院校合作为基础的课间见习情况满意度，分析临床见习存在的问题，为持续改进与提升大专护生见习质量提供参考。方法采用整群随机抽样法，选取我院260名大专护生作为调查对象，采用一般资料调查表、自制《大专护生课间见习满意度调查表》进行调查。结果学生对以院校合作为基础的临床见体满意度为65.51%，其中，对教学管理的满意度为60.38%，对见习教学质量的满意度为69.23%，对见习效果的满意度为66.92%。结论以院校合作为基础的课间见习有利于提升学生的临床见习效果，值得推广应用。
关键词：院校合作;专科;护理;学生;课间见习
院校合作是是指教学医院与医学院校通过建立合作关系，共同培养医学生的一种人才培养方式，是职业教育发展过程中培养高素质复合型、技能型人才的重要途径[1]。护理专业课间见习是实践与理论教学中的重要组成部分，是护理专业学生（以下简称护生）将理论知识与临床实践相结合的重要桥梁[2]。通过课间见习，能促进护生将教学过程与临床工作相结合、教室与病房相联系、护士职业与学生身份相融合，达到培养护生临床思维能力的效果[3]。为提升护理实践教学质量，我院不断进行改革，在校企合作模式基础上加深学校与医院的合作、学校教师与临床教师的沟通，确定见习方案和见习任务，取得了较好见习效果。本研究旨在对学生的课间见习满意度进行调查，为积极完善以院校合作为基础的大专护生课间见习方案提供参考依据。
1对象与方法
1.1研究对象
采用整群随机抽样法，选择我院2016级三年制大专护理学生260名为调查对象，女生254名（97.69%），男生6名（2.31%），年龄为18~21岁。
1.2研究工具
（1）一般情况调查表：根据我院课间见习实际情况并查阅文献资料[4-5]，自行设计一般资料调查表，包括姓名、学号、年龄等。（2）大专护生课间见习满意度调查表：参考类似研究，自行设计该问卷。该问卷主要包括学校教学管理满意度（2个条目）、教学质量满意度（9个条目）以及见习效果满意度（4个条目）3个维度。每个条目采用3级评分法，依次为“满意”、“一般”、“很不满意”，本研究中，该量表Cronbachα系数为0.891。
1.3调查方法
统一培训调查员，调查前联系各班辅导员与教学管理人员，获得其知情同意。于学生课间见习结束后1周内进行问卷调查，以班级为单位于班会时进行发放。共发放问卷260份，回收有效问卷260份，回收有效率100%。
1.4统计方法
采用Excel2016录入数据，采用SPSS21.0软件进行数据分析。
2结果
2.1学校教学管理满意度
护生对学校教学管理的总体满意度为60.38%，带队教师能及时协调、有效解决见习时发生的各种情况满意度达到61.54%，其中教学管理部门有效把控见习教学情况，及时反馈教师和学生意见满意度较低，为59.23%。
2.2见习教学质量满意度
护生对临床带教教师认真负责，重视课间见习带教工作的满意度高达82.69%；护生对临床带教教师备课充分、精心安排见习内容的满意度为67.69%；护生对临床带教教师能按时上下课、无随意调整见习内容满意度为77.69%；护生对临床带教教师教学内容丰富、科学安排教学时间，重点突出、详略得当的满意度为70%；护生对临床带教教师以床边教学为主，结合临床病例讲授的满意度为76.54%；护生对临床带教教师各项示范操作标准，详细讲解各项操作要领及注意事项满意度为66.54%；护生对临床带教教师启发性教学，引导学生思考问题、分析问题和解决问题，并耐心解答的满意度为68.85%；护生对临床带教教师结合国内外新进展讲述相关前沿内容的满意度为50.38%；护生对临床带教教师注重培养临床思维能力的满意度为63.08%；护生对课间见习的教学质量的总体满意度为总体满意度为69.23%。其中带教态度、带教内容满意度较高，教学能力、教学组织和带教方式方面相对满意度较低。
2.3见习效果的满意度
护生对课间见习效果的整体满意度为66.92%，其中，针对见习能加深对理论知识的理解的满意度为64.62%，针对见习能激发学习兴趣，提高专业认同感的满意度为69.62%，针对见习能培养临床思维能力及整体护理观念的满意度为68.08%。说明大多数学生对课间见习的教学方式是较认同的。
3讨论
根据调查结果显示，学生对学校教学管理满意的仅占60.38%，提示教学管理部门在见习统筹安排、教师协调、处理突发情况、把控见习教学情况以及及时反馈教师和学生意见方面还需要继续加强。从调研结果可以看出，学生对见习的教学质量的满意度较高，特别是对带教教师的教学态度和教学内容方面比较认同，教师的教学水平、方式是直接影响教学效果的关键因素，因此遴选具备扎实理论基础、丰富临床经验、娴熟护理操作技能的临床带教老师显得尤为重要。从调研数据可以看出，学生对见习效果的满意度较高，说明学生对课间见习整体比较认可，认为见习能够加深对理论知识的理解、激发学习的兴趣并且培养临床思维能力。
4对策
4.1注重临床见习管理，进行动态监管
在教学管理部门见习管理工作方面，见习前期做好带队教师的培训，见习前、中、后期做好监管工作，及时发现问题并进行有效处理。另外还需要定期深入医院各科室召开师生座谈会，了解见习过程中护生“学”和带教教师“教”情况，并建立“双向”评价机制，探讨临床见习工作中存在的问题，不断调整和改进带教方法，从而不断规范临床带教管理，提高课间见习满意度。
4.2加强师资队伍建设，提升带教质量
建议采用护理部遴选，组织各科室有经验、理论技能扎实的临床师资成立见习带教团队，并由学校进行系统化培训，内容包括临床教学形式、授课技巧、教学组织、教学方法以及语言沟通技巧等方面。并安排带教团队参加各种学术活动，扩充其理论知识，强化技能水平，学习先进技术，不断提高带教团队的教学能力和水平。
4.3继续加强院校合作，共同实施见习带教
提升人才培养的质量是护理事业持续发展的保证，只有在临床护理教学中，继续加强院校合作，持续进行改革和创新，大胆尝试综合教学措施，并不断总结，才是培养技术型、高素质性人才的有效途径。见习前期教研室要组织任课教师和科室带教教师集体备课，共同确定见习目标与任务，讨论并精选合适的见习病例。护理部依据各课程的见习进度表，合理统筹进行见习安排以及见习监管工作，见习过程中出现的问题及时进行处理并反馈到教研室，保证见习高质量且有序地进行。临床科室要组织带教教师认真学习见纲、教学计划以及见习进度表和见习教案，确保见习顺利进行，不断提升见习质量和效果。
参考文献
[1]施蓓,张美娟.院校合作高职基础护理见习教学探索[J].卫生职业教育,2012(23):80-81.
[2]覃海敏,王刚,田孟贤,等.多层次办学护理院校护理临床见习模式的实践与思考[J].卫生职业教育,2018(8):94-96.
[3]王娜.护生在临床实习中存在的伦理问题及其对策[J].实用医技杂志,2013,20(7):803-804.
作者:王维 邱林利 顾雪 饶艳梅 韩雨欣 单位:四川护理职业学院