摘要：中职教育作为职业教育的基础环节，近年来也顺应职业教育改革的趋势，注重学生综合能力的培养和提升。体育课程是中职教育中的核心基础课程，而健美操是一项深受学生喜爱的运动项目，尤其是中职学生比较感兴趣的运动项目，因此，如何进一步提高健美操教学效果，吸引更多学生的加入，是体育教师重点关注的问题。该文提出小群体合作教学模式在中职健美操教学中的应用，希望能够为中职健美操教学质量的提高提供一些思路。
关键词：中职教育；健美操；小群体合作教学；实施评价
职业教育作为我国应用型人才培养的重要场所，每年为各个行业输送了大量的应用型人才。近年来，职业教育也逐渐呈现出多元化的发展趋势，由单一的应用型人才培养转化为综合型人才培养。随着职业教育改革的推进，中职体育教学也逐渐呈现出多元化的发展趋势，体育教学也一改传统体育教学中以运动技能传授为主的教学模式，转变为以培养学生良好的运动习惯和体育精神为主。健美操是近年来受学生普遍欢迎的体育项目，提高健美操教学质量，吸引更多学生参与到体育运动中来，对学生整体身体素质的提高具有深远的意义。小群体合作教学正是基于这个背景下提出的。
1小群体合作教学概述
小群体合作教学模式中的关键词为“群体”和“合作”，主要是指教师在开展教学活动时，按照一定的原则将教学对象进行分组，对各小组进行有针对性的指导，对于分组原则的确定，通常是根据群体成员的水平和目标来确定，确保群体成员之间达到共同进步的目的。
2小群体合作教学在中职健美操教学中的优势
2.1弥补传统大班授课的缺陷。健美操课程开设的最初目的是为了促进中职体育教育多元化的发展，打破传统体育教学中过度关注运动技能训练而忽略身体柔韧性和体育审美价值培养的局面，引导学生自发地参与体育运动，提高身体素质。传统的健美操教学都是以班级为单位进行集体教学，由于班级人数较多，教师在教学过程中无法照顾到每一名同学，而健美操教学过程中涉及到的动作和技巧很多，需要教师进行针对性的指导。小群体合作教学的开展，能够将大班授课转化为小班，对教师来说，能够更直接地发现学生学习过程中的问题，及时进行纠正和指导；对学生来说，有了教师的关注和指导，从心理和健美操学习中都能获得极大的满足和提高。
2.2提高学生学习的主动性。传统的健美操教学中，教师首先讲解动作的要领，之后再进行动作的示范，最后是学生练习，这个过程中，学生更多是被动接受教师的传授，教师是教学的主体。而小群体合作教学中，教师不再作为教学的主体，而是通过一些动作的示范，引导学生针对这些动作进行交流和思考，给学生更多的时间和平台来揣摩动作的要领，再自主进行练习，学生对动作的理解和掌握完全是通过自己的思考来完成，动作展示的更多是融入了自己的想法，这对于学生学习主动性的提高具有极大的促进作用。再通过群体成员之间的交流、谈论和相互评价，使学生的能力得到了全面提升。
2.3促进学生之间的交流合作。小群体合作教学模式的最大特点就是以“小群体”的模式开展，每个群体的人数较之大班授课有了明显的下降。因此，给了学生之间更多的交流机会，大班授课的弊端就是人数太多，可能通过一个学期的学习，很多同学之间都没有进行过交流。尤其是对于一些身体协调性和运动能力差的学生来说，大班授课存在很难跟上班级进度的情况，从而对健美操学习产生抵触和恐惧心理。但小群体教学就能够有效弥补这一缺陷，通过群体之间的相互协作和帮助，能够使群体成员能力得到整体提升，更重要的是帮助学生建立自信心。
3小群体合作教学在中职健美操教学中的应用
3.1科学合理地进行群体划分。小群体合作教学模式的开展，首先要建立科学合理的群体划分标准。这就要求教师对学生情况进行预先的调查和掌握。可通过问卷调查的方式了解学生之前是否有健美操或者相关课程的学习基础，针对调查的结果制订群体分组原则。分组的方式通常有两种，一种是将身体素质、体能、柔韧性等身体条件差不多的学生分成一组，这样分组的优势是成员各方面条件差异小，比较有利于教师开展“因材施教”，成员之间相互交流合作，共同进步。但缺点是成员提升空间较小，遇到有难度的动作存在无法解决的局面。另一种分组是进行差异分组，就是一个群体中有综合素质比较高的，也有各项条件都一般的，这样的分组中，综合能力较强的同学可以作为小组的代表，带领其他成员进行动作的学习。
3.2采取分层教学理念的实施和评价。小群体合作教学的优势不仅体现在小群体教学中，更体现在评价上，由于不同的小群体成员之间的差异，因此，评价标准也要进行相应的调整。可以采取分层教学的理念，针对不同小群体，采取不同的教学内容和评价标准。目的就是要开展因材施教，让每一名同学都能通过学习获得能力上的提升。有的群体整体素质较高，对于这样的群体的考核标准自然要提高。
3.3创新教学手段。对于中职学生来说，学习能力相对较弱，同时又思想活跃。因此，课堂教学模式必须丰富多样，才能提高学生的学习兴趣和参与性。因此，小群体合作教学模式也要注重创新，才能够满足不同学生的需求。
3.4教师角色的确定。小群体合作教学模式的应用，教师要重新定位自己的角色，小群体合作教学模式建立的初衷是为了通过提升学生教学主体地位，引导学生进行主动学习，增加学生之间的交流和团队协作，从而促进学生能力的全面提升，而并非是老师全盘“放手”。这个过程中，教师不再是教学的主体，而是起到指导和引导的作用，教师通过示范和引导，给学生足够的时间去思考和探讨，提高学生思维能力和创造力，通过成员之间的交流协作，提高学生沟通能力和写作能力，让学生在团队中提升自信。整个过程中，教师要参与到每一个环节中，做好指导和记录，对于发现的问题要及时进行纠正，确保教学的顺利开展。
4结语
随着中职体育教育改革的不断推进，体育教学已经形成多元化的局面，体育课程的种类也从传统的力量型和技能型为主转化为兼具观赏性和娱乐性。健美操就是一项集力量、娱乐和观赏性为一体的运动项目，因此受到中职学生的欢迎。数据显示，健美操课程开设以来，选课人数逐年增加，这给健美操教学带来了很大挑战。目前来看，很多中职院校的健美操课程还采取大班授课的模式，这对健美操教学质量的提高，以及健美操的推广都产生了一定影响。小群体合作教学模式的应用能够有效地弥补了大班授课的弊端，提高学生学习的主动性，不仅能够促进学生健美操课程的学习，同时还能为学生提供了交流合作的平台，有利于学生综合能力的提升。
作者:梁莎莎 单位:珠海市第一中等职业学校