摘要:立德树人理念指引之下的初中生物教学，不仅要为学生课堂学习而准备，更重要的是要能够有效培养学生自主学习意识，推动学生积极学习，丰富探究，使学生生物素养全面发展。在生物课堂教学落实的过程中，要能够有效穿插实验探究环节，将知识呈现与实验操作有效结合，拓宽校内实验、家庭实验、电子演示实验等多个渠道，让学生积极探究多元发现。
关键词:初中生物;探究性实验;课堂;融合
在初中生物教学落实的过程中，教师要立足核心素养层面，全面培养学生自身的科学探究能力和创新思维意识，着力引领学生动手实践，从实验中更好地学会运用生物学研究方法提高学习兴趣，推动学生学习成绩的提升。在生物教学落实的过程中，如何将探究性实验与课堂教学有效融合，让学生具备良好的探究意识，掌握生物实验落实的方式和方法，是教师需要思考的一个重点。
一、初中生物实验教学落实的问题分析
初中阶段学生所学的生物课程内容多是来源于大自然和生活中的一些基本现象。为了更好地激发学生生物学习兴趣，教师必须重视探究性实验的落实，让学生亲自参与到实验过程中，通过探究获取相应的实验结果。但是，当前初中生物探究性实验课堂推进过程中暴露出来的诸多问题，需要我们认真分析。
(一)初中生物实验课时严重不足
生物学是初中阶段学生的必修科目，但当前初中生物教学落实的过程中，一般每周仅为两节课时。要想落实探究性实验，必须从理论课堂腾出时间，让学生沉入到实验室中去完成相应的实验项目。探究性实验落实的过程中耗费的时间较多，会使理论课堂的讲解课时大大缩短。为了按照既定的教学节奏推进教学任务，只能压缩实验课程的时间。这就导致在初中生物教学落实的过程中，学生能够参与的探究性实验数量有限。还有很多实验，一个课时难以顺利完成，又进一步削弱了学生探究兴趣的发展。
(二)生物实验器材和空间数量有限
随着教育现代化的逐步推进，当前学校非常重视现代化实验室建设工作的推进。但是由于学生数量较多，而且生物实验过程中需要用到的一些设备，如电子显微镜、恒温水浴锅、无菌操作台等都属于大型设备，成本比较高，难以做到人手一台。还有一些小型工具也需要及时储备，这就对实验室的器材和空间都提出较高要求。面向全体学生授课过程中，实验器材和空间相对短缺的问题比较突出。
(三)学生数量较多实验准备工作较难
每次实验课程的落实都需要教师做大量准备工作，为学生提前配置实验用到的药品，准备实验用到的器具等。其中还有一些实验有一定的危险性，如酒精灯操作不慎，极易引发火灾。一些玻璃器皿如果不能安全收纳，也会存在一定的安全隐患。生物实验落实的过程中，对教师统筹意识有非常高的要求。一次完整的实验课程，由教师一人准备难以全面胜任。初中生物教学落实的过程中，一般一名教师同时教授多个班级，单纯落实实验室探究，教师工作量大大增加，实验的效果也难以得到保障。
二、初中生物探究性实验与课堂融合的优势分析
实验是生物学习的主要方式，面对实验室授课存在的多重困难，教师要改变传统思维，将探究性实验融合于初中生物课堂，促进两者共同推进。
(一)提升学生探究意识，养成良好实践操作习惯
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在初中生物教学落实的过程中，探究性实验的展开不能仅仅着眼于教材上呈现的几个独立实验。探究性实验的推进要能够立足整个教学过程的多个环节，引领学生积极尝试。将初中生物探究性实验融合于课堂教学，可以更好地提升学生的探究能力，培养学生良好的动手实践意识。在课堂上可以通过一些小型实验，让学生有效了解探究过程。同时，对于一些大型综合性实验，教师可以让学生课外完成前期准备工作，将实验结果的讨论、观察、分析等环节，放于课堂之上来推进，可以让学生更好地学习、交流、表达观点。在此基础之上，再让学生去完成实验的验证和反思等环节，可以使学生学习探索的欲望大大增强，学生的动手实践能力也能获得突破性发展。
(二)激发学生探索欲望，养成学生学科思维意识
在初中生物课堂教学落实的过程中，融入探究性实验可以使学生树立良好的科学探究意识，摆脱对课本理论知识的接受性学习，让学生在动手操作中更好地积累经验，完善学习思维。探究性实验与课堂教学相融合，可以让学生在对生物实验保持强烈好奇心的同时，在实验中加深学生对理论知识的理解，拓宽学生知识视野，丰富学生学习体验，依托实验更好地培养学生创新能力。同时在课堂中以教师的引领，让学生学会横向对比、纵向分析、多元尝试。这样不仅能够使学生对生物知识的理解更加灵活，同时在实验中可以促进学生形成严谨认真的学习意识，进一步强化学生探究意识的形成，帮助学生养成良好学习习惯，为今后学生自主学习能力的提升奠定良好基础。
(三)有利于丰富学生学习体验，推动学生创新探索
在初中生物教学落实的过程中，将探究性实验与课堂教学有效融合，不仅更好地增加了课堂的容量，而且可以使学生获得更加鲜活的学习体验。在生物学习的过程中，涉及的信息多种多样，学生都可以从生活和大自然中寻找答案。对于学生感兴趣的问题也可以进行一些探究，并将自己探究的结果引入课堂，与教师和其他同学分享。丰富多元的实验过程，开放融合的实验模式以及学生自身创意思维的融入，可以使学生的学习过程更加鲜活，同时摆脱了对课堂实验的依赖，学生自身的动手操作能力获得突破性发展。学生在反复的实验操作中，可以更好地升华学习体验，学生自身对生物的认知也能够变得更加细腻。将探究性实验与课堂有效融合，为学生自身学习成长提供了更加广阔的平台，学生生活研究的视角可以得到有效拓宽。
三、初中生物探究性实验与课堂有效融合的对策分析
在初中生物课程教学落实的过程中，融入探究性实验会使课堂内容变得更加丰富，这就对教师的教学设计能力提出了更高的要求。如果只是在原有理论授课的基础上增加实验部分，很容易导致学生吃不消，思路跟不上。要想推进授课的系统性，需要教师灵活把握有效穿插。
(一)兴趣引导深度激发学生实验探究欲望
在初中生物课堂教学落实的过程中，融入探究性实验需要教师首先做好兴趣引导工作，贴近学生已有的认知基础抛出实验的相关内容，以更好地激发学生探究的欲望。这样，学生在课程学习的过程中才能够更好地拓展思维，同时学生的动手意识也可以被更好地调动，让学生可以边学习边思考、边实验边探究，使学生更好地感受生物学习的趣味性。以认识生物这部分课程为例，教师就可以让学生就地取材。从校园中寻找一只蚂蚁到课堂上来，有效观察蚂蚁的外形、行进路径和行为模式等，并让学生学习用自己的语言来尝试描述，贴近学生的认知兴趣，恰当地引出一些简单实验，并让学生在课堂学习的过程中边操作边学习边思考。这样就可以很好地调动学生的认知兴趣。除了蚂蚁之外，教师还可以让学生选择一些常见的植物:陆生动物，水生动物以及鸟类等，分别让学生观察和描述。结合学生已有的知识经验，让学生更好地区别不同生物之间的相同点和不同点。这样学生对于生物课程学习的兴趣就会大大加深。同时，对于如何观察，如何记录，如何描述，教师可以给学生一些准确的指导，让学生在动手动脑中获得鲜活的学习体验，激发学生探究欲望，同时培养学生严谨认真的实验习惯，进而帮助学生树立良好的学习观念。
(二)融入家庭探究性实验培养学生动手意识
在初中生物探究性实验推进的过程中，一些简单的小型实验可以在课堂有限的时间内高效完成。但是还有一些相对复杂的实验，一节课难以顺利完成，这就需要学生利用课余时间在家庭中更好地探究，再让学生将实验结果带入课堂，大家一起讨论分析，这样可以为学生自主探究提供更多的空间。对于一些实验，学生还可以落实多组对比数据，获得更加精确的结果。以测定种子发芽率为例。这一实验落实的困难有3点:第一，实验需要的周期较长。比如玉米种子的萌发大概需要3～7天。这期间需要对种子精心呵护，每天保证适宜的温度和水分等，在课堂中推进难度较高;其二，该实验需要的材料较多，为了取得理想的实验效果，在实验落实的过程中，一般一种植物实验需要30粒种子，并将其放到4～5个培养皿中观察。需要准备大量材料，并腾出较大空间来培养;第三，在种子萌发的过程中，需要学生每天记录实验结果，观察种子的发芽情况。所以这一探究性实验的落实只能让学生在家庭环境下完成。这样，学生除了可以通过种子来做实验之外，还可以同时培养更多植物的种子，如绿豆、萝卜、玉米、西红柿、菜豆、小麦、花生等。多种实验材料都可供学生自由选择，并随时观察和记录。当学生家庭实验取得初步的记录成果之后，再让学生将自己培养的种子或者拍摄的图片、视频等带人课堂。让学生按照教材提供的计算公式来计算种子的发芽率，就可以使学生很好地掌握测定种子发芽率的有效方法。将家庭实验与课堂教学有效衔接，不仅生成了种子发芽率的数据表格，而且录制了精美的视频，生成了客观的图像。这样，在课堂教学的过程中，教师可以与学生一起回顾种子发芽过程中种子每一天的细微变化。学生可以获得课本之外的一些鲜活发现，对于推动学生自主探究、独立操作具有非常重要的意义。
(三)有效创新为学生独立实践奠定良好基础
在初中生物探究性实验教学落实的过程中，除了随堂小实验、家庭实验之外，教师还要探索融入一些创意元素，如电子实验等，为学生自主实践奠定良好基础。在电子实验落实的过程中，教师主要侧重于为学生独立操作提供有效的指导，使学生在操作的过程中可以更好地找准切入点，从而使整个探究过程更加高效。例如，观察鲫鱼的形态结构这个实验落实的过程中，如果直接让学生观察一条鱼，学生常常分不清一些器官及其名称。在课堂教学过程中先为学生进行电子实验的演示，让学生在镜头下观察和认识鲫鱼的各个器官及名称、作用等。在学生初步了解的基础之上，再观察实物并尝试进行解剖。这样可以更好地降低操作难度，同时学生求证分析意识也能大大增强。此外，还有一些实验学生独立操作过程中有一定的危险性，通过电子实验为学生有效展示，可以预防一些意外伤害的发生。例如，比较植物幼苗在土壤浸出液和在蒸馏水中的生长情况的实验，教师就可以通过电子实验为学生做好前期演示如何在家庭中尝试自制蒸馏水。这需要用到燃气灶，电饭锅等设备，都带有一定的危险性。教师可以先用电子实验为学生展示具体的操作过程及实验中的一些注意事项，接着再让学生尝试完成实验过程。帮助学生树立严谨认真的实验态度，提升学生安全操作意识。这可以为学生以后进行一些高难度实验操作奠定良好基础。
总之，在初中生物教学落实的过程中，实验是引领学生学习探究的重要一步。在实验教学落实的过程中，教师要能够兼顾课程完整性，更要注重学生自身创新探究意识的培养。在课堂教学过程中融入探究性实验，可以尝试将课堂内外有效衔接，激发学生学习兴趣，培养学生良好的动手实践能力。同时循序渐进渗透给学生规范化操作意识，提升学生综合实验技能。
作者：徐颖 单位：大庆市第二十三中学