摘要：现阶段煤矿职工取得特种作业操作资格证，需要进行理论和实操两项考试，理论考试是取得操作证的关键，全国统一要求理论考试必须采用计算机网络进行。现阶段学员存在学历、年龄、素质等存在诸多因素，如学历低、年龄大，文化素养偏低。学员对理论知识的掌握较困难，计算机操作不熟悉，加强考前互联网学习及模拟考试十分必要。
关键词：“互联网+”；学习平台；煤矿职工；网络考试
一、研究背景
2015年3月两会期间，总理在做政府工作报告中提出了将“互联网+”作为一项国家战略的议题。至今，“互联网+”都是当今社会的一个热词。然而，在传统企业中，“互联网+”仍旧陌生，认为对发展毫无益处。作为层级当中的小单位，将煤矿安全培训教育和“互联网+”相互融合所带来的社会效果一定是越来越强，由此我们产生了煤矿安全培训教育的平台----“云课堂”。
二、研究现状及问题
目前煤矿安全培训教育仍是传统的教授模式教学，这样在时代的映衬下与互联网考试之间矛盾也日益显现，集中反应在下几个方面。
(一)管理机制不全。虽然各个培训机构都有互联网建设规划方案，但是互联网建设缺少总体、全面、系统的规划，运行和维护体系不够健全；缺乏专业的系统和硬件维护人员及配套的管理制度，软件与硬件投入总是不配套，多媒体和网络在培训教学中应用效果不明显、使用效率低。
(二)培训人员基本素质水平不均。由于煤炭整体行业的下滑，煤矿作业人员也开始大幅度缩水，青年人后来居上，人数增幅大，且人员素质水平基本保证在中职水平以上，但心性浮躁，上手操作不如老职工。反之，中年且接近退休年龄的老职工人数快速下降，但整体上仍旧保持在54%以上，且整体素质偏低，这类人员对于新鲜事物反应慢，学习速度也慢。
(三)数据库和师资建设的效果不明显。在2000年出台的《教育资源建设技术规范》中就有支出教育资源建设是教育信息化的重点，但是现阶段培训机构所设置的目标不明确、缺少对系统的维护，只能满足基本的教学需求，在精品课堂的建设中还是相对于比较落后。同时，师资水平的整体形势较弱，网络建设与管理的专业技术人员的匮乏直接影响网络教学的应用能力。由此，加大教师信息技术的应用能力的培训和建立相应的激励机制工作还亟待完善。综上看出，目前煤炭企业的安全培训教育大多还处于传统教学模式，在此基础上，我们开展了煤炭企业“互联网+”教育模式下“云课堂”学习平台的建设。“云课堂”学习平台主要由两部分构成，一是考试系统，二是课程系统。通过考试我们可以了解到学生对知识的掌握程度，另外可以了解到教师在提供教学分析的依据。在以往传统的考试当中主要涉及到组织命题、试卷印刷、考场安排、组织阅卷等诸多环节，导致在准备一场考试需要耗费大量的时间，并且效率低且公正性有待考量。而网络技术的加进体现出越来越多的优越性。“云课堂”学习平台考试系统的主要优点有以下几点：1.在线考试系统可以让所有的考试数据和其他的数据以一种主流的方式进行存储和管理。2.在线考试系统的存储无论是对考生还是教师都有保密性，具有一定的安全性和保障。3.在线考试系统可以帮助教师在一场考试中从题目的设计以及考试的安排、考试实施，考卷批改到分数计算的所有过程。4.在线考试系统中的题目有一定的稳定性和随机性。稳定性可以保证每一次考试对学生而言都是公平的，随机性是可以避免作弊的情况发生。5.考试的部分客观题在考生考完之后系统就能自动评分，并保存考生的主观题答案。第二部分的课程系统主要由微课构成。微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课能够在短的时间内造成巨大的学习浪潮不是没有原因的，微课中教师可以出镜，可以话外音的形式加视频、动画等网络流媒体进行播放教学；教学时间较短，一般5-10分钟，最少的1-2分钟，最长的也不超过20分钟；教学内容突出某个学科知识点或技能点；资源所占空间小，适于移动设备学习；精致的信息化教学设计；供学习者自主学习的课程，是一对一的学习；制作简便实用，多种途径和设备制作，像我们常用的PPT就可以是动态微课的主要内容。我们将微课投放在学习平台中，将职工由于时间有限不能学习和想要学习的矛盾点切掉，达到两者的平衡。这也是微课在“云课堂”学习平台当中最受学员欢迎的部分。
三、总结
作为国家“十三五规划”中的一项重要国家战略，“互联网+”教育的理念在总理的提点下已经深深的触及到我们安全培训教育的领域中。虽然“云课堂”学习平台在实际使用中还存在或多或少的问题，但这不能成为阻碍“云课堂”学习平台成为当今煤矿企业安全培训教育的重要实施手段。建设、学习、分析“云课堂”学习平台就是在这样的背景下产生的新的研究领域，并不断吸引更多的研究者探索，那么我们将在已有的平台基础上继续研究并开拓创新这一领域的发展。
参考文献：
[1]马化腾.互联网+：国家战略行动路线图[M].中信出版社，2015.
[2]曹文卓.基于云课堂学习平台的学习分析应用研究[D].华中师范大学，2016.
[3]吴政.“互联网+教育”课程学习平台评价分析及发展策略研究[D].华中师范大学，2016.
[4]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013(4).
作者:高洁 张利华 单位:冀中工程技师学院