教育机构管理范例

教育机构管理范文1

基础教育作为国民教育体系的基石，基础教育管理干部是基础教育的领导者和执行者，其整体素质决定了基础教育的高度和深度，而继续教育又给基础教育管理干部提供了一个发展平台，能有效提高他们的素质水平。通过对基础教育管理干部继续教育国内外现状的分析，旨在研究构建继续教育的具体方法，以促进管理干部的专业化发展。

关键词：

基础教育；管理干部；继续教育

基础教育是我国国民教育体系的基础，也是全面实施素质教育的基石。怎样提高基础教育管理干部队伍的整体素质也决定着整个基础教育的水平。因此如何将素质教育真正落到实处是发展基础教育的关键。继续教育给基础教育管理干部提供了一个终身学习、创新教育、个性发展的平台，是促进其有效提升自身素质的重要途径，是保障教育质量体系的重要措施。

1构建基础教育管理干部继续教育体系的重要意义

1．1基础教育是国民教育的基石

百年大计，教育为本。我国的基础教育对每个人的重要性不言而喻，它是提高国民基本素质的重要保障，是对公民融入社会生活的基本要求。只有做好基础教育工作，才能保证社会主义文明建设的顺利完成。

1．2基础教育管理干部是基础教育的践行者和领导者

基础教育管理干部的主要职责就是传授基础教育内容，弘扬基本伦理道德，“师者，传道授业解惑者也”。他们的素质水平高度，直接决定和影响了受教育者的知识深度，没有良好的基础教育管理干部队伍，我国的基础教育工作效果将会大打折扣。

1．3继续教育为基础教育管理干部提供了发展平台

俗话说，“活到老，学到老”，只有不断的用“源头活水”充实自己，才能不被新事物所抛弃。继续教育为基础教育管理干部提供了一个终身可以学习，发展的平台，让其不断地学习新理论、新知识，可以有效提高管理干部的自身素质，让其学有所用，推进基础教育不断发展。

2基础教育管理干部继续教育体系国内外研究现状

2．1国内相关研究综述

在中国知网上输入关键词“基础教育管理干部”，对近10年的文献进行精确查找，发现近几年相关的研究理论逐年增加。说明我国对于基础教育管理干部继续教育问题已经比较重视，并且也取得了一些研究成果。但是，总体而言，这方面的研究机制还不够成熟，与发达国家还有较大的差距。

2．2国外相关研究综述

国外对于基础教育管理干部的培训大体分为三种类型：职前培训、职后培训和学历学位培训。不同的培训方式采用的培训模式和内容也不尽相同。其中，英国在这方面的研究比较前沿，对于基础教育管理干部的培训经验和效果更为突出。他们重视对校长的培训，旨在提高校长领导和管理学校的具体能力和技巧。这种培训机制为校长提供所需要的各种培训内容和知识，能够满足他们对提升自身素质水平的需求，就培训本身来说，就可以吸引更多的校长参与。

3构建继续教育体系的具体措施

3．1建立完善的管理体制

3．1．1加强培训制度管理

政府作为教育的倡导者，通过制定相关的培训制度，增强各级教育管理者的重视程度。形成自上而下的政府主导管理体系，加大资金投入，为基础教育管理干部的继续教育学习，提供一个良好的氛围，提高其学习环境，让其乐于学习。

3．1．2建立继续教育奖励机制

要想对基础教育管理干部进行继续教育取得良好的成绩，就需要掌握更多先进、前沿的技术或方法，造成教育培训者工作压力大，负担重。如果加大对其继续教育成果的奖励，就可以激发他们积极探索教学成果的热情，提高培训教育质量。

3．2转变继续教育观念

3．2．1加强各级领导的重视力度

为基础教育管理干部进行继续教育创建平台，应该作为考核领导工作成绩的一个方面，让其从根本上重视继续教育工作。肯投资，积极创造培训条件，为想要得到培训的人员创造机会。

3．2．2增强受培训者的认识程度

作为继续教育的培训对象，如果自己从内心就不想学习，不想提高自己，外界创造再好的条件，也是无事无补。“无知者，无畏。”只有不断的学习，才能发现自身存在的问题和短板，增强自身学习的紧迫性，不断地提高自身素质，只有这样，才能珍惜得到的培训机会，提高培训学习效果，将新的知识和方法，传授给更多基础教育学习者。

3．3完善继续教育学科内容设置

对于一些老旧学科，或者没有实际指导意义的学科，将其从培训内容中去除掉。明确培训目标，根据基础教育管理干部的知识需要，设立专业，让其学有所得，能够真正的起到继续教育的目的。同时，学科的设立应该更为人性化，学习的方式也应该不拘一格，因为继续教育管理者，有自身的工作时间和任务，继续教育作为知识的补充手段，让其根据自己的情况进行学习。

3．4构建继续教育学习系统

继续教育作为提升基础教育管理干部素质水平的基本方式，首先，根据教育发展方向和社会需求的变化，分析管理干部的特点和需求，确定科学合理的培训计划和内容；然后，进一步将目标细化为阶段性指标，制定相应培训课程，以实现继续教育的培训目标，保证培训取得理想的培训效果。

4结论

总之，构建基础教育管理干部继续教育体系，在于总结培训经验、诊断培训问题、明确培训方向，在此基础上进一步改善教学管理，提高培训工作质量，提高培训实效是一项有意义的工作。同时，构建该体系和培训工作工作能够有效促进学校的专业化发展和培训效果转化，对大力提升我国基础教育的整体水平，办人民满意的教育有着重要的意义。因此做好基础教育工作，对我国建设学习型社会主义社会和核心价值观，有着重要的意义。通过构建基础教育管理干部继续教育体系，可以让更多的基础教育管理干部不断地学习到新理论、新技术，进一步提高管理干部队伍的整体素质水平，更好地服务于基础教育工作，为我国的科技强国、人才强国战略，打下坚实的基础。

参考文献

［1］李建斌．转型背景下公办普通高校非学历继续教育的发展路径思考［J］．当代继续教育，2017（01）．

［2］寇海飞．继续教育战略管理研究［D］．长春：吉林大学出版社，2015．（09）．

［3］席惠灵．浅谈高校继续教育存在的问题及对策［J］．山西经济管理干部学院学报，2011．3．

［4］徐广安．突出地方高校特色为基础教育服务［J］．中国成人教育，2003．5．

教育机构管理范文2

1.缺乏长远的战略性。

多年来，中小企业特别是民营中小企业，实行的是成本领先战略，对“人”的重视和投入不够。该企业经过10多年的发展壮大，也仅仅是业务规模的壮大，但在管理上还是创业初期的一套制度，企业仍然把人力资源停留在一种成本的水平。

2.缺乏正确的人力资源管理观念。

一方面，对于人力资源的管理，企业的大部分决策者还没有一个深层次的认识，在对人力资源进行管理的过程中，大部分的管理者只注重人才的招聘，在一定程度上忽视对人才的培养。另一方面，对于薪酬，高知识，以及核心技术的员工往往要求比较高，企业的成本大大增加，所以企业对高层次人才的引进和培养都存在不足。

3.人力资源投资不足。

企业的技术工人文化素质偏低，管理人员知识陈旧，老化现象严重，不适应企业发展的需要。究其原因在于企业的培训往往“头痛医头，脚痛医脚”，缺乏系统性和科学性，并且只注重培训的形式和数量，而忽视培训的内容和质量。另外，企业文化太过于形式主义，职工的责任感和忠诚感成为空谈。

4.缺乏有效的激励机制。

企业的人力资源管理基本上还处于初级阶段，过于强调组织中的管理制度与管理程序的制定，忽视了建立和健全有效的企业激励机制。往往制度上有处罚的条款，没有激励的条款，或者激励与处罚不对等，权力和义务不对等。

5.人才流失。

员工对企业不满的最终表现形式就是离职。该企业员工离职，可以从两点来看：一是流失率过高，每年有接近30%的流失率；二是中基层管理人员和专业技术人员在流失人员中占较大比例，无论是专长，还是管理经验，这些人都是企业的中坚力量。

二、加强该企业人力资源管理

1.实施人事外包。

由于该企业长期注重市场业务发展，对内部人事行政管理投入不足。进而在一定程度上导致人事制度不完善，不能为员工提供完善的福利待遇，以及培训的机会，进而大大降低了员工的满意度。

2.建立富有凝聚力的企业文化。

给员工进行职业生涯规划，就是让员工对自己未来的发展有个清晰的认识，增强员工的归属感和责任感，降低员工的流动率，让员工付出更多的努力与企业共同发展。对员工进行培训。由于企业的现金并非很充足，因此在员工的物质奖励方面会有一定的限制，但对员工进行培训的资金是可以挤出来的。培训一些仅适用于本企业的知识，提升员工服务本企业的技能，而且不用担心员工学完知识后就跳槽。强调员工的团队建设。精英的要求一般都很高，有一种高高在上的感觉，民营企业没有那么多资金聘用精英，也很难对精英进行有效管理。我们需要通过员工的团队建设，弥补能力上的不足。

3.形成有效的人才梯队。

企业员工都是由不同职务层次的人员构成的，毫无疑问，每一层次都要有一部分优秀的人员。整个人员结构犹如一个金字塔，层次越高，人员越少。建立一个人才梯队显得尤为重要。为此，企业可以从以下角度实现：一要从培训师着手，由教务经理进行统筹，为每个培训师制定各自的教育培训计划。二要从业务员着手，由销售经理汇总后和总经理确定该年的业务员招聘或辞退计划，然后根据企业的年度计划，制定各自的营销计划。三要从行政管理人员着手，建立管理服务的考核指标，根据管理效率和满意度决定人员进退去留。四是内部招聘与外部招聘结合。从企业内部培养和选拔人才，成本最低，很多情况下也是效率最高、效果最好的方式。

三、结语

教育机构管理范文3

随着农村义务教育经费投入的增加，教育经费管理工作的难度也相应加大，义务教育经费管理特别是农村义务教育经费管理中存在的问题凸显，概括起来主要存在以下几方面问题：一是一些地方虚报学生人数套取财政资金，有的甚至人为调账，多报债务；二是挤占、挪用教育经费时有发生；三是部分地方教育经费预算只做到县教育部门，学校没有单独编制预算；四是学校支出科目不统一，报表不统一，记账不规范；五是绝大多数农村学校财务基础薄弱，没有会计报表，没有会计档案，“包包账”、“流水账”、“纸烟盒账”等不规范的原始单据普遍存在；六是部分学校核算不真实，多列支出，少计收入，甚至伪造假合同、假依据、假基建专账和假会计凭证等；七是有的学校严重违背《会计法》有关规定，财务人员既做会计，又兼出纳。由于存在上述问题，农村义务教育学校的资产、债务、收支等数据不真实、难以提供真实依据，也难以堵住虚报冒领等种种漏洞。究其成因，既有思想认识不足方面的原因，更重要的是目前大多数地方对农村义务教育经费尚未实行事前（预算）、事中（执行）、事后（考核）全过程管理，继而管理不到位、执行不严格、追踪问效不力，最终资金使用没有达到预期效果。要解决这些问题，必须构建农村义务教育经费绩效管理模式。

二、“校财局管”：沙洋县农村义务

教育经费绩效管理模式2012年12月笔者在湖北沙洋县进行了调研，沙洋县全面推行农村义务教育经费“校财局管”模式，实行科学化、精细化管理，构建了安全、规范、高效的义务教育经费运行机制，具有重要的借鉴意义。2006年秋季，沙洋县被国家确定为中部地区农村义务教育经费保障机制改革试点县。沙洋县组织人员经过认真调研和分析，大刀阔斧，积极探索农村义务教育经费保障机制改革，创新农村义务教育经费管理模式。

（一）制度保障

沙洋县为规范农村中小学经费管理，健全和完善了一系列管理制度，从财务管理、部门预算、收支两条线、国库集中支付、国有资产管理、资金管理、信息网络管理、监督问责等各制度层面出台了相关规定，这些制度体现了绩效管理理念，提出了绩效管理要求，为农村义务教育经费“校财局管”改革予以制度保障。2006年9月，出台了《关于实施中小学经费预算管理的意见》，在全县实施中小学经费预算管理，农村中小学启用新机制财务核算管理系统，实现学校、教育、财政主管部门“纵向到底，横向到边”的网络管理。2010年，沙洋县教育局修订了《关于进一步加强学校财务管理的意见》，对中小学预算管理、收费管理、支出管理、专项资金管理、学校债务管理、学校固定资产管理、票据管理、财会队伍管理，以及中小学财务管理的责任与监督方面做了进一步明确和完善。2011年，沙洋县教育局、财政局重新修订了《关于农村中小学收费和资金管理的暂行办法》，严格实行“收支两条线”管理。资金管理严格实行部门预算、国库集中收付、专款专用、收支平衡、公开透明、责任追究的原则。《沙洋县中小学公用消耗物资管理制度》，明确公用消耗物资使用和保管的经济责任。《沙洋县中小学资金国库集中支付制度》，明确规定学校必须按照国库集中收付工作流程办理国库集中支付。《沙洋县中小学固定资产管理制度》，对固定资产的分类、固定资产计价、固定资产账务处理、调出变卖报废固定资产的申报制度和审批制度、固定资产管理责任制等方面予以规定。《沙洋县义务教育阶段贫困生资助的管理制度》，明确了资助对象及核定程序和要求，并对资助经费的拨付和使用、资助管理和资助监督等方面做了具体规定，确保中小学贫困生不因家庭经济困难而失学。

（二）具体做法

沙洋县制定《沙洋县中小学经费预算管理实施意见》，以预算编制、预算执行、决算管理、预算监管为抓手，立足科学化、精细化，切实加强学校预算管理，从源头把握支出去向，从过程控制支出额度，确保学校公用经费发挥最大效益。

1.抓预算编制，体现预算的统一性和真实性。在预算编制上做到“三全”：即全部学校、全年时间、全部收支，力求学校预算编制科学、规范、全面、真实。在操作上，一是摸清家底，确定基本数据。学校全面认真地开展资源调查，确定学校人员情况、校舍情况、设施设备情况等基本数据，为编制学校预算打好基础。二是掌握政策，分析预算形势。学校先总结和分析上年度预算收支执行情况，掌握学校财务收支和业务活动的变化情况，确定本年度预算的一般性因素；然后对影响预算的各项政策进行分析，掌握学校收支的政策性变化；最后考虑各项县级已列入计划的大型支出项目等因素，科学分析预算形势，准确判断学校收支情况。三是量入为出，编制收支预算。在编制的过程中做到收入编全，支出编实。

2.抓预算执行，确保预算的刚性和严肃性。学校编制预算经县教育局审查后，送县财政局审核，报县人大批准后，下达各中小学执行。每月10日前，各中小学按预算指标在网上申报当月资金用款计划，经县教育局审查，县财政局审核后下达。学校支出实行国库集中支付，各中小学在下达的用款额度内，在网上录入支出项目，经县教育局审查后，在县国库集中支付中心实施直接支付或授权支付。通过一整套严格的预算执行程序，强化对学校的资金管理，确保学校经费用在刀刃上。

3.抓决算管理，保证资金的合理性和绩效性。决算是对一定时期预算执行结果、财务状况和事业发展成果的总结，是预算管理的终结。每年，学校均对本年度预算执行情况进行总结分析，在此基础上为下年度的预算编制和执行做好准备。同时对资产进行清理清查，报送教育、财政主管部门汇总、审核，提交县人大审议通过，并向社会公布，接受社会监督。

4.抓预算监管，做到管理的规范性和科学性。一是监管学校预算编制。县教育部门对学校上报的预算报告进行审查，要求学校预算项目及额度符合主管部门的编报口径，符合学校实际需求。二是监管学校预算执行。县教育部门每月审核学校申报资金用款计划，控制学校月度用款额度；审核学校支出，监督学校财务行为，对学校财务进行年度审计。三是实时监控。从2007年开始，各学校年度预算均经教育、财政部门网上审核、批复，实现“预算编制直达学校”、“财务核算直达学校”、“资金拨付直达学校”、“财务监控直达学校”。全县92所农村中小学归并为35个财务核算点，其他学校为报账员，学校成为独立的核算主体；35个财务核算点已在当地农业银行设立零余额账户，每月各学校通过网络申报用款计划，经县教育局汇总审核，县财政局终审，实行国库集中支付，财政和教育主管部门可对全县中小学财务状况进行实时监控。

（三）经验总结

1.以加大投入为关键，把握保障性。一是确保中央、省级资金划拨到位。县级财政坚持“优先划拨、足额划拨、按程序划拨”的原则，将中央、省级资金及时按预算计划全额下达学校。2007年以来，中央和省补助沙洋县资金全部直达到校，充分保证了学校经费足额预算、全额到位、正常运转。二是确保县级资金配套到位。县政府坚持教育优先发展，同时，坚持“上进下不退”的原则，保证学校有充足的经费加强基础建设。三是确保学校非税收入管理到位。各中小学收取的各项非税收入资金，严格执行“收支两条线”原则，统一纳入财政专户管理，并作为学校可支配经费统一纳入预算，按规定程序拨付使用，有效堵住了支出漏洞，防止了乱收乱支现象的发生。

2.以强化管理为重点，把握规范性。为提高学校财务管理水平，2007年，沙洋县财政拨款为全县农村中小学财务核算点统一配置电脑设施，安装了“湖北省农村中小学财务核算管理系统”软件，实现了校与县、县与省市财政和教育主管部门的联网，实行对学校财务管理的全程监控、时时监控，建立起规范化、现代化的财务管理新机制。学校成立民主理财小组，参与学校经费预算管理，监督学校资金运行。

3.以提升素质为根本，把握原则性。为实现财务人员实际操作的规范性，避免因业务不熟和违纪违规造成损失，沙洋县切实加强了对财务人员的培养和培训。一是转变观念，选准人。选择具备从业资格、工作责任心强、业务素质高、法纪意识牢的财会人员从事报账工作，在工作量及相关待遇上给予保证，使之能安心本职。二是强化学习，培养人。通过对学校财务管理人员多次专项培训，让他们熟悉业务、迅速进入角色，熟悉法律、坚持按规操作，使之能严格履职。三是严格要求，用好人。要求学校报账员精通业务，通盘掌握学校的开支渠道及规模，当好校长的参谋和助手，实行“预算失控与违规责任追究制”，使之能尽职尽责。

三、农村义务教育经费“校财局管”模式的管理绩效

从沙洋县农村义务教育经费管理的实证分析可见，“校财局管”模式以推进绩效管理为目标，构建事前、事中、事后多层次、全方位的预算执行监督管理机制，真正做到了“收入一个笼子、计划一个盘子、支出一个口子”，确保了教育资金的安全高效，是农村义务教育经费管理的成功模式，在实现义务教育经费绩效管理的同时，取得了明显的管理绩效。

（一）义务教育经费得到有力保障

对于农村义务教育来说，强制性、普及性、基础性是其三个本质特点，《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育是国家必须予以保障的公益性事业。实行农村义务教育经费“校财局管”模式，规范了政府行为，按时保量地分担、拨付农村义务教育经费。

（二）财务管理得到有效规范

通过改革经费管理体制，实行“校财局管”，初步形成了农村义务教育保障经费“六统一”的运行管理模式，即“统一编制预算、统一科目、统一核算、统一国库集中支付、统一财务核算管理软件、统一报表”。既规范了教育行政部门的管理行为，更重要的是学校财务收支计划更加透明，从而有效杜绝了经费使用的随意性和暗箱操作，有效杜绝了学校的违规乱纪行为，从真正意义上提高了资金使用的效率性和效益性。2011年3月，“沙洋县中小学经费预算管理”成果被评为湖北省首届“地方教育制度创新奖”三等奖。

（三）办学条件得到明显改善

“校财局管”模式在规范管理的同时，也大大改善了农村义务教育的办学条件。根据调研整理，几年来，沙洋县学校投入1961万元，新建、改造校舍61642平方米；投入330万元，更换学生课桌凳30630套；投入308万元，在80所学校实施农村中小学远程教育工程，实现了远程教育“校校通”全覆盖；投入191万元，启动了中小学标准化实验室建设工程，全县各学校办学水平发生了翻天覆地的变化，推动中小学教育教学质量迅速提高。

（四）治乱减负取得显著效果

教育机构管理范文4

关键词：“刚柔并济”；大学教育；管理；构建

一、“刚柔并济”的定义和内涵

1.“刚柔并济”的定义

“刚柔并济”理论，从字面上理解，是一种采用刚性思想和柔性理念相互结合的手法。古文《周易·蒙》提出“刚柔节也”，意为通过刚性和柔性的互补，可以实现管理效率的提升。[1]从教育管理的角度来看，“刚柔并济”是一种重要的管理方式，特指在教学管理活动中对学术的管理活动既要体现出一定的严肃性，也要具有一定的“人情味”。

2．“刚柔并济”管理内涵

（1）原则性与灵活性的融合统一

从现代管理学理论来看，“刚柔并济”管理思维适用于任何管理活动，并具有重要的作用。基于“刚柔并济”管理思维以促成管理目标的实现。[3]从管理学的逻辑关系来看，采用“刚性”思维是实现管理活动“不偏不倚”的重要基础，一个组织内部的“刚性”基础就是这个组织内部的原则性制度和规范。[3]但是，采用“柔性”思维也不可或缺,通过对话、沟通等灵活机制，确保整个组织处于“刚柔并济”的有机融合统一之中。

（2）非人格化与人格化的有机融合

“刚柔并济”中的“刚性”管理，是从管理学的角度出发，通过营造一种“刚性”的公平环境，采用严格的管理制度，并通过制度化的约束，更好地实现管理目标的实现。[3]但是，过多地采用“刚性”管理可能会促成组织内部的矛盾激化，这并不利于组织的发展和壮大。通过采用适度“柔性”的管理方法，可以为组织营造一种宽松、和谐的工作氛围，并促进矛盾在基层的化解。通过矛盾在基层的化解，实现管理中的非人格化与人格化的有机融合统一。

（3）刚性管理与柔性管理的相互补充

“刚性”管理存在很多弊端，其中一个典型弊端就是在管理活动无法真正发挥员工的主观能动性。[3]实践已经证明，管理活动中过多地依赖制度调节，并不能消除所有的管理矛盾，在管理活动还存在一些无法预测和解决的问题，这些都需要“刚柔并济”管理目标的实现。基于“刚柔并济”管理思维的有机融合，可以促成管理目标的实现，进一步促成全面管理目标的落实，实现两种管理策略的相互补充。

二、“刚柔并济”方法论对促进大学教育管理的价值分析

1.“刚柔并济”可以促进管理力度提升

从管理学理论来看，泰罗提出了“刚柔并济”的管理思想，并将其应用到公司管理中，极大促进了公司管理效率的提升[4]；美国著名管理学家布拉克和穆顿提出基于“刚柔并济”管理思维的“方格图理论”，将其应用于公司管理管理实践，对公司管理力提升起到巨大推动作用[5]。而针对教育管理来说，“刚柔并济”管理则是指在整个教育管理实践活动中，准确把握“刚”与“柔”的界限，通过人格化与非人格化形成有机融合，依据教育管理对象的特点，充分考虑管理目标的个性，从人文关怀的角度促进管理力度的提升。

2.“刚柔并济”可以促进人性管理回归

黄百顺等在《构建以人为本的高校教学管理模式》一文中提出，教育管理中必须高度重视学生的人性化管理，构建人性化的管理模式是一种科学的教育管理模式，可以促进学生和老师的互动沟通，并在一定情况下正确地反映学生的思想状况。[6]吴鹏飞在《当前我国高等教育管理体制存在的问题及对策》也指出，当前的教育管理模式过度采取制度化或者说是命令化的管理方式，这样一种“刚性”管理模式会让学生产生一种逆反心理。[7]张玮在《高校教学刚柔并济管理目标、内容及任务研究》一文中提出，“刚柔并济”的教育管理通过营造一种公平竞争的环境，为组织成员营造宽松和谐的管理氛围。[3-4]通过充分调动成员的积极性，更多强调用人文关怀来实施教育管理，在教育管理实践过程中，通过“刚柔并济”的管理实践可以进一步利用“柔性”理念促进人性管理回归，促进学生的健康成长。

3．“刚柔并济”可以促成价值体系回归

江蓉等人在《友善价值观的内涵及伦理价值探析》一文中提出，伦理价值，是社会上的一种普适的价值体系，也是一种能很好的体现管理价值的重要价值观。[8]而李泽厚先生曾把中国古代文明称为“泛伦理思维”，即用传统的“道德价值观”来对人们的行为进行约束。[9]高志华等《论高校学生管理模式中“圈养”和“放养”》指出，在大学教育管理活动中，存在学生“放任”的“泛伦理思维”体系，这种价值观会促成教育管理者采取消极的态度去对学生进行管理，从而导致大学教育质量的下滑，学生的学业最终荒废。[10]在任何组织中，如若缺少规章制度，必然会使组织处于“混乱”状态。而标榜采用所谓的“泛伦理思维”来进行教育管理，会导致管理活动失去控制。[3-4]高校管理者可以采用“刚柔并济”的管理理念，进一步促进教育改革与管理，采取正确的伦理价值体系对学生进行管理，最终促进大学价值体系的重塑。

三、基于“刚柔并济”新特征的大学教育管理模式构建策略

1.明确管理目标，做到“刚柔并济”

大学教育管理的目标，是整个教育管理的重要“牵引”。从教育管理的实践来看，“刚柔并济”的教育管理思维对促进大学教育管理的价值提升具有重要的意义。“刚性”管理，要求针对大学的教育管理应该采取各种规章制度来促进对学校的内部管理活动高效运转。但是，任何一个事物都有一个度，“柔性”管理也具有其本质的优势。[2-3]在大学管理实践过程中，“柔性”管理是对大学“刚性”管理的一个重要补充。“刚柔并济”是一种全新的大学教育管理模式，但是也与时俱进，需要从实践过程中不断完善，不断提升管理实践的能力。因此，在教育管理的整个过程中，需要采用“刚柔并济”的思想，不断提升管理的效率。只有不断将“刚柔并济”真正落实到实践中，才能更好地实践大学管理目标。

2.加强制度约束，做到“以刚制柔”

从管理学的内部逻辑关系来看，采用“刚性”思维的管理活动，是一个组织内部存在和发展的基本前提保障，这是确保管理活动能依照规章制度开展并实现管理活动“不偏不倚”的重要基础，一个组织内部的“刚性”基础就是这个组织内部的原则性制度和规范。在教育管理实践中，采用“刚性”思维是不可缺少的一部分，因此，在教育管理中，通过“以刚制柔”的管理思维，可以在教育管理实践中树立正确的价值体系。用“刚性”思维进一步促进学生的教育管理改革，并通过创新性的将正确的伦理价值体系来对学生进行管理。[2,4，11]在教学教育管理活动中，需要通过“刚性”的制度来得到保障，特别是针对学生的培养，一定要采取严进宽出的模式，做到“以刚制柔”。因此，制度优势是大学教育管理的核心和保障，也是当前教育管理的着力点之一。

3.强调管理落实，做到“以柔克刚”

从教育管理的角度来看，“刚柔并济”是一种重要的管理方式，特指在教学管理活动中对学术的管理活动既要体现出一定的严肃性，也要具有一定的“人情味”。[2-3，11-12]通过充分调动成员的积极性，充分结合“刚柔并济”二者的优点，更多地强调用人文关怀来实施教育管理，在教育管理实践过程中，利用“以柔克刚”的理念促进人性管理回归，促进学生的健康成长。采用“柔性”思维对组织的管理活动进行适当优化，通过广泛开展对话、沟通等灵活性的机制，在管理具体实践活动中明确做到“以柔克刚”。

4.分析学生心理，做到“松紧适度”

落实到具体的学生管理过程时，要从学生的心理状况出发，坚持“松紧适度”的原则，加强对学生的管理。“松紧适度”贯穿于整个学生管理的全过程，只有采取两种方式融合，才能更好地提升管理的效率。[2,12]从“松紧适度”的“紧”来看，在当前的教育管理过程中，大学的管理模式依然是采取的一种制度化或者说是命令化的管理方式，这样一种“刚性”管理模式并不利于学生的成长，长此以往，会给学生造成一种逆反心理。从“松紧适度”的“松”来看，在大学教育管理活动中，针对学生“放任”的价值体系，就是当前以伦理为标榜的错误思潮，这种错误的思潮会对学生的行径采取消极的态度，从而最终导致大学教育质量的下滑，学生的学业最终荒废。综合“松紧适度”的“紧”和“松”的关系来看，只有从根本上分析学生的心理状态，不断融合“松紧适度”的管理思想，才能更好地提升对学生的管理效果。

四、结论

教育机构管理范文5

一、当前高职院校学生党支部建设存在的问题

（一）发展学生党员工作缺乏制度规范

发展学生党员工作是学生党支部基础性、程序性的工作，贯穿学生党支部教育管理工作的始终。近年来由于高职院校的扩招生源，学生党支部发展党员的数量也有所增加，工作量较大，致使一部分学校发展学生党员趋于“形式主义”，发展流程不够规范，发展程序简单，对发展学生党员的工作态度不够认真。据调查，在全国所有高等院校发展党员的过程中，没有严格按照《中国共产党发展党员工作细则》中的要求，履行发展程序的学生党员，约占所有发展党员总数的20%。另外有些支部对发展党员的工作不够熟悉，入党材料审核不够严格，出现入党材料缺失的现象，规范学生党员发展工作成为当前加强学生党支部建设的一项重要内容。

（二）党支部的管理模式有待进一步完善

现阶段高职院校的学生党支部管理模式相对单一，支部内以专业和班级为主要单位，导致支部发挥其组织工作作用的范围狭窄，影响党务工作的进一步开展。随着高职院校学分制的教学改革，学生的活动面也由原有的专业和班级，拓展到社区、社团等，如何结合职业学院教学管理体制特点以及各系的实际情况，因地制宜地细化党支部工作机构，使其更加高效合理、便于管理是亟待解决的问题。

（三）支部组织活动形式单调、内容单一、活动效果不理想

一直以来，高职院校学生党支部活动内容比较单调，主要以学习文件、听取专题讲座、到革命历史遗迹参观学习、参加义务劳动和社会服务等为主要形式。支部学习活动趋于单调、老套，缺乏对学生党员的人文培养和道德塑造，某种程度上削弱了基层党组织的政治影响力和感召力。

（四）对学生党员的继续教育重视不够

学生党支部与其他党支部相比较有一定区别：一方面，学生党员青春热血、朝气蓬勃，对党的感情纯洁质朴，积极靠近党组织，具有足够的热情，渴望为党的事业贡献力量；思维活跃、敢于突破创新、为党支部注入活力；另一方面，学生党员年龄层次偏低、心智和思想不够成熟、接受党组织的教育相对较晚，加之个体社会经验不足、理论学习不够，缺乏一定的辨别是非能力。因此，要长期、连续地对学生党员进行教育和培养。然而现实情况是目前高职院校学制为三年，较短，造成发展学生党员工作时间紧任务重，因此对新党员的培养和继续教育很容易被忽略。据调查，78%的学生党员觉得自己接受党性教育时间较短，大多集中在入党前的积极分子党课培训学习；入党后经常开展理论学习的党支部占22.9%；偶尔开展一次党性学习的党支部占71.5%；基本没有开展的占5.2%。学生党员对“从思想上入党”的长期性认识不足，在入党前和入党之后呈现出截然不同的思想状态和行为表现。另有31.2%的学生党员认为支部开展的教育活动不能很好地增强他们的党性认识，部分活动流于形式。因此可见，党性教育和培养要以学生党员的实际需求为本位，注重教育的连续性和实效性。

二、建立健全学生党支部教育管理长效机制

（一）学生党支部建设的重要意义

学生党支部建设工作对高校党组织建设具有深远意义，作为学校的基层党组织，学生党支部为学生党员进行教育管理提供了最直接、最有效的载体，是开展学生党员各项工作的平台，支撑着学生党支部的建设工作，包括党员的发展和党员队伍的教育管理、党支部的制度建设、党支部的“三风建设”、思想政治教育，以及党支部先锋模范作用的发挥。此外，按照党中央对各级党组织的要求，高校在工作目标指导下，建立起以学生党支部为基本单元的学习型党组织，党支部成员除了完成相应课程的学习和技能的训练之外，还应建立良好的学习模式，培养过硬的终身学习意识，成为真正的有良好学习习惯的学习者，在未来的竞争中立于不败之地。学生党支部的建设是高校学生党组织建设工作的制高点，是党组织在学生群体中的“战斗堡垒”，在对学生复合型人才培养工作中，占据着重要的位置。

（二）拓宽学生党支部的构建模式

高职院校学生发展有其自身特点，包括重视学生职业技能的培养，学制短等。应该尝试建立多种学生党支部的工作模式，如：将学生党支部设立在学生公寓中，通过学生党支部的教育管理工作在学生公寓中发挥自律和带动的作用，创立独具特色的“红色公寓”“文化公寓”，使党组织的教育活动贯穿于学生的学习和生活之中；还可根据学生不同的兴趣，在学生社团中设立党支部。支部建设工作结合社团特点和学生特长，有助于增强社团工作的积极性；尝试跨年级的学生党员成立党小组，高年级党员与低年级党员相配合，增强相互交流和带动的作用。如果条件允许也可以探索更多学生党支部的建立模式，突破原有按系别构建学生党支部的老办法。

（三）学生党支部建设规范化、程序化、制度化

学生党支部可持续发展的根本保证是建立学生党支部教育管理的长效机制。划分科学规范的组织结构，明确党支部的原则宗旨、工作形态、健全支部各项工作的制度和内容等；规范发展学生党员工作，恪守发展学生党员的工作程序，严把推优、民主评选、培训考核、发展及公示等环节，公正公开，一丝不苟，严格要求；探索建立学生党支部在教育培训、综合培养、发展考察、支部评议、活动开展等方面的章程制度，保障党支部建设的顺利开展。

三、高职院校学生党支部教育管理长效机制的完善

（一）学生党支部工作以人为本、注重引导

如今大学生的思维方式、个性特点都在发生着变化。高职高专院校中的学生党员个体差异更明显，党员之间的交流方式和交流内容也与本科院校的学生有所不同。因此，应根据高职学生党员的类型和特点，将工作重点放在党员的发展培养及继续教育上，以人为本，注重对学生党员的人文关怀和道德教育。根据不同的学业阶段、专业特点及个人素质，在开展支部工作时，应该具有灵活性和针对性，不能千篇一律。

（二）创造性地开展学生党支部活动

面对新时期的高等教育改革，高校学生党支部应针对当代高校大学生的特点，摆脱传统报告、座谈会等形式单一的活动模式，通过组织新颖的活动，如集中组织党支部成员进行网络教育、组织学生观看爱国主义教育和党史题材的影片、定期举行党性党风知识竞赛及演讲比赛、建立学生“红色公寓”等，激发支部成员的兴奋点，从而达到宣传党的方针政策、思想路线的目的。

（三）党支部建设的有效途径

1.充分调动学生党员积极性。

学生党支部建设仅仅依靠支部本身的力量还不够，还要激发党员自身的积极性和主动性，在教育实践中自我激励、自我教育、自我思考，进而取得学生党员自我培养的效果。同时加强学生党支部内部的自我管理，使学生党员成为党建工作的主体，在从事党建工作的同时，培养他们的科学管理能力。

2.实现党建工作的效果。

学生党支部的建设应该与社会实践活动相结合，“深入农村、深入社区、深入基层、深入群众”，在社会实践活动中总结工作心得，提高自身社会实践活动能力，在社会实践活动中学生党员接受教育、增长才干。强化大学生党员认识社会、走向社会、服务社会的意识。

3.共享网络信息资源，拓展党建工作的内容形式。

推进党支部工作信息化建设，运用网络资源在部门网站中开辟党支部工作专栏，搭建起学生党支部思想宣传、教育管理、互动交流、网上办公、联系群众的网络平台；充分利用网络资源，如邮件、论坛、视频、网络党校等形式进行党支部工作的讨论及教育活动，打破时间、空间上的限制，扩大受众范围，进而有效吸引学生党员参与到党建工作中。

4.突显“立德树人”的工作理念。

围绕“以人为主体、有利于学生的道德养成、有利于学生全面发展”这一主线，注重对学生党支部的诚信教育和德育培养，将社会主义核心价值观主题教育实践活动与党支部建设、校园文化建设、思想道德建设结合起来，引导学生增强诚信意识，树立正确的人生观、价值观取向，促进学生全面发展。

（四）完备支部工作的各项规章制度

学生党支部建设的规章制度是顺利持续开展工作的重要保障，为党支部建设工作提供工作指导和工作思路。完备相关的党支部工作条例、发展党员制度、组织生活制度、党内民主制度、党费收缴制度、支部换届制度等，使党支部教育管理制度化、规范化。新时期的高职院校学生党支部工作，应解放思想、勇于创新。针对高职院校学生党支部的实际情况，明确思路，积极探索党建工作的新思路、新途径。构建和完善学生党支部工作的教育管理新机制，推进高校学生党建工作向前发展。

作者：李晓林 单位：辽宁金融职业学院会计系

第二篇

一、当前高职院校学生党员培养教育管理工作面临的主要问题 

1.注重学生党员数量的发展，轻视学生党员的培养教育管理

部分高职院校为了招生和学生就业的需要，在学生党员发展上存在着追求数量，轻视学生党员质量的现象。众所周知，当前就业形势让一些学校不得不为学生就业让路，毕竟有些学生就业确实需要入党这个条件。在这种大背景下，有的学生可谓火速入党，一些入党的流程都省略掉了；有的虽说是按入党程序进行的，但由于党建人员缺乏等原因，好多程序也是流于形式，根本没有做到学生在入党前的考察、教育和培养。

2.高职院校学制给学生党员的培养发展带来一定的困难

高职院校学制一般为三年，目标是培养应用技术人才，因此到大三学生基本是在企业做顶岗实习，实际在校时间也就两年。而培养一名普通学生成为党员至少要两年以上的时间，在这么短时间内，要完成对学生的考察、培养，时间紧，任务重，势必会影响到学生党员的质量。再有，学生在大二成为了预备党员，到了三年级就要进行顶岗实习，他们一般都是在一些民营企业实习，经过调查发现，绝大部分学生党员一旦进入实习阶段，其入党后的继续培养工作就中断了，进而影响学生党员的进一步发展。

3.入党积极分子、学生党员教育培养机制有待完善

众所周知，高职院校只把《思想和中国特色社会主义理论体系》作为必修课，《中国近现代史纲要》要么不开要么当做选修课，学生获取党史知识的渠道相对本科生而言较少，且学生对这种公共课远不及对专业课那样感兴趣，听课效果可想而知，学生党史方面的知识是非常欠缺的。即使在给入党积极分子上党课时，一些职业院校往往采取几个系入党积极分子集中利用几天一起上大课的形式，授课教师一般也都不是党建或思政专业的，有的上课照本宣科读教材，有的给学生放幻灯片或视频，就这么几天入党积极分子也很难学到多少党建知识。

二、进一步做好高职院校学生党员培养教育管理工作的对策

1.加强对学生的入党启蒙教育，端正入党动机

首先，结合新生入学教育进行入党及相关流程知识的普及，特别要向学生明确不能将入党作为日后就业的筹码，端正学生们的入党动机。其次，实施导师制，即学生一入学就分导师，导师不仅负责学生的专业学习，还担负着学生日常教育，做到早观察早培养。对那些即便交了入党申请书，但动机不端正的及早拒之于党的大门之外。再次，打铁还需自身硬，所有党员导师充分发挥先锋模范作用，以自身言行给学生以潜移默化的影响，从而将所带学生吸引到党的队伍中来，使学生意识到真正的共产党员是什么样，从而摒弃原来那些不正确的动机和思想。

2.完善学生党员发展规章，从严培养教育管理学生党员

立足本校，制定出一整套具体、可操作性的学生党员发展规章制度。首先，在入党积极分子的推选和确定上，依据学校规定凡符合条件的，经班主任、专业指导教师、本班同学三方综合评议来确定，即使有些学生符合条件，但三方评议认为其不合适，也不会成为入党积极分子，改变过去只要符合条件一哄而上的情况。对入党积极分子实行动态管理，若积极分子在学习、纪律等方面还不及普通同学，那他（她）照样会被清除出这支队伍，所以成为入党积极分子不能一劳永逸，要时刻不放松对自身的严格要求。其次，在党员发展和后续教育及管理上也因该遵循相应流程，做到公开、公正、透明，同样实行动态管理，对起不到模范带头作用的，不予转正或延期转正。

3.加强对顶岗实习期入党积极分子及党员的教育管理

高职院校大三学生绝大部分在民营企业做顶岗实习，民营企业党建工作相对要薄弱一些。特别是在没有党组织的民营企业，高职院校应当将党建工作外延至企业，具体到我院的做法：由各系党支部牵头，联合辅导员、班主任、专业指导老师，即学生党员的入党联系人定期走访企业、与顶岗实习入党积极分子、预备党员、企业指导教师进行实地交流，跟踪了解学生的思想、工作情况，真正担负起对入党积极分子、学生党员的考察、培养、教育工作。除此之外，各系部党支部专门建立了入党积极分子、学生党员QQ群、微信群，平时培养人利用这些工具与企业导师、学生交流，关注其思想动态。在一些重要节点，我院有效利用校园网、学生党员QQ群、微信群，党建信息，对学生党员进行党的知识、路线、政策教育，提高学生的党性修养。

4.改进对入党积极分子党课培训、学生党员的培养教育方式

教育机构管理范文6

（一） 对外来人员登记、晚归登记等执行力不够；体育运动安全常识、应急处理方法教育不够到位；饮水、饮食安全问题需要改善。

（二）针对学院公寓管理现状，公寓科管理人员提出存在的问题：1.宿舍安全方面：宿舍内违规使用大功率电器；宿舍内排插质量差；宿舍区内学生电动车不规范充电；宿舍内固定插座安装不合理；学生安全意识淡薄。2.财物安全方面：学生宿舍丢失较多的笔记本电脑和手机。3.饮用水安全。桶装水存在安全隐患，如微生物超标、存在有害物质等，饮水机清洁与消毒，工作人员是否具备从业健康证等。

（三）针对学院校园安全现状，保卫科管理人员总结校园安全管理存在的问题：1.手机、电脑、电动车、山地车等偷盗现象；2.购买赃车及使用劣质车锁；3.宿舍内外来人员推销伪劣商品；4.校道行人交通意识淡薄。

二、构建学生日常安全教育管理长效机制

（一）构建学生日常安全教育管理长效机制的内涵

融合安全管理理念，形成固有安全文化。建立健全安全管理规章制度，特别是特殊、重点时期安全管理制度。完善安全管理责任体系，形成横向到边、纵向到底的管控网络。提升安全知识、技能水平，增强事故预控和应急救援能力。

（二）具体做法：

针对我院存在的实际情况及管理方式，我们应做好无课时间安全、晚归管理、第二课堂安全管理、校外住宿管理、节假日安全管理等五个方面特殊时期的安全管理教育，形成长效的管理制度。

1.无课时间的安全教育管理。学生通过课堂形式在校开展学习活动，而无课时间多数处在管理游离区。针对此种现象，提出安全教育务必落到实处、细处；实施离校告知手续；加强纪律教育；强调学生安全教育管理工作系统化，可通过签订协议方式开展；充分利用各种途径渠道，宣传防火、防盗、防电等安全知识，杜绝安全意识隐患；完善学生信息系统，做到有据可查。

2.学生晚归管理。通过板报、温馨提示宣传单、横幅、谈话教育等手段加强对学生晚归的教育与引导，使学生认识到晚归存在不安全因素；班级设两名安全员定期对本班宿舍进行晚归检查和登记；组织系学生干部对所在系宿舍进行晚归检查并统计上报系部按规定及时处理；实行定时进入宿舍区刷校园卡门禁制，加大物业管理的监督力度，及时网上公布晚归名单，学院对晚归学生及时教育和处理；定期收集学生晚归证据。

3.第二课堂安全管理。活动前对学生进行安全教育宣导；组织者制定的活动策划案必须包含安全预警方案（尤其是涉及竞技类、体育类等活动），组织者针对活动方案进行风险评估，根据风险系数，判断是否开展相关活动；活动中负责人及组织方工作人员时刻保持警惕，同时提醒学生人身和财产的安全。如遇突发事件，必须冷静沉着处理，启用应急预案并上报领导；活动后及时总结，积累经验，日后推广运用。另外，日常工作中可通过学校官方微博、讲座、主题班会、宣传片等形式宣传普及第二课堂活动的安全意识。针对《学院每月安全教育工作要点》中各月的安全工作要点：六月根据学院大二学生外出社会实践的情况，加强暑期社会实践安全教育引导内容；九月着重地震、消防等突发事件的演练教育；十一月针对大三学生需顶岗实习，加强就业安全教育方面的意识宣导。

4.校外住宿管理。主要措施有：1.把好学生外宿申请审批关。按照学院学生手册办理审批手续，学生提供家长身份证复印件并在其上签署承诺；审批表格的家长签名和联系电话务必属实；加强与学生家长的沟通并做好沟通记录。2.开展外宿学生安全培训会。召开外宿学生安全工作会议，组织外宿学生学习《外宿学生安全事项告知书》并签订安全协议书。3.加强外宿学生后期追踪管理工作。做好纪律表现登记，及时处分违纪外宿学生。如旷课达20节（含20节）以上的，取消外宿资格。4.及时与班级信息员了解外宿生情况。建立外宿生联系花名册，详细记录外宿生信息。5.完善相关规章制度管理未经审批办理而私自外宿的学生。

5.节假日的安全教育管理。明确节假日范畴，同时节假日内也应做到安全教育工作。第一、假前做好教育工作。教育乃重中之重，通过班会、宣传板报等方式宣传“防自然灾害、防交通事故、防火、防盗”等安全教育工作，强化学生的安全防范意识，提高学生的自我防护能力。同时在日常生活中渗透安全的重要性，通过讲座、主题活动、图片展示、案例解读、拉横幅、做海报等喜闻乐见的方式普及安全知识与应急救援办法。第二、假中及假后做好管理工作。1、做好留校学生的统计工作及离校学生的登记工作，填写《假期去向登记表》。2、加强节假日的值守制度，加强检查，杜绝安全隐患，发现问题及时处理。要求学生严格遵守学校的相关的规章制度，不私自留宿他人，不使用大功率电器等。3、收假时召开班会，统计学生返校情况，并联系未按时回校学生的家长。

三、总结

教育机构管理范文7

某教育培训机构(以下简称A培训机构)总部位于西部某城市，在全国多个城市设有分支机构，每个分支机构所在的城市，各有数个校区。由于经营理念独到，市场细分定位准确，在短短几年内得到快速发展，校区总数也迅速发展到接近百家。

关键词：

现金流；管理；教育培训机构

一、现金流实际状况

(一)现金流收支情况。

A培训机构销售课程周期数月到数年不等，除少数特殊情况外，为确认就读后一次性支付全部学费。学费通过POS机收取直接转入总部账户，分支机构日常经营用款时，申请报批后从总部拨付，实行收支两条线。由于学费在确定入学的短时间全额缴清，给人一种现金流“超级好”的感觉。但是，要想在百舸争流的教育培训行业走到底，需要不断地开发培训项目，提高全体员工的整体素质，包括教育意识。引入优秀的师资，不断在公众面前展现自己，这些都需要资金支持。在收取学费时，除了POS机刷卡，也有部分以现金和支票方式支付的；收取学费后，有学员因教学以及移民等原因申请退费的；校区的设置是为了方便学员就近入读，缴费时，也是交到各个校区，在非POS机交易的情况下，收入学费上交及转账因素，入账也存在相对滞后情况。由于校区分散，各校区相对独立，总部未能对所有物品集中采购。员工借款或财务转账购买所需物资，之后再予冲销，成为一种日常工作模式。随着校区、人员的增加，尽管总部加大集中采购力度，但各校区具体情况不同，仍使应收款项核算工作量随之增加。总部与分支机构、分支机构与供应商之间款项来往频繁，如何快捷准确处理和核算往来账款，成为A培训机构会计核算重要内容。尽管A培训机构业务并不复杂，但对现金流的核算要求是比较高的。考虑到现金对于企业发展的举足轻重地位，非常有必要进行科学的现金流管理。

(二)现金流核算情况。

初期设计Excel表格记载现金明细，收入明细包括各个借款人、往来单位拨付冲销核算明细。对于A培训机构这样的单位，资金流的核算是会计核算核心，几乎所有的经营活动都围绕现金展开，迫切需要建立集预算、会计、资金“三位一体”的财务管理体系。在现金流的管理上，提高资金的精细化水平，提高入账的及时性和准确性。在业务量增加和公司发展到一定阶段后，公司定制购买了ERP软件，并针对现金流预算、会计、资金“三位一体”的财务管理体系，在原有收支两条线的基础上，通过ERP软件，逐步建立以现金流会计为核心的资金管理系统。

二、现金流管理体系的建立

(一)现金流管理体系的目标

以收付实现制为基础，以校区为单位，以现金流量表要素为记录要素，并在此要素基础上予以细分和扩展，全面及时反映企业现金的来龙去脉，对资金进行实时反映、控制、考评和优化。自动生成的现金流量表，技术上可以出具任选期间现金流量表，实际按月出具。对按照直接法出具的现金流量表，向前可追溯至现金预算，向后可延伸至实际执行。

(二)现金流会计体系的具体实施

资金系统以现金流的流通运作为核心，对业务操作、信息采集同步，同时实施了过程控制。

1.统驭科目。为保证数据完整性，在资金管理系统对相关现金项目进行统一处理。对现金、银行存款科目的会计处理，应先在系统相关模块填制收付款单据及确认现金流量信息后，才能生成会计凭证。

2.表单载体。现金收入、款项支付等现金业务，应遵循现金流量表要素，相关表单应勾选现金流量表要素功能，满足现金流量表数据采集需要。

3.系统控制。现金流会计系统控制措施包括两个方面：一是预算额度控制。在发起付款审批单时，应选择相应预算，系统设置自动比对，禁止办理超出预算付款支付；二是分类控制。对于总部与各分支机构之间的往来，系统自动匹配为“与总部往来”，避免了手工选择可能出现的错误。

4.调整补录。所有业务要求在录入同时选择现金流量项目，如选择错误，可根据是否审核，采取直接修改或者冲销重做方式调整。

5.多维报表。生成流量表时，可选择表单类型、单据类型进行分类查看，同时可根据生成的流量表进行凭证、单据追溯。

6.校验机制。对现金、银行存款资金平台上报表数据与财务系统数据进行比对，检查账表是否一致，以发现、更正差错。

7.确认规则一致。总部与分支机构在使用资金平台时，进行统一规范，保证口径一致。

三、现金流管理体系实施效果和功能

A培训机构在总部及试点校区试行及正式运行资金管理系统后，设计功能得到有效实现。现金流管理体系得到逐步建立。

(一)全面反映企业资金的来龙去脉。

运行现金流管理体系后，使现金的循环过程得到立体呈现，由于以校区为单位，收入支出能及时入账，全面即时反映资金配置，引导了各个校区的现金贡献意识，增强企业运营活力，推动业务经营健康有序发展。

(二)实现财务会计和管理会计的统一。

现金流量要素具体化使得资金的周转具有可查看可追溯性，现金流量表不再是仅仅反映期末数据，而是有效实现记录和管理功能。不仅能建立完善的现金流预算管理体制，对于现金预算和现金执行的比较，也得到具体落实。保证现金流持续、健康、有序周转，从而保障企业生产经营的正常进行。

(三)为盘活资金和建立资金预警机制提供了可能。

教育机构管理范文8

关键词：教育培训机构；对标；管理

国网技术学院（以下简称“学院”）是国家电网有限公司（以下简称“公司”）直属教育培训单位，主要承担公司新员工培训、高层次技术技能人才培训、紧缺人才培训、团青干部培训、国际化培训和学历教育，运营管理公司网络大学。2016年起，学院以建设国际一流企业大学为目标，以提高服务公司发展能力为主线，先后构建了校区、专业培训部、党建、学管对标指标体系，较好发挥了对标管理工具的指挥棒作用，促进了战略目标落地。

一、深入研究标杆管理理论

（一）研究国际先进标杆管理理论

标杆管理是20世纪70年代末兴起的一种新型管理方法，是一种摆脱传统封闭式管理的有效工具，已经在库存管理、质量管理、市场营销、成本管理、人力资源管理、新产品开发、企业战略等方面得到广泛的应用。项目组专题搜集并整理了标杆管理的理论材料和国际成功标杆管理实践，学习其中蕴含的深刻管理科学的内涵，把握其体现的现代管理中追求竞争优势的本质特性。

（二）借鉴国网公司对标工作优秀做法

项目组认真研究了公司近年来关于开展对标工作的意见文件，对公司对标工作的指导思想、工作思路进行了剖析。主要内容包括对标组织体系的建立健全，对标平台的搭建与运行，对标指标体系的构建与优化，对标运行机制的建设与完善。国网公司对标工作的最佳实践和取得的巨大的工作成效，坚定了学院开展对标工作的信心和决心。

二、研究确定关键指标

紧密结合创建国际一流企业大学的目标，根据“引导性、可比性、客观性”原则，明确具体关键指标内涵，强化优势指标，提升弱势指标。一是研究确定引导性指标，发挥对标工作导向性。坚持党建引领，坚持党的领导，加强党的建设，是国有企业也是学院的“根”和“魂”；聚焦主营主业，专业培训部对标聚焦培训教学实施与资源建设，校区对标聚焦培训教学服务与学员学生管理；注重体系建设，推进管理制度落实，规范同类业务流程，纠正制度理解和执行上的偏差；突出质量管控，优化评价方式，强制区分评价等级，解决“干与不干一个样、干好干坏一个样”的问题。二是研究确定可比性指标，尽可能剔除由于业务因素形成的差异比较大的指标，提高对标工作可操作性。三是研究确定客观性指标，选取能从信息系统或仪器仪表直接采集数据的指标，组织指标管理部门制定明确的评分细则并正式，提升对标工作准确性。

三、构建党建、培训、学管、校区四个指标体系

（一）构建党建工作对标体系

党建工作对标（2017版）：2017年3月，学院建立基于“组织工作+党员教育管理+思想政治工作+宣传工作+企业文化与精神文明教育+党建重点工作+党风廉政建设+群团工作+加分项”的党建对标指标体系，围绕党建、纪检、工会、团青、中心工作5项内容、9类一级指标、35项二级指标开展党建对标，促进党建基础工作落实。党建工作对标（2018版）：2018年5，学院“旗帜领航•三年登高”党建对标优化方案，在原指标体系的基础上，优化完善为“组织建设+组织生活+党员管理+思想政治工作+宣传工作+创先争优+党风廉政建设+群团工作”8类一级指标、支部设置、党课制度、党员教育等23项二级指标，更加符合公司党建要求和学院党建工作实际。

（二）构建专业培训部对标指标体系

专业部对标（2016版）：2016年12月，学院建立基于“安全管理+培训教学任务+培训教学管理+培训教学质量+加减项”的专业培训部同业对标指标体系，共设置5个一级指标，22个二级指标。专业部对标（2018版）：2018年5月，进一步优化调整指标体系，建立了“安全管理+培训教学实施+培训教学资源建设+经营管理”4个一级指标，风险防控、课前准备、资源建设、市场开拓等22个二级指标。其中：月度指标15项，满分100分；季度指标7项，满分30分。

（三）构建学管工作对标体系

学员学生班级对标（2017版）：2017年3月，学院建立包括安全管理、卫生检查、党团工作、宣传报道、学习管理、体育活动、文艺活动、生活服务、综合纪律检查等9个维度，安全教育、学风、出勤、卫生等19项一级指标和…40…项二级指标的班级对标指标体系。

（四）构建校区对标指标体系

校区对标（2016版）：2016年7月，学院建立了基于“安全管理+学员学生管理+后勤管理+培训教学管理+加减项”的校区同业对标指标体系，共设置5个一级指标，21个二级指标。校区对标（2018版）：2018年6月，学院建立了“安全管理+培训教学督导+学员学生工作+后勤服务+经营管理”5个一级指标，质量督导、食品安全、降低外包成本等28个二级指标。

四、建立健全分析、考核、应用、优化工作机制

一是建立对标月度分析机制。每月完成对标月度报告一份，定期公示对标结果。二是建立对标月度考核机制。将对标考核结果纳入月度绩效考核，经测算，绩效考核分值每差1分，部门绩效奖金总额将产生1%的变化幅度。三是建立对标结果应用机制。在标杆单位评选、年度评先争优资格、年度绩效考核等方面进行了深度应用。四是建立对标指标优化机制。每月开展指标实施情况分析，并提出指标优化建议，每半年召开一次对标工作座谈会，定期优化完善对标指标体系。领导重视和员工实践是对标工作取得实效的关键要素。对标首先要转变干部员工的观念，只有充分认识到标杆管理作为先进的管理手段对本单位的重要性和必要性,…对标管理在实施过程中才会更好地发挥作用。

五、全业务对标取得显著成效