户外拓展活动范例

户外拓展活动

户外拓展活动范文1

招生对象与人才培养模式广东体育职业技术学院主要招生对象是广东、广西、江西、江苏、河南等十余省份的全日制普通高中体育生及对口职中、中专毕业生。我院户外运动专业基本学制3年,采用“2+1”工学结合的人才培养模式:即学生在校学习两年,最后一年到户外相关拓展培训、户外俱乐部、户外产品生产销售企业、旅行社等进行顶岗实习。

人才培养目标培养德、智、体、美全面发展,具有良好的职业素质,掌握一定的户外运动技能,具有较强的户外技术指导和营销能力,面向各类户外拓展培训公司、户外运动俱乐部、户外用品生产销售企业、户外活动(赛事)经营管理类企业从事基础的户外活动指导、营销和管理工作的高素质技能型人才。

职业岗位需求及技能分析户外专业在拓展培训领域主要工作岗位为户外拓展培训师(助理级)、营销人员,要求具有拓展课程开发、实施及培训方案制定及开拓维护客户关系的能力(见表1)。在户外产品生产销售行业主要是实体店终端销售人员及网络营销人员需要具备店面接待、商品导购及能通过电子商务平台销售户外用品的能力。户外旅游领域主要是户外领队、特种导游及客服人员,所需主要技能为户外活动方案策划、实施及销售客服技能。【见表1】

人才培养规格和要求户外专业人才的培养规格主要从知识、能力、素质三个方面进行要求(见表2),其中知识能力包括文化知识、专业知识、相关知识,能力包括专业能力、社会能力和创新能力三个方面,素质可分为专业素质、社会素质和自然素质三种。【见表2】

资格证书要求本专业毕业生实行学历证书与职业资格证书(技能证书)“双证书”制,未取得相应职业资格证书(技能证书)不得毕业。在校期间必须获得以下证书:

全国高等学校英语应用能力B级证书;

计算机应用基础统考四级证书;

户外职业资格(技能)证书(任选其中一个或多个):初级攀岩教练员、裁判员证书;初级定向教练员、裁判员证书;初级户外运动指导员证书;初级户外拓展指导员证书。

课程体系构建根据课程体系构建的基本要求,应对一些核心课程进行规定,同时从指标(学时、学分)上量化,强调专业教育的规范性、统一性。在实际办学过程中,应结合学院办学条件和市场需求情况,突出办学特色,充分体现课程设置的统一性与多样性相结合的原则,即教学基本要求和标准要统一,在构建人才培养计划、课程设置与教学方式、方法上要多样化。

必修课程必修课程包括基本素质课程、职业基础能力课程、职业核心能力课程、职业综合能力课程四个模块。其中基本素质课程即通识课程我们按照教育部和省教育厅的要求分别开设思修、毛概、大学实用英语、计算机基础等课程。这些课程有助于学生良好思想道德的培养和正确人生观的形成,同时掌握基本的科学文化知识和心理健康知识。该课程类别共462学时占总课时量16.7%。职业基础能力课程是依据该专业学生必须要掌握的职业基础能力知识所开设的课程,主要是体育人文基础知识,运动解剖、运动防护基础知识,管理学基本知识,营销学基本知识和服务管理的基本常识。该类别课程共342学时占总课时量的12.4%。目前户外专业学生就业岗位呈现“专业化”趋势,我们针对此种趋势依据核心就业岗位,开设了户外拓展指导与训练、户外活动策划与实施、攀岩运动指导与训练等6门核心课程(见表3),分别针对户外拓展、户外活动策划实施、攀岩等6项知识和技能进行培养。户外核心能力课程共540学时,占总课时量的19.6%。职业综合能力课程是依据教育部对高职高专办学要求并结合我院办学实际和专业特点进行设置的,该课程模块属于纯实践教学以顶岗实习(一、二)为主。主要目的是让本专业学生进行职业素质方面的强化训练,使学生提前了解社会,增强岗位意识和岗位责任感,最大限度地提高其综合素养,为实现学校和企业人才输出的无缝对接服务。该模块课程共1056学时,占总课时量的38.3%。【见表3】

选修课程目前户外专业学生就业岗位呈现“多元化”趋势,我们针对此种趋势依据拓展就业岗位要求并结合学院办学实际,开设了户外用品专营店经营与管理、游泳与救生、组织行为学等8门课程(见表4)供学生选修。要求学生在校期间必须选修够10个学分,180个学时。该课程占总课时量的6.5%。基本素质拓展课程是根据我院体育类高职院校的性质和资源状况而开设的,它既有利于学生综合体育素质的提升,又能充分体现我院的办学特色和优势。该模块课程可以由职业素质培养平台课程所代替,但必须选够相应的学分和课时,此模块课程要求达到180学时占总课时的6.5%。【见表4】

职业综合素质培养平台搭建户外专业从业岗位的特殊性决定了该专业学生必须具有较强的职业综合素质,尤其是实践操作能力。这些综合素质的培养不仅需要实践,而且还需要一定的时间周期和一定数量的经验累积,仅靠课堂教学和顶岗实习进行培养还远远达不到要求,所以必须创建常规课程以外的培养体系。搭建职业素质培养平台(见图1),让每位学生参与其中,不失为一种好的方式。职业综合素质培养平台是由系部或专业教师牵线指导,学生自主策划、参与、实施的实践活动平台,旨在提高学生的职业综合素质,培养学生的实践操作能力。学生从大一下半学期开始进入此平台。主要方式为:第一,学生节假日到户外拓展培训企业(校内外实践教学基地)做跟队或助教,到户外俱乐部担任兼职领队,到户外用品生产销售企业担任终端销售、推广活动实施等工作;第二,承接本院或其它院校社团的户外活动、拓展培训活动或嘉年华等;第三,参加中国登山协会、深圳登山协会的社会指导员、攀岩教练员裁判员、拓展指导员等职业资格培训活动;第四,学生以社团或班级名义自主策划实施攀岩、定向、登山及野外生存等活动;第五,学院其它专业开设有户外拓展、攀岩、定向越野等课程的选修课,户外专业学生可以去做助教;第六,参加由登山协会、定向协会及其它社会团体举办的户外赛事、嘉年华活动或参与该赛事的组织实施工作。相应学分的获取必须经过以下程序:事前提请报批、提交相关佐证材料(实训内容、校外指导教师评价、个人总结、校内教师评价)。每天按6学时计算,实行累计学时制,每18学时为1学分,此学分可替代基本素质拓展课程学分。另外,学生考核合格后应颁发相应的“校内技能证书”,此证书随学生个人档案,作为优秀毕业生评选及用人单位人才招聘的一个参考依据。#p#分页标题#e#

创建科学的课程体系。户外工作岗位的特殊性要求毕业生拥有较高的综合素质和职业能力,尤其是实践操作能力,所以必须针对职业岗位的要求构建科学的课程体系。创新人才的培养模式除职业核心课程、职业拓展课程等6个课程模块外,必须增加课外实训部分搭建职业素质培养平台。

户外拓展活动范文2

研究方法

1文献资料法根据课题研究的目的和内容,通过访问中国期刊网、中国体育信息网,查阅1992年-2010年全国各体育学院学报,关于户外运动课程和素质教育、教学管理等相关的文献资料,从中获取相关信息进行探讨分析,为本研究奠定扎实的理论基础。

2专家访谈法根据研究需要,走访了华东师范大学、上海师范大学、上海交通大学、上海体育学院等体育教育的高等学府,主要访问了教育学、心理学、社会学等相关领域的专家,进行访谈并记录谈话内容,收集对课程设置的意见和建议,与专家进行探讨,取得第一手宝贵的真实体验资料,使得理论研究更有针对性。

3教学实践法东华大学户外运动课程包括理论教学和实践教学两个方面的内容,在为同学讲解充足的理论知识之后,带领同学去校外进行野外生存素质的拓展训练,积累了大量的教学案例,从而将理论与实践更好地结合。

结果与分析

户外运动课程是在户外借助自然的条件,进行野外生存、攀岩、定向、拓展训练等一系列的户外活动教学与实践的总称。活动中结合大自然环境中的各种条件,通过设定活动的任务与规则,让参与者接受各种险阻、艰辛、挫折等困难,以此来提升个人意志力、协作能力、应变能力、团队的沟通能力等为目的的挑战式拓展训练,从而达到激发潜能、熔炼团队的目的。户外运动是近几年发展起来的新兴体育项目,它不仅在锻炼体魄,而且在培养团队精神,加强人际沟通方面等都起着积极的作用。东华大学户外运动课程包括理论教学和实践教学两个方面的内容:(1)理论教学理论部分教授学生对野外素质拓展训练的相关概念,教授相关的基本知识和技能,野外生存的基本方法(包括野外宿营、饮食、行走、涉水、攀岩、岩降等基本技术),常见运动创伤的处置方法及危险环境中的自我保护和自救方法,培养学生进行体育锻炼的兴趣和习惯,教授科学锻炼的方法,增强体能水平的方法,使学生的体能、心理、知识和合作都达到良好状态。(2)实践教学通过课内外一体化的户外训练,对所教授的理论知识进行有针对性的实践。其中,在训练方面包括以下四个方面的内容,具体为:1、体能训练:科学地进行体能训练,提高各项身体素质;2、野外生存的基本技能训练:野外生存技术的模拟或实战,包括野外宿营、饮食、行走、涉水、攀岩、岩降等;3、野外活动训练:包括定向运动、远足、攀岩、溯溪、岩降等;4、拓展训练:通过各种精心设计的活动,培养学生的团队精神,相互信任、自我发现、自我激励、达至自我突破、自我升华。另外在训练的基础上还要让学生了解并掌握安全急救方法(通过模拟练习了解基本的野外急救和自救的方法)以及野外活动的组织和设计(让学生自己拟订活动计划、活动安排、人员分工等,培养他们的组织能力和团队意识)。通过调查研究和实践学习,户外运动训练课程的开设在培养大学生综合素质方面可以起到促进作用。

1户外运动课程的设置———对素质教育的促进作用

传统学校体育课程的设置多以体育课程达标为目的,忽略了体育课程的其他功能,户外运动训练课程的设置不仅为学生打下坚实的理论基础,同时也开设了丰富多彩的实践活动,从学生的知识结构、身体素质和心理素质方面对素质教育起到了促进作用。

扩充知识结构在户外运动训练的理论学习过程中,学生反映不仅可以掌握这门课程的相关概念和基本技能;同时也学习了各种自然地理知识,例如如何识别植物、如何预测天气及认识野外地图等等;同时涉猎自我保护和自救方法,大大扩充了学生的知识结构。通过该课程的学习,学生既有户外运动训练的专业知识,又具有广博的知识面,并且能将各种知识组合起来达到学以致用。合理的知识结构是适应现代社会竞争的要求,是人才成长的基础。

增强身体素质一个人身体素质的好坏与遗传有关,但与后天的营养和体育锻炼的关系更为密切,通过正确的方法和适当的锻炼,可以从各个方面提高身体素质水平。在参加户外运动训练的实践过程中,大学生积极主动地参加体育锻炼,例如定向运动、远足、攀岩等户外运动,在“苦心智,劳筋骨”的锻炼过程中使自身的速度素质、力量素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质五个方面都明显得到了提高,增强了学生的身体素质,从而能更高效地投入到学习中去。3.1.3提高心理素质一个人的心理素质是在先天素质的基础上,经过后天的环境和教育影响逐步形成的。户外运动训练在实践过程中会潜移默化地提高学生的心理素质。现代社会的学生一般生活在城市中,与自然接触的机会较少,易于封闭自我。户外拓展训练的艰苦条件会锻炼大学生独立面对挫折和困难的能力,培养他们达到目标的自信心并树立起健康乐观的心态,并通过成功的户外实践体验肯定自我,相信自我,从多方面提高大学生自身心理素质。

2学生户外运动社团的建设———对素质教育的补充作用

大学校园的学生社团,一直是把学生的理论知识与课外实践相结合的校园团体,是学校实施素质教育的小型载体,可以充分展示大学生的诸多能力,对培养学生的素质教育起到补充作用。东华大学攀岩协会成立于2002年底,2005年下设了户外运动部,专门组织学生开展户外生存实践活动,在长期的野外活动中积累了丰富的实践经验,为学校2008年开设户外运动课程打下了坚实的基础,学生的团队合作能力、组织协调能力以及实现自我价值的能力都得到了充分的发挥。

培养团队合作能力在社团中,一个人的力量是微不足道的,但又是不可缺少的。东华大学攀岩协会户外运动训练活动的展开,包括采集信息、分析实践可行性、设计方案等环节都要求社团充分发挥个人智慧和集体智慧,队长要发挥出团队组织领导能力,队员则要在不同位置上各尽所能,发挥互补互助的团队精神,从而使团队发挥最大效率。在户外,需要团队之间彼此帮助,互相扶持,同甘苦共患难,真正地感受到团队的力量,集体的温暖,从而增强学生的团队合作能力。

培养组织协调能力在社团日常工作中,成员要协调好彼此之间的关系,根据工作任务,对各个环节和资源进行合理配置,并控制、激励和协调团队活动过程,使团队上下相互融合,完成工作任务。在社团活动过程中,学生各部门分工合理、目标明确,即使户外运动训练社团的相关计划出现突发情况,各部门也会及时沟通,尽快处理,因此,在长时间的实践过程中,社团成员都强化了自身的沟通协调能力,不仅利于实现组织的共同目标,同时锻炼了学生自身的协调能力。#p#分页标题#e#

培养实现自我价值能力一个人的价值,不仅局限于完成个人目标,更在于他在工作与学习中服务同学、服务团队、服务学校的精神品质。在社团中,每个同学都在不断发现和挖掘自身的潜能,使自身的价值得以体现。由于社团是一个以学生为主角的平台,充分尊重学生的首创精神和个性,学生的各项能力在得到全方位锻炼的同时,在实现自我效能的同时,因为团体,因为合作,因为动力,每个人都充满激情,奋力工作,使自身的价值在团队中得到充分的体现。

3户外运动教学基地的建设———对素质教育的强化作用

东华大学户外运动教学基地的建设,体现了高校一直以来探求课内外一体、校内外结合、学校与社会自然交融、学生与教师互动的新型体育教学模式的体育课程改革目标。东华大学与浙江诸暨旅游局在2008年共建汤江岩青少年户外营地暨东华大学户外运动教学基地,基地建设在风景优美的国营景区,活动营地内设施齐备,后勤保障到位,可以开展包括水上、山地、拓展、攀岩等户外项目。东华大学户外运动教学基地的建设,不仅积累了户外实践的教学经验,也使高校的素质教育得到了强化。

提高学生户外生存能力在户外运动教学基地的实践教学过程中,除了给学生配备少数几样必备的工具之外,其它的都需要靠自己动手解决。在日常的教学和训练中,启发学生去开发和利用大自然的环境条件,保证自己在野外能尽可能的舒适生活,这些教育手段和方法都是学校体育很难做到的,学生通过户外运动课程的学习,不仅掌握了野外生存能力的必备常识,也提高了他们利用自然条件的特点提高野外生存生活的能力。

提高学生环境适应能力李秉德在《教学论》中提到,“环境是学校教学活动所必需的诸客观条件的综合。它是按发展人的身心这种特殊需要而组织起来的环境。”[3]户外运动教学基地的建立,对于以校内体育课程为主的学生来说,无疑是一个陌生又新奇的环境,学生需要探索新环境下适于生存生活的各种方法与手段。“优胜劣汰,适者生存”是这个世界的法则,我们身处的环境时刻在变化,成长的道路上也充满着许多未定的因素,现代社会的激烈竞争要求学生具备这种充分利用身边资源、勇于探索拼搏并生存下来的环境适应能力。

户外拓展活动范文3

自1995年“野外生存生活训练”的字眼首次亮相于我国科普类的文章起,“野外生存”的概念就备受关注,这里的“野外生存”就是户外运动的前身。2002年国家相关部门设立了全国教育科学“十五”规划部级课题《拓展高校体育课程,促进学生身心健康》,课题组在浙江大明山、湖北神农架和东北冒儿山三地组织开展了大学生参与户外运动野外生存课程的实验研究,此课程的试验开设取得了理想的预期效果[1]。2007年7月开始,户外运动课程在教育部体卫艺司的支持下,作为体育教学的选修课程在全国普通高等院校进行了进一步的推广。可以这么说,自2002年开始试点以来,高校户外运动课程历经了多个春秋,在渐进中寻求突破,取得了令人瞩目的成就,形成了自己独特的生态化课程体系、开展形式体系和师资培训体系。

1户外运动课程概述

户外运动项目进入高校不仅符合高校体育课程改革的发展趋势,而且满足了当代大学生喜欢追求时尚的心理特点。因此,户外运动的课程内容对于目前我国高校体育课程改革来说既切实可行,也势在必行,而且还可以丰富和完善课程体系,促进高校体育课程改革的快速发展。一般认为,户外运动课程是一门包涵了野营、负重行军、野炊、野外自救、岩降、定向、漂流涉水、穿越丛林和攀岩等在内的新兴活动项目群,具有一定的系统知识性、生活效用性、社会发展性和兴趣需要性。

2户外运动课程的渐进式发展

2.1户外运动在高校受到广泛重视并组建了课题组开始试点研究

随着野外生存训练在国内的兴起,为了全面开展和组织野外生存训练,国家有关部门开始着手野外生存训练的组织和管理。部级教育规划课题《拓展高校体育课程,促进学生身心健康》课题组在浙江大明山、湖北神农架和东北冒儿山三地组织开展了把大学生户外运动野外生存作为普通高校体育课程的实验研究,此次试验取得了满意的效果,为研究和探讨山地户外运动课程作为高校体育课程体系的一部分课程内容提供了理论指导和实践依据。在高校,有些学校已经开始组织学生开展一些户外活动,如中国地质大学(武汉)系统的组织学生进行野外生存户外训练,浙江农林大学将此课程作为学校体育必修课程,云南大学也将其列入体育选修课中,当然还有其他许多学校也开设或者即将开设这门课程。对于大学生开展野外生存户外运动课程,教育部体卫司司长杨贵仁谈到:随着社会的城市化,大部分青少年被禁锢在高楼大厦的“丛林”中,生活极度舒适安逸,与野外的接触越来越少,他们在艰苦环境中与大自然抗争的生存能力越来越差。通过山地户外运动的训练不仅可以提高学生的身体素质,还可以有效预防越来越多的心理问题。野外生存户外运动对当代青少年身心健康而言是一个重要的课题。

2.2野外生存演化为户外运动课程,并进入现代竞技体育的行列

教育部在2004年7月到2006年7月在全国部分高校进行户外运动课程开设实验,取得了很好的效果。因为野外生存的不断规范发展,从2007年7月开始,野外生存生活训练课程正式演化为户外运动课程,并作为全国普通高等院校体育教学的选修课程进行进一步推广。随着高校户外运动课程体系的日益发展和完善,各开课高校逐步建立了系统、完整和规范化的大纲和教材。与其它体育课程相比,户外运动的课程内容在课程目标、教学设施、教学模式和教学组织形式等方面都有很大区别[2]。各高校结合本地区本校的实际情况进行科学的课程教学设计,将为大学生户外运动课程在各高校的推广和实践奠定坚实的基础。另一方面,户外运动项目也逐步走入了现代竞技体育的大家庭,全国各地每年都有固定的户外运动赛事,且呈现出了发展壮大的趋势。

2.3野外生存研究会成立后得到迅速发展

2006年5月全国大学生野外生存研究会在杭州正式成立,标志着野外生存教学正式纳入到我国高校体育课程体系。至此以后,户外运动课程在多所高校的体育课程中出现,学生选课热度持续高涨。野外生存研究会成立以后,野外生存生活训练的教学科目容量在发展过程中不断扩充,并且形成了户外运动项目群,在各类各级高校中如何有计划、有目的、有针对性的整合户外运动项目群形成户外运动课程体系成为目前高校户外运动课程发展的必然趋势。此外,训练基地的建设、师资的培养和安全的监控等问题也在野外生存研究会成立以后逐步得到了重视,并且在发展过程中依次解决。理论上,《定向越野》和《野外生存》等户外体育教材被列入全国高校示范性体育课程教材,为各高校系统开展户外运动课程提供了科学的指导依据[3]。实践上,全国已有百余所高校开设或者准备开设户外运动课程,并且建立了除三大丛林基地以外的海岛野外生存基地。相信有了这些基础,户外运动课程将会在野外生存研究会的领导下发展得更为迅速。

3突破———户外运动的生态发展

3.1户外运动课程体系生态化建设

随着社会的发展,促进人与自然的生态和谐发展成为人类重要的研究课题和使命。这种生态性思想也逐渐浸入到高校教育领域,户外运动课程体系作为高校公共基础教育课程之一,其蕴含的生态性在当前倍受关注。对于户外运动课程体系生态化建设主要有四个部分,分别为户外运动课程内容生态化、户外运动课程目标生态化、户外运动课程评价生态化和户外运动课程实施生态化。首先根据新课程改革要求和户外运动课程生态化的教学目标,户外运动课程的教学内容要向生活化、乡土化、多样化、弹性化和实用化的方向发展。在户外运动课堂上,不仅让学生锻炼了身体,更让他们切身学到了地质学、气象学、植物学和人际关系学等方面的知识,使户外运动中所学的知识在学生思维中建立起一种紧密的联系,形成某种良性的生态关系。然后根据国内外体育课程发展趋势和户外运动课程体系生态性取向,生态化户外运动课程体系目标可以划分为心理健康主线、身体运动主线和社会适应能力主线。对于户外运动课程体系实施的生态化,据此在课程教学设计上要体现出层次差异性,因为每个学生都有各自独特的生活价值观,高校户外运动课程体系的实施会正视这种个体差异性,对每个学生以灵活多样的策略进行实施。在教学实施上,采取校内和校外相结合的教学方式,改变课堂教学必须在学校的片面观念。在开展形式上,可以采取个人活动、小组活动和集体活动三种形式,分别适合不同的适用范围[4]。最后户外运动课程实施生态化对课程评价提出了全新的要求,将增进学生心理健康、身体运动和社会适应能力作为评价体育课程活动的最终标准,而且采取一种动态的评价过程。#p#分页标题#e#

3.2户外运动课程体系开展形式多样化

随着户外运动逐渐深入人心,户外运动的开展形式从单纯的丛林野外生存向多元化方向发展。首先是优质的教育资源红色资源开始融入野外生存,把红色资源转化为教育资源,重点在于实践,优势也在于实践,这就为红色资源与野外生存的结合找到了契合点。当然要使单纯性的野外生存生活训练上升为综合性的教育活动,必须把握好生存、发展的辩证关系,发挥拓展训练、定向越野和攀岩等其他内容的磨砺效果,起到一举多得的教育效果。开展形式的又一重要突破就是高校户外运动课程体系中增添了海岛野外生存的形式。海岛野外生存课程是以实践和教学相结合为手段,使大学生从中获取海岛野外生存的基本知识,培养勇于竞争和团结合作的意识,养成健康文明的生活方式,最终达到增进大学生“三维”健康的课程目标[5]。2003年厦门大学在大兔屿岛上建立了海岛野外生存训练基地,标志着我国开始了开展海岛野外生存的尝试。另外2007年7月浙江海洋学院在东极岛上建立了“大学生海岛野外生存户外训练实习基地”,正式启动了大学生海岛野外生存课程教学实践活动。另外,江苏省部分高校也产生了建立沿海岛屿野外生存户外基地的初步构想。因此,可以这样说海岛野外生存作为高校户外运动课程体系的一个重要分支,为创建高校户外运动课程体系社会化、大众化以及可持续化提供了良好的渠道和途径。

3.3高校户外运动师资培养专业化

实践证明,一个运动项目能否持续的在高校中开展下去,运动项目的师资非常关键。一方面我国户外运动项目在高校刚刚兴起,担任课程教学的教师多为“半路出家”,绝大多数未接受过专业系统的户外运动教育,只是由野外生存研究会或者国家体育总局登山运动管理中心通过开展各种培训班的形式进行初级培养。然而根据相关资料显示,许多户外运动安全事故的发生多是由于户外从业人员特别是领队的业务能力不足造成的,所以加强我国户外运动项目师资培养的专业化和系统化尤为重要。户外运动是一门包含体育学、环境学、气象学、地形学、植物学、管理学和心理学的综合性学科,只有通过长期系统化和专业化的教育,才能培养出符合项目发展的专业师资人才[6]。在这方面,中国地质大学(武汉)已经先行一步,开始了积极有效的探索。我国首个以“户外运动”为培养方向的社会体育专业2005年在中国地质大学(武汉)设立,将面向湖北、北京、云南、西藏、青海、四川等省市招生,招生规模定为30人。中国地质大学(武汉)再接再厉,在前期的积极准备下于2007年申请到了户外运动专业硕士学位点,为培养更高层次的户外运动专业人才打下了坚实的基础。随着户外运动的不断推广发展,贵阳医学院也结合实际开设了户外运动专业课程,培养专业从事户外运动的研究、教学和活动经营等方面的复合型实用人才[7]。相信随着我国户外运动师资培养的逐渐系统化和专业化,户外运动项目在高校的发展前景将会越来越开阔和光明。

户外拓展活动范文4

【关键词】户外美术教学;现象;意象;形象

户外美术教学不是儿童纯粹认知与习得技法的过程,而是强调儿童对自然与生活之美的感受和体验,进行美术探索、发现、创造的过程。“外师造化,中得心源。”在户外美术学习过程中,教师要基于现象、意象、形象,激发学生探究美的欲望,充分调动学生的感官,在观察中独具慧眼,不断获得新发现,不断萌发创意,在探索和尝试中创造美。这样的户外美术教学是教材和现实生活融合的美术学习,具有生活化意义,突出了以“趣”为导向,以“探”为手段的特性,其实质是一种开放的研究性学习。

一、基于现象,对户外美术教学内容进行“迁移式”的拓展和建构

现象是指艺术美必须来自于自然、生活等客观现实,即现实美是艺术美的源泉。在户外美术教学中,当学生以完全不同的全新体验在户外进行探索时,教师要引导学生从教材内容向客观现象迁移,激发他们美术学习的兴趣,鼓励他们开展全新的户外体验和探索,从而促进学生对新知的拓展和构建,培养学生对户外课程内容的敏感度。

(一)教材延伸——初始现象的拓展

现有的美术教材中隐含着不少利于户外美术教学的内容,突破了传统美术课堂的时空局限,更接近自然、生活,有利于学生在体验中学会“举一反三”。因此,美术教师要根据教材内容、教学目标、自然环境资源和学生发展水平,对教材进行合理的延伸,通过户外美术教学拓宽学生的创作思路,获得课内教学无法达到的教学效果。以浙美版《美术》二年级上册《剪影》一课为例,为了让学生体验剪影的魅力,教师往往需要制造黑暗的教室环境,再用手电筒等设备照射个别学生以形成剪影,委实大费周折。其实,只要让学生走出教室,利用户外阳光,就可以轻松解决这一问题。在阳光下,教师引导学生观察各种事物影子的轮廓变化(图1),还可以摆一摆造型,让自己的影子与事物影子共同构成现象,并不断调整自己的剪影作品(图2),体验到影子的魅力,感受到创意的乐趣。

(二)原型迁移——趣味内容的呈现

造型表现领域在整套美术教材中占比较重,单纯的绘画表现也是该领域主要的表现手段。相比单纯的绘画课,学生更喜欢手工课、制作课、设计课。教师可以借助特殊材料,将不同户外场景作为绘画作品的背景,使同一作品因背景变化而呈现不同效果、不同趣味,实现传统绘画表现向创意绘画表现的内容迁移,挖掘出绘画课的新乐趣。如执教一年级上册《生活中的基本形》一课时,教师先组织学生了解生活中的各种形状,再尝试运用不同的基本形将作品画在透明胶片上,然后将作品放在不同的背景和场景中进行欣赏,并引导学生围绕“如何生发绘画课的新亮点”进行点评(见图3)。

(三)生活导向——创意现象的构成

著名教育学家陶行知认为“教育从生活中来”,生活化的教育教学活动对于学生的全面发展十分重要,也是最适合学生学习的方法之一。基于《义务教育美术课程标准(2011年版)》建议,“美术教师可以充分利用自然和社会文化资源”,尝试从儿童的角度设计美术教学,开展着眼于学生生活经验、贴近自然生活基础的美术创作。例如,可以根据不同季节和天气的特点,依托教材内容开展“四季”户外美术系列课程。这类以统编教材为基础开发的贴近自然、贴近生活的课程,拉近了美术教学与学生生活的距离,有助于学生逐渐形成课程创意,由此创造课程价值。

二、基于意象,对户外美术课程技法进行“叠加式”的塑造与发展

意象,是指现实美在转化成艺术美前,必须经过学生主观情思的熔铸与再造的过程。美术课堂教学不只是为了把知识与技能从教师的大脑移植到学生的大脑中,而是要让学生获得对自然和生活的情感体验,历经探索、发现、创造的过程。

(一)借势布景——关注意象思维的发展

单调、孤立的课堂美术作业展示方式已经不能满足学生的需求。从审美的角度来说,作业展示是通过布景“点缀”给予欣赏者丰富的视觉美感,以独特的魅力吸引欣赏者投入到作品的情境中,从而唤起创作热情。因此,教师根据教材的重点和难点,挖掘布景“点缀”的切入点,赋予作品新的视觉景象,充分体现作业展示与布景造势相结合的视觉之美。如六年级上册《新家园》一课,旨在通过了解新家园建设的情况,设计并制作简单的建筑模型;通过折的方式构建空间,用剪的方法丰富门、窗等构件的表现形式。教师在展示学生作品时,利用树枝、花草进行点缀,形成了类似建筑沙盘模型的背景(如图4)。这不仅使学生的建筑作品更富有生活气息,也能让学生直观感受到新家园是建筑设计与室外环境共同组成的美好空间,从而理解了建筑与环境的密切关系。

(二)借势造型——着力意象艺术的塑造

美术课一般都是在教室里进行,材料也都是根据教师要求准备的,所以学生的美术作品往往也是大同小异,难以跳出思维的窠臼。大自然为户外美术教学提供了丰富多样的材料,给学生的创作带来新的生命活力。如执教三年级上册《夸张的脸》时,教师将课堂搬到了一片樟树林中。教师通过讲解、示范,使学生了解用泥捏塑五官的基本技法,鼓励学生收集自然环境中的树枝、石头、果子等自然材料,巧妙添加在作品中,最后将作品与树干粘在一起(见图5、图6),使作品与大自然情境交融,充满诗意和童话色彩。五彩缤纷的大自然,不仅拓展了学生的视野,使其获得美的熏陶,也为学生创造艺术美提供了条件,奠定了基础。学生就地取材,对自然材料的大小、造型、色彩、材质等进行细致观察、想象,激发出创作灵感,应用所学技能进行大胆创作。学生完成的作品造型各异,趣味横生,他们的观察能力、应用能力、创新能力也得以提升。

(三)借势展示——开放意象观念的表达

作业展示是教学的重要环节,也是课堂教学的延伸和补充,更是检测教师课程设计理念和教学目标达成的表现。学生作品展示的场地和空间不能局限于课堂,还可以利用具有反馈快、范围广、影响大等优势的移动学习终端及各种学习平台,以拓展美术教学的时空,便于学生直观认知和把握教学内容。六年级下册《用线描画人物》一课是学习用线描表现人物,尝试进行人物速写的教学内容,属于造型表现领域。学生先设计出人物造型,再用小刀刻去人物衣服的部分,然后以不同的植物、花卉为背景,达到给线描人物更换“服装”的效果(见图7、图8)。教师通过微信群展示学生作品,使学生在点赞等评价中获得自信和建议。

三、基于形象,对户外美术课程的运用进行“开放式”的延伸和补充

形象,是指基于客观现象与学生主观情思的有机统一,是带有学生主观情思的再创造。学生的户外美术学习,是一个从客观现象过渡到艺术意向,直至形成创作能力的循环过程。学生的认知在反复循环中得以巩固,理解不断深入,最终建立起具有自己情思特征的艺术再创造。

(一)彰显童趣——艺术形象的融汇

学习户外美术课程是体验自然生活乐趣的过程。学生只有在学习过程中融入情感、积极参与,才能产生丰富而深刻的感悟与体验。教师带领学生漫步校园时,要有目的地引导和帮助学生增强对环境、自然、生活的认识,在兴奋愉悦的学习状态中,促使学生产生更多的创作灵感。《秋天的落叶》一课,意在让学生以落叶为创作主题,从校园里寻找素材,运用落叶进行创意设计。学生通过对不同品种的树叶进行分类、摆放、造型,使落叶有了“第二次”生命,也使学生学有所得,学有所乐(见图9)。

(二)自主研究——艺术形象的贯通

德国教育家第斯多惠在《教师培养指南》中指出:“教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”课程改革要求教师解放思想,成为学生学习的组织者和参与者,要重视学生在艺术实践活动中的主体地位,使学生从被动接受变为主动学习。因此,教师要对学习内容和教学组织手段进行调整,促使学生自己发现问题和解决问题,在研究性学习中使艺术形象融会贯通,使作品表现形式丰富多样,具有创意。例如二年级下册“小画框”单元的学习建议是:用不同的材料制作小画框并装饰作品。教师分三课时开展教学:第一课时引导学生通过调查研究,自主发现小画框常见的装饰特点,提出制作画框的设想;第二课时通过尝试搭配,观察材料特性,理解材料机理与造型美的关系;第三课时通过小组交流确定小画框的风格,在动手制作时主动运用审美法则,关注材料与思维的契合,关注审美要素,最终形成自己的创作主张,完成小画框。三课时体现了从基础性学习(发现问题)到探究性学习(研究问题),再到拓展性学习(解决问题)的过程,尤其第三课时是知识迁移和应用成果的集中体现。

(三)日常渗透——艺术形象的应用

基于户外美术课程的长期渗透和实践,学生在自己生活中逐渐形成了主动利用自然材料进行艺术创造的意识。他们会关注和探索身边的自然现象和生活现象,在连续、递进的活动中将一些自己常见、常用的技能运用到户外美术创作活动中,体会美术与生活的紧密性,感受运用美术技能美化生活的快乐,提升了艺术形象的应用能力。例如某学生在寒假去哈尔滨旅游时,根据雪的质感,制作了一个巨大的“雪蛋糕”。“蛋糕”分为两层,先用雪堆成圆形底层,再揉了十个雪球放在上层,最后用扭扭棒和颜料对“蛋糕”进行装饰(见图11)。游客纷纷给学生的创意点赞、拍照。户外美术教学将教材内容与学生的自然生活紧密联系起来,为课堂教学增添了无穷的乐趣和素材。教师需要不断优化、拓展教学内容和形式,培育学生因地制宜地观察、利用、应用美术材料的意识,创生出独具自然和生活气息的美术作品,提升学生户外美术创作能力和美术综合素养。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]李力加.走向多元的美术教学[M].长沙:湖南美术出版社,2009.

户外拓展活动范文5

贵州是世界上岩溶地貌发展最为典型的地区之一,独特的喀斯特地貌约占全省总面积的五分之三,峡谷、石林、峰林、湖泊、溶洞、天坑遍布全省,不仅为徒步、登山、攀岩、漂流、山地车、探洞等户外运动提供了理想的场所,而且宜人舒适的气候条件极其适宜开展户外运动。1988年,贵州省国际体育旅游公司的成立无疑使贵州的山地户外运动有了进一步的发展。贵州各民族的生活习俗与文化传统各异,国际体育旅游公司将户外体育与多样化、民族化、原生态的民族文化资源结合,使贵州省的户外运动有了更为丰富的文化内涵。随后,贵州省登山运动协会的成立以及贵州省体育局山地户外运动管理办公室的设立,使贵州省山地户外运动有了具体的指导和管理机构,正式开启了山地户外运动的快速发展之路。

贵州省山地户外运动的发展现状

2005年,国家体育总局将“山地户外运动”设立为我国正式开展的体育项目,不但有利于推动和规范我国的山地户外运动,更有利于我国山地户外运动的规范管理与健康发展和规划管理,对山地资源大国的我国更好地促进因地制宜的全民健身运动的开展,具有十分重要的意义,这一举措对贵州省而言无疑也是一个巨大的机遇。贵州省体育局局长蔡国祥也曾表示利用贵州独有的地貌资源,打造山地户外大省,是贵州省体育事业“十二•五”规划的重要组成部分,他直言:“‘黔’程似锦,打造山地户外大省,是一条符合贵州发展的体育道路。”[3]近些年来,山地户外运动在国内发展迅速,20世纪末开始,贵州充分利用其得天独厚的自然条件、气候条件,逐渐使山地户外运动成为了一种时尚运动,方兴未艾。贵州省的山地户外运动无论是在竞技体育、社会体育领域还是在学校体育领域都取得了较大的进展。

(一)打造户外赛事,创建明星品牌1998年8月,由国家体育总局水上运动管理中心、贵州省体育局、黔西南布依族苗族自治州人民政府共同主办的“首届中国国际皮划艇漂流赛”在兴义市的马岭河峡谷举办,来自韩国、马来西亚等六个国家和地区的运动员参加了被誉为“中华第一漂”的漂流比赛,贵州省第一次组织这样的国际赛事,缺乏组织经验,但仍然产生了巨大反响,外界对马岭河风景区“天下第一缝”的美丽风光和国际皮划艇漂流大赛的魅力给予了很高的评价。此次比赛后,贵州省各级户外赛事蓬勃而生。在发展山地户外运动的过程中,贵州省多个地区充分结合了当地的旅游文化资源,形成了各具特色的户外赛事,并逐渐树立了自己的品牌。2000年1月,由国家体育总局水上运动管理中心和贵州省国家体育旅游公司共同策划的“全国首届喀斯特野外探险与网络挑战赛”在安顺黄果树景区举行;依托清水江、都柳江丰富的水上资源,黔南布依族苗族自治州在2009、2010年连续举办了两届以龙舟为特色的贵州民族体育旅游节,并辅以汽车越野表演、独竹漂表演以及刺激的激流回旋表演等活动;六盘水市和毕节地区则利用乌蒙山脉的山峦叠嶂的特点,开展了汽车与山地自行车运动,六盘水市自2004年起连续四年承办了全国汽车拉力赛的分站比赛,毕节地区则充分利用“地球的彩带,世界的花园”美誉的百里杜鹃风景名胜区资源自2008年开始连续五年承办了全国山地自行车冠军赛的分站赛,2012年4月2日2012年全国山地自行车冠军赛第五站在百里杜鹃景区刚刚落幕;仰仗古时便占据“北拒巴蜀,南扼黔桂”要道的娄山关的地理特点,宣传并提升海龙囤这一亚洲目前保存最完整的古军事屯堡的对外形象,遵义市于2007年、2008年和2010年分别举办了三届“娄山关•海龙囤国际山地户外运动挑战赛”;晴隆“24道拐”抗战公路,是我国抗战时期著名的“史迪威公路”的经典路段,是开展汽车爬坡、定速比赛的理想场所,2007年开始黔西南布依族苗族自治州体育事业局、晴隆县人民政府、贵州省汽车摩托车自行车运动协会每年都会承办“‘史迪威公路’贵州晴隆‘24道拐’汽车爬坡赛”;紫云格凸河穿洞风景名胜区2006年被选定为贵州省体育局惟一授牌的省级攀岩运动基地后,2007年起开始每年举办紫云格凸首届全国攀岩挑战赛。2011年更是举办了国际攀岩交流大会,世界顶级岩壁开线专家先后开发攀岩线路300余条;此外,2008年~2010年,贵州省黔西南布依族苗族自治州、遵义市、都匀市先后承办了登山户外运动赛事级别最高的全国山地运动会。由于贵州地处中国西部,属于经济欠发达的省份,无论是体育发展经费还是体育基础设施建设都无法与东部省份相比,但依托贵州丰富的自然、文化和历史资源,发展户外体育赛事,不但能将户外运动与旅游休闲产业结合,更能形成贵州山地户外运动发展的独有特色。

(二)推广户外拓展,促进身心健康山地户外运动是一项集观赏性、健身性、娱乐性为一体的运动,随着贵州省山地户外运动的赛事不断增多,基础设施日益丰富,参与户外运动的人员也越来越多,户外运动俱乐部不断涌现。这些俱乐部一方面利用自己的资源优势,积极参与、协助在贵州举办的各类赛事,探索新的户外运动项目,如贵州悠山美地探险公司,一直在进行溶洞探险项目的开发与探索;另一方面,组织户外运动爱好者进行各类户外活动,特别是户外拓展方面尤其出色,成为贵州户外运动发展的又一亮点。在现代企业中,企业文化建设日益受到重视,在企业文化中,职工体育是重要的组成部分,不但关系到职工的健康,更有利于增强企业的凝聚力、向心力,发扬团队精神,提高企业的整体实力。拓展运动无疑能满足上述要求,因此越来越多的企业借助户外拓展来促进企业的文化建设。[4]P61此外,为了让中小学生有更好的社会适应力、团队精神,让大学生具备较强的挫折能力,近几年,贵州的户外俱乐部和贵州的各级学校都开展了合作,促进了学生身心的健康发展。随着拓展运动在贵州日渐受到重视与欢迎,贵州风行、起点、黔之驴、地平线、行知省等户外公司、户外俱乐部分别建立起各自的品牌特色,拥有了大批顾客群,成为了行业的排头兵。

(三)培养户外人才,普及户外运动山地户外运动不但是一项休闲运动,更是一种培养野外生存技能的运动,随着经济的发展,体育休闲化的推广,人们在闲暇时间休闲活动的空间范围不断增大,也会遇到不同的危机,在这种情况下,掌握野外生存的技能非常必要。基于此,贵州省登山协会联合国家体育总局登山协会每年都会举办两次以上的全国山地户外社会指导员培训班,为贵州山地运动培养必要的指导者。此外登山协会每年都组织山地户外运动培训班,对登山爱好者进行山地户外运动知识技能培训,提高他们进行山地户外运动、野外生存和处置自然灾害的能力。户外运动的逐渐普及,对户外运动人才的需求量增大,登山协会的户外指导员培训已不再能满足市场的需要,一批既具有户外运动能力、又有相关旅游知识、救护知识的复合型人才亟待培养。2008年,贵州民族学院人文科技学院体育系在体育教育专业开设了体育旅游专项,2010年,开设了旅游体育方向,开始面向全国招生,旨在开始以体育旅游人力资源需求为主要培养方向,培养能够系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能,又具备在体育旅游领域进行导游、领队、体育旅游市场研发、赛事筹划与组织、企业管理的实用型体育旅游人才。通过几年的发展,人文科技学院的旅游体育已经有了一定的规模,不仅多次代表贵州省参与山地户外竞赛,取得了不错的成绩,高年级学生还建立了自己的户外公司并对外营业,教练全部由旅游体育专业中拥有户外指导员证书的学生担任,学生都能独立完成野外团队项目。2009年,贵阳医学院社会体育专业(户外运动方向)开始招生,这是国内第二所开展户外运动方向本科人才培养的学校,将医学专业与该专业结合,使学生在野外医学救护的学习实践上更具优势。#p#分页标题#e#

贵州省山地户外运动的困境与对策

贵州省山地户外运动尽管在中国起步不算晚,但由于受到自身条件的限制,因此在发展过程中仍面临不少困难。

(一)专业人才相对匮乏作为一项新兴的产业,贵州省山地户外运动目前在专业人才的建设中还相对滞后。由于山地户外运动的风险度较高,专业性极强,因此必须需要能掌握旅游、地理、体育、救护等多方面专业知识的从业人员,提供必要的安全保障和专业指导。但目前,贵州缺乏从事山地运动经营和管理的专门人才,登山协会每年举办的户外社会体育指导员尽管培养了一批人才,但由于大部分培训人员都是半路出家,因此专业能力还有待提高。虽然贵州省体育局也正在成立贵州第一支山地户外运动救援队,同时加强与省应急办和公安武警的合作,使这支队伍在山地运动事故和自然灾害救援中发挥积极作用,但根据当前户外产业发展的速度,救援人员的数量也相当不足。此外,贵州省山地户外运动的专业人才主要集中在贵阳地区,实际上,贵州省多个地区拥有发展山地户外运动的先天资源,但由于缺少相关指导人员,因此发展滞后。由此可见,当前要更好地发展贵州省的山地户外运动,必须有针对性地引进和培养山地运动的专业人才,尤其是地方性专业人才的培养至关重要,只能不断提高山地户外运动的指导、开发、组织、管理水平及服务质量,才能提升市场竞争力。

(二)交通设施、基础条件落后山地户外运动必须拥有良好的基础设施与交通体系作为保障,但由于贵州省目前的经济条件有限,虽然建成了形成公路、铁路、航空交通网,但仅限于省内大中城市和主要城市。但当前山地户外运动主要在远离市区的郊外和乡村开展,尤其是拥有典型喀斯特地貌的地区开展,这些地区往往部分地区地形复杂,交通不便,当地与山地运动产业有关的商业、娱乐业、服务业等方面的发展滞后,达不到由当地山地户外运动带来的旅游业发展的人流、物流需求。因此,随着贵州山地户外运动产业规模的不断扩大,必须进一步健全和发展产业体系,加强交通等硬件设施的建设,才能吸引更多的人参与其中,贵州的山地户外运动才会有广阔的市场前景。

(三)发展山地户外运动的经验不足近年来,虽然贵州的山地户外运动取得了很大的发展,但要把山地户外项目作为贵州省重点建设的体育项目和特色项目来发展,依然任重道远。美国是世界上大众体育及其发达的国家,而户外运动是美国大众体育最为活跃的项目之一。户外运动的发展有效地带动了美国的乡村建设,据美国农业、乡村和娱乐发展部反映,户外运动的发展增加了乡村的收入水平和就业,降低了当地贫困率,促进了当地的教育及健康水平。从20世纪70年代开始,美国开始开发数千条供国民参加户外活动的“绿道”,它主要被用来连接不同公园或绿带的线性开敞空间,通常沿着河滨、溪谷、山脊线、废弃铁路线、沟渠、风景道路而建设,通过它把公园、自然保护地、名胜区、历史古迹等与高密度聚居区之间连接起来,以便行人和骑车者出入游玩运动。[5]贵州省依托具有地方特色的民族、文化资源举办了各类山地户外赛事,当地也从举办赛事中得到经济、民族政策的各方面的扶持,但由于地方办户外赛事的经验尚浅,地方资源并未得到全面利用,也并未带动当地全民健身运动的迅速发展,我们完全可以借鉴美国方面的经验,在已经形成户外赛事品牌的娄山关、万峰林、格凸河等地建立“绿道”,丰富当地社会体育活动的内容。尤其是格凸河以其独特的自然条件和岩壁特色吸引了世界上众多的攀岩爱好者,不少专家也提出应在格凸河公园的基础上建国家攀岩公园,一方面可以保护其原生态的自然环境,使其可持续发展,另一方面也可以带动当地经济和旅游业的发展。

户外拓展活动范文6

对户外运动的认识和参与程度据调查所知,只有6%的被调查者对户外运动很了解,有10%的被调查者对户外运动比较了解,有61%的被调查者对户外运动了解甚少,而有23%的被调查者对户外运动是从来没听说过。有6%的被调查者会经常参加户外运动,有51%的被调查者会偶尔参加户外运动,而其他的被调查者从来没有参加过户外运动。而那些会参加户外运动的被调查者中,有80%表示参加户外运动是为了放松自己,以解除工作、生活中的烦恼,有60%表示对参加户外运动的积极性一般,对吉安市参加户外运动积极性的评价见表2。

俱乐部的规模从调查中我们了解到在吉安市户外运动只是一家旅行社的一个项目,每月的出团人数只有一到两百人次,而在我国一些发达城市在五年前的月平均出团人数就达到了2000多。开展的项目在吉安户外运动俱乐部主要经营的内容是组织户外运动。俱乐部开展户外运动项目主要是针对公司、单位的需要,为他们提供拓展训练服务,也开展登山、野营、穿越、攀岩、漂游等项目。组织户外运动的形式在吉安户外运动俱乐部一般在周末或假期组织户外活动。活动多为1—2天,组团的规模和活动的内容主要根据客源的多少而定。一般活动的人数多在50人以下,在旺季时满月出团的人数就会多些,而在淡季时出团的人数就少,甚至没有出团。

户外俱乐部的教练与保护人员情况调查显示在吉安市的户外俱乐部有10到15名教练和保护人员,但是只有一名专职教练,其他的教练和保护人员都是兼职。俱乐部专、兼职教练和保护人员主要来源于体育院校(表3)。据调查所知在吉安户外运动教练的工资多在1000元以下,有80%的教练和保护人员表示吉安教练员和保护人员的出团来源体育院校业余爱好者退役运动员百分比%73.326.70补贴相对于其他地方的出团补贴较低。以上数据说明俱乐部人力资源的配备逐步受到经营者的重视。从目前俱乐部的教练人数和保护人员的配备来源来看,虽然数量充足、质量也比较好,但是存在着严重的不稳定,只有一名固定教练,其他的都属于“打游击战”,今天谁有时间就找谁,明天谁没时间就换人。

吉安市户外运动发展中存在的问题

通过比较分析可以发现吉安市户外运动发展过程中主要存在如下弊端。

相关政策法规不健全2004年7月1日颁发的《中华人民共和国行政许可法》没有对户外运动的经营做出明确的法律规定,从而导致各个地区体育管理部门和工商行政管理部门不能够用统一的法律程序管理户外产业市场。

消费者对户外运动知识了解不够通过调查我们得知,只有6%的被调查者很了解,有10%的被调查者比较了解,有61%的被调查者对户外运动只了解一些,而有23%的被调查者从来没听说过户外运动。

组织者的经验不足吉安市的户外运动活动的组织者。他们因为个人喜欢这样的活动或者是参加过几次活动进而萌发组织他人一起参与的念头,并付诸行动。这些组织者中很少有人具备中国登山协会认可的高山向导资格或中国红十字会认可的初级急救证。遇到问题多是依靠经验而非扎实的专业知识,以至于面对突发事件不能够很冷静及有效地予以解决[9]。这也有可能是政府部门对这方面没有更多的公共政策的原因。

吉安市发展户外运动的建议与措施

积极认识体育市场的需求,培养和保护市场,规范体育市场正常的经济秩序,已经成为迫切的问题。引导和鼓励健康文明的生活方式,闲暇体育、休闲娱乐要与保护环境,人与自然和谐相处。逐步引导人们改变消费观念和理念接受新的消费理念,从而开发户外体育巨大的市场潜力。

加强户外运动知识的宣传,使人们认识到参加户外运动的意义和作用。

加强组织者专业知识的学习,使各种组织手段和组织方法更加科学合理、更加规范,从而获得更多的政府政策支持。

结语

吉安市的户外运动俱乐部的发展完全是在市场主导下进行的,是市场经济的自然产物,是对市场需求的牟利性反应,其进入行为主要是基于对市场需求的判断。

户外拓展活动范文7

(一)教育性

早在大革命时期,红色体育活动就在安源的学生、工人、民众中蓬勃开展,向他们宣传中国共产党的政治主张、革命纲领,教育他们要有强壮的身体、坚强的意志、铁的纪律,才能为国家、民族承担拯救与复兴的义务和责任。通过红色体育文化教育活动,使活动参与者在体验中回顾革命先辈的光辉历程,开展爱我中华,继承革命先辈的吃苦耐劳精神和牺牲奉献精神。培育人们的红色体育文化活动意识,传承红色体育文化的竞技拼搏精神,塑造人们勇往直前、艰苦奋斗的坚强意志。在参与红色体育文化竞技比赛活动中感受幸福生活的来之不易。传播革命传统文化、净化人们的美好心灵、构建和谐健康的人格,弘扬社会正气,树立人们良好的道德品质。引导青年人为了国家、民族的利益,敢于担当社会责任,立足民族复兴,创建美好家园。

(二)凝聚性

中国共产党能够带领全国人民推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫和剥削,建立新中国,就是因为中国共产党人有共同的理想和信念,万众一心、众志成城。红色体育文化活动是一个大家庭的盛会,它没有民族之分、军民之分、城乡之分,大家共同参与、共同竞技、共同拼搏。不同的地域、不同的文化传统,都可以通过红色体育文化活动彰显革命精神特色,打造地域红色体育文化品牌。通过红色体育运动会,增强了红色文化区域之间的互动与联系,提高了人们的红色体育文化传承意识,践行了革命先辈的拼搏精神、奉献精神,使人们在参与活动中形成人与人之间、团队与团队之间的沟通与合作,在竞争展示中互帮互助,形成一种向心力、合众力,从而形成一种国家、民族的凝聚力。

(三)健身性

革命战争时期开展的红色体育文化活动具有军民共建的特点,既凝聚军心,也凝聚民心。通过红色体育运动,提高军民强健的体魄,满足革命战争发展的需要。有了强壮的身体,才能在战争中战胜敌人、保存自己,达到保家卫国的目的。早在苏区时期就提出了开展红色体育“锻炼工农阶级铁的筋骨,战胜一切敌人”,以满足革命战争的需要,增强军民的战斗力。开展红色体育文化活动,在竞技中娱乐身心,展现军民的鱼水之情,在体验中获得锻炼的价值。开展红色体育文化活动也是对竞技体育文化发展的补充,能够有效的促进和引导我国的全民健身活动。从青少年锻炼抓起,以红色体育文化精神为指导,寓教于乐,可以培养学生的健康意识,引导学生树立正确的人生观、价值观、锻炼观,让每一个学生的身心都能健康成长。

(四)传承性

红色体育文化既是对革命战争年代体育文化的传承,也是对革命战争年代英雄人物、英雄事迹精神文化的拓展与延伸。革命战争时期的红色体育文化思想为新中国的体育文化发展奠定了良好的基础。井冈山精神、遵义会议精神、长征精神、延安精神等革命战争年代的吃苦耐劳精神、牺牲奉献精神成为我国人民追求美好幸福生活的源泉和精神动力,展现了我国人民追求美好生活的愿望和决心,促进了改革开放,国民经济的大发展。激励着中国运动健儿在奥运会上和世界大赛上努力拼搏、为国争光并取得了竞技赛场上辉煌的成绩。红色体育运动会的素材源于革命战争时期的英雄人物和感人故事,通过红色体育运动会这种表现形式,以继承革命战争精神、弘扬红色文化、促进全民健身、服务红色区域经济发展,达到融军事、竞技、娱乐、教育、传承于一体的红色体育传承品牌。

(五)创新性

红色运动会是一项具有时代特色、鲜明特点、群众喜闻乐见的体育特色运动会。红色运动会源于对革命战争年代的体育文化、英雄人物、英雄事迹、民间民俗体育文化以及社会主义建设时期英雄人物的精神刻画与传承,是对中国共产党领导下先进文化的具体实践,也是对军旅体育文化的继承和发展。红色运动会内容丰富、寓教于乐,充分地将红色文化的精神元素融入到体育文化运动,利用风趣灵活的赛事规则和比赛形式,生动展示了战争年代革命老区军民的感人事迹和人民军队的顽强作风,激发人们的奋斗热情,达到运动育人的目的。利用红色体育文化特色,开展红色体育文化旅游、红色体育文化户外运动,建设和培育具有地方特色的红色体育文化健身品牌项目,对拓展红色体育运动市场,具有重要的创新价值和实践价值。

(六)和谐性

一个国家,一个民族,必须有自己独特的民族文化,才能立世界民族之林。历史实践证明,只有中国共产党领导的中国革命和社会建设洗礼凝炼出来的先进文化,才能激发中华民族的每一个分子为之鼓舞、为之改造世界。通过红色体育文化活动的参与对革命战争年代辉煌历史的回顾与传承,体验和平生活的来之不易,形成军民同乐、城乡共建,实现经济与文化协同发展、体育文化与红色文化协同发展、传承与发展统筹兼顾、竞技与娱乐协同发展、挖掘与保护协同发展,民族精神与创新精神协同发展,使整个社会形成一个团队、一个整体、一个奋斗目标。提高了人们的参与意识、锻炼意识,满足了人们身心内外的和谐发展,实现了社会建设环境中人与人的和谐、人与自然的和谐、人与社会的和谐,从而促进了整个中华民族的团结和谐。

二、红色体育文化资源的开发利用

革命遗址遗迹、人文景观是革命战争年代留下的宝贵财富,是不可再生的物质文化和精神文化资源,在不破坏其原有价值及环境的情况下应加强有效的开发利用。通过红色体育文化活动,引导人们开展红色体育文化教育、户外体育旅游、健身、举办红色体育运动会、重走长征路等系列活动,培养人们的民族自豪感和艰苦朴素精神,使人们在缅怀历史、追求和谐、构建美好生活的过程中激励人们励志图强。

(一)创建红色体育文化教育参与平台

红色革命遗址遗迹是看得见摸得着的爱国主义教育素材,蕴藏着丰富的革命历史信息,凝聚着深厚的育人内涵,具有重要的教育价值功能。目前我国已经开发的红色教育平台有:12个重点红色基地区域;30条红色精品线路;208个红色教育基地,它们已经成为我国红色文化教育的重要精神支柱。通过建立红色体育文化活动示范基地,着力打造教育服务参与平台。以遗址遗迹、英雄人物、英雄事迹、红色体育为内涵建立红色体育文化陈列馆,在军事体育、竞技体育、群众体育、学校体育、城乡体育等方面进行多维度、多层面进行档案资料的动态挖掘与保护,展示它们的教育性、时代性及传承性。充分利用体育赛事的形式和规则,生动地展示战争年代革命老区军民的鱼水之情和感人事迹。这种别具一格的红色体育文化活动在学校、社区、公司、企业中积极开展,利用特别节日和旅游景区将红色体育文化中的革命精神、运动健身、革命传统教育融为一体,通过运动与参与,培育人们的红色文化意识,传承红色体育文化精神,塑造人们勇往直前、艰苦奋斗的坚强意志。

(二)培育红色体育文化旅游休闲热土

红色体育文化是在特定的历史背景下形成的,具有时代性特点。它所形成的红色体育文化项目不但具有很强的教育性、健身性和娱乐性,开发前景广泛、旅游价值较高。根据不同的时间、空间和地域环境进行红色旅游资源的整合与开发,建立以红色体育文化旅游为主题的发展思路,突出地域红色体育文化旅游特色,尽可能将红色体育文化与历史文化、民族风情、地域特色融合在一起,彰显红色生态运动旅游。发挥红色体育文化旅游教育功能,在参与革命遗址遗迹、革命故事、红色文化的旅游实践过程中,使旅游者在感悟感知中凝聚一种拼搏精神、奋斗精神,激发参与者的民族自信心和自豪感。充分利用每年的春节、清明节、建党节、建军节、国庆节等重要节日与旅游景区进行合作,组织开展一些行之有效的红色体育文化活动项目和旅游休闲娱乐项目。如扭扁担、爬雪山、过草地、送军粮、自行车比赛、攀岩比赛、登山比赛、重走长征路等休闲娱乐的健身项目,丰富旅游活动内涵。让旅游者在体验中自觉的参与到保护革命圣地,爱护红色文化的遗址遗迹和周边的生态环境,达到红色旅游实践育人的目的。

(三)打造地域红色体育文化运动品牌

1.打造红色体育运动会。红色体育运动会是指集红色文化元素与体育文化元素为一体,具有传承、弘扬红色文化和爱国主义教育的、创新性、群众性体育赛事。它是将革命战争中的英雄人物和感人故事巧妙的融入到体育竞技比赛和大众体育娱乐活动,是一项集健康体育内涵的新赛事、新项目、新品牌,它对推动地方的产业经济、休闲旅游、体育文化事业的快速发展,对传承红色文化精神,拓展体育健身市场,丰富军民的体育文化生活具有重要的促进作用。在挖掘、整理、开发红色体育运动会项目资源时,应根据不同的地域红色文化特色和环境,组织开展红色体育运动会比赛项目的开发,打造特色,建立品牌。各地域开展的红色体育运动会要充分体现它的地域性、时代性、先进性、教育性、健身娱乐性。加强红色体育文化与群众体育的有机结合,融运动参与、竞技展示、休闲娱乐、文化教育于一体;加强运动组织与竞赛创新,力求突出地域红色文化特色,发展品牌效应;加强红色体育文化与地域文化、民族风情的整合,丰富红色体育运动会内涵;加强地域红色体育文化与周边红色体育文化的横向联系,拓展、拓宽红色运动会的规模,提高运动参与质量,扩大教育影响,加大传承发展力度。

户外拓展活动范文8

(一)行政管理不够简化、规范

以正规程序规制、规范户外探险组织,有利于双方的责任分担,在一定程度上可以降低个人担负巨额责任的风险,同时也使户外探险领域更为规范、安全。而我国目前的行政制度仍不够规范,许多诸如准入机制、审批程序、救援机制等关键问题没有得到很好的规范,且有的程序较为冗杂,在实际中的难以操作更加阻碍了户外探险市场的规范化与管理管制。

(二)户外探险保险市场尚不完善

户外探险作为高风险体育项目,其事故责任的分担不仅需要规范的法制保护、到位的行政管理,也同样需要在商业领域得到有力的资金支撑,以分担风险。但目前我国户外探险保险市场尚不完善,存在以下三个方面的问题:

1.对人身意外伤害险重视不足,与组织责任险混同

跟随旅行社报团出游或参与俱乐部活动,往往会被告知投保组织责任险。实际上该责任险是为旅行社自身系的“安全带”———只承保因旅行社自身过失而造成的游客的损失,对于各种外来意外事件,如自然灾害等造成的损失,旅行社和保险公司不负责赔偿。因此,购买人身意外伤害保险就格外重要,这样才能够真正防范户外探险中的风险,保护驴友人身安全。

2.人身意外伤害险种类繁杂但保障有限

目前市面上可供选择的人身意外伤害保险产品很多,种类繁杂,但大多保障水平有限。国内一般的人身意外伤害险不包括高危险活动,对于户外运动覆盖较少,即使有所涉及也会对山峰高度等风险因素限制得极为严格。要对保险范围有足够的识别与判断,才能买到真正有保障的险种。

3.专业救援险种缺乏,救援费用难筹集

在国外,将救援险与人身意外伤害险相结合;在国内则尚未出现专业的救援险种,这就极大地限制了保险在户外救援领域的作用。现实状况中,管理着救援志愿者队伍的登山协会,依靠政府拨款和自身运作筹措仍无法解决大额救援经费的问题。实质上,将“救援”与“保险”结合是国际上的一个大趋势。虽然我国已有多家保险公司和国际救援组织合作,但市场认知效果并不明显。游客对救援方式及救援险的了解与运用程度仍然不够。

二、户外探险的发展机制探究

(一)完善户外探险相关法律法规

法律法规的不完善与滞后使得户外探险的专业性与安全性难以得到保障。笔者通过仔细研读《国内登山管理办法》与《四川省登山管理办法》,并在经与登山协会相关负责人交流后,认为有以下几处需要探讨或商榷。

1.救援细则应详细填充

《四川省登山管理办法》关于“救援”方面仅有第十二条提到,即“在登山活动中,如发生意外事故,登山团队应及时向登山协会、组织者报告。登山协会、组织者应积极组织救援工作,当地政府、有关方面应支持、配合。”目前对救援项目仅有这一条规范显然不够。对于救援这一部分,至少应当写明救援的具体划分与运转操作、救援经费的拨付问题等,通过详细填充救援细则,从法制上保证救援体系的完善。

2.简化审批程序

在上述登山管理办法中,规定“攀登3500米以上的已公布山峰,需提前一个月向省体育行政部门申报审批;未公布的山峰,则需提前三个月。”另外需准备的证明材料与体检程序相当复杂。笔者了解到,在实际操作中办理审批程序的时间会长达一个月,程序反复冗杂。由此笔者建议,在保证团队资格与安全的情况下,可以适当简化审批程序,从证明材料的递交单位与手续,到体检的简化高效等各个环节进行优化,从而在程序上减低审批准入的门槛,为他们的出行提供保障。

3.罚款提高惩罚性

根据媒体相关报道,针对户外登山运动事故的救援常常会动辄上万元。而大部分的登山事故都是由于“驴友”自发组织且未经正规途径的“偷登”行为所引起的,即个人的不理智行为浪费了大量的公共财富。原规定最高罚款为2000元,这一数额显然不能有效限制非正规的“偷登”行为。因此,加大对违规探险者的处罚力度是十分有必要的,从目前的500—2000元罚款可以上升到5000—20000元,以震慑违规人员,消除侥幸心理。

(二)规范户外探险行政管理

除了法律制度的完善外,行政管理也应当规范、简化。行政管理的规范与严格执行,可使“非正规”户外探险向“正规”转变的程序更为简单,促使越来越多的“驴友”个人、团体愿意选择规范的俱乐部,而俱乐部也乐于在登山协会进行登记管理,从而实现户外探险市场的安全与健康发展。笔者则主要针对行业准入机制、审批程序、救援机制三个方面提出建议。

1.完善户外探险行业准入机制

政府应建立完善户外探险活动的市场准入制度,对户外探险组织的申报、技术人员培训、运动员技术等级等方面进行控制。一要严格加强专业化控制与管理,保持户外探险组织时刻具备充分的资质与实力,提高安全保障。二要尽可能简化行业准入的审批程序,省去不必要的步骤,从而降低申请成本,促使更多的俱乐部积极进入登山协会的组织管理范畴。另外,登山协会应充分发挥协调管理职能,积极引导户外探险组织者加入户外运动协会等规范组织,同时支持户外运动协会经常举办业务培训与安全知识讲座。

2.户外探险的审批程序

一是本着“谁批准,谁负责”的原则,在履行登山户外运动的审批程序时,要严格执行有关登山户外运动的法规,对不符合条件的活动坚决不予批准。全国性和跨地区的登山活动,必须按规定上报国家体育总局审批;地方性登山活动,应按规定在国家体育总局登山运动管理中心备案。二是对户外探险进行严格意义上的定位,区分旅游与体育运动的界线。我国目前对户外探险旅游还没有进行非常分类,由于户外探险兼有旅游与体育的特征,使一些组织游离在体育组织与旅游组织之间,针对这些组织的审批、管理也容易产生交叉。在调研过程中我们获悉,户外探险的准确定位应更侧重于体育方面,今后职能责任可以更为明晰化。

3.户外探险救援机制

从救援流程来看,首先会由驴友家属向登山协会提出救援,而后登山协会通知当地政府进行救援,与此同时救援指挥部中心对救援方式进行指导,并联系距离事发地最近的志愿者与救援团队前往景区进行救援。但救援体系中仍有很多细节需要注意,如办理许可证的救援与未办理许可证的救援费用不相同。行政管理中应对救援的细则做出更明确的填充,使救援更加及时有效。同时引导广大“驴友”进入正轨体系,从而降低事故发生风险,使救援更加得力。

(三)促进户外探险保险市场的发展

除了法律和行政管理两条路径之外,户外探险由于自身的风险性,一旦造成伤害、损失,作为个人往往难以担负责任。在目前发展趋势来看,个人责任向社会责任转变已是必然,而转变中需要承担的巨额费用则无疑需要商业方面的力量。如保险、基金等。一般的登山协会不会具备成立、管理基金会的资质,因此保险的完善与发展对于户外探险行业的健康成长就显得至关重要了。

1.引入国外优质保险,学习借鉴发展经验

在户外运动保险领域,国外的保险公司则将险种设计得更为完善。如老牌保险公司美亚(中国最大外资财产保险公司)有专门的休闲旅行保险计划,通常包含救援条款,完全负担救援费用。据调研,目前我国已有登山协会与美亚保险合作,为户外运动爱好者提供保险保障。国外优质保险迅速抢占市场,既是对国内保险业的挑战,也是为国内提供借鉴。

2.关注专项保险,提升保障能力

在2006年9月25日,在中国登山协会的支持下,几家大型保险公司推出了“登山及户外运动专项保险”,这一新险种保险范围相当广泛,不仅包括健身登山、拓展运动等低风险运动,还承保高山探险、登山滑雪等风险较高的体育项目。在保险责任的设计上,该产品也突破了传统的意外伤害保险的保险责任,增加了对“救援费用补偿”、“冻伤”等方面的保障项目。此类专项保险与传统的意外伤害保险相比,可以更加贴近登山户外运动,能最大程度上减少因条款约定不明而带来的后期理赔纠纷,使理赔程序合理简化、快速高效。

3.拓展救援集资新渠道,救援险发行在即

户外探险这一新兴领域的险种不断增多,但仍存在免责条款过多、赔偿力度较小、后续服务不完善等缺点。而登山救援险则可以把户外探险的安全保障延伸到救援阶段,形成户外旅行保险的后续服务。目前国际上已有此类保险的推出,关注这一次产品的开发也必将促进将来我国户外探险行业的完善与发展。

三、结语