环境艺术教育范文1
在环境艺术设计的专业课堂上，教师应充分调动学生对新知识学习的积极性，将方法、原理以及思维方式传授于学生，学生在此基础上针对具体的设计项目进行设计程序。如何立案、收集材料、构思、草图、电脑出图、设计作品评估等一系列问题，都由学生单独或分组完成。提高学生解决问题能力，动手动脑能力以及创新能力。这样相对自由的学习氛围，同时能够提高学生自我管理，独立学习以及自我约束能力。教师对学生设计环节中出现的问题与其进行交流和讨论，提高学生对理论知识的深入理解，同时对学生的学习方法和思考方式给于支持和建议，引导学生不断学习，扩展知识面。
二、创造学习氛围，改造教学环境。
在大学里，学生不应是只读课本，只学教材，图书馆才应是学生的第一课堂。学校应逐步改善专业硬件设施，逐渐增加图书馆资料，使环境艺术设计专业书籍不断增加，知识内容逐步完善。与专业相关联的学科书籍也应不断完备起来。例如，增加环境、建筑、景观、空间设计、人文社会等学科领域的学籍，当课余时间学生可以自由安排的时候，鼓励学生进入图书馆阅读环境艺术设计专业知识的书籍，了解专业的进展，全面熟悉环境对当代社会人们工作与生活的影响，掌握相关材料、建筑、室内、园林、社科等专业的知识。使学生在知识宽度和深度上能自我提升。设立专业实验室，教师引导学生将理论与设计方法用于实践，给学生时间与机会进行实训操作，提高学生动手动脑能力。
三、课程与教学体系不断更新，与时俱进。
环境艺术设计课程设置应根据专业特点，即环境艺术设计是以人、环境、建筑为研究对象，综合多种学科知识的综合系统，学生们需要学习和了解人文知识，在知识储备上扩大容量，熟悉生态、自然、社会知识，在知识层面上深入钻研，在环境艺术设计课程的学习中掌握对空间的处理，对结构的设计和对形体的把握，由此设计对应的理论与实训课程，例如，室内景观设计对应室内家具、灯光、地面、顶棚等设计课程，通过这样的课程学习可以不断提高学生对环境艺术设计的理解能力和艺术想象力。
四、结语
环境艺术教育范文2
环境艺术设计作为新兴学科，获得了快速发展，其教育教学方式在逐步完善的同时，也存在着一定的问题。文章对环境艺术设计教育教学方式的现状和问题进行系统分析，并提出相应的对策，以期其获得更好的发展。
关键词：
环境艺术设计 教育教学方式 分析与思考
环境艺术设计有着很强的实践性和应用性，因此，在具体的教学方式上，必须把书本知识与实际相结合，注重对学生实践能力的培养，为学生提供大量的实践机会，才能使其在以后的工作中设计出令大众满意的环境艺术作品，符合市场的真正需求，为我国的环境事业作出贡献。
一、我国环境艺术设计教育教学的现状分析
现阶段，在我国教育事业快递发展的背景下，一些高校每年都在扩招学生。在艺术院校中，这种情况更为明显。但是，目前的环境艺术设计的教育教学方式存在一些问题，导致每年毕业的艺术生不能满足市场和社会对于人才的需求，导致就业率下降，引发了一系列的问题。因此，要尽快改变这种陈旧的教育教学方式。
二、存在的问题及原因分析
第一，教育模式存在一定的问题。我国部分高校的艺术教育教学方式只是仿照普通学科的教学模式，忽视了艺术学科自身的特点，导致环境艺术设计学科改革的起步晚、发展慢。
第二，一些学校每年扩招学生，却没有重视因此带来的学生培养质量下降的问题，也未能充分考虑社会和市场需要什么样的人才，培养出来的学生不能与市场和社会的需求相符，导致人才与社会脱节，很难实现自身的价值。
第三，一些教师对于新型教育体制和教学模式的改革一时难以适应，还是按照以往的教学方式讲授，不能跟上时展的步伐，不了解社会对于人才的需求状况。在环境艺术设计这种实践性和应用性很强的学科教学中，如果教师不能以学生为中心，站在学生的角度上考虑问题，只把书本上固有的知识传授给学生，不注重对于学生实践能力的培养，不能把理论与实际相结合，则不利于学生自主学习能力的提高，学生的创造力也得不到提升，难以在现实生活中产生对于环境艺术的灵感。
第四，目前高校培养的部分环境艺术设计学生不具有很强的专业性，没有很强的创造力，不能设计出优秀的作品。刚从学校毕业的学生，学习了很多理论知识，往往讲起来头头是道，做起来却手忙脚乱，毫无实践经验。这导致大多数公司不愿意接受应届毕业生，而倾向于选择有实际工作经验的人才，这也成为教育教学方面存在的一大问题。
三、改善环境艺术设计教育教学的对策
改革教育教学方式，必须把环境艺术设计的实践性、应用性、创新性作为关键点。笔者认为，要改善环境艺术设计的教育教学方式，应做好以下几点：
1.紧跟时展的步伐，改变落后的教育教学方式
时代在不断地发展和进步，教育也不能落后。教育教学方式始终要紧跟时展的步伐，环境艺术设计专业的教育教学，要响应国家对资源节约型和环境友好型社会发展的要求，坚持科学发展、可持续发展的理念，结合先进的科学技术手段，使学生设计出符合当今时代要求的作品，为我国的环境艺术事业作出贡献。
2.借鉴国外先进的教学模式，提高学生的实践能力
国外对于环境艺术设计的研究和实践都比较早，也有很多值得借鉴的教育教学模式，如“包豪斯模式”就是现阶段我们主要学习的一种教学模式。国外一向注重对于学生实践能力的培养，我们要放手让学生自己去实践，学生才能在以后的工作中经受考验。
3.加强和完善新型专业教师队伍的建设，提高教师的教学水平
目前，一些教师还停留在以往的教学模式上，对环境艺术设计的实践性和创新性认识不够，不能认识到自身教学方式的不足，导致教学质量无法提高，不能培养出符合社会需要的人才。因此，学校要定期组织教师培训，学习新型的教学模式，提高教师的教学能力和教学水平，建设更加专业的教师队伍，促进教师互相交流和学习，提高教学效率。
4.注重培养和提高学生的创造力和创新思维
创造力和创新思维的培养是学好环境艺术设计的关键。如果没有创造力，学生只知模仿，这样很快会被社会淘汰。因此，教师在具体的教学过程中，要通过多提问、设计情境教学，带领学生进行户外实地考察等方式调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣和灵感。在亲身感受和实践中，学生创造力就会得到逐步提高。同时，学生也能了解到新时代对环境艺术设计的新要求，培养创新思维，为以后的工作打下良好的基础。
5.建立以实践为主的教学模式，多为学生制造实习的机会，积累经验
对于环境艺术设计教学模式的改革，要把实践教学放在第一位，这样不仅能让学生更好地将课本理论知识与实际生活相结合，也能提高学生的实践能力，让学生能够独立设计出优秀的作品。同时，学校也要在课余时间多为学生提供一些好的实习机会，让学生提前进入社会学习，积累更多的实践经验，以便毕业后能够快速上手，适应岗位工作。
6.重视专业型人才的培养
随着我国教育事业的大力发展，国民综合素质普遍得到提升，但是对于专业型人才的培养方面还显得比较薄弱，社会优秀的专业性人才较为匮乏，艺术类专业的状况不容乐观。环境艺术设计的优秀人才较少，环境艺术设计学科的发展遇到了瓶颈。因此，我国要加强对环境艺术设计专业型人才的培养，在政策、资金、技术等方面予以支持，尽快培养出更多的专业型人才，以满足环境友好型社会的需要。
四、结语
笔者抓住实践是环境艺术设计教育教学方式的关键这一重点，在对我国环境艺术设计的现状进行分析的基础上，阐述了环境艺术设计在教育教学方式上存在的问题和原因，并提出了改善环境艺术设计教育教学方式的对策和建议，希望对我国环境艺术设计教育教学的发展有一定的帮助。
作者：邢博川 单位：陇东学院美术学院
参考文献：
[1]周菲菲.中国环境艺术设计教育的现状探究.现代装饰（理论），2011（5）.
[2]方方.环境艺术设计的整体化.科技信息，2010（8）.
环境艺术教育范文3
【关键词】环境艺术设计；问题及策略；生活水平
环境艺术在形式上和内容上都比较丰富，除了在生活当中比较常见的一些艺术品之外，也包括建筑、风景等内容，运用在生活中的方方面面。我们周边的事物多数与环境艺术相关，如景观园林、市政建设、花草树木等。这些都显示了人们对精神的更高追求，而在此背景下，设计问题的有了更高挑战。因此环境艺术设计教育当中问题的分析有重要现实意义[1]。
一、环境艺术设计教育中存在的主要问题
1、教育资金相对缺乏。在环境艺术设计教育当中，教育资金的缺乏会对教育发展造成不良影响。就我国当前情况来讲，在设计教育方面尚且不够成熟，同时学校给予的重视程度与其它专业相比来讲要更低[2]。同时在进行环境艺术教育中，对于理论知识比较重视，对实践有所忽视，而这一学科需要相应实践帮助学生锻炼动手能力与思维能力。2、实践机会欠缺。我国当前设计环境艺术教育尚未发展成熟，一方面是由于资金上的不足，一方面是由于学校对学生安全问题的考量，将学生外出实践的机会尽量减少。而对于环境艺术设计这一专业来讲，需要学生有较强的实践能力。但是由于这两方面因素的制约，学生创新能力难以得到充分发挥，外出机会也比较少。3、设计内容和自然之间有所脱离。就环境艺术教育来讲，在审美层面获了较大程度突破，但是受传统理念影响，在教育中往往对科技材料、建筑构造以及景观造型等方面比较注重，对自然问题的考虑较少，以致于艺术设计难以和自然充分融合，这在一定程度上导致了资源的浪费。4、传统教育模式的影响。就当前情况来讲，环境设计教育发展尚处于未成熟阶段，同时在教育教学中，陈旧的教学模式也使课程发展受到了不良影响。在环境艺术设计教学当中，应该给予市场充分关注，将市场作为教学中的重要导向，在此基础上才能使学生获得更为长远发展。但是在陈旧教学模式影响下，学生难以受到较好的艺术熏陶，同时相关文化修养也比较欠缺。而为了使环境艺术设计获得有效发展，学生需要在学习中不断提升自身的人文修养和艺术熏陶，进而更适应社会发展实际需要。
二、环境艺术设计教育存在问题的解决策略
1、加大资金支持力度。对于环境艺术设计教育来讲，教育部门应加强对其重视程度，在社会发展和城市建设中，环境艺术设计会给予其较大程度支持，因此国家需要积极实施艺术教育，并且加强在资金上的支持，使其在教育中逐渐步入正轨[3]。除了在经济上给予支持之外，相关教育部门也需要在精神上给予相应支持，使其获得更好发展。通过资金上的支持，能够使其在日常教学中使用的设备得到及时维护与管理，促进整体教学水平的提升，同时也能保证今后的正常运用，实现管理水平的不断提高。2、建立课程实训室。环境艺术设计发展时间比较短，属于新兴专业，就这一设计专业来讲，对相关实践技能的掌握十分重要。但是多数院校在教学中，出于多学生安全问题的考虑，运用理论知识讲授的教学方式，这种方式的运用对学生实践技能的培养缺乏充分考量，专业实践水平难以获得充分提升[4]。而这一专业，对学生思维能力和视觉冲击能力的培养十分重要。因此学校可以建立和课程相关的实训室，使学生在实训室中进行虚拟实践训练。通过这种方式的运用，能够为学生构建相应实践情境，让学生深入到情境中进行系统学习，也避免了学生外出实践意外发生的可能，使其实际动手能力得到了较好培养，这对于学生环境艺术设计整体学习水平的提升有较大帮助。同时这种方式的运用，能够使学生将学习到的理论知识灵活运用在实践中，为今后与外部公司的接触、合作创造了良好条件，使学生在今后社会工作中有更好适应性。3、注重与自然之间的融合。艺术环境学习的最终目的是通过相关设计的实施，为人们提供更优越的工作环境和生活环境，进而使人、自然和社会之间实现和谐发展。因此在进行艺术环境教育中，应该注重与自然之间的融合与衔接，使人和自然之间能够实现和谐相处，在促进环境优化的同时，使人们精神世界得到更好满足。因此在教学中，应该注重全新理念的运用，摒弃传统设计方式，凸显设计整体效益，尽量避免在设计中浪费的问题出现，进而实现对生态环境的保护。通过这种方式的运用，能够实现对学生在思想上的渗透，使学生在今后的艺术环境设计中，也能兼顾艺术和自然。4、借鉴优秀教学体制。传统教学体制在一定程度上会阻碍环境艺术设计教育的实际发展，因此在教育过程中，新的体制的运用有较强的必要性。以包豪斯为例，对现代艺术做出了较大贡献，其教学体制旨在培养学生责任意识，使其将学习到的知识学以致用，进而为社会提供更优质的服务，因此在教育中，学校可以积极借鉴这一体制。这一体制中的重点在于强调学生在课程学习中得到实践，在实践中感受理论知识，也就是让学生进入到设计室、建筑工地以及与此相关的领域当中，在经历完考核之后，才能获得证书。这种体制的运用，能够为学生今后工作实践打下良好基础。
三、环境艺术设计的主要发展趋势
1、逐渐向自然生态发展。对于环境艺术设计发展趋势来讲，在设计过程中，会越来越强调对自然的尊重，生态设计的实现是设计中的重要内涵，因此设计者在实施环境艺术设计时候，需要摒弃传统设计中将人视为中心的思想理念，认识到自然的重要地位，然后在此过程中实现资源整合，这是环境艺术在设计上的创新，能够实现由粗放向集约的有效转变，这是一种比较高效的设计理念，也和当前环境发展趋势比较符合。2、逐渐向人文自然发展。环境对人类发展的重要性日益凸显，人在对环境进行设计的同时，也在对环境进行创造，人的生产和创造行为在很大程度上受环境的影响，因此在环境艺术设计中逐渐开始注重对人本思想的运用，这也是在设计中比较重要的取向，具有较高的价值性。3、逐渐向科技智能发展。环境艺术设计在发展过程中，逐渐趋于科技智能。就当前社会来讲，科学技术发展迅速，而环境艺术设计也在此背景下受到了重要影响，新的设计形式和风格不断产生。就其设计理念来讲，科技智能思想逐渐发展起来，这在很大程度上使其表现力和感染力有所增强，也促进了实际设计质量的提升。4、逐渐向环保节约发展。随着城市化进程的加快，城市建设中的各项任务也有所增加，人工合成材料被广泛运用于各个行业中，而这种应用导致了不同疾病的产生，也使生态环境受到了污染，进而使人类的发展和生存受到了不同程度的制约，在此情况下，环境艺术设计在具体实施中，开始逐渐注重对环保节约理念的运用。由此可见，环保节约是今后发展的主要趋势。
四、结语
环境艺术设计对社会经济有一定促进作用，而为了使其在教育上获得更好发展，院校需要在资金和精神上给予相应支持，制定合理、科学教育计划，注重对学生创新精神的培养，实现教学体系的不断完善。同时教师在教学中主要注重对今后发展方向的把握，向学生的渗透发展方向方面的内容，进而使学生获得更全面发展。
参考文献：
[1]李兴振.高职院校环境艺术设计专业教育体系转变思考[J].文化创新比较研究,2018,2(36):48-50.
[2]程晓雷,孙传志.环境艺术设计专业人才培养存在的问题与对策思考[J].求知导刊,2018(31):139-139.
[3]王勃.刍议环境设计专业学生创新能力培养策略[J].青春岁月,2019(4):103.
环境艺术教育范文4
关键词:环境艺术设计;现代;高职教育;应用
随着国内经济社会不断发展，人们对生活环境的艺术品味和品质提出了新的标准和要求，从而获得生活环境的完美体验。基于这种实际需要，环境艺术设计逐步发展起来，并在高职教育中形成一门独具特色的学科，因其的优势和满足实际需要的特点，受到了人们的广泛关注和重视。国内近百所高职院校均设置了相关专业，而且专业发展态势较好。高职教育中要贯彻多元的艺术设计理念，从而实现环境艺术的和谐，营造更好的生活环境。
一、基于环境艺术设计在实际高职教育中的现状分析
目前的社会处于高速发展的信息时代，信息内容更新变化极快，人们的需要随时会发生改变。然而众多高等职业教育院校基于环境艺术设计方面的人才培养并不能更好的满足社会实际需要，无法紧跟时展。而且高职院校在环境艺术设计方面的人才培养方案未能适应市场的需求。除此之外，目前的高职院校在实际的教学中，只重视高职学生的设计理论培养，从而忽视了对学生设计潜力的挖掘，特别是没有对学生环境艺术设计的动手操作能力进行严格的训练和培养，致使艺术设计的实训环节和整体教学脱节，致使学生在社会工作中，无法发挥环境艺术设计的实际作用和无法适应市场的实际需要。
二、基于环境艺术设计应用于高等职业教育的原则分析
(一)实际需求指向原则
高职院校的人才培养要适应社会需要，满足市场的实际需求。基于这一点，高等职业教育院校要将人才提高作为一个导向，在艺术设计的职业教育课程中，始终要充实教学在实际中的使用。因而，各大高职院校要关注和重视艺术设计实训平台和基地的构建，充分发挥环境艺术设计专业教育的独特优势，例如当前比较流行的工作室。
(二)设计者能力培养原则
高职院校在人才培养方面，不仅要重视理论知识教育，更应该明确高职教育重点是基于人才能力培养的，也就是现在教育领域中提出的“能力本位”。环境艺术设计人才教育要重点培养学生的艺术设计思维和扎实的艺术设计专业技能，以及适应和转变社会实际需要的能力和观念［1］。
三、环境艺术设计在高职教育中应用对策措施
(一)转变高职教育在环境艺术设计方面的教学观念与方式
新时代，新时期的社会是不断发展，其要求也有了新的转变。目前国内的小型设计公司以及部分中型设计企业日益壮大，他们对高等职业艺术设计类人才的需求不断增加，而且大部分公司并不要求应聘的员工拥有多高的学历，相反他们更重视、更期待这些应聘者自身具备扎实的专业知识技能和相关的从业背景与经历。例如，有的设计公司在招收员工的时候，往往会重视环境艺术设计类的人才及其专业技能。所以高职院校要及时转变教学观念，并结合环境艺术设计在高职教育应用原则进行科学的教学专业设置和内容的调整，使其能够满足社会市场的用人需要。
(二)优化艺术教学环境，营造良好学习氛围
高职学生不应该只是局限于专业环境艺术设计教材的学习，还应当涉猎更多其他平台上的环境艺术设计的知识和技能。所以高职院校应该及时优化艺术设计教学环境，改善专业教学硬件设施，增加环境艺术设计专业的书籍和电子期刊，不断完善环境艺术设计的知识构架。高职院校要不断转变学生的学习观念，鼓励学生主动积极的进入学校提供的平台中汲取环境艺术设计专业的知识，同时还要搭建环境艺术设计工作室，为学生提供一个专业技能实操平台，促进学生之间、学生和老师之间的学术沟通，灵感碰撞，从而培养学生主动扎实和提高环境艺术设计专业的理论知识与专业技能。其次学校也要定期带领学生去社会上的知名环境艺术设计公司参观学习，及时更新知识链，避免知识出现断层和落后［2］。
(三)培养和强化设计方面的创新思维
对于环境艺术设计者而言，灵感是他们进行创作的源头，是他们创作灵魂的迸发，而这种灵感不是凭空产生，是基于设计人员的思维观念。设计者倘若具备多种思维方法，同时还在不断丰富和转变，那么它的创作灵感始终不会枯竭，才能不断的创作出更多的产品。这种创新思维是需要不断培养才能形成的，所在设计教学过程中，高校要重视学生的创作思维和创新思维的培养和挖掘，要不断训练学生的思维方式，鼓励学生要积极的转变思维角度，不断提出新的构思，敢于突破，才能形成开放式的思维，创作出艺术精品，而且也要引导学生结合生活实际，生活环境，使自己的艺术设计更加贴近生活，服务生活，这样的环境艺术设计是充满活力和希望的。
四、结语
新时代，新形势，新需求的背景下，环境艺术设计在高职教育的工作要基于环境艺术设计理念和视角以及实际需要来开展从而实现艺术设计的素质教育和人才的创新培养。由于目前环境艺术设计专业的教学和设置存在着很多的问题，所以要不断革新和完善，增加实践环节，提高动手设计能力，专业理论和专业实践并重，从而发挥环境艺术设计在现代高职教育和社会生活艺术设计中的作用。
参考文献:
［1］赵继雄．浅析环境艺术设计在现代高等职业教育中的应用［J］教育学科，2016(4):55-55．
环境艺术教育范文5
关键词：思政教育价值；环境艺术设计教育价值；顺带教育
教育的价值是促进人、社会发展的价值统一，是教育作为客体对教育主体需求的满足。教育主体是指人和人类社会。本文基于教育学的角度，将教育价值分为两个方面，一是教育对人发展需要的满足，在满足个人需要中体现出自身的价值。二是教育对社会发展需要的满足，满足社会需要过程中体现出自身的价值。文中的社会指的是广义的范畴，其中包括政治、经济、文化、科技等。针对环境艺术设计教育价值与思政教育价值分析也将从这两个方面进行研究，以期通过对比二者的异同，达到二者协同教育互相促进的目的。
1环境艺术设计教育价值
从环境艺术设计的培养目标来分析环境艺术设计的教育价值。首先，环境艺术设计教育促进人的个体发展，从智育的角度，让人掌握一门专业技术；从德育的角度，在教育的过程中，培养学生良好的专业素质，同时也塑造学生良好的职业道德。例如，在环境艺术设计教育过程中应本着对社会负责任、对客户负责、对环境负责的态度，培养为多数人服务充满善意的设计师。其次，环境艺术设计教育促进社会的发展，其中包括文化、经济、政治、生态等方面的发展。文化传承是教育的一部分，也是教育义不容辞的责任。作为环境艺术设计教育也必然传承文化、发展文化、交流文化、创新文化。学生只有对本民族文化深入了解，才能设计出具有深刻内涵的作品，而好的作品能提高人的生活品质甚至改变人的生活方式，设计从广义的角度也属于文化范畴。因此，环境艺术设计教育具有文化的价值。当今社会，教育的经济价值越来越显著，环境艺术设计不仅美化我们的生存环境，还增加了空间的附加值，有效推动经济的发展。例如，经过精心设计的餐饮空间，和没有设计过的餐饮空间，就餐人数一定是不同的。随着物质生活水平的提高，人对餐饮空间除了满足基本的就餐功能需求外，还对空间环境有着一定要求。环境艺术设计教育就发挥了它的优势，是环境艺术设计的经济价值充分发挥出来的保障。任何教育都不可避免地受到政治的影响，环境艺术设计也不例外，设计在某种程度上也是为政治服务的。当今社会，为政治服务的同时更是为民众服务，如新农村建设、环境生态保护都是国家的政策方针，都是为了提高民众的生活水平。设计教育也要遵循国家的政策方针，不能背道而行，如国家提倡绿色设计、环保设计、生态设计。这些设计理念本身是适合国家长远发展的，也是设计师对社会负责任的一种设计理念。因此，环境艺术设计教育也体现了政治价值。
2思政教育价值
从思政教育的培养目标来分析思政教育的价值。首先，思政教育提高人的思想政治素养，促进人的自由全面发展，在满足个人需要的过程中体现出自身的价值（对人的个体价值和作用）。其次，从社会的角度分析，思政教育的价值体现，主要是政治价值和文化价值两个方面，政治价值最为突出，思政教育维护国家意识形态领域的稳定，为社会培养思想品德健康的社会主义建设接班人，为实现中国梦而树立坚定信仰的人，进而促进国家的长远健康发展。思政教育具有文化价值体现在对历史的解读、对传统优秀文化的传承。在进行文化传承的同时，树立受教育者的文化自信，只有对本民族文化自信，才能激发受教育者热爱民族、热爱祖国的情怀。因此，思政教育中的文化价值也兼具政治价值。经济价值在思政教育中体现得比较隐晦，经济的发展离不开稳定的政治环境，而思政教育又是社会稳定的思想武器。
3环境艺术设计教育价值与思政教育价值的契合点
3.1个人价值的契合点
首先，个人价值契合点体现在对人的道德培养、人格塑造等方面，环境艺术设计教育承担隐性的思政教育任务，环境艺术设计要以人为本，为多数人服务，尤其是无障碍设计，更是对弱势群体的关注，设计要考虑对社会的影响。设计要保护我们赖以生存的环境。这些设计原则、设计理念本身就具有思政教育的意义，对个人的道德、行为都会产生积极的影响，通过“顺带教育”将其进一步强化，以此实现隐性思政教育的价值。同时，将设计物化后服务于民众也实现了设计者的个人价值。思政教育塑造人的良好品格，重在培养人的奉献精神、集体主义等，承担了显性思政教育的任务。其次，个体价值的契合点还体现在提高个人能力，促进人全面发展。环境艺术设计教育和思政教育都设定了培养大学生创新思维、创新意识这样的教育目标，都注重对大学生创新能力、实践能力的培养，培养目标一致，因此，教育的价值也具有高度的契合点。
3.2社会价值的契合点
（1）文化价值。二者都有传承和发扬中国传统文化的教育职责。在当今设计趋同化的背景下，民族文化是保持设计个性化特征的有力手段，如本土化设计、传统文化再设计。在思政教育中要引导大学生文化自信，文化自信首要的就是对传统文化的认同，只有文化认同，才能热爱自己本民族文化，进而传承文化、创新文化。二者对传统文化的教育价值是一致的，都体现了教育的文化价值。（2）经济价值。环境艺术设计教育的经济价值体现得比较直接，为社会经济发展提供设计人才，设计为人服务，为人营造舒适的宜居环境，让人的生活变得更美好，同时通过增加空间的经济附加值带动经济发展。设计的经济价值是通过设计物化的形式来实现的。思政教育经济价值是比较隐晦的，思政教育是引导人形成正确的价值观、人生观、世界观，协调社会关系，营造一个稳定和谐的社会。这种稳定的社会关系为经济的发展提供基础保障并促进经济的发展，二者教育的经济价值是相似的。（3）政治价值。无论是环境艺术设计教育还是思政教育都要遵守国家的法律法规以及相关政策，二者的教育都受政治的直接影响，也必须在政治的统筹之下，统一在社会主义核心价值观之下，二者的政治价值具有一致性。
4环境艺术设计教育价值与思政教育价值的不同点
4.1二者教育价值的侧重点不同
从二者教育的个人价值分析，环境艺术设计更侧重于技能传授，而思政教育更侧重于精神品德塑造。环境艺术设计的教育价值更直接，学生学会专业技能，毕业后直接服务于本职工作，思政教育的教育价值在于影响学生的品德，思政教育对个体的价值有延后性，当学生遇到一些具体的事情才能用所学习的思想政治理论来指导实践，将所受到的思想教育以实际行动展现出来。从二者教育的社会价值分析，思政教育更侧重于政治价值，思政教育是维护国家意识形态的思想武器，是为政治服务的。而环境艺术设计教育更侧重于经济价值，从某种意义上讲，经济催生出设计，设计是为经济服务的。
4.2二者教育价值实现形式不同
环境艺术设计教育价值是通过实践转化成设计项目，然后让人们使用，如办公空间，从而达到设计的终极目的。环境艺术设计具有功能性、实用性。思政教育价值是通过个人将所学的思政教育知识内化并通过个人实践展现出来，前者是通过将所学的设计知识转化为作品来实现教育的价值的。后者是通过人的实践，通过对事件的态度、处理等展现思政教育对人的行为的影响。
4.3二者的教育价值评价体系不同
不同的学科会有不同的评价体系，环境艺术设计教育评价体系，一是考查学生的本专业技能掌握如何，二是考查学生综合素质，如学生的表达能力、实践能力以及职责态度等。在评价的过程中，尤其针对本专业技能掌握，都有比较明确的考核办法和标准。思政教育评价体系就很难有固定量化的标准。因为思政教育是通过实践才能验证思政教育的作用，不能仅仅通过一张卷子的考题就全部检测出来。二者的教育目的、培养方式不同，因此评价体系也是不一样的，要针对本专业的特色来设定适合的评价体系。
5对比分析环境艺术设计教育价值和思政教育价值的意义
对比分析思政教育价值与环境艺术设计教育价值并找出二者的异同，对于环境艺术设计专业，有利于环境艺术设计教师明确环境艺术设计自身的隐性思政内容并有目的地引导、强化进行“顺带教育”。不仅显性的思政教育对人思维、行为方式产生影响，其他专业课程也在无形中影响人的发展。因此，思政教育无处不在，它不仅可以融入、渗透到学时较多的专业课中，也可以深入挖掘专业课本身蕴含的隐性思政教育内容，毕竟专业课是大多数学生因为感兴趣才选择的方向，让思政教育立体化、多角度，以多种形式传授给学生。对比分析思政教育价值与环境艺术设计教育价值并找出二者的异同，对于思政教育专业，是对思政教育有利的补充，有效拓展思政教育方式，借鉴其他专业的优势，增加思政教育的趣味性，让学生在快乐的学习过程中树立正确三观。总之，高校的教育，不应该泾渭分明，而是相互交叉融合、协同前进、共同发展。无论是通过思政显性教育还是挖掘专业课中的隐性思政教育，最终能实现思政教育的教育价值都是好的形式。
参考文献：
［1］梁其贵.生态人格教育本体价值的道德透视［J］.开封大学学报，2011.
［2］段月霞.【研讨会】数控技术系举行“思政进课堂”研讨会［DB/OL］.…
环境艺术教育范文6
课堂专业理论教学是高校主要的教学形式，是整个教学过程中的重要环节，直接影响着人才的培养质量。与艺术设计专业的教师和学生进行交流，座谈发现:学生不同程度上忽视了对课堂中理论知识的学习，认为理论知识不重要，课堂中不能进入学习状态，表现松散，不专心，影响教师的教学积极性。另外，一部分教师课堂内容准备得很充分，也很熟练，但在授课过程中先入为主的引导，按照自己以往的教学习惯和方式进行讲解，面面俱到，忽略了学生的感悟体验，没有把学生的积极性调动起来，所以更谈不上兴趣了。因此，就出现了学生认为课堂学习枯燥、单调，部分学生厌学;教师认为学生配合不好，教师厌教的情绪。教师教得没劲，学生学得无趣。这些都是教学模式单一，教学方式闭塞，教学观念不到位所造成的课堂教学现状。
2“校校联合”教学模式的必要性
高校是大学生研究学问，培养创新能力的重要场所。在学与教的过程中要及时补充更多的理论知识和前沿性研究成果，才是理论教学的最终目的。如何达到理想的课堂教学效果，单靠教师自己充实教材内容，本校师生校内进行交流和讨论是远远不够的。必须建立和尝试新的教学模式———校校联合。多年来，为了培养学生的实践操作技能，形成了“校企联合”的办学模式，学校与企业建立实习基地，让学生从学校进入企业，对学生的操作能力有了显著的提高。那么，课堂专业理论知识的讲授与学习也应该形成“校校联合”的教育新模式，使学生和教师从本校课堂走进其他院校的课堂，从在学校内部的交流扩大到学校与学校之间的交流。从中汲取更多、更广、更新鲜的专业理论知识和授课方法，学生的接触面扩大，有利于调动学生的学习积极性。学校之间也可以资源共享、优势互补、互相促进、共同发展。从多方面考虑，“校校联合”教学模式的尝试是必要的，有利于教学的发展。
3“校校联合”教学模式的初步设想
1)建立学习小组，创建管理制度。为推进“校校联合”的教学提供基础条件。避免管理上的混乱。
2)明确学习方向、学习内容、学习任务。再此基础上确定具体学习的课程，制定学习计划，确定学习目标。
3)成立教学小组，在“校校联合”过程中依据校校互通、专业结合、动态组合的原则，形成稳定的教师队伍，以便教师在教学和科研上能够互相学习和交流。
4)形成新的评分体系标准。在课程改革的同时，对评分标准也要做相应的调整。以往评分方式大多以作业成绩或考试成绩作为唯一标准，以授课教师的评价为主。根据教学方式的改革，应该由学校双方对学生和教师进行综合的评定。
5)确定学习课程结束后需要完成的作业形式。在作业完成的过程中，学生之间可以通过讨论，交流、合作多种形式进行。教学小组共同辅导。
6)通过对“校校联合”教学模式实施过程进行探讨，通过讨论:提出问题—进行分析—探索方向—总结优点、避免不足。
4“校校联合”教学模式预期效果分析
1)提升了教师的综合素质。通过改进教学模式，教师能够积累更多的教学新经验和方法，增强了课堂生命力和吸引力，对学生更具有吸引力。
2)增强了学生的专业能力。能有效地增加提高学生的知识面和思维能力，能培养和提高学生独立分析和解决问题的能力。
3)加强了教学的针对性和有效性，有利于新型师生关系和同学关系的建立。拉近教师与学生之间的距离。
5结语
环境艺术教育范文7
环境艺术设计的人才培养目标是要使学生既具有室内设计、景观设计、室内装修及景观施工与管理等基础知识和基本技能，熟悉相关行业规范，具有良好的社会生产实践能力、职业道德和职业素质，能适应社会主义经济建设和现代化建设的需要，又具有创新思维和设计能力，能够在生产第一线从事室内外设计、施工、管理等工作的高素质技能型人才。根据环境艺术设计专业特点，如何改革传统的教学模式、教学内容及教学方法，适应不断更新、变化的社会要求，创造性地培养出合格的学生是高校环境艺术设计专业教育的关键所在，也越来越成为环境艺术设计教育教学改革的一项新课题。如何科学构建实践教学体系，加大实践教学的实施力度，提高学生的知识应用能力等问题均需要认真研究和解决。其中，实训教学建设在环境艺术设计专业人才培养中尤为关键。
一、以市场为导向
市场是检验人才培养的风向标，为此我校积极推进教改步伐，提出切实可行的毕业实训组织方案。以市场就业为导向，积极走访国内近百家装饰行业听取企业用人的要求，以企业所需人才为培养方向，与时俱进，积极调整改革现有的人才培养方案和课程体系，加强校企有效对接，为实现“一切为了学生发展”的学院创办宗旨，增强师生的专业素质，因材施教，强化实践教学环节，增强学生的综合素质，同时培养年轻教师双师型教学团队，提升教育教学质量，增加毕业生的市场就业竞争力，减少学生毕业后角色转换时间，增加毕业适应性。
二、提高学生的实践能力
环境艺术设计专业学生电脑效果图、手绘图等“纸上谈兵”能力较强。现实社会中，说服业主接受自己方案也是至关重要的设计活动。文字的综合能力与语言阐述的逻辑性和感染力同样都是设计表达能力的体现。口头表达等“非纸上表达”的能力是环境艺术设计师所需的重要素质。在课堂教学中应提倡共同讨论，鼓励学生在课堂上讲解自己的方案和表达设计理念。教师与学生一起对某学生的观点提问，这个学生则会积极应对问题，回答问题，表达自己观点。在这互动的过程中，学生的设计思路逐渐周密，设计构思慢慢严谨起来，也提高了学生的社会交流能力。
三、室内设计课程实训教学
实训整体思路是以专业为支撑，市场就业为导向，以工程实际环节为主线，模拟招投标过程，最终将学生的设计方案付诸实施，调动学生学习兴趣，强化实践环节，让学生在实际工程中增长见识，掌握技能。课外时间，鼓励学生参加社会实践，把课堂知识运用到实际的工作去，并在实践操作中深化理论，巩固所学的知识，补充在课堂上学不到的知识和新技术。为加强实训的真实性，将实训题目融合到毕业设计任务书中，以某工程会议室装饰装修工程作为实训内容，分两个阶段进行。第一个阶段为设计招标及施工招标阶段，第二个阶段为施工组织实施阶段。具体操作思路为：了解建筑装饰装修工程设计、建筑装饰装修施工的过程，理解设计中合理选用建筑装饰装修材料及构造的重要性，掌握建筑装饰装修工程设计成果如何顺利转化为工程产品，培养学生创新能力、动手实践能力及实际工程经验，强化设计作品的可操作性，锻炼学生独立解决工程问题的综合素质。并在此过程中，培养一批具有实际工程经验的设计师教学队伍。采用模拟工程全过程进行直观形象的实训教学与传统教学相结合，并使用现代化的多媒体课件等教学手段，多层次、全方位地让学生们参与其中，尽可能因材施教，提高学生们的学习兴趣。模拟工程全过程，要真实立体再现建筑装饰装修工程设计招投标、施工招投标及施工组织实施阶段的工作内容，同学们全程参与，实训教师定期布置任务并集中辅导答疑，将工程与教学有机结合。同学们通过自己的努力获得应得的报酬——成绩和奖金，同时也可能因为工作不努力而受到处罚——扣分。这项教学主要分为三个阶段：（1）设计招投标阶段：发标书及现场踏勘、招标答疑、投标准备、开标、签订合同。（2）施工招投标阶段：完善设计施工图、发标书及现场踏勘、招标答疑、投标准备、开标、签订合同。（3）施工组织实施阶段：组建项目部、技术交底、完善设计施工图、落实班组及各班相应职责、专业会审、施工组织实施、施工组织实施、施工组织实施、施工组织实施、竣工验收。
环境艺术教育范文8
关键词：环境艺术设计；课程改革；体系构建
一、环境艺术设计专业的基本教学特点
环境艺术设计专业集合了艺术和科学的相关学科，充分地展现了人文审美、设计结构、空间布置等相关理论内容，将多学科的知识精华进行有机融合。环境艺术设计专业在结构设计、空间布置、材料工艺方面都注重教学体系的构建，环境艺术设计专业更加强调了学科的基本理论知识，注重在理论知识的基础上进行创造性的思维拓展。环境艺术设计课程能够培养学生创新性的设计能力以及实践应用能力，只有适应社会的人才才能是具有一定竞争实力的人才。1.以班级授课制为基本模式。在环境艺术设计专业课程体系的设置中，主要的形式是授课制，这种方式不仅有利于发挥教师的作用，而且能够实现对环境艺术人才的培养。但是这种形式存在一定的不足之处，即教学模式和教学方式比较固定，对学生的个别要求不能满足。以班级授课制为基本模式的环境艺术设计专业教学有利于教师对学生进行有效指导，帮助教师实施规模化的教学活动，有利于学生专业知识方面的获取。但是在实践教学中，很多设计课程在固定的时间内实现了知识和实践的有效结合，很多在实践方面（资料收集、方案设计等）的环节被忽视，导致专业知识的传授不够全面细化，因此在后续的专业课程教学改革中要对其进行深入的拓展。2.教学内容丰富且形式多样。环境艺术设计专业课程需要学生进行充分的参与和实践，在进行教学的过程中必须以学生为主体，在进行设计理论的教学中，应该鼓励学生进行观察和思考，形成一定的设计理念。因为教学的内容比较复杂，对学生的动手能力有比较高的要求，因此在进行课程设计时需要不断丰富教学内容和形式。（1）提升学生对环境艺术设计理念的理解能力，对设计历史有初步的了解，进而形成基本的理论素质和认识体系。（2）鼓励学生收集和现代环境艺术课程教学改革有关系的资料，帮助学生形成良好的环境艺术鉴赏能力。（3）启发学生进行创作实践，在创作的过程中实现对理论知识的理解。（4）在必要的情况下对学生进行个性化的教学，帮助学生形成自己的风格。环境艺术设计专业有一定的实践性，课程内容的设置也比较丰富，因此教学形式也比较丰富，主要有组合式教学、探究式教学和情景式教学等。环境艺术专业课程的设计要求学生充分的参与实践，在必要的设计理论知识的基础上，促进学生加强生活实践，细致观察生活中的必要要素，形成一定的设计理念，丰富一些教学知识和内容，有效的引导学生进行创作实践，这样才能使学生更好地掌握环境艺术设计课程的内容。创新创造性的实践内容，激发起学生的学习兴趣，并让学生形成自己独特的创作风格，从而使知识的接受更加适合时代的发展，使教学知识更加的丰富，促进学生更好地掌握相关的环境艺术设计专业课程。3.以实践环节为教学核心。环境艺术设计专业的特点是培养学生的实践能力，在教学的过程中实践是核心，实践才是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能检验教学内容的好坏，通过实践才能提升学生的实践操作能力，检验所学知识的相关层次，实践过程中必要的理论知识和实践内容的结合，才能认识到知识的重点与难点，在实践中让学生感受到知识的真正意义，逐渐养成学生主动学习的能动性，帮助学生养成实践创新能力，从而更好地掌握知识。（1）环境艺术设计专业使用的教学方式应具备一定的特点，即鼓励学生积极参与实践活动，提升学生对设计实践的兴趣，这也是环境艺术课程设置的本质要求。（2）环境艺术设计主张学生进行自主探究实践，不断提升学生的自主实践能力和活动，在实践中不断提升理论基础。（3）教师为了提高学生的实践能力，鼓励学生在实践中掌握理论知识，实现在做中学，同时学校也能够为学生提供更多的实践和培训机会，进而提升学生的实践能力。环境艺术设计专业的教学，主要的实质和教学特点是为了培养学生具有一定的专业素养，从而不断提升学生的实践能力，只有坚持以专业设计教学实践为核心，从实践中培养学生主动参与活动的热情，激发其学习兴趣，积极引导其进行实践学习，才能让学生在实践动手能力中获得一定的实践技能。
二、环境艺术设计专业教学体系构建的策略
1.构建科学的实践教学体系。在环境艺术课程改革中，应该重视对课程体系的改革，不断实现公共课、专业基础课和实践课的融合。（1）依据当前的环境艺术设计流行趋势进行课程内容的设置，提升学生的专业实践能力。（2）应该提升学生对每个环节基础知识的掌握，促进学生在实践工作中操作能力的提升。（3）提升师生参与课程体系的力度，进而帮助学生掌握和完成环境设计项目的操作知识，依据实践的需要进行理论学习。（4）在设置专项课程的基础上开发应用性比较强的模块化综合训练，不断提升学生独立承担综合性环境艺术设计项目的能力。科学的实践教学体系还需要高度重视环境艺术设计教学控制体系方法的探索，注重有效的教学体系探索，注重教学管理活动中的控制工作，积极进行教学管理控制，注重系统实质上的信息管理，促进控制系统不断地调节和改革，提升系统的控制能力，这样才能使教学体系更好地落实，直到达到优化的状态。教学体系的建设要符合我国的国情，提高我国环境艺术设计教学水平，实现体系的既定目标，及时根据时展的趋势，更换教学模块和控制体系内容以适应新的变化，鼓励在教学中积极地特色办学，坚持理论和实践相结合，有效的促进鼓励创新，从而使环境艺术设计课程更加具有一定的时效。整体来说，环境艺术设计专业课程要构建科学有效的实践教学体系，必须打破传统的教学模式，将一些传统基础理论知识和实践相结合，着眼于实践操作，科学布置好每一个实践环节，构建科学、合理的课程体系内容，帮助学生有目的、有计划地掌握相关课程内容，并需要针对课程内容进行一次审核修定（5年之内的，根据新发展，至少进行一次），对课程进行科学、有效地管理和评价，从而使课程内容具有一定的技术标准，只有不断地根据市场变化调整教学内容，提高专业地位与改革教学内容，才能使环境艺术设计课程教学改革与教学体系的构建更加地完善，才能使学生更好地掌握相关的理论知识。例如一些设计素描、建筑图形等专业课程，教师要给予加大力度的资源利用，从而让学生更好的学习相关的专业知识。2.建立必要的实践课程平台。建立高度仿真的操作平台，实现情景化和模拟性的操作训练，这是进行环境艺术课程改革的方向。（1）围绕真实的企业环境构建专业课程和综合课程项目平台，帮助学生在真实的环境中进行课程实践。（2）教师应该建立平等的师生关系，教师在应用设计上实现对学生的指导，促进学生更好的完成设计。（3）将操作平台和企业设计的真实项目进行结合，学校和企业的结合是人才培养的重要手段，也是学生提升技能的重要方式。仿真的操作实践过程对于学生相关环境艺术设计能力的培养至关重要，该环节能够让学生在更具真实的情境中，通过模拟实践更加深刻地了解课程内容的实质性，有利于学生更好地掌握相关实践技能。在教学过程中，教师通过互动式的教学模式能够引导学生更好的完成相关设计任务，让学生真正的感受到相关技能的重要性，从而激发其更好的学习相关专业知识，特别是一些实践操作技术平台，能够真实的再现相关设计项目，将理论知识和实践知识有机融合，这样能够帮助学生快速提升相关技能，更好、更快地掌握相关知识。3.完善必要的课程评价体系。为了更好地实现提升环境艺术专业课程与教学体系的实效性，促进相关工作的顺利进行，保证教学质量的提升，应该建立必要的环境艺术设计专业教学的评价体系。环境艺术设计专业的课程改革和相关体系建设必须有一定的评价体系给予监督，构建高质量的专业评价体系内容，才能督促教师钻研相关的教学方法，不断地改良教学内容，从而保证教学改革的质量。教学改革中必要的科学评价体系以及科学、有效的评价标准，能够对学生的日常表现和教师的相关教学有一定的评判，特别是一些专业设计能力、专业素养的权威评价，能够不断地推进教师提升教学质量，还能够加强相关学生综合素质能力的提升，从而促进学生进行充分的就业。（1）改变之前的期末评分的模式，将一次性的评分方式转变为对学生参与日常教学活动的考评，这样能够促使学生重视日常的学习活动，学生对待日常作业和教师布置的任务会更加认真，上课的状态也会更加积极。（2）专业设计人员是教学中的主体，应该提升其在学生评价中的作用，专业技术人员能够从专业和实用的角度上实现对学生作品的评价。（3）建立科学的评价体系，对学生的日常表现、上课认真程度、专业素质和设计能力进行评价，以便帮助学生更好的就业。客观、公正的评价体系能够对学生的日常表现给予高度的总结，能够总结出教师和学生在教学和学习的过程中的不足，让学生和教师保持积极的态度，认真对待教学活动，认真对待相关技能的学习，最终以便于学生更好的就业。4.重视传统教学模式的创新。教学应该重视环境艺术与课程改革的整体性和综合性，帮助学生掌握丰富的专业知识，对重点进行把握的同时需要为学生预留深度学习的空间。传统模式的很多教学方法比较落后，很多教学模式需要进一步创新，例如教师可以采取有效、科学的手段加强相关多媒体技术的运用；还可以采取微课的形式，通过微课方面的相关模块建设，转变传统的教学模式和方法，实现传统教学模式的改良，建立科学、有效的评价体系以及微课视频模式，通过两者的结合，能够使微课具有一定的质量，最终促进学生更好地掌握相关知识。在传统教学模式中，学生仅仅是被动的接受，没有完全的注重学生的主观能动性，没有全面激发相关学习兴趣，这样就会导致相关传统模式缺乏一定的效率提升，因此笔者在积极研究相关传统教学模式的基础上，重视传统教学模式的积极作用，注重相关传统模式的创新，例如以下对相关创新内容进行有效的总结，希望可以促进我国教学模式的有效改良。（1）对课程体系的系统性进行完善，进而实现和新兴的学科相适应。（2）对课程的教学形式进行创新，促进课程教学形式更好地被学生接受。（3）重视实践课程和理论课程的结合，对一些在理论课程中解决不了的实践问题进行深入研究，进而提升学生将理论知识和实践相结合的能力。创新是一个民族的灵魂，也是教育教学工作中应该始终把握的方向，教师在教学活动中尽量让学生掌握丰富的专业知识，让学生在深度的学习中发挥其个性空间，在学习中融合多学科的教学知识，并在原有的基础上进行理论创新，同时结合相关实践教学内容进行有效的教学和学习，从而帮助学生切实地解决相关实践问题，并从问题中不断地总结经验，提升创新能力，这也是环境艺术设计课程教学改革所要达到的方向和目标。针对环境艺术设计专业课程存在的相关改革内容，教师要进行全面的把握，并设计完善的教学体系，在实践中不断地探索和摸索，只有符合时展潮流趋势的教学内容，才能全面提升学生的综合素质，培养出高素质的人才，促进国家繁荣昌盛，和谐稳定。
三、结语
环境艺术设计课程要在新时代的发展中不断地改良，在实践化教学的指引下注重学生实践能力和应用能力的提升，特别是在环境艺术设计课程体系的改革中，要加大相关课程的教学改革，以课程体系的构建为出发点，不断创新相关学科的教学方法，建立完善的考核评价机制，从而使环境艺术专业课程达到一定的教学效果。目前，在进行环境艺术设计课程体系的改革中，应该将改革的重点放在提升学生的实践能力上，因为我国的环境艺术课程起步比较晚，课程的设置也比较薄弱，因此应该依据现实和实际情况进行必要的改革，实现改革的内容和方式更加符合实际的需要，进而实现整体教学质量的提升。
参考文献：
[1]刘景群.基于能力导向的环境设计专业教学改革研究与实践[J].大众文艺,2016,(19):201.
[2]薛岩,陈曦.环境设计专业实践教学课程体系构建与实施的思考[J].现代装饰(理论),2016,(10):246-247.
