环境工业设计范文1
1.1工业设计与工程设计
1）工业设计主“外”，工程设计主“内”工业设计关注更多的是产品的外形，功能的设计规划，基本相当于设计蓝图。而工程设计则是把设计蓝图变成实物的途径，加上后续的制造，蓝图即可变成实物产品。
2）工业设计重“感觉”，工程设计重“技术”工业设计研究核心是人—产品—环境之间的相互关系及作用，关注的是人能用产品做什么，产品会对人带来什么感觉与影响，与环境的作用等；工程设计研究的核心是如何把某一产品变成具体的工程图纸以便生产，需要工程技术理论与经验。
3）工业设计人员与工程设计人员思维方式及知识结构不同由于关注点不同，工业设计人员要具备较强的想象力、创造力及表现力，来表现产品的外在形式；但工程设计人员需要更多的逻辑推理能力及运算能力，来实现产品的内在结构及功能实现。知识结构方面，从我国过去的教育体系来看，工业设计与工程设计大都是分割开来的，两个领域互不理解，造成了工业设计与工程设计衔接困难。近年来，教育体系上虽有改善，但是专业教育依然存在本质区别。
1.2设计衔接的重要性
产品开发过程中实际成本估算如图1所示，对于产品生命周期有限而又竞争激烈的产品来说，延迟六个月上市的产品损失是可怕的，大约占据所有利润的33%；如果不得已而必须降价10%，则会损失15%的利润；若超出成本10%，损失大约是4%，研发成本高出50%，总利润才降低2%。由此可见，在以上因素中，损失利润最大的因素是没有按计划准时完成任务，产品开发中任何环节延误开发周期都会造成很大的损失。由此可见，工业设计和工程设计的确存在专业鸿沟，但是，产品是特定的，是工业设计和工程设计结合的产物。如果工业设计与工程设计的衔接不畅，会造成严重后果：
1）衔接不畅会直接影响产品的开发周期，增加产品的开发成本。
2）衔接不畅会造成工业设计与工程设计的不一致。不一致表现在产品效果图在实际工程设计及后续加工中加工不出来或者成本太高；或者工业设计人员和工程设计人员对某些形态特征理解不同，造成产品效果图与实际产品相差甚远，最终影响产品质量。工业设计与工程设计衔接的程度高低，直接影响着产品的品质、产品推向市场的时间，最终影响着产品的生命力。
1.3传统设计中不利于衔接因素探讨
1）工业设计人员设计中缺少工程技术知识与经验支持，造型产品不利于后期制造加工受思维方式及知识体系影响，工业设计人员往往把精力集中在标新立异的产品形态上，在此过程中，工程技术人员没有及时参与进来，或者工业设计人员缺乏与工程技术人员沟通，有可能造成产品的某些特征过于异形，加工代价高昂或者难以加工；也可能由于受力、刚性等问题造成产品的结构无法顺利实现产品的功能，致使设计方案反复修改，延长产品开发周期。
2）计算机技术在设计衔接应用中还不够成熟现代产品设计及制造依赖于计算机技术。目前工业设计师设计产品所采用的软件系统与工程设计师所采用的软件系统大部分都是相互独立的，软件系统之间数据沟通还不能无缝衔接，产品形态转换工程中有部分数据丢失，偶尔会造成设计概念的“走形”。
2设计衔接应对措施的提出与探讨
随着云技术的出现，云制造与云设计的概念被相继提了出来并逐渐得到应用，产品的设计及制造更加依赖新技术，云设计系统与云制造系统整合，为设计衔接铺平了道路。
2.1云设计概念
所谓云设计应当是面向云制造，融合现代设计、信息化制造、云计算、物联网、智能化、绿色化和情感化等技术于一体的产品服务设计。云设计是现代设计的一种新模式。
2.2云制造概念
云制造是一种利用网络和云制造服务平台，按用户需求组织网上制造资源（制造云），为用户提供各类按需制造服务的一种网络化制造新模式。云制造技术将现有网络化制造和服务技术同云计算、云安全、高性能计算、物联网等技术融合，实现各类制造资源（制造硬设备、计算系统、软件、模型、数据、知识等）统一的、集中的智能化管理和经营，为制造全生命周期过程提供可随时获取的、按需使用的、安全可靠的、优质廉价的各类制造活动服务。
2.3云环境中工业设计与工程设计衔接探讨
工业设计所侧重的功能划分、产品外观形态、材料、装饰，工程设计所侧重的产品功能实现、运行原理及结构、工艺公差装配力学校核等，在云环境中，可以将以上相关因素通过以下三个方面的相关优化进行较好的融合。
2.3.1设计方法方面
1）采用面向装配（DFA）、面向制造的设计（DFM）面向装配与制造的设计要求设计人员在设计前期要全面地考虑下游设计，同时利用工程技术元素来创新产品的造型，利用外观结构的创新带动产品造型的创新，这不仅有利于提高产品可靠性、可维护性、美观性、用户友好性等，而且更利于设计与制造的衔接。
2）以产品材料为工业设计和工程设计的衔接点进行设计材料是产品的物质体现基础。工程设计人员考虑的主要是材料的硬度、强度、表面特性等，然而工业设计人员对材料的力学与化学性能只是感性认识，他们主要考虑的是材料肌理对产品形态的感觉。在产品设计中，工程设计人员与工业设计人员对才材料的认识、选择统一起来有助于提高产品的造型美、可靠性、可加工性。
2.3.2设计工具方面
CAD技术及云技术的发展，使得工业设计相关软件和工程设计相关软件结合更加紧密，为工业设计和工程设计的衔接打下了坚实的基础。当今世界先进的工业设计软件Alias能够支持大型工程软件UG、CATIA、Pro/E等的数据信息，产品设计模型可以直接被工程设计软件读取，降低或者避免模型转换过程中的数据丢失，工业设计人员设计的产品模型就不会被工程设计人员在产品形态方面产生误解，而且能够针对具体模型进行沟通，及早发现设计中存在的问题，降低设计过程中反复修改的成本，异地协同设计得以实现，设计衔接会更加顺畅。
2.3.3设计人员知识方面
工业设计与工程设计衔接不畅的最直接表现就是相关人员在设计过程中沟通、认识存在差异。在云环境中，丰富全面的知识资源以及方便快捷的即时沟通，可以使得工业设计人员轻易搞懂工程设计人员的思路及想法，工程设计人员同样即时理解工业设计人员的理念，形成无差异认识，避免设计冲突。
3结束语
环境工业设计范文2
（一）信息技术成为“两化融合”的重要内容
不断发展的信息技术与人们的生产和生活有着密切的关系，在为人们的生产和生活提供便利的同时，还潜移默化的影响着传统的产业领域，使得传统产业领域得到了迅速地发展，同时促进了知识经济时代的来临。“两化融合”时代最为重要的特征就是经济的发展离不开信息技术的支持，信息技术被大量应用到生产的各个领域，从而对各领域产生重大的影响。它一方面与工业相结合，大大推动了工业化的发展；另一方面与传统产业相结合，在一定程度上推动了传统产业的结构调整和优化升级。
（二）智力资本(知识)是“两化融合”最重要的生产要素
如今，能否在现代经济社会的竞争中处于有利的位置，一方面取决于对获取信息处理的成果和转化的程度，另一方面则取决于能否创造性地对信息进行利用、能否获取有利的信息并转化为知识应用。“两化融合”的进程中，智力资本将逐渐对人力资本进行替代，并会逐渐成为经济发展中的重要生产要素，这种生产要素的重要地位将随着社会和产业的转型升级而越发凸显，最终会超越产业资本、金融资本的作用，成为最为重要的生产要素。
（三）适应变化与创新是“两化融合”的生命线
传统工业社会中，规模化和批量化是其产业发展的显著特征，为追求效率、节约成本，企业一般十分强调标准化和固定统一模式，企业发展依赖于一个庞大而均匀的国际市场。而在“两化融合”过程中，信息量的剧增导致不确定因素增加，整个社会和产业处于快速变化的过程中，贸易自由化、物流和信息技术发展使全球统一市场开始形成，生产和服务资源开始在全球重新配置，竞争环境发生重大变化，从跨国公司到中小企业无不感到竞争的空前激烈。这种条件下，适应和创新能力显得尤为关键。而创新具体有两种表现，一种是在对知识进行改进和更新的基础上进行技术和制度的创新，另一种则是对思想和理念的转变和创新。
（四）协作是“两化融合”的主要生存与发展方式
传统工业，劳动主要是通过人与机器相互配合来完成，这也说明了劳动和市场之间存在着相互竞争的关系。而在“两化融合”的背景下，劳动的完成主要通过人与人之间的相互合作，同时还需要劳动和知识之间相互协作。两者之间之所以进行协作，主要是以下三方面的原因：首先是人类认知能力和实践能力的局限性，其难以追上社会分工和知识更新的步伐；其次是科学技术的发展，它在促进全球化发展的同时，也使得各国之间的沟通和交流变得更为密切；最后是多元化的理念，它要求人们要能够用开放的观念来理解和包容不同的文化。
二、“两化融合”型制造业对工业设计的促进和影响
“两化融合”制造产业与传统制造产业有显著的差异，“两化融合”可以改造与提升传统产业，推动产业的升级换代。此外，“融合”便意味着信息化和工业化并不是非此即彼的关系，也不是简单的拼接，而是互相渗透发展。不仅融合发生在技术、管理、销售等方面，更体现在生产力、生活方式、社会形态等方面。工业设计的制造业背景从传统的大批量、标准化方式转变为大规模定制化的产品模式，模式的转变促进设计个性化与人性化的需求意识和创新方向；制造从集中化方式转变为分散型方式，基于资源整合、优势互补的制造策略，以全球物流、信息化为技术支持，这将更加考验设计的整体管理和战略制定；制造产业从大量的库存、大成本的投入转变为按需生产、小资金周转的方式，为更多的创新型企业提供机会，智力资源和知识真正成为第一生产力。较传统制造产业，“两化融合”型制造产业将促成工业设计朝整合资源性的管理和创新产业链的战略方向转型，工业设计也将在“两化融合”的社会背景下凸显重要作用和价值。
三、新背景下工业设计的转向
工业设计是工业时代的产物，它是伴随着工业革命而出现的一
种现代性思潮和面向工业制造的系统性方法。工业设计在我国是外来词，国际上对工业设计定义的修订也历经数次。如前所属，中国的工业设计从诞生之初就与西方传统工业设计有明显差别，在“两化融合”的新历史阶段，我国工业设计的基本形态和外延也将发生新的转向，这种转向体现在工业设计的微观（产品设计）、中观（设计管理）和宏观（设计战略）等层面。
（一）微观层面：工业设计对象从硬件转向软、硬件结合
传统工业产品大多以一种固定的模式运作，其核心是产品内部的机械结构和外部的造型等硬件，工业设计在产品设计层面的主要任务是设计宜人的外观和合理的装配结构。“两化融合”的背景下，工业产品与网络、信息的高度融合改变了传统的设计模式，智能产品、物联网方式的出现使得工业产品除硬件要素外，内部软件、信息结构的合理显得更加的重要，设计的对象从传统的硬件设计转向了软件和硬件结合的设计。设计技术手段从过去基于机械化手段到现代的融合自动化、信息化、数字化、网络化等技术资源的综合手段。产品设计与信息媒体设计的有机结合，催生交互设计、虚拟设计的兴起，除此之外，设计师的设计方法和出发点也有了根本的变化。产品设计中的交互界面设计更加注重人机信息沟通的顺畅，使设计逐渐从对“物”转向对“人”的研究，更加注重个体的认知、行为等心理特征，使设计还原给用户。设计研究也从传统的整合设计拓展到用户研究、生活形态研究等领域，产品使用“状态”设计也逐渐被使用“过程”设计所取代。
（二）中观层面：设计管理的重心逐渐从流程管理转向设计知识的管理
“两化融合”的背景下，信息和通讯技术的发展使得面向产品的设计、制造和流通的周期，包括创意、发明、革新和模仿等，正在逐步加快，因此，新时期的工业设计更注重快速和协同。工业化时期的设计管理注重流程化的管理，力图在线性的工作模式中寻找“最优”的组合模式，提升设计效率，节约设计成本。新时期的工业设计面对更加复杂和多变的问题，不断地找寻适应和创新点是设计成功的关键，而在众多因素中，对知识的有效管理是关键。目前，跨地域的设计合作和制造协作模式广泛应用于各个领域，这里存在着各地信息的沟通和管理问题；而面向海量的设计信息和资源，如何快速、准确地寻找有用的数据成为设计综合实力的重要考核标准。在传统的设计管理中，产品品种增加和设计团队之间往往缺乏交流和统一平台，导致大量的非标准重复设计，导致设计资源的浪费，产品的生产和原材料采购成本的增加，也可能大大延长设计周期。在工业设计管理中采用系统化的方式有效管理各种设计知识可以有效地提高设计效率和设计成功率。而设计知识可以分为显性知识（外在知识）和默会知识（内在知识），前者是可以用文字明显地表达出来的，后者则是只可意会而不可言传的，但它在设计知识管理中往往有更加重要的地位，如何对这种具有创造性、不确定性、不可明显表达的知识进行有效的管理给所有设计管理者提出了挑战。
（三）宏观层面：工业设计将从产品创新提升至产业创新
环境工业设计范文3
1工业设计的原则及其对环境的影响
（1）原则。
产品实际设计时，应考虑两方面的属性：一方面，产品自身存在的属性，也就是产品的结构、造型及材料属性；另一方面，产品的内在属性，这是整个产品设计中的关键属性，也就是产品对人们的使用功能需求能够很好的满足。在产品结构、造型、材料的设计过程中，注重小成本、舒适健康等功能，产品内在属性注重产品实现人们生理、心理、物理功能需求，人们一味追求自身发展的同时，很少关注与自己生存息息相关的环境。以往的工业设计中，将以人为本作为重点，认为只有得到广大消费者青睐的产品就都是好产品。随着个性化时代的形成，公众通过加强实践对赖以生存的环境进行改善，设计这一实践活动的重视度得到了提高。但设计活动实行后，应从三个方面科学评判设计价值：首先，设计是否将生态环境保护作为首要条件；其次，设计是否将文化环境的优化作为主要职责；再次，设计是否以平衡人的需求为约束。现代工业设计均提倡以人为本的概念，同时还要求设计过程中以该概念为基本出发点，但却忽视了保护生态环境这一核心部分。针对此情况，我们应突出产品的人性化特征，高度重视生态设计原则，因为产品自身属性不仅涵盖在环保范畴中，产品内在属性也存在一定的环保价值。
（2）对环境的影响。
人类的生存环境共涵盖两个方面，即物质环境和社会环境。当前，随着社会生产力的不断发展与科学技术的全面普及，人在自然界中的地位有了明显的变化，其环境观念也随之改变。出现了“征服自然”等凌驾于自然环境之上的思想，对自然环境造成了极大的威胁，破坏了自然平衡。设计一定程度上会受自然环境的限制，所以其属于一个自然范畴。优秀的设计能够实现社会环境效益和物质环境效益的统一。设计能对效能产品加以改善，能对机械装置与工艺进行更优的设计，防止能量的大量消耗，降低生产成本，从而保护好生态环境。
2工业生态设计的意义
（1）实现污染预防的重要措施。
污染预防能够降低污染物的产生量，最大限度地减少末端治理压力。大多数的资源消耗与环境影响均由产品设计阶段所决定。设计阶段中，对现有技术条件、原材料保障等各类因素进行细致分析考虑，有效处理环境资源环境问题，从而保障资源的合理利用。
（2）有利于落实生产者责任延伸制度的要求。
实施工业生态设计能够使企业在产品设计阶段就对污染预防措施进行整体性考虑，通过科学的结构和功能设计，明确绿色环保原材料及易拆解与利用率高的部件，以真正实现产品回收、利用和最终处置的责任要求，促进经济、环境和社会效益的稳步提升，保证生产者责任延伸制度的贯彻落实。
（3）有利于绿色技术创新。
生态设计这一先进设计理念应充分应用现代化资源节约和环境保护技术来完成节能、节材、环保及资源综合利用等任务，并研发无毒害或毒害低的绿色材料，资源利用率高及环境污染小的绿色制造技术也成为当前重点。
（4）注重环境与人和谐相处。
环境与人和谐相处是生态设计的重点之一，这和中国传统儒家思想相一致。同时，“天人合一”的思想也一直存在于中国的自然观中。该思想和生态设计从本质上讲相一致，都将人作为了自然界的有机组成部分，人类开展的活动应和自然之间保持良好协调，以最终实现人与自然的和谐共处。
3结语
环境工业设计范文4
信息时代多媒体的应用得到最快的发展，为了适应社会需求，新型课程的开展，专业教师应针对于多媒体信息下到企业进行实践。在选择企业的同时应该考虑到如何与教学进行对接。然而在多媒体环境下，手机APP的发展得到充分发挥，所以结合实践选择的公司应是科技软件开发公司。首先了解公司的运作方式、APP的发展趋势，对公司有一个大概的熟悉。随后进入设计部门了解交互设计方式、流程及内容，以及公司如何与客户沟通、修改方案、确定方案等情况。然后进入设计部实习，设计部实习共分为五部分，设计制作ICON、了解APP设计流程、搭建APP构架、实施交互设计、与客服洽谈业务。整个过程涵盖交互设计的各个方面，从洽谈业务（了解用户需求）——APPICON设计（不同系统下的图标制作）——搭建APP构架（实施用户需求，搭建交互界面）——APP交互运用（移动产品平台下的交互设计）——确定方案（AXURE模型的表现，与客户沟通修改并确定方案）——完工，完成APP设计的全部过程。
二、实践锻炼的意义
专业教师为了在日后的工作岗位上得心应手，在教以学为旨的前提下，就必须把专业的理论知识下方在实践中，与实践精密的结合，让自己的专业知识在实践中检验并学习。实践带来的效果远远不止于教学上的变化，更多的让自身的专业知识符合社会的需求，让自身的工作有所发展。特别是在信息时代，信息的传播非常快速，计算机也趋于普及，工业设计下开设的新型课程也应到实践中进行学习。职业教育不仅仅是对理论知识的传播，更多的是实践动手能力，以及对新知识、新技术的应用和开发能力。
1.真实训练提升教学与行业标准接轨
在以往的教学中，或多或少会出现教学的内容与行业的标准不符。专业教师下企业进行实践深入到生产前线，了解最新的行业标准。这样把培养学生的传统环境转换到生产前线，把专业教师的教授转换为与企业行家的工作交流，使学生能够深刻的了解企业的标准。如针对于计算机交互设计的APP设计流程，图标的设计针对了不同的Android、IOS系统有着不同的标准，把这样的行业标准带入到学习中能够使学生出入社会企业后能够更好的与行业标准结合。
2.提升专业教师的实践能力
青年教师的工作经验、教学经验不足，迫切的需要青年教师下到企业进行实践。在实践的过程中专业教师应该带着问题进行实践，向最前线的技术人员进行请教，了解新型行业的知识结构、学习新兴行业的新技术新方法，掌握APP设计流程的信息，同时了解新型岗位的现状和发展。让专业教师在企业的实践中提升自己的专业创新能力和适应社会企业发展的能力。
3.提升课程教学内容与岗位需求接轨
专业教师深入企业实践，在实践的过程中不仅能够提升专业教师的实践能力，更能够从实践过程中学习到企业培养员工的方法和需求，了解企业对应届毕业生的迫切需求，希望在工作岗位中能够达到的专业能力。通过深入到企业的实践，把实践中学习到的企业培养模式与日常的教学活动结合起来，让学生在校园中就感受到课程所带来的岗位需求。因此专业教师实践之后对课程教学内容的重构有着重要的作用。
4.提高了对人才培养的认识
高等院校应转变为应用型大学，这是社会对院校的需求。应用型院校应该从何进行培养学生，这就需要院校在制定人才培养方案中进行体现。人才培养方案是针对于学生的培养目标，培养出来的需求在应用型的前提下应该是适应社会的需求。下到企业才能够明白大学生与岗位需求的差别，企业培养员工和院校培养学生的差别。通过这些差别化的认识，使专业教师在教学过程中跟深刻的认识到院校培养学生的目的，进一步使学生能够达到社会的需求。那么在教学过程中就应提出工学结合，让教学模式从传统的教学转变为符合岗位需求的实践教学，教学过程中使学生体会到实践性、职业性和开放性。企业实践不仅能够提高专业教师对人才培养的认识，还能使专业教师了解到企业需求员工有一定的心理素质、沟通能力和随机应变能力。
5.提高专业实践技能
专业教师下到企业把专业理论知识结合实际的工作，能够充分认识到理论知识与实践的差距。这样的差距同样也发生在应届毕业大学生身上。要让毕业大学生缩小这样的差距，更好、更快的融入到工作岗位中，专业教师前提就应该把自身的差距进行缩小。通过在企业对APP设计路程的了解和实际的操作，发现整个的制作并不是教学中某一门课能够解决的，而是整个知识体系。学习整个体系就必须在实践过程中通过实际的项目才能了解到其中的真谛，这是在理论知识中是学习不到的。参与企业设计流程的实践操作，不仅提高了自己的实践技能，也使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，同时也能够提高专业教师自身的实践开发能力和指导学生解决难题的能力。所以专业教师下到企业实践并不仅仅知识提高专业知识的应用能力，而是提升更方面适应社会需求和岗位需求的实践能力。
三、结语
环境工业设计范文5
关键词：工业元素;创客空间;装饰
一、工业元素的概述
（一）工业元素的形成
早期工业元素的形成是由于工业建筑与一般的民用建筑具有的差异化特征而产生区分所诞生的，工业建筑中最能体现其本质特征的一类元素就是工业元素，它的具像概念是大型机械构建亦或者是工业活动中所需要的生产原料，它们被用于环境设计中的装饰、配件或者是空间中存在的造型纹样以及实体物件。工业元素使工业建筑与相关建筑的特性区分开来，想要探究工业元素在创客空间环境设计的运用，挖掘其历史根源，研究其发展过程是必要条件[1]。
（二）工业元素的类型
工业元素在形成初期，其分类方式按照不同的标准有所不同：工业元素以大小为标准进行分类，可以分为大型、中型、小型工业元素；工业元素以动静为标准进行分类，可以分为动态、静态工业元素；工业元素以存在状态为标准进行分类，可以分为物质的、非物质的工业元素；另外，工业元素以发挥的功能为标准，还可以分为生产性、非生产性工业元素等。在现代的室内环境设计中，工业元素又有着不同于以往的形象特征分类，它们可以是事物、纹样、图案以及符号等，影响着室内环境的空间氛围。工业元素实物多以工业加工机器零件、机械物件以及工业废件为主，材质主要为钢铁、石材、铝材、木材等；纹样、图案、符号可整体概括为具有表层含义、深层含义，潜在意义的视觉图像，概括为齿轮、绳索等工业图像。这些工业元素的类型在环境设计中使材质、颜色、形状和整个空间形象相融合，能够强化空间主题风格，营造环境设计主题。
（三）工业元素的发展
随着社会的不断发展，工业元素在建筑及室内环境设计中的运用逐渐成熟，不再是过去功能单一，目的明确的符号式语言，而是逐渐与城市文化相结合；从设计方法上进行打破、重组和再利用，在尊重工业发展历史的同时进行创新，形成新的工业装饰风格，直观表达出设计思维的同时，保留工业元素最根源的意义并赋予其重要的历史意义。从工业元素在环境设计中的运用成果来看，工业元素不再是固有的封闭性地域文化，而是在随着社会发展以及全世界文明进步的影响下逐渐成熟起来的文化元素，工业元素的发展是一个批判、再生的关系，在满足时代需要的同时又为我们保留了历史的精神意义。
二、创客空间环境设计的基本形态与特征
（一）创客空间的基本概念
创客空间的概念始于欧洲的程序设计师聚会，又名黑客空间、创作空间，在英文翻译里有hackerspace、makerlab等叫法。其原型来自于Hackerspace（作为DIY运动的衍生物，出现于2005年）。具体指向为一些共同拥有相关兴趣与爱好的人聚集在一起，从而形成创客空间，共同分享创意想法的任意形式的工作空间，同时还会配备相关试验工具和资源，允许用户动手进行实践。
（二）创客空间的基本形态
根据创客空间的具体运营形态，在功能分类上可以将其分为ommunity形态（配备工具的社区中心）、FabLab形态（微观装配实验室）以及Techshop形态（以Techshop为代表的会员制开放式硬件工厂）；前两者空间形态一般融合是从设计、制造等各个环节，构建以用户为中心的低成本工作环境，而后者形态更具专业性、制度性[2]。无论以何种形态或何种专业所形成的创客空间，其本质的存在意义都是以创客为核心，融合创意、设计到空间，提供创新型学习、工作以及试验的场所。
（三）国内外创客空间环境设计的现状
在国内外创客空间的发展前期，创客空间的状况多以技术发展为导向，科研人员为主体、实验室为载体，室内环境设计多以满足技术人员们的工作需求，设计风格与设计手法多出现简单舒适、功能单一的设计特点。随着信息时代的进步以及飞速发展，社会面临更多的机遇与挑战，新时代创客空间发展为以用户群体为中心、社会实践为平台，以共同创造，开放创新为特点的新模式，创客空间环境设计开始越来越以用户参与度为发展重点，出现设计风格丰富、功能分区齐全、办公环境舒适的新型创客空间，打造面向社会应用创意与融合，设计与制造的开放创新、大众创新以及协同创新的新环境。创客空间环境的发展逐渐展现出全面、广泛的发展前景。
（四）创客空间环境设计的特征与发展
创客空间环境设计具有明显的商业空间及办公空间设计特征。首先，通过设计来营造共处于创客空间中的人们良好的工作及各项商业活动氛围；其次，创客空间环境设计帮助用户组建团队进行合作与共享，还会为空间使用者提供舒适的物理环境、基本的工具配置以及优质信息服务等条件；最后，创客空间环境设计会激发大家的创造能力并培养合作意识，促进学科交叉和技术创新的创意空间[3]。创客空间环境由于种种客观条件如气候条件、地价以及选址等多方面因素的限制，凸显出室内空间设计功能不全，空间互动性差，视觉感受不佳等问题，针对于工业元素在创客空间环境设计中的应用探究着重解决的问题有：如何合理解决各功能区域之间的面积与联系，如何充分发挥工业元素在营造空间情感以及视觉色彩方面的作用，如何减少空间的压抑感，增加室内通透性，如何打造工业风的办公环境等。
三、工业元素在创客空间环境设计中的应用探究
（一）工业元素在创客空间环境设计中存在的问题
1.定位不明确：如果将工业元素应用在创客空间环境设计中，定位创客空间功能及主题都是最为重要的原则，但在现代很多创客空间中，创客们及设计师并没有遵循这样的原则，没能掌握设计风格中的工业元素精髓部分，在设计过程中出现功能主题定位不明确，设计风格不明确，工业元素运用装饰设计手法不明确等诸多问题[3]。2.功能不齐全：创客空间是功能性较强的室内环境设计，往往以用户的社会满足和精神需求为出发点，通过研究建筑空间的工业元素装饰手法及用户体验的行为方式，实现人性化设计。在现代社会的创客环境设计中融入工业元素，由于种种客观条件的限制，凸显出室内空间设计功能不全的问题，缺少明确的室内功能分区以及布局合理、灵活的使用空间，这些问题则导致了创客空间的利用率低以及实用性差。3.缺少创新性：创客空间是创客们进行个人创意与创造的圣地，过于乏味的室内环境很难为创客们提供良好的创作灵感来源。在创客空间环境设计中应用工业元素，缺少环境色彩的对比性，过于单调的色彩配比会使室内空间缺乏稳重与灵动感，不符合学习交流的空间特点，色彩的运用还缺少互补色以及对比色，不利于创客们大脑爆发强有力的设计创意；另外，创客空间还存在空间利用率差等问题，缺乏创新型的空间利用设计。
（二）工业元素在创客空间环境设计中的合理运用
1.统一归纳：在创客空间环境设计中提取工业元素的特点，不刻意掩饰材质特点，将材质特点作为室内视觉元素运用，对其形状、色彩以及材质进行统一风格的归纳以及运用，使其具有自己特定的符号系统，与空间环境进行融合，更好地表现空间主题，烘托氛围。2.复杂组合：工业元素在创客空间环境设计中的运用遵循多样统一、重复韵律以及对称均衡的构成法则。在进行室内空间装饰设计时，对于工业元素的运用采用统一的设计手法，突出主题的同时多而不乱，在多样中有着统一的变化，元素与元素之间蕴藏微妙联系；在装饰材料上，可以重复运用相似的材料以带给空间使用者强大的视觉冲击力，同时又保持稳定规律，突出空间设计主题；室内空间装饰元素的运用可采用左右对称、上下对称、放射对称等可以增加空间均衡感的装饰手法[4]。3.旧物利用：工业元素的相关建筑特性多体现在木材、金属、石材以及皮革等工业弃物的旧物利用上，在创客空间环境中，具有年代感的桌面、椅面，裸露的金属构件都是极具工业风的室内装饰元素；通过对粗制金属的重新组合，把焊接点、铆钉、绳索和螺丝等结构组件暴露在外突出工业风格的特殊质感，结合创客空间使用者的需求进行创意设计，为室内空间带来灵动感。4.创新复合：围绕工业元素的风格特点，运用色彩鲜明的软装，夸张的装饰图案以及摆件，同时搭配黑白灰的工业风格，例如壁画，金属摆件和工业模型等进行创新复合，塑造出风格鲜明的创客空间环境[5]。
（三）工业元素在棒棰岛集装箱创客空间环境设计中的运用成果
1.集装箱工业元素的巧妙运用：棒棰岛集装箱创客空间设计项目选址为大连领海的棒棰岛公园，该地理位置环境绝佳，气候冬无严寒，夏无酷暑，有“东北之窗”、“北方明珠”、“浪漫之都”之称，同时还是中国东北对外开放的窗口以及最大的港口城市；先后获得国际花园城市、中国最佳旅游城市以及国家环保模范城市等荣誉，项目选址环境优美，能够更好地吸引人才以及创新团队来到该项目地，如图1。随着经济飞速发展，集装箱淘汰数量也在以惊人、庞大的体量迅速增加，同时废旧集装箱的处理手段又极为匮乏，由此也造成了资源的浪费以及环境的污染。作为国际上碳排放总量和增量都是最大的国家，中国节能减排面临着巨大的挑战，废旧集装箱工业元素在建筑设计中的再利用适应了全球环保、低碳以及循环经济的趋势，满足了人们工业元素的审美需求，为创客们提供了一个信息交流、共享与开发的平台，如图2。2.以人为本的空间组合设计：棒棰岛集装箱创客空间设计实现了以人为本，创造舒适宜人的可人环境，体现人为生态的原则，优先考虑使用者的需求以做好总体布局，有利于生态环境，减少了生态与人之间的种种矛盾，提高了创客空间环境的使用质量等。集装箱工业元素利用全新空间组合的设计方法，如图3。通过层叠、交错、拉伸等动作，简单的长方体量被组合为多样灵动的空间；同时在空间设计中采用的上下层垂直错落排布的方式，如图4。一端构成悬挑，一端形成露台，产生了更丰富的功能分区；在两层的交叠之处去除楼板，使中庭贯通，更好地引入自然光；集装箱的箱体设计采用单独拼装，运用两端通透的玻璃打破集装箱的密闭感。箱体内外被饰以黄白色，在海边格外显眼，原有集装箱单体经过拆分、重组、还可再生为新的空间。3.空间及功能合理性设计：棒棰岛集装箱创客空间设计将室内外的不同功能在实际使用上和视觉上建立起一定联系，将建筑设计为一个合理的空间序列，如图5。当创客们穿行于建筑中间时，空间序列的发展逻辑在不易被察觉的同时又可以做亲身体验并发现。集装箱工业元素具有标准化的构成特征，这却与对不同空间的适应度要求相背离，比如入口、庭院、办公、室外平台等都需要采用不同的空间处理方式，为了实现创客们对创客空间环境的使用需求，功能分区的划分不再是单一功能表现，还可以在原有功能性质中延伸出多个功能，满足空间及功能的合理性。4.集装箱工业元素的环保设计：集装箱工业元素的建筑成本较低，重复利用率高，适应全球绿化、节能环保、循环经济的大趋势。同时集装箱运输更加方便，且运输成本低，在施工搭建中简单快捷，有效节省了人力、物力、财力，同时减少了对周边环境的污染和噪声污染等。基于地理位置和气候条件的影响，建筑需满足防潮、防渗、保温、隔热等各项要求。同时也为了保留集装箱原有的外表，设计中增加了大量的特殊节点，如图6。这些精巧的节点与相对粗犷的集装箱结构形成了鲜明的对比，例如，在室内空间内仍然可以看到的集装箱框架组合梁；此外，由于集装箱在建筑中不规则地连接在一起的方式，其模数化的系统也受到了一定的挑战。5.工业元素的创新优化设计：集装箱工业元素的结构形态其实就是一个框架盒子演变而成的一个物体，如图7。六个不同方向的面都是可以保持打开和封闭状态，在针对不同的空间环境、空间形态中，这种灵活的特征被充分利用，并最终结合在一起，形成一个完整的结构体系，而在悬空的地方，利用辅助的支撑结构，这种结构被优化到最小尺寸，以便充分突显出集装箱“悬浮”的空间形态。在把一个建筑体量从上到下测量时，会发现建筑的结构、景观的规划、经济的适用等因素是灵活多变的，它们的设计潜力和空间是巨大的，想象一个建筑的不同形态，根据不同形态不断变形、不断变化和再现，能够得到一个最满意、最合理的建筑体量。
四、结论
本篇论是对于工业元素装饰在创客空间环境设计中应用形式的重新理解与认知的过程，我们通过对工业元素的运用特点进行提取与再创造，集中在工业元素装饰中的色彩表达、纹理形态以及空间组合等多方面寻找设计灵感，最终利用到创客空间环境的再设计中去。工业元素的重组以及再设计传达出我们对现今社会中我们所处的空间环境新的定位，赋予其情感以及生活态度，使空间环境设计更加富有内涵，同时也结合时代特征使其完美融合在一起，为今后的创客空间环境设计提供一些有价值的设计参考。
参考文献
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环境工业设计范文6
关键词：地方工科院校一流专业环境设计专业跨界融合“艺术+工程”
引言
2019年4月9日，教育部通知启动一流本科专业建设的“双万计划”，即教育部“双一流专业”计划，以建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进、保障有力的一流专业为目标，实施一流专业建设，建设一万个部级一流本科专业点和一万个省级一流本科专业点。“新工科”及“双万计划”的提出及实施，有助于促进人才培养质量的提升，也为高校内涵式发展指明了方向。基于“双万计划”背景及“新工科”的视角，地方院校环境设计专业需要从学校的学科优势和办学定位出发，厘清适合应用型人才培养的学科、专业及课程等一体化发展新的思路，探索行之有效的发展路径。
一、地方工科院校一流环境设计专业建设指导思想
随着中国经济的快速发展，环境设计专业正处于黄金时代。在新经济形势下，结合新工科背景，环境设计专业如何定位，学生如何学，老师怎么教，专业自身如何发展等这些最重要的问题必须重新思考和谋划。
（一）依托工科优势创建地方院校环境设计专业建设目标：学校专业教学方面的改革与创新，宜把握其个性化及多元化特征，特别是根据地域特色，如产业特点、文化特色、学校学科优势以及自身优势确定发展方向，形成自身强项，树立特色品牌形象。由于学科背景、所处区域等原因，地方工科院校设计类专业的办学定位、培养要求等与专业美术（艺术）院校、综合型大学及文科类院校均有所区别。设计类专业教育教学改革可结合学科具体特质和工科院校工程技术教育优势，加强学科跨界融合，构建基于工科背景下的设计类专业教育模式。在新工科背景下，依托工科优势，地方高等学校环境设计专业可以实行“艺术与工程”跨界融合的办学方式。“工程教育与产业发展紧密相关，其发展水平是一个国家综合国力与发展潜力的重要标志之一。”[1]一般的工科院校都开设建筑工程、机械工程、纺织工程、电子信息工程专业等。工业设计专业可以与机械工程跨界融合，服装设计专业可以与纺织工程专业跨界融合，视觉传达专业可以与信息工程专业跨界融合，而环境设计专业可以与建筑工程、信息工程等专业跨界融合。地方工科院校的环境设计专业要研究“艺术+工程”跨界融合的对策，研究跨界融合过程中存在的主要问题，同时遵循高等教育教学规律，提出改进措施，形成解决问题路径，创建科学完善的“艺术+工程”跨界融合型设计人才培养模式，培养新型设计人才，拓宽地方高校培养环境设计人才的空间。
（二）以“新工科”理念赋予地方院校环境设计专业建设新内涵：各个地方院校的环境设计专业在特色化差异、地域特色化方面均存在着模糊地带。环境设计是一门新兴的艺术设计门类，要注重学科的交叉性，依托建筑学科与设计学科相结合并嫁接于多学科之间，以其全面性的理论与实践能力，在整体环境观念的前提下形成新的知识构架。新工科建设，是一个发展中的动态概念。“新工科”建设的推进关键在于对“新”的内涵理解与实际行动上。而“新”的内涵首先表现在面向未来的工程技术人才应该具备怎样的“新素养”。对新工科特性的理解要遵循“继承与发展”的原则，新工科区别于传统工科，既包含工科专业的建设，又包含对带有工科特色的设计类专业的有效改造；既提倡学科跨界融合，又提倡对专业发展知识的更新升级；既强调实践知识的应用性，又强调工程教育的设计性与人文素养。所以说，地方本科院校设计类专业开展新工科人才培养既是服务区域，履行人才培养职能的必要措施，又是强化工程实践教育理念和培养现代人文艺术素养人才的系统工程；既要适应新时代产业升级和科技创新发展对人才的需求，又是高等教育走向社会的必然发展阶段。
（三）以“一流专业”标准确立环境设计专业发展新纬度：“一流专业”建设源于教育部“双万计划”，其核心在于对专业建设“交融、跨界、创新”。专业是联系院校与地方经济发展的桥梁和纽带，在建设过程中一定要拓展外延，对接产业链，内部维系要有依存关系维度。环境设计专业是设计学与建筑学、材料科学与工程等某些学科课程相结合的交叉学科，具有新工科专业的交融、跨界、创新等典型特征。首先交融性，环境设计涉及多个学科的交叉、融合、渗透或拓展，显著特征表现在创新设计、材料构造和施工工艺一体化、数字化、信息化的技术需求明显增强；其次是跨界性，随着产业环境的变化和升级，环境设计在自身构成中必须具有跨越原有产业和行业界限的特征，这就要求环境设计要整合新设备、新技术乃至新设计模式，吸收建筑学、城市规划学、人类工程学、信息工程技术、环境心理学、设计美学、社会学、考古学等学科某些课程，通过跨界融合培养创新型人才；最后是创新性，创新性是“一流专业建设的价值所在。在“媒体融合”大背景下，环境设计产业与文创产业、新媒体行业等的联系日益紧密和深入，这就为专业的创新发展提供了可行性。地方高校环境设计专业要紧紧抓住机遇，要以内涵建设为抓手，创新教育模式，在专业定位、培养目标与理念、学科建设和人才培养方面要着力于服务区域经济发展，贴合社会需求，突出专业特色打造，培养满足适应新经济形势的环境专业设计人才。
二、地方工科院校一流环境设计专业建设措施
面向“一流专业”建设目标，地方工科院校特色发展必须植根区域经济发展大环境，策应国家发展大战略。盐城工学院环境设计专业招生始于1993年，至今已近30年，该专业先后获批江苏省特色专业、江苏省重点专业、江苏省一流专业。当前正积极策应国家沿海发展及长三角一体化战略，瞄准服务艺术乡村和新城镇化建设目标，努力推动设计创新以提高产业附加值，促进区域经济及文化发展。
（一）以“立德树人”为纲，提高学生整体素质：立德树人乃是教育的初心和使命。盐城工学院是一所地方工科院校，环境设计专业要在“三全育人”基础上抢抓文化创意产业发展机遇，深度融入国家区域经济发展战略，面向地方产业的应用型人才培养，构建区域文化创意产业与设计人才培养高地。“艺术+工程”是指通过“艺术”与“工程”的交叉结合，重构人才培养模式及路径，注重提高学生整体素质，提升设计人才格局。我们通过创新人才培养路径，倡导“校地联合、产教融合、知行耦合”，注重艺术与科技、传统与现代结合；以创新、创意、创作、创业“四创合一”，拓展艺工结合特色的体系化、模式化、产业化，形成学生通识、专业、职业、实践、扩展“五大能力”协调发展。强化修为教育，滋养学生人文情怀。一是利用设计课程本身的思政和审美特点，以文化人，以美育人；二是将核心价值观、品德修养、职业操守、工匠精神与专业课程有机融合，培养学生修为品德；三是利用专业考察、采风、寒暑期社会实践等实践活动，引导学生继承老区“铁军精神”，弘扬盐城传统“海盐文化”，做到思想引领、知识传授、能力提升、职业发展，以“四位一体”为抓手，培养德才兼备的设计人才。“艺术+思政”成果“融技以道：地方工科高校修为教育创新与实践”获江苏省教学成果二等奖；师生设计的“N4A”文化潮牌获江苏文创大赛一等奖。
（二）以学科建设为龙头，确立务实先进的办学理念：在新经济形势下，深度融入本地域经济文化建设是地方工科院校专业发展的根本依托。学院积极参与社会服务，环境设计、视觉传达设计、产品设计等专业教师组建的“区域文化与创新设计”研究实践团队，主持及参与了盐城新四军纪念馆广场规划设计、丹顶鹤保护区坝东综合设计、张本古村落保护及规划等50多项环境与景观设计工程，并举办了“展望盐城，保护湿地”丝网印海报创意工作坊、“设计创新，助力乡村”等活动，打破了各专业间相对分散的局面，真正做到资源共享、平台互用，以强带弱，学科渗透，相互补充，带动了整个专业群的内涵建设。我院创意与设计实验中心获批江苏省实验示范教学中心，通过承担、参与国家及省市项目、建设创新平台、实施科技成果产业化，带动学科专业水平全面提升，带动学校人文学科等学科的发展，提高学校在本地域文化创意产业人才以及城市文化提档升级中的贡献度，增强专业在区域中的竞争力。盐城工学院环境设计专业源于工民建专业，一直在探索“艺工相融”模式，“艺工相融”是秉承专业的继承性以及工科院校独特的工科背景形成的宝贵经验，也是本专业人才培养特色与教学、科研、管理各个环节的独特理念与优势。“艺术+工程”是“艺工相融”的延伸、深化、体现，也是本专业多年来紧紧依托地域经济文化发展的实践经验以及国内外标杆学校的发展经验决定的。“艺术+工程”注重设计学科与工程学科跨界互融。“所谓跨界培养就是打破现有学科和专业的界限与束缚、通过建立校企合作的协同培养方式，跨学科、跨专业联合培养学生，以行业的人才需求为导向，形成一套符合市场需求的人才培养模式。”[2]通过跨界融合达到设计专业的“艺”与工程专业的“技”相结合，实现设计专业的“美”与工程专业的“用”相统一。
（三）以国际化视野为依据，深化丰富“1+3”师资队伍模式：“引、培、聘、兼”并举，打造学校专任教师与外聘专家、行业（企业）导师、特种工艺师构成的“1+3”师资队伍模式，形成名师（名家）、省优秀教学团队及“省级人才工程+注册设计师+海外留学背景”的队伍互为促进，互融互通，促进教学与研究、创新与实践、创作与服务“教学-科研-产业”的相辅相成（图1），可以有效解决师资队伍与办学理念、办学方法的有机融合，在专业发展中体现出强大的活力。学院以“生涯规划”、“名师成长”、“研修访学”为抓手，实现教学队伍团队化、师资结构合理化、科研视野国际化、教学手段多元化目标。我们以“教学、研究、实践”型团队建设为载体，尤其重视顶尖人才的引进与培育，加大教师、学生出国研修的机制与机会。近10年，学院引进了国家一级注册建筑师、监理工程师、服装工艺师等特殊人才；每年2位教师赴意大利佛罗伦萨大学研修。同时，加强师资队伍梯队化建设，通过改善学术队伍结构，打造艺术基础雄厚，具有较强排工程实践能力强的师资团队，使团队成员在人才培养、科学研究、艺术创作、工程设计，以及重大科研课题申报等方面发挥重大作用；依托建筑工程专业、材料工程、信息科学优势，协同合作，让工科专业的教师参加环境设计专业师资团队，打造具有多学科背景的师资队伍。“教师团队注重在教学与研究上的互补性，注重团队教学和跨学科学习，通过导师团队为学生提供多学科联合指导，培养学生的跨学科素养与研究能力。”[3]通过不同学科之间教师的教学和实践指导为人才培养提供新途径。
（四）以工科大学为参照，全力创建“互动共享”教学资源大平台：立足于具有全局性思维，实现“学校与社会”、“教师与学生”、“专业与服务”的深度整合。以学生成长成才为关键，推动“专业学习—专业实践—专业服务—成人成才”的全面成长的教学、科研、服务制度体系建立，形成“教学、科研、产业、服务”四个维度的良性互动；以教学为中心，形成“教学—工作室—研究机构—市场”四个维度的有机联合，形成人才培养的“教学—实践—管理—评估”四个维度的互相补充（图2）。通过创建“以人为本、互动共享”教学资源大平台，建立教学科研与产业联合机制打通专业与就业，教学科研与产业服务、专业与市场等通道。“汇聚企业、科研院所、行业部门优秀资源，完善校企合作、产教融合、科教结合的协同育人模式，建设研发、培训、教育一体的共享型协同育人实践平台。”[4]进一步提高人才培养质量，促进专业建设，提升学科发展水平，为区域输送高素质环境设计专业人才。我们加强与建筑、机械、纺织、人文、管理学科的跨界融合。围绕“发展能力、专业能力、创业能力”的“三大能力”培养和六大结构模块（文化素质课、学科基础课、专业主干课、专业方向课、选修课、实践性教学环节），优化课程体系和教学内容，使各模块更加清晰，课程结构更为科学；公共基础课、学科基础课、专业主干课、选修课等之间的衔接更加自然；同时围绕“课程+课题”思路，整合课程知识、将工程课程吸纳到教学体系之中，增强教学内容的科学性、实用性、即时性、先进性；通过构建课程教学组织、课题实践教学、科研创新平台、教学展示平台、校企协同平台，形成“五方合一”教学育人平台，形成结构合理、功能完善、运行高效的教学运行组织体系。（图3）实现“研教并生、研学并行、互动相生，协同创造。”[5]通过这种多元化开放式平台，覆盖“课内实验、课程设计、工程训练、创新实践”的教学内容。与企业协同育人，使人才培养更具有针对性，能够有效实行人才培养的供给侧改革，满足市场需求。学校“能力导向，多元培养地方本科院校工程教育模式的探索与实践”获部级教学成果二等奖；“艺工相融，多维协同实践教学体系创新”获江苏省教学成果二等奖。
（五）以“学用一体”为重点，强化“开放共享”实践体系平台：盐城工学院遵循“参照名校、统一管理、资源共享、特色分明”的平台构建体系，学校的大学科技园获批全国高校学生科技创业实习基地示范教学中心。环境设计专业培养学生具备一定的创新能力和实践能力至关重要。实践教学体系的具体目标是实验室、实习基地实现协同，企业进课堂、进项目，拓展多赢式结构，通过学生的参赛、参展带实践共同拓展校企构建创业合作平台，实现培养目标。我们强调资源的整合性、高效性、针对性，强化“两点合一”的硬件建设（实验室、工作室）、“平面网络状”的质量系统、“多渠道散点状”的教学平台为要素的实践教学运行体系，形成课内课外相结合的人才培养方案。课程实践、实验、集中实践、企业项目与竞赛“四”个部分相互统一的实践模式创新，可以形成前后衔接、循序渐进、层次分明、完善合理，校内与校外相结合的教学格局，以行业项目和各种设计大赛的设计要求来指导学生进行设计、招标、比赛等，让学生在“实战”中得到锻炼和成长，做到以“展”促教、以“赛”促“学”。学院定期邀请社会知名的设计师和实际工程施工技术人员举办各种讲座，现场指导学生，让学生能直接学习到社会行业市场上所需的专业设计能力、技能和经验。通过打造实践教学共享平台，整合校内资源，把“基础实验室、专业实验室、设计工作室、众创空间、校企联合工作坊”统一成有机整体，实行五方联合的实验实训平台（图4），“由于项目涉及的知识结构复杂，也获得了很多其他专业的知识，更重要的是，通过这个平台的实践，提升应对复杂工程问题的能力，增强了解决实际工程问题的信心。”[6]通过发挥平台作用，实现“四创合一”，即创新、创意、创作、创业的合一。
（六）以内涵建设为抓手，培育精品资源共享课程建设：课程建设是保障教学质量的关键。随着设计行业、相关技术及教学手段的发展，需要及时进行调整和更新，特别是要重点投入、重点建设精品资源共享课（群）、教材建设、教学成果、教学名师，以适应新的形势。在课程建设的引导下，进行行业的深入调研，研究设计行业的发展现状与趋势，更新知识及其组织结构，做好课程间的相互衔接，并且使教学内容适应行业发展需要，节约教学时数，提高教学效率。多维协同，共同打造特色课程体系，努力形成“校企共建、全程参与”的课程结构模式，并以此为生发点构建本学科的特色建设。以学科建设带动专业建设、课程建设、教材建设、科研水平的提高，以科研带动教学水平提升，强化地域特色、工程特色、服务特色，强化情景式教学。此外，还要构建有效的课程评价体系，“构建融合课程的评价体系，优化课程设置，合理搭配连接知识传授与应用的链条，围绕课程评价与建设，深化教学改革，努力提高教学水平。”[7]继续丰富“项目式推进”，以项目促建设，发挥专业建设促进本科教学、科研提升教学水平的作用。《基于3DMAX技术的室内动画漫游表现》《钢笔淡彩—建筑上色》获全国教育教学信息化大奖赛二、三等奖。《形态构成》《Revit建筑表现与BIM工程应用》获江苏省重点教材；2019年，《服务设计》《房屋建筑学》获批部级一流本科课程。
（七）以特色建设为中心，构建完善的专业建设保障体系：有效建立专业建设保障机制是高校内部教育质量保障体系的基石。在专业发展中，地方工科高校应更多地着眼于地方特色，充分运用依托工科的优势，才能确保专业稳定、协调、可持续发展。因此要通过采取适当有效的措施，促成保障专业建设体系科学化，并顺畅运转。“通过内部质量保障体系完成内部建设与治理，实现内涵式发展、特色化建设、提高核心竞争力。”[8]这就要做好如下工作。一是强化多元化资金配套保障。要在财政拨款、企业行业支持、社会民间资金参与上寻求突破，以本专业品牌影响力努力拓展专业建设的资金配套能力，切实保障专业建设的经费需求。二是强化设备保障。要切实加强实验设备、教学设备、科研设备、教室设备的持续投入，确保各项硬件设备能够满足和保障专业建设需要。三是强化制度管理保障。构建适应信息化时代下新的管理制度保障体系，共同促进教学、科研、服务共同发展上下功夫。四是强化校企协同长效机制保障。还要进一步探讨新形势下保障体系的长期性、可持续性机制，为“艺术+工程”的创新人才培养模式积累经验，全面、科学、合理、高效提高环境专业建设质量和人才培养质量。
三、结语
环境工业设计范文7
1、现代城市商业建筑公共环境的特点分析
（1）商业性公共环境是现代城市商业建筑中的组成部分，公共环境的建设从某种程度上讲也是为了获取利益，因此具有一定的商业性。
（2）复杂性现代城市商业建筑与其他建筑相比，其复杂程度要更高。因为现代城市商业建筑的功能更加的丰富和完善，公共环境作为商业建筑的枢纽和过渡部分，承担的环境职能也越来越多，因此具有一定的复杂性。
二、现代商业建筑公共环境设计原则分析
1、现代城市商业建筑公共环境设计原则概述
现代城市商业建筑公共环境的设计要根据商业建筑的公共形态和公共环境的功能出发，现代城市商业建筑中的公共环境对于商业建筑的商业活动和城市文化建设都有极其重要的作用，因此公共环境的设计要考虑多方面的因素，保证能够发挥出公共环境的最大潜能。
2、具体原则分析
（1）整体性原则建筑空间的影响力与吸引力是由建筑环境的整体效果产生的。要尽量与城市建设保持一致，换句话说就是与城市外部空间环境和城市交通保持一致，要与周边建筑环境相统一。整体性还体现在公共环境的内部空间与外部空间相统一，现代城市商业建筑要保持与城市外部整体空间环境及自身商业建筑特点进行协调互补，实现整体性的和谐。
（2）多样性原则公共环境从某种程度上讲也属于艺术创作，而多样性与统一性是艺术创作的原则，这就要求我们在注意公共环境的整体性设计的同时，还要注意公共环境设计的多样性，要注意组成公共环境各个单元之间的内在联系，保证每个单元都能够最大程度的吸引消费者。公共环境设计的多样性要求要基于整体性要求，在保证设计实现整体性的大前提下，要尽量的实现公共环境的多样性，提高公共环境的丰富性，实现公共环境与商业建筑其他环境的灵活沟通，而非作为一个单独存在的独立个体。
（3）可持续发展原则随着我国落实科学发展观思想的进一步深入，现代城市商业建筑中的公共环境也必须强调可持续发展原则，在保证公共环境实现基本功能的同时，要尽最大程度的提高公共环境的环保效益。在公共环境的设计中要尽可能地多采用现代环保材料，保证公共环境的设计遵循可持续发展的原则。
（4）人文性原则人文性原则主要是体现公共环境的文化设计方面。公共环境是商业建筑与城市文化相互交融的过渡点，商业活动本身也是一种社会活动，也是城市活动的组成部分之一，因此公共环境必须要充分体现城市的人文性原则，要体现出人们物质文化水平及消费观念，要展现出现代城市商业建筑的创新和先进之处。
三、现代城市商业建筑公共环境设计
1、水平空间设计现代城市商业建筑公共环境的水平空间设计要保证整体性原则，即要与商业建筑的整体建设效果保持一致。比如要在消费者停留较多的地方摆放休息用的沙发座椅等设施，在商场门口处设置自动取款机等。要站在消费者的角度进行思考，为消费者提供尽可能多的便利和舒适，增强消费者心中的满意度。
2、竖向空间设计公共环境的竖向空间主要是在节假日的时候发挥职能。由于现代城市商业建筑的规模不断扩大，其内部结构竖向空间也相对较大，如果不将如此空旷的竖向结构加以利用，不仅会造成严重的资源浪费，不符合可持续发展原则，还会影响消费者的消费积极性。必须在过节的时候，要注意在商业建筑公共环境的竖向空间内悬挂横幅和节日祝福语，为消费者营造良好的节日氛围，让消费者感受到人性化的商业经营理念。
3、有机空间设计建筑从某种程度上说也是一个有机体，公共环境更是如此。对于公共环境的有机空间设计要充分发挥创新和想象能力，提高有机空间的多样性，当然要在统一性和整体性的基础上进行创新丰富，提高公共环境与其他商业环境的交融和沟通。
四、结语
环境工业设计范文8
[关键词]环境工程；毕业设计；问题；改进；措施
随着我国经济的快速发展，环境污染问题日益凸显，国家对环境工程专业人才的需求逐渐增加，且对环境工程专业人才的要求也越来越高。高校环境工程专业承担着为国家培养环境保护人才的责任。本科毕业设计是高校人才培养的重要组成部分，是学生本科期间的最后一个学习环节[1]，能够充分体现学生大学期间综合运用所学的基础理论和实践经验的能力[2-5]，是学生走向社会独立解决工程问题的一次演习。环境工程毕业设计主要培养学生能够利用自然科学知识、查阅文献以及综合利用专业知识等分析问题的能力，培养学生从社会可持续发展的角度，发现问题和解决问题的能力，为学生的职业发展和深造打好基础。此外，作为我国全面深化高等学校工程教育改革的重要举措，工程教育专业认证是大力推进国家一流专业建设和“新工科”研究与实践的重要抓手。近年来，各高校环境工程专业积极申报工程教育专业认证，因此，作为工程教育专业认证的重要环节，毕业设计是对学生在毕业前的学习效果和综合训练的检验，可深入理解和落实工程教育认证“以学生为中心”的核心理念[6]。培养实践能力强，具有国际视野和创新精神，以社会人才需求为导向，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才，是应用型高校的目标。通过毕业设计可使学生在具体实践过程中通过利用理论知识针对具体实际问题提出相应的方案进行解决，做到学以致用，从而完成知识与实践结合能力的培养。因此，如何通过毕业设计来体现学生的学习能力与实践能力也是应用型本科教学面临的一个重要问题。然而在毕业设计过程中，难免会存在毕业设计时间紧张、学生积极性低、毕业设计内容难度不一、毕业设计过程监管力度弱、教师指导水平参差不齐等实际问题，导致毕业设计质量达不到预期的结果。因此，针对环境工程专业毕业设计的内容和执行情况，本文分析了毕业设计过程中易出现的问题和原因，并提出了相应的改进措施，以期为环境工程专业毕业设计的开展提供参考。
1毕业设计现状及问题
1.1毕业设计时间安排问题
大部分高校将毕业设计安排在大四下学期，而这一学期是学生确定工作和研究生复试准备的时期，因此形成了就业升学与毕业设计前期冲突。在毕业设计前期，大部分学生将精力花在找工作或者工作实习上，以及考研复试的准备上。这种情况下，大部分学生对毕业设计重视度不高，导致前期毕业设计进度缓慢，效果较差，到毕业设计后期为赶进度，学生应付了事，导致其毕业设计质量较差。由于学校及学院对毕业生就业率和升学率非常重视，因此学生忙于找工作及准备研究生复试与指导教师期望的学生毕业设计质量形成了不可避免的矛盾。
1.2毕业设计内容质量问题
针对环境工程专业来说，毕业设计开展方式不一，一般可分为两类：实验类和设计类。对实验类毕业设计来说，学生的实验技能基本通过本科学习期间相对简单的化学实验课获得。因此，大部分学生缺乏基本的实验技能及素养，在毕业设计实验过程中无法达到指导教师要求的实验水平。此外，由于毕业时间较短，指导教授给学生下达的实验任务一般较简单，创新性不强。最终导致实验数据质量相对较差，毕业设计深度不够，毕业设计成果不理想。以我校为例，环境工程设计类毕业设计题目多为污废水处理工艺设计，选题较陈旧。学生对不同的污废水处理工艺理解不够透彻，针对不同的污废水类型，采取的工艺类似，因此导致部分学生毕业设计存在着重复的设计内容，CAD图纸相似的情况。在设计计算方面，学生习惯性地根据教材中的案例对构筑物进行计算，未考虑实际施工情况及未选用合理的国家标准或规范进行设计，导致部分构筑物设计计算结果脱离实际[7]。学生在CAD图纸绘制中同样也存在一些问题，主要体现在图纸的完整性、规范性和准确性方面还有待提高，例如构筑物的结构和空间布局绘制不清楚、不准确，构筑物尺寸标注不规范或缺失；图纸比例尺设置不合理，图纸说明及字体大小及样式不统一；平面布置图中构筑物的布置以及高程图中构筑物的标高设置太随意，不切合实际。此外，学生提交的设计说明书常常存在着字体格式，段落行距等不统一，页眉页脚设置错误，表格形式不按照三线格要求，表头排版有误等问题。说明学生对word等基本的文档编辑软件使用的不熟练，基本功较差。除格式错误外，设计说明书中引用的相关国家规范标准不够准确，或相关参考文献年代较远。因此，学生对自己毕业设计课题相关研究领域的研究现状、研究水平、发展前景以及其他环境工作者的研究成果等不甚了解，无法针对自己的毕业设计内容进行有效地分析以及提出自己独立的想法[8]。说明学生文献检索能力较差，因此，其毕业设计内容不能很好地体现其课题的创新性。
1.3教师指导问题
大学教师除了正常的教学任务以外，还面临着职称晋升的压力，因此教学和科研压力大，毕业设计期间指导学生的时间有限，教学科研任务与毕业设计指导之间难平衡。部分教师对毕业设计内容重视程度不高，给学生下达的毕业设计任务书课题雷同，选题陈旧，课题重复程度高。因此，学生可通过网络搜索到相似的设计资料，给了学生抄袭的机会，从而无法检验学生分析问题、解决问题以及理论结合实践的能力。此外，青年教师缺乏毕业设计指导经验，尤其是部分环境工程授课教师其专业并不属于环境科学与工程类，导致其在指导学生做设计类毕业设计时并不能准确指出学生计算的错误或者CAD图纸绘制不合理的地方。近年来，我国大部分高校在引进教师时一般要求其具有博士学位以提高学校教师队伍的整体学历水平。然而，目前的博士培养体系大多侧重基础理论及应用研究，而对工程实践素养的要求相对较低，导致多数博士生基础科研能力较强而工程实践能力相对较差。因此，在教授具有工程背景的课程或实践教学时，大部分教师往往由于缺乏相关知识储备，无法有效指导学生开展学习。
2毕业设计改进措施探讨
2.1毕业设计提前开展
学院提前开展毕业设计动员，并顾及学生升学就业。针对大部分学生毕业设计时间精力有限，可以将毕业设计开始的时间提前，增加毕业设计的时间。指导教师可在大四上学期布置毕业设计题目，学生可尽早检索资料，利用寒假时间将英文翻译提前完成[9]，在最后一学期就全身心进行毕业设计的主要内容。针对实验类毕业设计的学生，可在大二时开始结合指导教师科研项目，参加省部级、校级大学生科技创新项目及各类科技创新竞赛项目等提前进入实验室，熟悉实验流程，提高实验技能及素养。在此期间，学生所做的实验数据可作为毕业设计一部分内容，此种方式可为学生提供充足的时间进行实验，也可丰富毕业设计内容，提高毕业论文质量。这样既可以保证毕业设计的完成质量，又不影响学生就业与考研复试准备。
2.2毕业设计全过程监督
指导教师加强监管，师生全流程共管，学院全过程监督。每年在开始进行毕业设计时，学院动员学生培训，强调毕业设计工作的重要性，毕业设计过程中关键节点要跟踪查实，同步毕业设计周进展及指导日志，且不定期按比例抽查学生毕业设计执行情况。毕业设计初期阶段是毕业设计实验方案或工艺设计的确定阶段。首先，指导老师下达的设计任务选题要新，可与新兴的环境污染问题相关，这样学生网络搜索的参考内容相对较少，可激发学生查阅文献，分析问题和解决问题的能力。其次，指导教师在给学生毕业设计选题后，学生应对课题相关内容，研究背景等进行充分的调研与前期的分析总结。此阶段对毕业设计后期实验方案的操作执行、工艺设计的计算及图纸绘制和最终的毕业设计质量至关重要。因此，指导教师在毕业设计初期阶段应投入更多的精力和时间为学生的实验方案或工艺方案设计的合理性进行把关。毕业设计中期阶段是实验开展或工艺计算图纸绘制的阶段，指导教师应按照任务书的工作进度对学生进行全程监管，通过每周当面检查讨论，及时解决学生设计过程中遇到的问题，保证学生毕业设计顺利进行，以便把控学生的毕业设计的内容及进度。同时在此阶段指导教师对学生毕业论文的格式以及图纸的绘制进行规范化指导，避免后期花费太多的精力为学生修改。在中期的毕业设计监管过程中，指导教师应按照毕业设计评价标准审核学生的态度，对于不主动沟通联系的、态度敷衍的学生要予以提醒或警告。针对严重滞后的学生集中管理，严格督促。各教研室、各专业间互查毕业设计中期进度。教务处在中期阶段应对学院的毕业设计工作进行中期检查，采取督导对各学院集中检查，通过参照毕业设计任务书检查学生是否完成相关毕业设计工作，咨询学生考查指导教师是否认真指导学生开展毕业设计工作，并提出意见，对工作不负责任的教师予以批评。毕业设计后期阶段主要是论文定稿和答辩阶段。指导教师要对学生毕业论文说明书或图纸格式进行质量把控。主要针对学生毕业论文中排版的合理性、不同标题字体格式，图表绘制格式及参考文献引用形式等按照学校模板统一。针对CAD图纸，指导教师需从构筑物平图面、剖面图的制图规范、图纸图框的规范性、图中文字说明格式等进行把控。
2.3优化教师队伍组成
学校应加强校企间的合作交流，聘请具有丰富工程经验的专家参与课堂授课。学校每年可选派教师到企业进行实践锻炼，提高教师的工程实践经验[10-11]。具备一定工程实践经验的教师在实践教学中能够有效扩展学生课本上学不到的知识，加强学生对环境工程现场的认知，同时可有效解决大学生工程素质低的问题。学校也可尝试引进具有工程实践能力的教师或工程师，尤其对应用型大学来说，具有工程背景的教师比研究侧重基础理论的博士教师更具备相应的优势。以此逐渐调整教师队伍组成，形成具有工程实践背景的“双师型”师资队伍。
2.4持续改进
每年毕业设计结束后，学院组织开展经验交流培训，针对当年毕业设计过程中出现的问题进行分析，互相分享促进，以优带弱，共同提升。具有丰富毕业指导经验的教师，以及学生获得校级或省级优秀毕业论文的教师总结分享其相关指导经验。针对部分青年教师毕业设计指导能力较差的问题，学校可开展相关专题培训以加强青年教师指导能力。
3结语
