作文辅导论文范文1
关键词：群文书法；辅导；群众文化
中图分类号：J292 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）23-0191-01
群文书法辅导是现代美育的主要传播途径，通过书法的教学和辅导平衡群众心中各种心理因素，进而提高人的生活和审美价值，并不断朝着理想的目标前进。然而在辅导的过程中要准确把握当下时展的特点，坚持“以人为本”的科学发展观，满足群众的精神文化需求，还要摆正辅导工作中的位置，发挥书写者是主体，辅导是主导的优势，提高辅导工作的成效。
一、群文书法相关概述
（一）书法的文化特征
书法包括蒙古文书法、汉字书法、阿拉伯书法等，是世界上少数几种文字所有的艺术形式。中国书法从广义方面分析，则是指语言符号的书写法则，按照文字特点及含义用书体结构、笔法和章法写字，进而成为富有美感的艺术作品。中国文字把文字的书写性发展到一种审美阶段，因为其中涵盖了创作者的思维、观念和精神。据相关史料记载，在汉末魏晋之间，书法就以艺术形式存在于历史进程中。从书法的角度分析，甲骨文是早期文字，是以形象为主的汉字，它是成为书法艺术的基本要素。之后的商周、春秋、战国、秦代、汉代、魏晋时期及唐宋时期，甲骨文的演变历程为金文-大篆-小篆-隶书-草书-楷书等，尤其在唐宋时期，书法艺术达到了高峰，各种完备的书体形成各种不同的流派。总之，中国的书法艺术充分反应了汉字的象形、象事、象意、象声、转注、假借六种造字方法，并客观的表达了形形的自然界，经浓缩简化后形成特定的语言符号，透漏出强劲的中华民族文化精神。
（二）书法的艺术特征
书法艺术的形式最为简单不过，汉字和纸张组成黑白，最多加上装裱和红色印章，然而也正是这种简单的形式却包含着无限变化和无限丰富的形态。首先结构方面；书法的空间布白和位置经营特指书法的结构，它表现的是书法艺术的空间特征，体现的是文字的空间位置。结构表现书写者用笔的线条美，还可以表达书写者在书写过程中的思想感情。由于每个书写者的风格不同，自然在书法结构方面也存有差异，不管何种书体和风格都共同的结构法则不外乎遵循平衡和对称。其次风格；书法作品的总体艺术特征指作品风格，也是表达出不同书法家不同艺术个性的关键途径，如有的书法家追求豪放或秀丽，有的则追求含蓄或古朴，在不断的书写中形成自身独有的艺术风格。
二、做好群文书法辅导工作的措施
（一）兴趣学习书法的前提
兴趣以需要为基础，人们若对某件事物或活动感到需要便会投入极大的热情观察和接触这件事物。兴趣又与认识和情感相联系，若对某件事物和活动没有认识，也就不会对它有情感，自然也就不会对它有兴趣。群文书法的辅导工作终究是建立在群众的精神需求上，也是培养兴趣的过程，因而在辅导书法工作中可从以下几点出发：首先，引导学习群众观察汉字的特点；中国汉字在日益变化的时间长河中逐渐形成自身特有的造型，想要写出美观的字体，了解基本结构是前提，还要洞察字体壁画长短，结构疏密、组块大小或形位的斜正。书写前必要保持平和的心态，把握字体中存在的机理，整个书写过程也是审美能力的提高过程，只要整洁、美观和端正的字体才会产生赏心悦目的效果。当下群众都有非常快的接受现代意识，兴趣多样但缺乏稳定性，学习书法可能是三分热度所致，这时需要书法辅导工作者在辅导过程中积极调动学员的积极性和主动性，如可以将一些古今书法家勤学苦练的故事穿插到教学中，以此起到激励作用，其次对于初次学习书法的群众来说，他们十分渴望在学习过程中得到教师的认可和赞许，所以辅导者要善于发现学员的优点，增加他们学习书法的兴趣。同时还可以将优秀的书法作品以展览的形式张贴在户外场所中，展示学生学习水平的同时激励他们努力表现自我，提高学习信心，促进其各方面综合素质全面发展。
（二）重视书法练习中读帖的作用
书法练了基本功除外，最关键的辅导就在于读帖。首先读内容，了解所要临摹的帖子想要传达的美学特质和思想内涵，做到准确且通顺的读，最好能背诵长帖中的名句名段和字数少的帖，一来是为了临摹帖中的字体，二来可以充分调动自己的情感，有利于更加顺畅的临摹字帖。因此，读帖的重点在于字法，指字体的间架结构及疏密，笔画的穿插和避让等。不同书法家的字体都有自己的风格，有的字形平整，有的字形左低右高。还要看字体的线条和点画，前者指字点画线条的粗细、长短、虚实或方圆。后者则是观察该如何搭配或交叉连贯这些点画线条。最后读笔法，一般在书法技法中的最重要的就是笔法，成功的书法也来自于笔法，可以说笔法决定线条的形态和质量。笔法指运笔之法和执笔，用的方法是否正确，作品出来的效果也就产生截然不同的效果，只有训练好学员的读帖能力后，才能使学员深度了解书法艺术，自然会在练习中运用技巧，提升水平。
（三）根据不同对象分类辅导，兼顾多面性
每个人都是独立的个体，不管在个性还是选择上都存有差异，群众文化因阅历和知识结构的不同，在学习方法和欣赏结构方面自然产生差别。为此，辅导教师应根据学员自身的性格和审美取向来选择合适的碑帖，帮助学生掌握执笔和运笔姿势及方法，尽可能做到腕平、指实、悬腕等。教师应不急于让学生学好点、撇、捺等技巧，而是扎实的学好各种线条，如曲线、竖线、横线等。上述笔画中基础部分为“横线和竖线”，这两种线条也可以称为基础中的基础，只有掌握好这两部分，才能逐渐学习其他线条。教师可以要求学员在练习线条中做到笔笔中锋。通过教学实践可得知，运用这样的方法训练一段时间线条后，学员可以较快的掌握运笔方法和执笔姿势，对今后练习碑帖和掌握毛笔性都做好了铺垫。目前，群众书法还属于艺术类范围，如果用狭义角度说为中国画。书法和中国画都是我国富有民族特色的艺术形式，所以可以将中国画与书法相结合的方式作为群文书法辅导的一方面，一定程度上对弘扬和发展中国传统艺术起的重要的促进作用。基于种种促进因素，群文工作者应积极开展技术交流和书画展览等活动，做好书画学习宣传活动，让更多的人认识书画、喜爱书面、关系书面，从而带动周边的人群共同学习书画艺术，发扬国粹。
三、结语
综上所述，群文书法是群众文化活动中的重要内容之一，其中所蕴藏的韵律美、节奏美、意境美都有助于提高人们的气质修养。它不同于其他民族的文字，作为表达民族美感的工具，不断渗透出深层的对生命形象的构思，体现出博大精深的民族传统美学思想美学追求，所以，做好群文书法的辅导工作不管从扩展自我知识面方面还是提高文化素养方面都是百利无一害的，需社会和群众一同努力，让群文书法真正起到弘扬民族文化的作用。
参考文献：
[1]胡守勇.群众文化的社会功能和文化价值浅析[J].河南大学学报（社会科学版），2010，50（4）：62-68.
[2]肖娴.刍议新形势下群众文化工作的开展[J].科技风，2013，（24）：212-212.
作文辅导论文范文2
关键词：辅导员，创业，教育
课题来源：2010年常州大学教育教学研究重点立项课题（GJY1002006）
自从1999年1月，我国公布《面向21世纪教育振兴计划》中提出加强对教师和学生的创业教育以来，已经有12年的历程，创业教育在各个高校开展的如火如荼，创业教育已成为我国高校教育改革的重大课题，创业教育的实施也向高校辅导员提出了新的任务。
一、创业教育在高校开展的必要性
（一）创业教育是缓解高校人才供求矛盾的现实要求
自从1999年起全国高校扩招，大学生的人数猛增。据教育部公布的数字，2010年，高等教育毛入学率达28%。而在江苏省，截止2010年，全省高等教育毛入学率达到40％，已进入高等教育大众化的后期阶段。而目前的就业形势依然严峻、不容乐观。据统计，2010届有630万毕业生，加上2009届未就业的学生，今年就业人数总共有800万人左右，而市场的整体情况依旧是供大于求，需要就业的毕业生数量之大可想而知。随着今后持续的扩招教育管理论文，毕业人数增多，就业压力必将持续上升，毕业生也将失去作为“高层次人才的市场优势。”另外，我国现行的大学毕业生就业制度已由计划分配向在国家宏观调控和政策指导下双向选择、竞争就业的方向转变，大学毕业即失业已不属意外。与此同时，普通高校之间竞争将更趋激烈，生源质量、就业形势以及学校排名等必将面临更大考验。对学生进行创业教育，转变学生的择业观，将是解决普通高校教育事业发展和毕业生就业难这一矛盾的重要举措。
（二）创业教育是体现“以学生为本”的内在要求
教育本质上是一种培养人的社会活动，而在这一过程中，学生自身的积极参与是关键。创业教育就是把学生培养成为社会实践的能动的主体毕业论文格式。“创业教育的主要特点是从学生的实际出发，根据社会的发展变化，通过各种教育手段在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，使学生掌握创业技能，以便能在生活中随机应变地进行创业活动。”1同济大学前校长万钢曾指出：大学的根本任务乃是培养人才，大学应不断开辟新途径，形成大学与社会无阻隔、无间断的沟通机制，通过社会反馈不断修正培养目标，让学生体验和适应社会需求，锻炼他们创造、创新、创业的能力。因此，创业教育尊重学生的人格和学习的主体地位与参与原则，满足学生个性化的可持续发展的教育，从而体现了马克思主义的“以人为本”的哲学思想，符合“以人为本”为核心的科学发展观的要求。大学生是最具创新、创业潜力的群体之一，2在高等学校开展创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
（三）创业教育是高等教育发展的客观要求
高等教育承担着培养高级专门人才、促进社会主义现代化建设、中华民族复兴的重大任务。当今世界正处于大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈，而我国正处在改革发展的关键阶段，在建设小康社会全面推进的同时，人口、资源、环境压力日益加大教育管理论文，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。国家在十二·五教育规划中，也再次提到加强就业创业教育的重要性。高校是创新的重要源头之一，不仅传承、传播科技文化知识，而且创造新技术、新文化、新知识。在高等学校开展创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措。培养出越来越多的不同行业的创业者己经是高等教育现实的任务，这不仅是我国现阶段经济结构调整的现实需要，而且也是迎接知识经济时代挑战的需要。
二、辅导员在高校创业教育中的作用
辅导员在高校创业教育中的作用，是由辅导员所扮演的角色决定的，教育部24号令和中发[2004]16号文件中规定：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。可以说，辅导员是高校开展创业教育能否取得显著成效的一个关键因素。大致包括以下三个方面。
（一）高校辅导员是创业政策等信息的宣传者
辅导员是大学生思想政治教育的第一线，我国政府每年制定并出台的一系列关于创业的支持、优惠政策和具体措施，最终是通过辅导员传达给高校学生，更为重要的是社会对创业者的需求变化信息等在一定程度上是通过辅导员帮助大学生们及时地了解和遵循。辅导员在促进高校学生进一步了解国家和社会形势，把握国家政策，感受党和政府及全社会对高校学生就业创业工作的关注和支持，引导学生就业创业，提升学生的就业能力和创业素质，增强学生就业创业的信心等方面起到了承上启下的作用。
（二）辅导员是大学生学业生涯规划的参谋者
大学生一进入大学，学校就针对学生特点开展形式多样的学业生涯规划指导讲座，注重对学生创业梦想的启发，制定创业规划，明确学业生涯每一个阶段的奋斗目标和实现所有目标的具体措施。以笔者所在的学院为例，辅导员按不同年级，实行全程化、有针对性、分层次指导。比如，大一不仅通过举办创新趣味大赛、金点子大赛等内容的创业教育，使新生刚踏进大学校门，就明白什么样的学生能毕业，什么样的学生不能毕业，以便扎扎实实学习，明明白白奋斗；而且在观摩各种大型的招聘会体验中教育管理论文，预先寻找、把握和塑造自己。大二开展车工、钳工、数控大赛等以“专业”为主要内容的创业教育，让学生在学习中能够自觉地按照市场对劳动者素质的要求，不断更新自己的知识和能力结构。大三通过组织模拟应聘和CAD、UG、PLC等学习培训以“准就业”为主要内容的创业教育，让他们了解与本专业相关的社会职业状况、人才市场动态、国家劳动就业政策等。大四进行“扶上马，送一程”与企业实现无缝对接等形式的“准创业”为主要内容的创业教育，让学生在“准创业”的实践中，体验创业的快感，磨炼创业的意志。
（三）辅导员是大学生创业实践活动的指导者
学生在参加或者组织各种类型的创业社会实践活动中，在建立机构、健全制度、指导队伍、方案设计、团队组建以及人员培训等事前计划中；在检查督促、信息反馈、宣传报导等事中控制中；在总结表彰、成果提升、基地建设等事后反馈中都离不开辅导员的身影，甚至实践团队的领队在一定程度上也是由辅导员担任毕业论文格式。比如，自从2002年3月笔者所在学院成立大学生创新实验室以来，有20多件作品在省级以上竞赛中获奖，其中部级二等奖4项，江苏省一等奖4项，2009年一项作品入围第十一届全国“挑战杯”大学生课外科技学术竞赛并获三等奖，这些荣誉的取得，一定程度上是和辅导员热心指导分不开的。
三、加强辅导员在高校创业教育中的作用的途径
（一）辅导员自身学习是内因
唯物辩证法认为，事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的根据。辅导员要有效地发挥在创业教育中所要扮演的角色，首先，辅导员应积极学习了解、熟悉并掌握创业的基本知识；了解与创业有关的法律法规及现行政策等创业教育课教师应该具有较为综合、渊博的知识、扎实的理论基础，厚重的学术造旨；其次，发挥辅导员在创业教育中的主导地位，即所谓的教师是主导、学生是主体作用。应率先垂范，在高校教师中树立培养学生创业理念的意识，模拟创业活动，进行创业教育体验活动；最后，应帮助树立学生端正的创业观，理性地看待创业，提高创业意识和创业素质，坚持从大学生的长远发展出发，培养他们具备终身学习和可持续发展的素质，能够使他们的业务素质、创业素质与全面素质和谐统一起来。这样，才能驾御和指导学生进行学习、创业。
（二）校院领导重视是外因
外因是事物存在和发展的外部条件，发挥辅导员在高校创业教育中的角色作用教育管理论文，跟学校、学院领导重视是分不开的。“领导就是环境，要设法给别人创造一种想干事、能干成事的环境。”3一方面，创建校园创业文化，校园创业文化是指全体师生敢于开创事业的思想意识，是社会存在的能动反映。笔者所在的学校在《“十二五”事业发展规划纲要》中强调：强化学生就业指导，着力实施大学生毕业创业计划，力争到2015年建成省级大学生创业教育示范学校。学校可采取学生自主结合、师生结合、与科研和生产服务相结合以及对师生的创业行为予以资金支持和启动资助等方式，有计划地开展一些实践性、操作性强的校园科技文化活动；另一方面，定期组织辅导员去实习，有条件的高校，可以把辅导员交流到各企业参加一段实际工作或者参加全国举办的创业教育骨干教师培训班，拓宽他们的视野，获取创业教育、教学的新材料和新信息。另外，高校要建设创业实践基地，为创业教育提供一个平台，这是大学生创业不可缺少的物质载体。笔者所在的学校利用所在常州科教城的地理优势，保持与中石化、中石油等特大型企业合作关系，与企业共建产学研基地100多个。同时积极开设以必修课和选修课等形式的创业教育类课程，把创新创业教育列入大学教学计划，开展相关培训，为创新创业教育提供科学理论支撑。
参考文献：[1]蔡克勇.加强创业教育———21世纪的一个重要课题[J ] .清华大学教育研究,2000 , (1)
[2]教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见.教办[2010]3号
[3]任彦申著:《后知后觉》[M],江苏人民出版社2010年出版,第4页.
作文辅导论文范文3
关键词：本科毕业论文；核心工作；影响因素
中图分类号 G424.31 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）14-134-03
毕业论文（设计）是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创造能力、实践能力和创新精神的重要环节，在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用。毕业论文（设计）是本科生在学完教学计划规定的全部课程后必须进行的重要实践性教学环节，是学生在毕业前的最后学习和综合训练阶段，是学生深化、拓宽、综合所学知识的重要过程，是学生学习、研究与实践成果的全面总结，是学生综合素质与实践能力培养效果的全面检验，是学生毕业及学位资格认定的重要依据，是衡量高等学校教学质量和办学效益的重要依据。在2012年笔者承担的8名本科生的毕业论文中，其中有1名同学的论文获得了校级优秀本科毕业论文，4名同学的论文被评为院级优秀本科毕业论文。为此，笔者将根据自己的实践体会阐述毕业论文的核心工作及影响因素。
1 注重能力培养、加强创新是毕业论文的核心
毕业设计阶段对学生能力的培养包括3个方面：其一是深化、拓宽、综合所学知识能力的培养；其二是获取知识、组织实验研究、分析与解决问题能力的培养；其三是研究过程中创新精神和创新能力的培养。因此在毕业设计的各个环节中，指导教师应给予学生必要的引导与启发，传授基本的研究技能和研究方法，带领学生成功自主地获取信息和组织实验研究。同时，在毕业设计的全过程中，指导教师应注重鼓励学生发挥特长，查阅文献，展开讨论，并勇于向老师、书本、传统理论、传统工艺质疑，敢于创新，阐明自己的观点并去验证。让学生感受到科研需要探索，但更感受到创新思维和成功尝试的快乐。
1.1 强调毕业论文工作的目标和要求 21世纪的教育是以培养人的创新精神和创新能力为主导的教育，以新的教育思想观念，树立新的教育风尚，改革传统教学方法，自觉地构筑21世纪教育模式，不仅关系到国家的未来，也关系到每位教育工作者的未来。在毕业论文工作开展中，在注重创新同时，从选题、拟定实验方案、开始实验，分析和纠正实验结果等环节中，指导教师始终要强调毕业论文工作的目标和要求，实验实施紧扣选题，重点突出，难点突破。同时要让学生懂得论文开展的过程也是团结合作的过程，要求我所指导的8个同学之间要相互沟通，在文献资料、实验技巧、论文撰写等方面资源共享，对所遇到的问题相互之间开展讨论；在时间、内容等实验安排上相互协调，发挥各自所长，互相帮助。这样可保证实验进度和质量，使人力、物力、时间等达到了高效率。而且在这个过程中同学之间增进了友谊，加深了解，使得实验的过程成为一个愉快的过程。同时，在论文开始我就给每个本科生配备了1名研二的学生，在实验技巧、数据处理及外文阅读等方面给于指导，更有利于课题目标的完成和超越。通过毕业论文（设计）的开展培养了学生吃苦耐劳精神、团结合作精神、实践动手能力、自主学习能力及科学研究能力。
1.2 建立“学生为主，教师为辅”的反向指导模式 传统的指导方法是以“老师说，学生记”，学生完全按老师的指令操作，这种被动的论文（设计）指导依然是“灌输”、“接受”、“服从”，学生缺乏主动创造的参与热情，懒于思考，懒于设计，只是按部就班地跟在老师后面转，不会跑题，但没有创新[1]。要真正实现学生毕业论文的创新就需要改革指导方法。指导方法的改革就是建立“学生为主，教师为辅”的反向指导模式，从论文选题，到方案设计，到实验研究，到论文撰写，一切以学生自主探索为主，教师只在适当环节给予指导与引导，让学生感受从未有的压力、责任与动力。通过自我实践完成毕业论文，学生发现和重视了自我个性，积极调查研究，参阅中外文献，搜集资料，相互讨论，综合各种信息，以及与科研合作单位、同学、老师团结协作，每一个环节都充满了主动性，达到了综合素质的锻炼，这样能真正培养学生的问题意识，探索精神和创新能力。
在指导毕业论文过程中，虽然强调目标，但只是给学生以思路，提供给他们创新实验的参考资料，方案让他们摸索，阶段性听取学生实验动态的汇报，对有问题的环节及时给予指点，教给他们分析问题、处理数据的方法，同时也针对实验中探索性问题提出观点，并提供给学生一定的参考。要求学生遇到问题时自己主动找合适对象沟通。食品08-1班同学何新萍完成的毕业论文“茴香精油在番茄沙司中的应用研究”，论文选题来自于企业实际需求――新疆中亚食品研发中心。课题目的在于使用茴香精油替代目前常用的化学防腐剂苯钾酸钠，并制备茴香味的番茄沙司，该公司产品主要出口中亚国家，而茴香颇受中亚国家饮食喜爱。那么就涉及到茴香精油怎么稳定、缓释，多少添加量，茴香味番茄沙司的货架寿命等关键技术问题。这位同学就经常主动到企业与技术人员沟通生产过程，制定实验方案，模拟生产实际。试验中的茴香精油微胶囊制作可以借鉴相关成熟研究的作法，而货架寿命预测中动力学模型建立则是该同学的创新思维的成果。很好发挥了自己数学优势，灵活运用了阿伦尼乌斯（Arrhenius）方程A=A0eKat ，建立了添加茴香精油的番茄沙司在贮藏过程中菌落总数变化的动力学模型，并很好地用于预测番茄沙司的货架寿命。这位同学深刻感受到理论对生产实践的指导，而又被实践所检验的真理的意义，同时在为人处事、与人沟通方面产生了很大的飞跃，缩短了毕业后走向社会的距离。
2 影响本科毕业论文（设计）质量的主要因素
2.1 论文的选题 毕业论文（设计）的选题工作至关重要，它不仅关系到学生毕业论文（设计）的质量，也关系毕业论文（设计）教学环节的顺利开展[2]。我校本科毕业论文（设计）一直采用双选制，先将题目公开由学生选择，美中不足的是缺乏学生和老师之间的沟通。如果让各专业的每一位教师在毕业生选题前为本科生作一次学术报告，让本科生更多地了解本学科的学术前沿，同时也了解专业教师的研究方向，那么会收到更好的效果。选题最好来自于老师科研或者企业实际需求，这样更易激发学生探知欲望和提高实验创新能力。
2.2 本科学生 学生是毕业论文（设计）教学环节的主体[3]。实践证明，他们的求知欲（学习积极性、学习态度等）、知识功底（专业知识、写作及外语水平等）、能力（学习能力、实验动手能力、生物统计等）、品行（诚信、守纪等）以及身体素质等都对本科毕业设计论文质量有直接影响。由于大学生具有较大的可塑性，只要学风好，通过指导教师的正确引领，就能够达到毕业论文（设计）的目的。
2.3 指导教师 学校本科毕业论文（设计）的基本教学模式是导师负责制，即指导教师对本科毕业设计论文各个教学环节及其质量负责。这一特点决定了教师在保证本科毕业设计论文质量具有特别重要的作用。实践证明，指导教师的科学精神、质量意识、工作责任心、学术水平、教学经验与方法等方面对本科毕业设计论文质量至关重要，教师在这一特殊教学过程中仍然起主导作用。另外，近年来出现的一个新问题就是毕业设计论文与就业之间的矛盾。如何做好学生工作，妥善处理这个矛盾，指导教师也非常重要。因此，如图所示，教师队伍在提高本科毕业设计论文质量六要素中处于核心位置[4]（如图1）。正如周济指出： 教育大计，教师为本。
3 本科毕业论文（设计）成绩
在论文答辩过程中还有一个误区，少部分教师认为讲得好成绩应该高一些。而论文答辩不是演讲比赛，也不是辩论比赛。虽然这一过程从字面上理解是“答”和“辩”的过程，但在这一过程中由于每个学生的论文题目不同，答辩委员会成员提出的问题难度也不同，所以在给成绩时答辩委员会成员的专业知识至关重要，只有在把握论文质量的基础上，再根据问题的难易和回答情况进行综合评定，才能够给出一个合理的成绩。
参考文献
[1]李志辉，丛希君，潘大伟，等. 跨学科指导工科类优秀本科毕业论文的实践[J].科技创新导报，2011（26）： 218.
[2]敬思群，胡红英，何爽.关于食品科学与工程专业本科毕业论文（设计）工作的实践与探索[J].教师教育研究，2010，22（3）： 52-54.
作文辅导论文范文4
关键词：辅导员 思想政治工作 人文关怀 作用
党的十七大报告提出“加强和改进思想政治工作中注重人文关怀和心理疏导”,体现了思想政治工作“以人为本”的核心理念和与时俱进的创新思想。辅导员是开展大学生思想政治工作的骨干力量 ,是高校学生日常思想政治工作和管理工作的组织者、实施者和指导者。高校在加强和改进大学生思想政治工作中 ,应充分发挥辅导员在人文关怀中的作用。
一、注重人文关怀和心理疏导 ,是坚持以人为本的必然要求
大学生是宝贵的人才资源 ,是民族的希望、祖国的未来。大学生思想政治质如何 ,直接关系到党和国家的前途和命运。加强和改进大学生的思想政治工作 ,在高校工作中十分必要和迫切。这种必要性和迫切性来自于我们的社会生活正在发生复杂而深刻的变化以及大学生思想道德可塑性强等特点。
“以人为本”是近年来在我国流行和发展起来的一个重要理念。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也明确指出 ,高校大学生思想政治工作要“坚持以人为本 ,贴近实际、贴近生活、贴近学生 ,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力 ,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”。坚持“以人为本”的育人理念 ,就是指在思想政治教育实践中必须以学生为“本”,认真把握人的本质特征 ,不断增强思想政治工作的亲和力、说服力 ,既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人 ,又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人 ,把思想政治教育促进社会发展与促进人的全面发展的双重功能充分发挥出来和有机结合起来。
二、注重人文关怀和心理疏导 ,应努力遵循“四项基本原则”
“人文关怀”和“心理疏导”这两个词汇在党的全国代表大会报告中出现 ,尚属首次。它们的提出 ,进一步丰富了思想政治工作的内涵 ,拓宽了思想政治工作者的视野 ,也为高校进一步有效开展大学生思想政治工作指明了方向。
一是坚持人性化的原则。现代人最根本、最核心的需求是享受真正人性化的生活。人性化的思想政治工作就是尊重人、理解人、关心人、帮助人。
二是坚持个性化的原则。每个大学生都是独特的个体 ,都有独特的自我和精神世界。大学生思想政治工作应从每个学生的生理、心理和思想实际出发 ,“一把钥匙开一把锁”,注重学生个体发展的差异 ,而不是把学生囿于统一的模式之中。
三是坚持生活化的原则。生命是生活的基础 ,生活是生命的显现。关注生活就是关爱生命。离开生活的人文关怀和心理疏导是苍白无力的。辅导员应从关注学生的日常生活入手 ,开展深入细致的思想工作 ,采取切实有效的措施 ,帮助其释疑解惑和解决实际问题 。
四是坚持幸福化的原则。教育的本质是服务。为人的终生幸福服务,是教育的崇高使命和终极目的。通过教育,使学生们理解幸福的含义,体验幸福的境界,具有创造幸福的能力,具备奉献幸福的境界,成为拥有较高生命质量的高素质、高品位的人,促进个人与社会的和谐发展。
三、注重人文关怀和心理疏导 ,要做到以“五心”为契合点
辅导员是大学生思想政治工作的骨干力量 ,作为一名优秀的辅导员 ,应该具备爱心、细心、耐心、责任心和恒心 ,要以上述“五心”为契合点 ,不断增强人文关怀和心理疏导的实效性。
辅导员的爱心是成功教育的原动力 ,是做好思想政治工作的首要前提。“没有爱就没有教育”。爱既是一种教育手段 ,又是一种巨大的教育力量 ,既是对学生应有的崇高感情 ,又是对学生高度负责的体现。辅导员要把热爱教育事业和热爱学生结合起来 ,把全部的爱献给学生。
细心体现在辅导员做工作时要做到心到、口到、眼到、腿到。心到 ,心里要时刻装着学生 ,对每一个学生的家庭情况、周围环境、成长过程、生活情况、学习成绩要了解、熟记于心。口到 ,要勤说勤讲 ,该说的一定要说到 ,该讲的一定要讲清楚 ,做到大道理要敢于讲、善于讲 ,小道理经常讲事事讲;处理问题时要注意语言表达技巧。眼到 ,要时时关注学生的学习、生活、思想动态 ,发现问题及时处理。腿到 ,要全面细致了解学生必须深入到学生中去 ,哪里有学生 ,哪里就有辅导员的足迹。
耐心能促使学生与辅导员交心。学生会有许多问题需要辅导员来帮助解决 ,包括经济、学习、生活、工作、交际甚至感情方面的 ,这就需要辅导员不辞劳苦、不计得失 ,舍得花精力和时间到学生中去 ,仔细倾听学生们的心声 ,耐心地进行开导、咨询、解惑。
责任心是辅导员干好工作的基础。辅导员的工作非常琐碎 ,经常是一天24 小时都要悬着一颗心 ,所以没有热情和责任心是做不好的。辅导员要利用各种机会加强与学生之间的感情交流 ,缩小与学生之间的心理距离 ,主动关心、亲近学生 ,对学生的困难要热情帮助 ,对出现的问题要及时解决 ,让学生无时无刻都感觉、感受到辅导员的关心、体贴。
恒心是思想政治工作中的一个过程 ,如果没有持之以恒的精神 ,一遇到麻烦或不如意就灰心泄气 ,那是做不好的。可以说 ,辅导员是大学期间“任课”时间最长、“课程”最多的老师。
因此 ,辅导员应该有锲而不舍的精神 ,用饱满的工作热情耐心细致地做好各项工作 ,处理好各种问题 ,对学生循循善诱、诲人不倦 ,真正做到用真情感动学生、用细节启发学生、用严格管理学生、用状态燃烧学生、用实力征服学生、用行动带动学生、用坚持赢得学生、用自己的真心和努力去塑造学生。
参考文献：
[1]梁亮．加强“新生代”大学生素质教育[J]．辽宁中医学院学报，2005年
作文辅导论文范文5
Performance and Construction Maintenance of College Counselors' Blog
LV Liang， QIN Yuguo
（Binzhou University， Binzhou， Shandong 256603）
Abstract With the rapid development of modern information technology， college counselors blog as one of the new carrier of ideological and political education， and its effectiveness in increasing student workers to get attention， then counselor blog of construction and maintenance work has become important in today's college students to work part. In the ideological and political education， the counselors work with students blog construction combine to explore feasible measures its performance and building maintenance， and give full play its positive role in the ideological and political education， so counselors blog truly become college counselors useful complement to the work， the formation of a good situation complementary interactive online and offline， to build innovative platform for ideological and political education.
Key words college counselors' blog; construction maintenance; ideological and political education
现代网络的高速发展为我们提供了多样的互动沟通平台，其中“博客”这一网络媒介以其展示自我、发表意见、互动交流等显著功能，已经被大多数网民所接受和利用。在努力拓展大学生思想政治教育有效途径的新形势下，高校辅导员充分利用博客这一新载体，纷纷开通辅导员博客，加强同大学生的沟通和交流，主动占据网络思想政治教育新阵地，逐渐将博客变为弘扬主旋律、开展思想政治教育的理想平台。
1 博客作为大学生思想政治教育新载体可利用的效能
1.1 开放共享性
每个博客都有一个开放固定的网址，所有网民通过网址就可以浏览博客、阅读博文，博主可以实现个人信息最大程度的共享。“受众群自己操纵电脑浏览博客，由被动为主动、变说教为自由浏览，宣传教育内容由传统的一个层次的文件变为多层次、图文并茂的资料，使得他们可以在十分轻松的氛围下自由选择浏览内容，在主动接受讯息的过程中潜移默化地学习，这是传统的宣传学生管理工作载体所无法比拟的。”博客的开放共享性为大学生思想政治教育打破了时间和空间的界限，为高校辅导员与大学生的沟通交流提供了便捷的途径。
1.2 互动交流性
博客主与网民以即时通讯或留言评论的方式进行互动交流，可以实现真正意义上的平等对话。在传统的教育教学模式中，受主客观因素影响，师生之间很少有机会能够及时讨论或互动交流。博客的互动交流性可以突破地域和时间的限制，实现同步或异步无障碍的资源共享和交流讨论。同时，这一特性使交流更加真实、有效，减少了大学生对思想政治教育活动本身的排斥和逆反心理，使其在互动交流中主动完成自我反省和教育。另外，网络评论的虚拟隐蔽性使得某些不善表达或者人际沟通困难的学生可以参与其中，表达自己的意见和不同观点。学生家长和其他网友也可以参与其中，拓展了高校学生工作的范围，增强了思想政治教育工作的力量。
1.3 分类组织性
博主在博客中可以撰写博文、上传照片、组建群组等多项活动，并且可以分门别类地管理这些网络资源，实现博客信息的分类组织。高校辅导员可以根据个人兴趣和教育目的设定博客主题，设计博客页面，提升博客的人气指数;可以在撰写博文时插入图片动画、上传音频视频、选择个性信纸以及根据博客性质设置博文所属栏目;还可以上传记载个人工作、生活的图片，展示博主个人魅力。通过对博客信息的分类组织管理，既便于参与者较有条理的浏览观赏，又为博主的维护管理提供了方便，逐渐积累了丰富的工作经验和心得体会，有利于提升高校辅导员工作水平。
1.4 个性鲜明性
“博客最大的优点在于：其时效性及信息的广泛性可以让参与者大饱眼福，其分门别类性提高了受众获取知识的效率，参与者能够对知识进行过滤和积累。而且，博客第一次实现了全方位的、综合的自我传播、人际传播、组织传播和大众传播等各个层次的传播，充分调动了个人的主动性和创造性，体现了一种利他的共享精神。”高校辅导员可以根据自己的知识背景、兴趣爱好和工作需要，不断关注社会发展和时代变化，关注大学生群体宏观工作层面的推进，最大程度上实现个性鲜明的阅历展示、信息分享、焦点关注和主题讨论，充分展现自身人格魅力，这样不仅可以吸引大学生对辅导员博客的兴趣，增加他们对辅导员及其博客的关注和了解，而且会形成“以我为主”的网络思想政治教育主阵地，有利于提高思想政治教育的效果。
2 高校辅导员博客建设维护的主要问题
当今，由于受高校辅导员个人精力、兴趣爱好等主观因素和大学生关注度、网络平台运营等客观因素的影响，辅导员博客建设中出现了诸多现实问题。以滨州学院为例，通过对全校辅导员博客的抽样调查（截至2014年6月）显示，博文更新频率平均每周一次的博客占20%，平均每月一次的博客占50%，一个月以上未更新的博客占30%;博文总数50篇以下的博客占30%，50～100篇的博客占55%，100篇以上的博客占15%;访问总量1000人次以下的博客占30%，在1000～5000人次的博客占55%，5000人次以上的博客占15%;原创博文比例占20%，工作通知、新闻或转载他人博文比例占80%。
上述统计数据反映出当前辅导员博客建设维护还存在以下问题：其一，博文内容单调，缺乏创新。多数博主都是通过博客各种工作通知或转载他人博文，并且以文字居多，少有图片、视频等辅助内容;其二，博客更新频率偏低。许多高校辅导员当初建立博客完全凭着对其新鲜感和好奇感，随着兴趣消退，有些人可能对博客产生厌倦情绪，疏于管理更新，致使博客无人问津，逐渐退出学生视线;其三，师生缺少互动交流。有些博客浏览量多达上万人次，但是回复留言却寥寥数条，难见师生之间的互动交流。针对上述问题，结合高校辅导员的具体工作，立足辅导员博客建设的具体实践，探讨研究辅导员博客建设维护的有效途径，期望能够对高校辅导员博客发展提供一些启发。
3 高校辅导员博客建设维护的有效途径
高校应将辅导员博客建设工作纳入高校思想政治教育系统，作为一种常态模式开展。在博客建设初期，以普及运用为重点，引导高校辅导员认识博客、利用博客。在全校辅导员博客建设初具规模后，建章立制，规范辅导员博客建设的管理考核机制，将其纳入工作考核内容。在此基础上，重点督导优质博客建设，通过开展优秀博客博文评选或优秀博客建设经验交流等活动，保持辅导员博客建设水平的稳步提升，保证其效能发挥的持续性和有效性。
3.1 高校辅导员博客的平台选择
辅导员博客建设中，首先需要考虑的是选择一个博客建设平台。目前，国内众多以博客业务见长的门户网站各有千秋，但在某一平台上建立的博客，其内容和关注者完全局限在门户网站内部，不同门户网站之间缺少交互性和关联性。鉴于这一问题，在选择博客平台时，必须考虑该平台的用户群体和影响规模，这将直接影响辅导员博客的发展。如今比较有影响力的博客平台有教育部中国大学生在线网站、人人网、腾讯QQ空间、新浪网等。
3.2 高校辅导员博客的栏目设置
辅导员博客作为高校辅导员工作的补充和延伸，理应发挥其直接、便捷的特点，配合高校辅导员承担思想向导、管理引导、心理疏导、学风倡导和就业指导等工作。因此，辅导员博客的栏目可以围绕自身工作的角色和内容定位而设置，力争涉及大学生校园生活的方方面面。
另外，辅导员博客作为一种交流媒介，也是展现博主的一面镜子，可以单独设立主题鲜明、特色突出的栏目展现博主个人魅力，反映其精神面貌、兴趣爱好、生活感悟等内容。作为辅导员，不但要了解学生的心理，而且要让学生了解自己的心理。辅导员博客设立博主专栏，正是给学生了解辅导员的机会，增加对辅导员的信任和理解，在此过程中潜移默化地达到影响和教育学生的目的。
3.3 高校辅导员博客的日志撰写
在设置好栏目分类后，辅导员围绕归属栏目进行日志撰写。一方面可以选择一些热点问题和突出现象进行阐述和评论，辩证分析，权衡利弊，正确引导学生理性思维，理智行动;另一方面对于一些涉及个人隐私，不便在公共场合进行交流的问题，可以运用启蒙故事或典型案例的形式，旁征博引，既达到了开导点拨的教育作用，又最大程度地保护学生隐私，维护学生利益。另外，还可以利用日志一些学生工作信息和活动方案征集，这既是开展学生工作的内在需要，也可以吸引学生点击浏览和参与讨论。但是，一些紧急通知或重要消息因受时效性和保密性的限制，则不便于运用网络日志的形式公布。
在撰写文字的同时，现在各种网络平台的多媒体技术为网络日志增色不少。可以对文字格式、页面格式和日志背景等内容进行编辑更改，方便观众阅读和体现博客特色;还可以根据日志内容上传相应的图片、音频、视频和超链接，配合日志文字进行表达。多媒体技术在网络日志中的应用，极大地丰富了日志本身的说教作用，有利于辅导员博客的功效发挥。
3.4 高校辅导员博客的日志更新
辅导员博客的生命力在某种程度上取决于日志的更新频率。博客的建设维护贵在持之以恒，其关键点就在于经常性地更新日志。根据自己的工作安排，定期原创新博文，反映自己的所思所想，是吸引学生浏览和关注的有效方式。但是对于工作繁杂的高校辅导员，经常利用工作之余撰写高质量博文是一个巨大的挑战。因此，转载其他优秀网络文章也是保持博客更新的一种方式，也能达到说教的目的。但需要注意的是，转载文章一定标明出处，保护好文章著作版权;转载要慎重，斟字酌句体现主流意识;转载还要适应网络时代下快速阅读的特性。考虑到博客中转载文章过多会影响到辅导员博客的影响力，与原创文章相比，转载文章在博客构成中应处于从属地位。
3.5 高校辅导员博客的评论处理
辅导员博客的功效绝非局限于展现博主个人魅力，而在于它的互动性，在于它的留言评论功能。博客评论是实现师生思想观点交流的虚拟区域，如何恰当回复处理评论是辅导员博客的工作难点。作为博主，辅导员应该特别注重对博客博文评论的回复处理，特别体现在对偏激评论和负面评论的回复上。对于偏激评论和负面评论要善于及时进行指正、批驳和引导，避免此类评论在博客中占据主导地（下转第104页）（上接第81页）位，进而干扰博客正能量的发挥。评论是学生或网友对博文内容的反馈，正视负面评论的存在，通过思考负面评论的内容，反思博文中陈述观点和论证内容存在的问题，从而对博文进行补充和调整，提高博文质量和博客水平，充分体现教学相长的教育特点。
3.6 与其他教育形式的结合
作文辅导论文范文6
本课题属于新疆广播电视大学校内研究项目，2007年12月向新疆广播电视大学申请立项，2008年3月获得由新疆广播电视大学正式立项。本课题对阿勒泰电大现代远程开放教育中汉语言文学专业面授辅导教学的有关问题进行了探究。面授辅导仍然是电大汉语言文学专业各课程学习的重要组成部分。但目前汉语言文学专业面授辅导课存在一些问题，如学生自主学习观念不强、到课率较低、教学资源的使用效率低，有些学生不主动利用教学媒体、网上资源或者利用有限等问题。为了对现代远程开放教育中汉语言文学专业面授辅导教学的现状有一个较全面的了解，并在此基础上不断探索现代远程开放教育教学模式，完善现代远程开放教育汉语言文学专业面授辅导教学的评价机制，我们在做了前期理论学习和在阿勒泰地区范围内调查的基础上，结合电大汉语言文学专业面授辅导课，通过对学生进行问卷调查，提出了汉语言文学专业教师的一些见解，以期能对电大汉语言文学专业面授辅导课的教学做一些探索。
(一)现代远程开放教育汉语言文学专业教学模式如何深化改革的需要
现代远程开放教育不同于传统教育。在现代远程教育中，汉语言文学专业面授辅导这种教学形式应置于何种位置，教师、学生对其重要性的认识程度怎样，以及面授辅导教学的效果如何等情况，目前处在一种不完整的认识状态。现代远程开放教育是一种基于网络的教育，它不仅有别于传统教育，也有别于传统的远程教育，它强调并依赖学生的个别化自主学习能力。学生成绩的取得并不惟一地因教育资源的丰富而自动实现，最终学生知识的取得、能力的提高和素质的完善往往依赖于学生获取知识的能力、良好的学习习惯、强烈的学习动机、良好的自我管理能力和调控能力。平时教学环节是否带来实际效果，关键要看学生是否掌握了远程开放教育的学习能力，是否能主动掌握而不是滞留于传统课堂的惯性。因此，现代远程开放教育如何构建一种能有效提高学生自主学习能力的教学模式就成了现代远程开放教育需要研究的重要课题。现代远程开放教育中的面授辅导教学应该是学生在利用网络手段、学习网上教育资源和文本教材的基础上，安排教师就学生自主学习中所产生的疑问进行一定量辅导的教学活动。面授辅导教学是现代远程开放教育的一种重要教学组织形式，也是开放教育教学过程中的主要环节之一，它强调学生的自主学习和辅导中的师生互动性，突出辅导内容的针对性，是学生进行网络学习的必要补充。同时，现代远程教育学生生源广泛，基础参差不齐，年龄跨度大，他们受传统课堂教学的影响仍然较深，对教师的依赖程度相当高，自主学习的意识和能力都很不够，这些都对现代远程开放教育的教学设计带来了许多困难，也为教学质量的保证带来许多问题。从这一层面上看，如何构建一种既突出远程教育特色，符合汉语言文学专业特点，又切合远程教育学生实际，同时又有利于培养学生自主学习能力的教学模式成为必需。而这中间，既能讲授重难点、开展面对面交流，又能进行一定学法指导、激发学生学习动机和培养学生自主学习能力的面授辅导起到了不可替代的作用。
(二)现代远程开放教育汉语言文学专业面授辅导教学如何适应现状的需要
在现实的远程教育教学实践中，汉语言文学专业面授辅导过程中还存在许多问题，往往只强调面授辅导课的“量”，而忽视“质”的提高，致使大部分面授辅导课起不到为现代远程开放教育“画龙点睛”、为学员的自主学习助一臂之力的作用，教学形式陈旧，教学方法单一，教学效率低下。具体而言，主要存在以下几种不良现象:一是面面俱到式。具体表现为面授辅导教师持着“知识无巨细，惟恐讲不全”的观点，面授辅导无重点，对该讲的疑难问题解释不清，学生听课乏味;二是一讲到底式。具体表现为面授辅导课上一讲到底，课堂上缺少师生互动，学生听课没有积极性;三是脱离实际式。具体表现为辅导教师照本宣科，没有变通性，没有新意。另外，在组织形式上一般只单纯地采用集中面授讲解，教师怕麻烦，就以牺牲学生自主学习能力的提高为代价，拒绝采用现代远程教育其他教学形式。要改变汉语言文学专业面授辅导教学中的以上不良现象，不仅需要面授辅导教师认清现代远程开放教育的性质、明确电大发展目标、树立新的教育理念、掌握新的学习观念，而且要改革陈旧的教学模式，建立科学的质量主体机制。现代远程开放教育中汉语言文学专业的面授辅导应该侧重学习指导、解答疑难问题、组织学生讨论、提供助学服务等教学活动，其中辅导教师还要通过适当的媒体组合，来丰富和完善教学内容，弥补学生自主学习中的不足，提高学生学习效率。面授辅导应是学习者与媒体或教材之间联系的桥梁，是教与学之间信息反馈的窗口，也是充分体现因材施教原则、实现互动学习、展现学生鲜活个性的必要教学组织形式。
(三)提高电大教育质量培养应用型人才的需要
从阿勒泰地区经济和社会发展需要出发，培养直接服务于本地需要的应用型人才是电大的主要任务。这其中不仅需要电大通过不断建设网络资源来满足大家的广泛需要，而且适当安排既能弥补网络学习缺陷，又能提高学习针对性和时效性的面授辅导也将是客观需要。
二、课题研究的方法及实施过程
(一)课题研究的主要方法
本课题研究主要采用行动研究法、查找文献法和问卷调查法，围绕“人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目，就现代远程开放教育中的汉语言文学专业面授辅导边进行实践探索，边进行科学研究。
(二)课题研究过程
1．准备阶段(2007．12—2008．5)在2007年12月申报课题之前，课题组成员就已经酝酿进行现代远程教育中汉语言文学专业面授辅导教学情况的研究。12月份课题组成员在认真研读有关远程教育理论和现代教育理论的基础上，征询有关专家意见，设计课题研究方案，成立课题组，并进行分工，最后申报课题。
2．实施阶段(2008．6———2008．12)课题组成员在设计出了问卷调查的初稿，并对阿勒泰电大开放教育部分教师、学生就面授辅导教学情况进行个别访谈的基础上设计了课题研究方案。对问卷进行了修改之后，课题组成员又经过讨论研究，对问卷内容进行了二次修改并定稿。通过随机抽样，在阿勒泰电大共发放问卷140份，收回有效问卷128份。随后又进行了个别访谈，对问卷进行整理、统计和分析。同时，课题组成员设计了面授辅导教学新模式，选择相应课程进行实践研究，并在实践中不断完善，不断探索。
3、成果形成阶段(2009．1———2009．12)课题组成员在调查研究和实践研究的基础上，学习中外远程教育理论和教育评价理论，积极探索现代远程开放教育中面授辅导教学评价体系。研究过程中，写成了论文、调查报告和课题研究报告，完成了预期研究目标。
三、课题研究的理论依据及观点
《中央广播电视大学关于进一步推进教学模式改革工作的若干意见》指出，在教学过程中要加强面授导学环节，重点是将面授导学作为教学模式改革的重要内容，提高面授导学的质量。对远程开放教育教学过程中面授导学的内容、形式、地位、作用及效果要开展专题研究，根据学导结合教学模式的要求，在实践中探索多种面授导学形式，推进案例式、探究式、参与式教学。中央电大和省级电大在课程教学设计中，应根据专业及课程特点，对面授导学提出指导性意见。面授导学的设计与组织，应突出导学和助学的作用，重在指导和帮助学生利用多种媒体资源进行自主学习与协作学习。要注重多种媒体在面授教学中的合理而有效的应用，将面授导学与学生自主学习、小组学习、网上教学、实践教学、形成性考核等教学环节有机结合起来，并在网上教学中探索远程面授导学的特点和规律。加强对面授导学的组织和管理，配备足够数量和较高水平的任课教师，并通过听课、检查、查阅面授记录、学生调查等方式，保证面授导学环节的落实和效果。现代远程开放教育中汉语言文学专业的面授辅导是在学生接受各种媒体资源刺激产生反应后，通过安排有针对性的辅导，使学生产生进一步刺激和更准确的反应，它是在学生自主学习的基础上进行的必要辅导，有助于学生掌握知识实现由部分到整体的渐进。现代远程开放教育中汉语言文学专业的面授辅导是帮助学生组织认知结构的有效方法，在面授辅导过程中，教师一方面帮助学生把握所学知识中的重点、难点和关键点，完善学生的认知体系;另一方面教师又对学生进行相应的学习方法指导和学习动机的激励，以培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打好坚实的基础。现代远程开放教育中汉语言文学专业的面授辅导要充分重视人的自我实现，倡导“以学生发展为本”，为学生的自主学习提供充分的教学支持和服务，在学生自主学习和协作学习的基础上又要及时通过网络、电话和面授辅导为学生答疑解惑，并在辅导过程中营造良好气氛，注重师生互动。因此，我们认为，现代远程开放教育中汉语言文学专业的面授辅导必须根据学生的实际而开展，是帮助学生自主学习的再学习，“导”为“学”服务，汉语言文学专业根据学生需要和学科实际安排适当的面授辅导非常必要。同时，面授辅导教学模式必须是开放的、互动的，必须以学生自主学习为前提，以多种媒体助学为手段，否则就会陷入一般面授辅导的行列而抹杀远程开放教育的特质。
四、课题研究的数据分析和结论
(一)开展调查分析，把握汉语言文学专业面授辅导教学现状
现代远程开放教育汉语言文学专业面授辅导教学现状如何，这是课题组首先要了解的问题。因此，课题组利用大量时间设计问卷，并对阿勒泰地区范围内的学生进行了随机抽样调查。经过对调查问卷的统计分析，我们得到了下面一些情况。
1．学生基本情况根据问卷调查数据分析后，我们认为，本次参与调查的开放教育汉语言文学本专科的学生，大部分学生是居住在距离学校10公里以内的城镇学生，但也有部分学生是居住在20公里以上的农村，县级电大的学生比校本部的学生多。在学习上，大部分学生是本着提高专业水平和专业技能来参加学习的，不反对参加面授辅导，但更愿意在自主学习的基础上，利用网络资源等多媒体进行学习。部分学生可以经常参加面授辅导，但还有部分学生不能保证按时来上课，只要有时间，大家还是希望能参加辅导课，辅导课最好安排两周一次。大部分学生认为参加面授辅导对自己有帮助，对辅导课的效果还是很满意的。
2．学生对面授辅导教师的看法根据问卷调查我们认为，本次参与调查的学生，大部分学生认为辅导教师对上课内容还是精心准备了的，内容丰富，安排合理，比较注重学生的反映。辅导教师不仅面授辅导答疑，还能运用多种媒体资源进行与学生的沟通、互动，师生关系比较融洽，学生对上课效果比较满意。
3．学生对面授辅导课程的看法本次参与调查的学生，大部分学生认为对于古代汉语和中国古代文学应该多安排一些课时，而像现代汉语和中国现代文学等课程可以相应减少一些课时。教师在辅导时多增加师生的互动，遵照教学大纲，突出课程重点和难点，提供周到细致的教学支持服务。总之，通过对调查问卷的分析，我们感觉也还存在一些需要改进和提高的部分，如:(1)学生普遍对面授辅导表示欢迎，但一些学生上课时间不能保证;(2)面授辅导教学形式较单一，缺少小组讨论和协作学习;(3)辅导没有与学生自主学习有机结合，师生互动的辅导氛围没有真正形成，也没有真正体现面授在远程开放教育中的应有地位;(4)汉语言文学专业面授辅导没有能充分有效利用现代教育技术手段;(5)一些辅导教师辅导准备工作不够充分，对重点、难点和关键点把握不太准;(6)学校对面授辅导教学情况缺少有效评价机制等。
(二)现代远程开放教育的开展对汉语言文学专业面授辅导教师提出了以下要求
1．备课过程的开放基于网络环境下的现代远程开放教育，不仅是对“学”的革命，同时也是对“教”的创新。作为汉语言文学专业的辅导教师，现代远程开放教育的特点和专业的性质要求教师备课准备的过程必须要开放。汉语言文学专业是文史类专业，很多专业知识学生通过自学能够掌握;同时，我们要求学生在学习的过程中必须充分利用电大网上教学资源。因此，汉语言文学专业的面授辅导教师在备课时，首先要掌握所授课程网上教学资源的种类和学习网上辅导的内容，同时对中央电大、省级电大的公开辅导课的内容也要有所了解。这样，不仅能提高自身专业知识，而且在面授辅导时也能够做到有所结合，有所取舍。其次，备课时还要了解学生的知识结构和学习进程。比如说，如果是专升本学生，就要了解学生中有多少是非本专业的学生，这样，在面授辅导教学中能做到详略得当，重点突出。同时，现在汉语言文学专业的很多课程一学期中安排2－4次面授，这样就要求辅导教师在面授课之前就要建议学生的学习进度，以便在面授辅导教学时能够按部就班实施。再次，备课时还要多和上级电大的课程责任教师加强交流和沟通。由于面授辅导课是教师和学生面对面的交流，因此学生会提出许多在日常学习中的疑难问题。对于这些问题，如果我们不能作出权威的解释，就要及时和上级电大的课程责任教师加强交流和沟通，请他们作出相应的解释。
2．辅导形式要多样合理的辅导形式才能使辅导过程最优化。汉语言文学专业与其它专业一样，很明显地体现出了以学员自主学习为主，教学灵活性、开放性较大，对各种形式的课程资源的利用更具有多元化和个性化的特点。这些特点同样可以体现在面授辅导过程中。根据我们的实践探索，现代远程开放教育中的汉语言文学专业有效面授辅导教学形式相对于传统面授教学形式有所区别的主要有以下几种:(1)讨论式:课前出示讨论题目，学生自学自学基础上分组讨论全班交流、代表发言教师小结。(2)辩论式:确定辩题，自学教材分组讨论、准备展开辩论辩后师生小结。(3)集中式:课前确定自学范围学生质疑全班交流教师补充解释、小结。这几种面授辅导课形式相对于传统面授教学形式而言，教学方式更为灵活，也能较为充分的发挥学生的主体作用，特别适合汉语言文学专业一些文学课的面授辅导。但同时，这几种面授辅导课形式要求学生积极参与和充分准备，要具备一定的专业素质，对面授辅导教师的课堂组织能力也提出了相当高的要求。
3．辅导内容要精炼面授辅导课应讲解课程内容的重点和难点，并与终结性考核相联系。电大远程开放教育学生，平时靠自主学习为主，面授辅导的时间很有限，所以教师上课不可能面面俱到。在教学中要抓住每一章节的学科重点，进行系统讲解，对一般的知识只作适当的提示后让学生自己去看，使学生在学习时有一条清晰的脉络。但电大学生存在的具体困难是我们的学生年龄偏大，工学矛盾突出。“解惑’，对任何一种层次的电大的教学都不失为一种重要的方法，特别是对电大的成人学生尤其显得重要，这是由他们自主学习为主的学习方法决定的。学科重点和考试重点不一定是难点，教师讲课不一定都要详细展开，有些易懂的内容只要稍加提示，学生自己会去掌握，所以电大教师上面授辅导课还应考虑什么是难点，如何讲透难点。对于绝大多数学生来说，通过课程的终结性考核(期末考试)仍然是他们最重要的学习目标。因此，面授辅导课应尽可能讲解课程内容的重点和难点，并与终结性考核建立更紧密的联系。这样，学生才会进一步感受到面授辅导课的重要性和必要性，才能积极参与，提高实效。
4．情感交流要加强作为地区级电大的课程面授辅导教师，最大的优势就是与学生可以直接的实时的交流。电大的学生多为成人，工作、生活等方面的因素经常影响着他们的学习。所以，辅导教师还要及时了解学生的动态，利用一些网络手段，如建立一个本课程的QQ群，开展师生交流和生生交流，对学生给予及时的鼓励，提高面授辅导课的效果。
(三)加强对汉语言文学专业面授辅导教学的管理，科学的安排汉语言文学专业面授辅导课程
1．采取措施加强对面授辅导过程的检测，强化形成性考核形成性考核体现了对学习过程的重视，是电大开放教育的特色之一。电大教学管理自身的特点决定了它很难对学员学习过程进行监控，容易将自主式学习软化为放任的自由式学习。为了能使学员在电大教学整体过程中不处于一种失控状态，集中面授辅导课必须要加强随机检测，以强化形成性考核。面授辅导必须加强辅导过程中的检测，使形成性考核与终结性考核结合起来，切实达到以“考”促学，以学保“考”。面授辅导课是师生、生生互动的很好的场合和机会，学生参加面授辅导课的情况是学习过程的重要内容，较能反映出一个学生的学习过程的优劣。同时，将参加面授辅导课的情况列入形成性考核范围也使学生更加重视，有助于学生克服困难尽可能地来参加面授辅导，并能为上好面授辅导课做一些相应的准备工作，提高互动效果。此举增强了面授辅导教师在学生形成性考核中的作用，无疑也赋予了辅导教师更大的责任和教学自，有利于发挥师生双方的积极性，形成个性化的教与学。
2．根据课程特点，科学安排汉语言文学专业面授辅导课程根据本次调查，学生普遍认为应该加大对古代汉语、中国古代文学、文学理论等专业性理论性较强的课程的面授辅导教学课时数。有50%的学生认为应该一周安排一次面授辅导课，有45%左右的学生认为应该两周安排一次面授辅导课。但根据我校实际情况，电大对汉语言文学专业的课程面授辅导一般安排一学期两次面授辅导时间，开学一次，期末一次。在教学组织过程中，强调和重视学生上网学习，对面授辅导教学有所忽略和轻视，倡导多数学生有效的利用网络学习。对一些难度较大的古代汉语、中国古代文学、外国文学专题和文学理论类的课程，应当适当增加面授辅导课时。在这种情况下，我们认为，科学的安排面授辅导课程，适当增加课时，不仅能够促进学生的网上学习，而且对电大形成良好的校园文化也大有裨益。
3．面授辅导与课程实践环节结合，拓展面授辅导课的空间课程实践环节是电大培养应用型人才的主要手段，汉语言文学专业很多课程都设有课程实践环节。我们认为可以在有些课程中将面授辅导与课程实践环节结合，拓展面授辅导课的空间。从调查研究和现实分析，我们得出这样的结论:远程开放教育中不能少了面授辅导，反而要重新审视其作用和地位。但需要强调的是，它的重要性不应该体现在面授辅导课的“量”上，而应该在“质”上下功夫，这个“质”的关键就在转变面授辅导教师的观念。在远程开放教育教学中，教师既是学习活动的组织者和指导者，又是学习过程的引导者和参与者。要从“教师”转变为“导师”，从“教”学习者转变为“导”学习者，加强对学生自主学习的引导，从而培养学生运用现代远程教育技术自主学习的能力。通过参加远程开放教育学习，培养学生终身学习的良好习惯。
(四)部分汉语言课程的面授辅导教学实践与探索成果
针对问卷调查反映出来的情况，课题组经过研究讨论，我们选择了部分课程进行教学实践，以期获得理想的现代远程教育教学模式。
1．汉语言文学专业专科课程中国现代文学及中国当代文学面授辅导教学实践(1)在实施中国现代文学、中国当代文学课程教学时，按地域或学习层次划分学习小组。每组选出一位组织能力强、有责任心和知识功底较厚的学生为组长;每个学习小组均制订小组活动计划，做好活动记录;要求每个学生要制订出本学期的个人学习计划，并严格按照计划完成学习进度。(2)面授辅导和个别辅导相结合，答疑和讨论相结合，实现师生互动和分层教学。按照一体化设计方案，上好面授辅导课。面授辅导课应尽可能紧密联系形成性考核和终结性考核，使学生能真正参与到面授辅导课中，提高面授辅导课的效率。(3)正考前进行期末考前辅导，为学生提供历届考题，要求学生自我测试，辅导教师进行讲评，并公布标准答案。这为学生参加期末考试，做好考前集中辅导及考前冲刺，为迎接期末考试做好了充分准备。(4)探索建立科学规范的面授辅导教学评价机制。中国现代文学、中国当代文学课程教学模式的评价包括两个方面，即教师方面和学生方面，也就是“教”与“学”两个方面。这两个方面又可以从“质”和“量”两个方面加以评定。对教师分别从课程一体化设计方案的挂网时间、面授辅导课学生到课率、网上期中测试挂网时间、期中试卷的批改情况、成绩分析和考试总结、布置及批改形成性考核册的情况、考前辅导学生到课率、组织学习小组学习情况以及为学生提供的学习支助服务是否及时到位等方面着手考评。对于学生则是参加几次面授辅导课，网上期中测试完成情况、成绩如何，形成性考核册完成情况，发贴、上网、电话问询次数及参与小组活动次数，学习态度、学习能力、教学活动参与率，学习质量、学习主动性与参与度和学习个性的发挥等方面着手考评。根据实践情况，课题组得出结论:要提高现代远程开放教育汉语言文学专业面授辅导教学质量，必须建设一支高素质的汉语言文学专业面授辅导教师队伍，必须打造出适合现代远程教育的开放型的汉语言文学专业面授辅导教学模式，必须构建科学而完善的现代远程教学支持服务体系，必须探索科学有效的面授辅导教学评价体系。
2．探索构建汉语言文学专业本科课程《中国现当代文学专题(1)》面授辅导教学模式“以学生自主学习为主体”的学习方式是开放教育的显著特点和必然要求，因此提出《中国现当代文学专题(1)》面授辅导教学模式建构的思路:一是强调学生自主学习的行为发生;二是强调学生自主学习行为习惯的养成;三是教学过程中充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的能动精神，激发学生的创新意识。本着此思路，探索并尝试建立“导学为主，助学结合，多向互动”的面授辅导教学模式，即以良好的网路环境为支撑，导学、助学相结合，以多向互动为关键。在教学实践中，注意摆正学生个别化自主学习和教师导学的位置，坚持以学生为主体，以教师为主导，并有效开展开放式、交互式的教学活动，努力营造师生互动的良好育人环境。(1)导学。导学环节的设计思路:从激发学生的学习兴趣为入手，以课程实施方案为指导，以《中国现当代文学专题(1)》课程导学包括一体化导学和章节导学为主要内容，以实现多向互动为手段开展导学。如兴趣导学、系统导学、章节导学。对学生进行《中国现当代文学专题(1)》课程教学时，先兴趣导学，再系统导学，最后章节导学。(2)综合使用多种教学手段开展面授辅导的助学教学。在具体教学实施过程中，在计算机网络为基础的现代化教学设施的基础上使用各种教学手段，为学生提供学习助学服务。在《中国现当代文学专题(1)》课程的实践教学中，多种教学手段的综合应用具体表现如下:A．集中面授辅导。集中面授辅导是对重点难点讲解，包括课程设计、大纲辅导、重难点讲解，作业辅导等，对以上重点难点的讲解按照“要求－方法－运用”这样的顺序组织安排，使之脉络清晰。B．个别化自主学习辅导。从现代远程开放教育的特点来看，教师和学生在时空上相分离，但师生关系依然存在。集中面授辅导解决了学生学习中的共性问题，但由于学生学习的基础和自主学习能力参差不齐，学习过程中会遇到的问题各异，所以，由教师进行“助学”既要注意学生的整体水平，又要照顾个体差异，体现个性化助学服务。C．指导学习小组学习活动。在对学生进行基本情况调查的基础上，按照区域、学习基础、自愿相结合的原则组建学习小组，使之成为教学活动的基本组织单位。D．开展多种形式的助学活动。助学活动的形式主要有在线和离线两种。通过《中国现当代文学专题(1)》课程助学活动的开展，使学生加深对中国现代经典作家作品的理解，提高了对文学作品的分析鉴赏能力，拓宽专业知识面，也能学到一些科学研究的方法。
3．从汉语言文学专业学生学习的特殊性出发，针对本科阶段的语言学概论课程，选择多种授课方法汉语言文学专业学生业余学习的特殊性主要表现在:首先，学生的专业基础层次不一，主要在于学生生源广泛;其次，学生的自身硬件条件不一，主要表现为掌握信息技术的水平不一;最后，本专业学生主要是在职工作人员，工学矛盾突出等等。为保证教学效果，我们根据学生学习的特殊性，在面授辅导时选择不同的授课方法。(1)理论教学方面，要因材施教。面授辅导一般不铺陈课程的内容，而是侧重于学习指导。具体讲，就是对重点、难点的讲解，解疑答难。就教材而言，有的章节可以细讲，有点章节可以略讲或不讲，由学生自学。(2)归纳比较，找出差异，找出共性的问题进行重点讲解。将教学内容中相类似的容易混淆的概念、定义、方法、原理等归纳起来进行比较，从中找出其同中之异，分类归纳，以利学生理解和掌握概念的实质。(3)合作教学法。所谓合作教学法，就是通过师生之间、生生之间的互动，促进学生的学习，共同达到教学目的的教学活动。它要求教师要根据学生容易错或容易忽视的问题，提出来供学生讨论。讨论的问题必须具有针对性、综合性，否则就要耗费较多时间，影响辅导课的顺利开展。(4)突出学习方法的讲解即导学法。其一，通过课堂提问、讨论归纳分析等方式，启发学生积极思考;其二，让学生注意教学内容的前后联系和对比;其三，加强自学，加强实践练习。加强实践对于语言学课程的学习具有十分重要的意义，语言学概论课程许多抽象难以理解的理论，需要通过反复的实践练习来悟透。
五、远程驾驭模式下面授辅导应注意的几个问题
(一)教师要精心做好辅导教学设计，切实提高教学效率
作为辅导教师应精心做好辅导教学设计，其主要含课程导学面授设计、具体章节面授辅导教学设计、期末复习面授设计，也即课前要认真研定“教”与“学”活动的一体化设计方案。根据教学设计有意识地对学生自主学习做好组织、引导，如课程介绍、教学进度安排、作业处理、小组活动设计安排等。同时，辅导教师要尽可能结合课程教学，介绍、示范如分析法、综合法等基本学习方法的应用，突出重点、难点，引导学生掌握学习技巧，能真正自主学习，切实提高教学效率。
(二)辅导教师要解决学生的思想问题，引导学生树立正确的学习动机
学习汉语言文学专业，同学们思想上普遍存在以下两个问题:第一，不喜欢某些课程;第二，认为有些课程枯燥难学。要解决学生的这两个思想问题，必须引导学生明确学习动机，要调动学生的兴趣，启发其思考。因此，辅导教师要引导学生课程学习与社会生活相结合，以调动起学生的兴趣，促其形成正确的学习观。
