人生最现实的句子范文1
关键词：长句 短句 区别 转换
要学好、用好现代汉语，必须从现代汉语的字词、句段、篇章着手，行远自迩，由浅入深，夯实汉语基础。尤其在字词基础上，如何选择恰当的句式去表情达意更是运用现代汉语的关键。句子的分类是多样的，可分为主动句和被动句、肯定句和否定句、口语句式和书面语句式、整句和散句、长句和短句。但是不管句子结构的复杂或简单，还是句式字数的多或少，都表明在众多句式中，长短句式是运用最频繁的一种句式。因此，理解长短句式的结构特点和修辞效果，掌握长短句式的转换技巧，在运用现代汉语中就显得尤为重要了。
一、长句和短句的区别
顾名思义，长句和短句从直观上可认为长的句子为长句，短的句子是短句。可是，从专业角度上，长句和短句要从以下三个方面来区分。
1.修饰词语的多寡
长句之所以从外观上看起来比短句长，其主要原因是一个完整的句子中所使用的修饰词语更多，主谓宾三个主要成分的前缀词多，定状补的成分长。例如长句：一个晴朗的夏天早晨，在绿树成荫的小路上，我遇到了一个多年不见的老朋友。将其转换成短句则是：我遇到了朋友。从上述两句来看，长句的修饰成分明显多于短句，从而显得句子在字数上更多，句式更长，这也是“长句”术语的来源。
2.句子结构的杂简
区分长短句式不能仅从句子字数的多少来判定，还要分析句子成分结构。例如长句：我们全体学生的一个共同认识是，实现德智体美劳的全面发展，必须努力刻苦、团结友爱，营造积极向上的班风。换成短句是：学生的共同认识。长句“是”后面的宾语长达32个字，是一个复句形式，准确而严密地概括了学生的共同认识。长句的结构形式一般包括四种情况：一是修饰语较多，二是联合成分多，三是某一成分结构复杂，四是分句中结构层次较多。例如长句：他是一个乐于助人、团结同学、认真刻苦并且有伟大志向的好学生。该长句就属于修饰成分多，“学生”前有一个定语是联合短语，层次多。转换成短句则是：他是好学生。短句结构往往就只有简单明了的主谓宾，结构简单，因而结构的复杂或简单是区分长短句式的关键方法。
3.修饰效果的精确或简洁
不管是长句还是短句，最终是为了传达一个恰当的信息，在修饰效果上，长句是表意周密、严谨、细致的，短句则是简洁、明快、有力的。例如长句：我国“杂交水稻之父”袁隆平先生又取得“四大突破”：超级杂交水稻晚稻亩产量高；稻谷结实率高；稻谷千粒重高；筛选出适合华南地区种植的两个新型香米新品种。该长句精确地描述了袁隆平的身份和地位，周密地叙述了他所取得的四大突破。相反，短句则是：袁隆平取得突破。长句和短句不同的修辞效果一目了然，长句更为精准，短句更为精简。
二、长短句式转换原则
在现代汉语的实际运用中，长句和短句在不同的语境中是可以互相转换的，但是并不能随意随性地转换，而是需要遵守两个原则――句变意不变；尽量使用原字、原词。否则，长短句式的互换不仅不能贴切地表情达意，更会改头换面，脱离本意，偏失意义。
1.句变意不变
长短句式互换的根本原则是不能改变句子原意，在忠实句子本意的基础上，对句子的细枝末节进行删减，从而能在相应的语境中实现长短句式的互换。例如长句：拥有巨大市场的某电子集团，在美国发生的“9・11”恐怖袭击事件对全球经济造成的沉重打击如雪上加霜般作用于今年以来已经不景气的世界经济信息产业时，也不能不做出裁员的反应了。短句：“某集团不能裁员”。该长句换成短句之后句子的结构没有问题，可是却改变了长句的原意，所以是不恰当的。应该是：某电子集团要裁员。由此可见，句变意不变是长短句式转换中的根本原则。
2.尽量使用原字、原词
围绕不改变句子本意的中心，在长短句转换中的增、删、改等都不是任意而为的，而是要体会语境，根据题干和句子表达需要来进行。例如长句：古人类学是研究化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关系、劳动在从猿到人转变中的作用、人类发展过程中体质特征的变化和规律等有关人类起源和发展问题的一个分支学科。转换成短句为：古人类学是一个分支学科。在转换过程中，“古人类学”不能改成“人类学”，虽然只是相差一字，可是谬之千里。所以在长短句式转换中要尽量使用句子中的原字、原词，避免出现歧义。
三、长短句式互换的方法
1.长句变短句
长句变短句时要学会抽丝剥茧，找准中心词，确定主体结构，理顺细枝末节，具体分为四个步骤。
（1）提干。长句是修饰成分（定语、状语）多，并列成分多，或者某一结构比较复杂，适于表达有复杂、严密思想内容的句子。但是，一个句子总是不能少了主谓宾三个基本的句子成分。因而，长句变短句的第一步就是要将句子成分划分开，提取主干，弄清楚在复杂结构的背后，句子所要表达的最终含义。例如将下面的长句改成由4个短句组成的句子：世界级小提琴家帕格尼尼是一位从上帝那里同时接受天赋和苦难两项馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致的奇人。解析：从分析句子成分得知，该句的主语是帕格尼尼，句子通过修饰要表达的最终含义是他是一个奇人。划分清楚句子的主干后，还需要对句子的修饰部分进行梳理。
（2）梳枝。梳枝的目的是为了弄清楚句子的层次和句子的修饰成分，能更完整和准确地贴近原长句的意思。同上例，题目要求将该长句改成由4个短句组成的句子。这时候需要把原长句中的修饰部分提取出来，再用置换法将主语“帕格尼尼”换成“他”来代替，作为其他短句的主语。如帕格尼尼是……，他从……，他最终……。
（3）拆分。梳枝后需要将原长句切分成几个短句，如“世界级小提琴家”“一位从上帝那里同时接受天赋和苦难两项馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致”可以划分成世界级小提琴家、从上帝那里同时接受天赋和苦难两项馈赠、善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致，将原长句中的修饰成分切分成三个短句。
（4）整合。对原长句进行了提干、梳枝和拆分后，最后一步就是要合理排序，形成有逻辑的语段，也就是第四步整合。题目要求将该长句改成由4个短句组成的句子，并保持原意，语句通顺，语意连贯。通过上述的步骤，可以将长句转换成四个短句：帕格尼尼是一位奇人，他从上帝那里同时接受了天赋与苦难两项馈赠，并善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致，他最终成为世界级小提琴家。
长句看似凌乱，语意不明，但是只要能够根据上述四个步骤：提干―梳枝―拆分―整合，就能将长句变成言简意赅的短句。
2.短句变长句
短句短小精悍、节奏明快。短句能够简明扼要地叙述事实，表现果断肯定的情感。短句变长句之后，只能有一套主干，并且保证句意的完整和语意的连贯。以下三个步骤能够做好短句变长句的转换。
（1）找主语。短句变成长句最明显的一个改变就是只有一个主语、一个主干。怎样在几个短语中找到一个准确的主语，就要分析、归纳几个短句中重复出现的成分。例如，“他们都是60年代的老知青。他们都怀着远大的理想。他们志愿到祖国最需要的地方去奋斗。”解析：在这几个短句中不难发现，相同成分的主语是“他们”，联系上下句，这个“他们”就是“老知青”，因而可以确定长句中的主语就是“老知青”，其他句子中不同的成分变成宾语的修饰成分。
（2）分层次。几个短句变成一个长单句，最容易出现的问题就是逻辑关系不当，造成层次不明。所以在找到几个短句的共同主语之后，还需要分清几个短句之间的层次递进关系，梳理语序，避免颠三倒四，语句不通，或者违背原意。同上例，将3个短句变成一个长句。第一层意思是：远大理想；第二层：60年代老知青；第三层：到祖国最需要的地方去奋斗。
（3）做润饰。有了共同主语和长句的修饰成分，已经完成了短句变长句的主体部分。可是如果只是将这些成分或辞藻生硬地拼接在一起，势必造成语句的不通顺或语意的不连贯。因而，必须对整理出来的句子成分进行适当的润色、修饰。同上例，短句变长句：怀着远大理想的60年代老知青志愿到祖国最需要的地方去奋斗。
人生最现实的句子范文2
关键字句法，语义，ERP，整合加工。
分类号 B842.5
1 引言――句子理解中的困惑
自古以来人类的生活就离不开信息的传播和交流，人类的语言正是在这种需求下产生的，语言承载着传递信息的使命。正常的语言交流是以明白话语者的语义为前提的，对语言准确理能够反映出说话者的话语意图以便于交流顺利进行，而一旦出现理解错误或者语言表述本身存在问题，将影响语言交流的正常进行。语言理解涉及词汇语义信息和句法信息。词汇是构成语句的最小意义单元，对语句的理解是以正确理解单个词汇意义为前提的。但掌握了词义信息并不能保证能够正确理解语言，因为句子中的词汇都是按照一定的句法关系组织起来的，只有在正确理解这些句法关系的前提下，才能把不同的词语意义连贯起来组成完整的语义概念。因此，对语义和句法信息的正确理解是句子理解的两项重要内容。在实际语言交际过程中，人是如何在极短暂(通常几百毫秒)的时间内把语义和句法整合在一起而理解句子的呢?长期以来，这一直是语言学家、心理学家，尤其是心理语言学家感兴趣的话题。在探讨句子理解过程中心理语言学家提出了一些代表性的解释理论，主要有模块化的句法优先理论和交互作用理论。模块化理论认为句子加工的最初阶段是句法结构的初步建构，然后才是语义加工过程，而且认为如果句法过程和语义过程不能相容，就需要进行最后的再分析。与此相反，交互作用模型认为句法加工和语义加工在一开始就存在交互作用，而且两者始终存在作用关系。两种观点都得到行为实验结果和部分脑损伤研究的支持。在这些研究的基础上，最近几年(2002～2007)，研究者借助于高时间分辨率的ERP技术以及高空间分辨率的fMRI技术，从时间进程及空间定位两方面重新探讨了句子理解中旬法加工和语义加工的关系。这些研究虽然采用不同的研究范式、不同的呈现方式、不同的反应方式、甚至使用了不同的语言材料，但这些研究结果却一致性表明句法和语义间的关系并非是一成不变的，句子加工过程并不一定完全有句法加工来控制，某些条件下语义加工也能够主导句子的理解过程。本综述即是以这些新的研究发现为基础，并围绕着句子理解中的句法加工和语义加工，探讨以下问题：句法加工是否一定优先于语义加工，语义加工能够影响到句法加工吗?脑电P600成分反映的究竟是句法加工，还是包括句法和语义在内的句子整合加工?在句子理解的不同阶段，句法信息和语义信息之间到底是一种怎样的关系?
2 语义加工的N400效应
由于句子加工中各种信息的通达过程非常迅速，具有毫秒级分辨率的ERP技术就成为探讨句子加工进程的首选，目前这一技术在语言领域的应用已经成功发现了一些对语言敏感的脑电成分。在对语言敏感的ERP成分中，N400被普遍认为是句子语义加工出现的标志，由Kutas和Hillyard最早发现，他们在比较句尾歧义词时发现，和语境一致的单词相比，那些与句子语境不一致的句尾单词诱发了一个峰值在400ms左右的负成分。进一步研究发现，N400并不必然出现在句子加工中，如果前后出现的单词对存在语义违反，同样会诱发N400成分，N400除了会出现在以书面语形式呈现的句中外，还会出现在口语甚至符号语中。除了语境方面因素，N400的大小还和词语的特征有关，比如词语词频的高低，词语的抽象程度以及词语的词形等。研究发现低频词比高频词诱发出更大的N400波幅，N400的词频效应和语义有关，因为一旦把低频词放到有意义的语境中，N400成分消失，这可能是因为和高频词相比，低频词的使用频率较低，它们的语义概念被激活使用的频率较低；在词语的抽象性程度方面，West和Holcomb(2000)发现具体词语比抽象词语诱发出更大的N400成分，不难想象，具体词语要比抽象词语涉及更多更具体的语义信息――包括视觉和其他感觉模态的语义表征；在词形方面，Holcomb等(2002)等研究发现，那些具有较多相似词形的词语(通过改变一个字母可能组成很多不同的单词)要比相似词形较少的词语诱发出更大的N400成分。这同样可以从语义角度解释，因为受到激活扩散的作用，那些具有较多相似词的词语，其语义加工易受影响。综观上述研究，无论是改变上下文语境还是词语本身的词频、抽象程度或者词形，这些句子或词语的语义表征过程都发生了变化。总之，N400波幅的大小和提取词语概念语义知识的难易程度相关，它不仅受到语境提取线索的影响还受到词语本身表征的影响。
除此之外，还有人发现N400效应同样会出现在语言以外的其他意义性刺激中，比如静态的线条、图片、面孔以及动态的日常行为活动中。这些研究发现，如果在这些非言语刺激出现之前呈现一些意义相关刺激，该种条件下所诱发的N400成分要明显小于两者不存在意义关联的情况。
3 句法加工的P600效应
和句法加工相关的ERP成分通常有两个：一个是150～250ms左右出现的左前负波(left anterior negativity：ELAN)，另一个为600ms左右出现的晚期正成分P600，采用词类违反(词类错误)和主谓一致性违反的研究都发现了这两个脑电成分。研究发现，左前负波的潜伏期并不固定，会根据词语违反类型的不同而发生变化，比如短语结构违反(Phrase structure violation)，会诱发早期的左前负波ELAN，而一致性违反会诱发LAN，此外研究还发现，左前负波的潜伏期还会受到违反词缀所在位置的影响，违反词类前缀变化规则所诱发的左前负波出现在150-200ms，而违反词类后缀规则所诱发的左前负波出现在350-500ms。
P600是与句法加工相关的一个晚期成分，出现在句法关键词之后500-600ms，主要分布在中央顶区。最早由Hagoort，Brown和Groothusen(1993)报告，后来研究者发现多种类型的句法违反，比如短语结构违反(Phrase structure anomalies)，句子成分移位限制违反(Violations ofconstraints on the movement of sentence constituents)，违反动词亚类
语(Violations ofverb subcategorization)等均能诱发出P600成分。在P600被发现之后，研究者认为P600是句法加工的标志，只有在句法违例句中才会出现P600，但也有人认为P600连同ELAN共同反映了句子的句法加工进程，ELAN代表着句子句法结构的初步建构，而P600标志着对句法结构的再分析或整合。最近研究发现，不仅句法违例句可以诱发出P600，那些句法结构完好但存在语义违反的句子同样能够诱发出P600。而且这一结果出现在了很多采用不同范式的实验研究中。
4 句法加工和语义加工的关系
神经语言学对句子的研究，主要集中在探讨句子加工过程中旬法信息和语义信息的相互关系以及它们的神经过程。所采用的研究方法主要有违反范式和启动范式：违反范式包括语义违反和句法违反，即违反了句子或短语的正常语义关系或正常的语法关系；启动范式包括语义启动和句法启动，前者指先前的语义信息对后来的语义加工过程的促进或阻碍作用，后者指先出现的句法结构信息对后出现的句法加工的促进或阻碍作用。由于句子加工中词汇信息的通达过程发生较快(通常几百毫秒)，具有毫秒级分辨率的ERP技术就成为研究者探讨句子动态加工进程的首选工具。目前这一技术在语言领域的广泛应用已经为句子加工研究提供了大量的在线资料，再借助于空间分辨率较好的脑成像技术，就能对句子的加工过程作出很好的时间空间定位。
4.1 句法加工一定优先于语义加工吗?
句法优先假设认为，句法信息控制着句子加工的进程并对语言理解的其他加工过程产生影响，句法优先理论得到了花园路径效应的支持，比如句子：
(a)The doctor believed the patient was lying.
(b)The doctor believed the patient aiter hearingthe story.
读者在遇到和a)类似的句子时，常常会把第二个名词短语“the patient”当成动词“believe”的直接宾语，而实际上应该把其看为从句(“the patientwas lying”)的主语，当读者看到“was”时才会发觉错误分析的存在，从而调整对句子结构的理解。句法优先模型认为，句法加工偏向于用最简单的语法分析句子，而最简单的句法分析不一定就是正确的分析，因而出现了花园路径效应。
随着对花园路径现象研究的增多，研究者发现句法以外的语义信息也能够调控对花园路径句子的加工。Gamsey等发现，句子语义的真实性程度(plausibility)会影响花园路径效应的出现，当直接宾语解释变得不可能时(比如把上述句子变成：“Thedoctor believed the medication would work.”)，花园路径现象消失。这一结果说明句子理解过程并非完全由句法信息控制，在一些情况下，语义信息对句子的理解过程同样具有重要意义。为了进一步探讨句法和语义间的关系，Kim和Osterhout等选择了一些句法功能完好但存在语义歧义的句子，并把这些句子和正常句子进行了对比研究，例如：
(c)The mysterious crime had been solving thedetective.(动词违例)
(d)The mysterious crime had been solved by thedetective.(被动句控制条件)
(e)The brilliant detective had been solvingmysterious crimes for decades.(主动句控制条件)
按照句法优先理论，句法加工控制语义加工，因此在句子c)中，句法线索将决定名词短语“mysterious crime”是动词“solve”的主语，而从语义角度来说这明显违反了正常的语义关系，因此该种条件下将会诱发标志语义违例的N400成分；从语义角度来说，如果语义内容提供的线索起优先作用，那么名词短语“mysterious crime”应该被看作是动作“solve”的承受者，即是宾语而不是主语，这种理解方式将导致本来没有句法问题的句子c)作出句法调整(比如d)变换主语和宾语的位置，或者e)改变动词的时态)，这种句法调整将会诱发P600成分。Kim和Osterhout的实验结果显示，上述动词违例条件的确诱发了一个明显的P600成分，而N400成分在几种条件下并没有明显改变。该项实验结果说明语义并非完全受制于句法，在某种条件下语义加工甚至能够走在句法加工之前(有些条件下两者也可能是平行进行的)。Osterhout认为句法和语义加工都有其各自的独立的一面，但不能据此认为两者谁一定在谁之前出现，它们两者也可能是一种平行加工关系，甚至可能是不断的交互作用(对这一点4.2部分有进一步的阐述)：有些情况下句法加工引导语义加工，比如句子“John was disliked by Mary”，即句法控制句子整合加工过程；而另一些情况下语义加工也可以引导句法加工，比如句子“Wegave Johnthemoney”，即语义加工控制句子整合加工过程。尽管Kim和Osterhout的实验结果显示语义加工能够主导句子的理解过程，但是否就能据此断定语义加工过程优先于句法加工过程呢?对此，研究者本人也承认这种结果并不能排除实验控制条件本身存在的问题(为了更好地分离出感兴趣的脑电成分，Kim等把词语的呈现速度降低为700ms／每词)。因此，要想对语义加工和句法加工的动态关系作出更明确的阐述，还有待于进行更多的实验研究。
4.2从句子理解过程看句法和语义的关系
对于句子理解过程中句法信息和语义信息间的关系，不同的理论模型有不同的理解方式。传统的句法优先理论认为句子加工的最初是句法建构，然后才是语义加工，一旦句法信息和语义信息不能整合，最后还需要一个句法再分析过程。而交互作用模型认为，在句子加工的最初阶段，句法信息和语义信息就彼此相互作用。为了进一步探讨句子加工中旬法和语义的关系，以Friederiei为代表的研究者进行了大量的电生理和脑成像研究，基于这些实验结果，Friederici对传统的句法优先理论和交互作用理论进行了修改，在整合前两种理论的基础上她们提出了句子理解的三阶段模型。该模型认为，在句子理解的最初阶段，主要是基于词汇类别信息的句法建构，这一过程独立于语义加工，具体表现为ERP ELAN成分的出现；句子理解的第二阶段主要是语义层面的加工，表现为N400成分的出现；第三个阶段的加工主要包括对句法的再分析以及对整个句子信息的分析和整合，以P600成分的出现为标
志。
具体分析这些加工过程：在句子加工的最初阶段，主要是以词类信息为基础的局部句法结构的建构。句子呈现完毕，大脑最先通达是词语的类型信息(Word category information)，然后根据词类信息建构句子的局部结构，例如，介词(Preposition)的类型特征将决定只有名词性语素(比如名词、代词、限定词和形容词)可以紧随其后，而动词性语素(比如动词和副词)则不能跟随其后，大脑语法分析装置可以据此预测后出现词语的类型，如果预期词语和实际出现的词语类型不一致，脑生理指标ELAN将会出现。偶极子溯源分析显示，ELAN主要产生于左侧额下回以及颞上回前部与此一致，脑成像研究也揭示，在加工局部短语结构违反的句子中，颞上回前部和额下回分别出现激活。在句子加工的第二阶段，会同时出现语义加工和句法加工，语义分析装置主要负责处理词语之间的语义关系，比如选择性限制(Selectional restrictions)，句法分析装置负责处理词语间的句法关系，比如，主谓一致性、动词谓元的格、数等信息。与两种加工对应的是脑电N400成分和LANK分的出现。脑成像揭示，语义加工主要是有颞上回中部，颞中回以及左侧额下回皮层(Brodman45／47)负责。在这一阶段，就不同的短语来说，它们之间的句法和语义加工可能是相互独立的，但在短语内部两种加工并不能分开，例如，一个名词短语会同时包含词性(Gender)信息和词义信息。在句子加工的最后阶段，主要是把前期阶段的句法信息和语义信息整合到整个句子中，脑电P600成分标志这种整合过程的实现。很多研究报告，P600不仅受句法因素(比如句法模糊、句法违例等)的影响，还会受语义因素调控，比如很多句法结构完好但存在语义违例的句子同样会诱发出P600成分。这说明在句子加工的后期，来自句法和语义两方面的信息会联合起来共同完成句子的整合过程。脑成像研究发现，双侧的颞上回后部是负责句法一语义整合加工P600效应的神经机制，和正常的句子相比较，那些句法语义同时违例的句子引发了颞上回后部更明显的血氧反应。
综观上述研究，我们可以对句子加工中的句法和语义关系作出这样梳理：在句子加工的最初阶段，主要是句法结构的初步加工，早期句法加工过程具有很强的独立性，不会受到句子语义信息的影响，因此在这一阶段不存在语义对句法的作用，但句法信息却可以影响到后续阶段的语义加工(比如一些句法结构缺陷的句子，其语义加工会受到影响)。在第二阶段，句法加工和语义加工同时存在，但对于两者是否存在相互作用，目前的研究并没有定论，有的认为在这一阶段句法加工和语义加工仍是独立进行的，而有的则认为两者已经存在交互作用(比如Kuperberg*)。这可能是因为所选实验材料的违反类型不同所致，比如词语的性别概念(Gender)既和句法相关也和语义相关，因此选择性别信息作为实验变量的研究就很容易得出两者存在交互作用的结论，而选择其他句法变量，比如主谓一致性(违反)，则容易得出与此相反的结论。此外，句法和语义的交互作用主要体现在句子加工过程的第三阶段，在这一阶段不仅存在着句法信息的整合和语义信息的整合，还会出现语义信息对句法加工的调控和句法信息对语义加工的调控，以及句法和语义的整合加工。近期与P600效应相关的一系列研究结果证实了这种观点(具体请见4.3部分)。
到目前为止，三阶段理论对句法和语义关系的解释，已经得到了众多来自不同实验范式、不同操作变量以及不同语言ERP研究的支持。Hahne和Friederici把句法违反与句法语义均违反的句子进行了对比研究，对于句法和语义均违反句，他们要求被试忽略句法信息只对其语义连贯性作出判断，结果发现对句法信息的主观性忽略仍然诱发了早期的句法加工负波。这说明早期的句法加工独立于语义加工，具有很强的自动性。
Pulvermǖller等人(2007)从另一个角度探讨了早期句法加工的独立性程度，他们在给被试呈现句法违反句的同时，要求被试进行另外一些和任务无关的干扰作业。结果显示在被试的注意资源扰任务高度占用的前提下，仍然出现了标志着早期句法加工的句法失匹配负波(The syntactic Mismatch Negativity：sMMN，时间窗口～200ms)。这说明句法加工的确会出现在句子加工过程的早期，而且早期的句法加工具有很强的独立性，不会受到其他信息的干扰。对于句子加工后期存在的句法和语义的交互作用，Friederici等发现，那些句法一语义违例句所诱发的P600明显大于单纯句法违例所诱发的P600。与此一致，Hagoort研究了名词短语中的句法和语义违反(名词与修饰语的性及意义关系)，结果发现句法违反的增添，使单纯语义违反所诱发的N400波幅增加。这说明句子理解的后期阶段并非仅仅是一种单纯的句法加工过程，而是包括句法和语义在内的句子整合过程。Kuperberg等(2003-2007)通过一系列的实验证实句子的句法和语义信息都能够影响到P600效应的大小，在句子加工前期句法加工和语义加工可能是平行进行的，但在后期(即第三阶段)两者以交互作用的方式共同完成句子整合加工。
此外，对于印欧语之外汉语的研究也发现了类似的现象。汉语不同于印欧语，它很少有标志词汇类型和语法关系的曲折变化，主要靠词语顺序变化和前后语境来表达意义。即便是这样一种完全不用于印欧语的语言，研究发现，词类信息(Word category information)加工仍然出现在语义加工之前且独立于语义加工，研究还发现，汉语句子的句法信息和语义信息同样存在交互作用，只不过相比较印欧语，这种交互作用的时间进程提前了*(出现在N400的时间窗口内)。
4.3 P600效应――句法和语义整合加工的标志
P600是在句法违反句中被首先报告的，后来研究者在多种类型的句法违反句中均发现了P600。一般认为P600代表了句子理解过程中的句法加工而N400代表语义加工。但最近研究显示，不仅句法违例句可以诱发出P600，那些句法结构完好但存在语义违反的句子同样能够诱发出P600。这一结果在不同的违反类型(比如违反了对词语的生命性限定、违反了词语的意义性限定)、不同的任务类型(听觉理解任务、阅读理解任务)，甚至不同的语言材料中(英语、德语、荷兰语、中文)都被重复验证过。
Gunter等人关于名词性别(Gender)违例的研究发现，与那些低期望条件下违例词所诱发的P600成分相比，那些处在高语义期望条件下的违例名词所诱发的P600成分更明显。Kuperberg等研究了语义.题元关系(Semantic-thematic)违反的句子(例
如，“Every morning at breakfast the eggs wouldeat……”)，同时也研究了词义，语境违例的句子(例如，“Every moring at breakfast the boys wouldplant……”)。结果后者引起了期望中的语义违例N400效应，而令人感到奇怪的是，前一种条件并没有诱发出N400成分，而是出现了标志句法违例的P600成分。在此之后，Kim和Osterhout(2005)也报告了相似的现象，他们发现句法完整的句子，如“the hearty meal was devouring……”并没有诱发出N400成分而是出现了明显的P600成分。对英语以外其他语言的研究也发现了类似现象：Hokes等(2004)对以动词结尾的荷兰语句子，如“De speer heeft de atleten geworpen”/“The javelin has thrown the athletes”的研究发现，动词“thrown”诱发了明显的P600成分而不是语义违反的N400成分；van Herren等(2005)采用荷兰语的研究同样发现了类似的P600现象(如“De kat die voor de muizenvluchtte rende door de kamer”／“The cat that from themicefled ran across the room”)。在上述所有的研究中，虽然采用的都是歧义旬，但这些句子的句法并不存在问题，它们均是句法完好句，从根本上说，这些违例句子都是在语义层面存在问题，比如动词和谓元语义不搭配、动词谓元的生命性违反，均属于句子语义关系的不连贯。随之而来的问题是，既然是语义违反，为什么会诱发P600而不是标志语义加工的N400成分?这种P600效应的功能意义是什么?综合目前的研究进展，我们可以对语义违反的P600现象作出以下理解：
P600效应反映了语义和句法的相互作用。句法优先理论坚持认为句法结构信息的提取先于语义信息的提取，且前者对后者具有决定作用。但最近研究显示，在一些条件下，句子的语义信息同样能够在句法信息之前提取，并且使句子的句法结构作出调整，比如在上述句子“Every morning at breakfastthe eggs would eat……”中，“eggs”和“eat”之间语义关系所决定的题元角色与句子的句法信息所决定的题元角色存在矛盾，因为“eat”的动作意义决定“eggs”必须为动作承受者，而实际的句法结构却是“eggs”在充当动作“eat”的执行者角色。由于动词“eat”和谓元“eggs”间的语义关系非常牢固(已经存储在长时记忆中)，这种语义关系决定了必须对句子的句法结构作出调整，因而句法结构的变动诱发了P600成分。与此类似，在Kim和Osterhout、Hokes、vail Helen等人的研究中，“meal”和“devouring”，“athletes”和“thrown”，“fled”和“cat”及“mice”之间都存在密切的语义关系，这些研究中的语义违反条件都不同程度的诱发了P600。为了进一步验证P600成分和句法，语义信息的关系，Vissers等(2007)改变了研究策略，他们同样采用了类似的语义违反句，比如“The students who taught(plural)the teacher entered theroom”／“De studenten die aan de docent lesgavenkwamen her lokaal in.”，只不过与上述研究不同的是，Vissers等提前告诉被试句子存在语义违反并要求被试忽略这些语义层面的歧义，仅集中注意判断句子的句法结构信息(比如判断谁对谁做了什么)。实验结果显示P600成分明显减小了。分析这一现象的原因，指导语的变化使被试不再关注句子的语义是否冲突，仅对句子的句法结构进行判断，此时被试只按照句法结构分配的题元角色来理解句子，因此不存上述语义分配的题元角色和句法分配的题元角色间的矛盾，也就不需要作出句法结构调整，所以P600的波幅会明显减小。本实验进一步说明P600不仅受句法信息的影响，同样会受到句子语义信息的调控。
P600效应反映了句子加工后期句子整合过程的难易程度。Kaan等认为P600并不仅仅代表着对句法的再分析，他们认为P600反映了句法整合加工过程难度。他们发现，与一般的控制条件相比(“whether”型句子，例如“Emily wondered whethertheperformer in the concert had imitated apop star forthe audience's amusement.”)，那些句法整合难度较大的句子(“who”型句子，例如“Emilywonderedwhothe performer-m the concert had im.itated for theaudience's amusement”)能够诱发出明显的P600成分，而且该种条下诱发的P600和句法违例旬所诱发的P600具有相同的神经定位及皮层分布。Kaan等认为P600代表了一种“整合”句法信息的认知加工能力，而且这种“整合”过程会受到在线心理资源多少的影响，越是复杂的句型结构越需要占用更多的心理加工资源，越容易引起更大的P600成分。根据这种解释并结合Kuperberg、van Helen、Kim和Osterhout等人的最新发现，Kolk(2007)提出了一种新的理解方式，认为P600效应所反映的既不是纯句法加工过程也不是纯语义加工过程，而是代表了句子整合加工过程的难易程度，只要是那些妨碍句子整合过程的因素――无论是来自句法的、语义的或是其他方面，都会使P600波幅发生变化。从这一角度来讲，似乎也更容易理解当前研究中存在的关于句子加工P600效应的种种争论。
5 总结
人生最现实的句子范文3
关键词：课堂改革 英语句子 学生主动 学生为中心
基于以下四点实际情况：1、目前我国教育活动中倡导和实行的课堂改革，主要是指：传统课堂（教师为中心）向现代课堂（学生为中心）改变的改革；2、农村高中生的英语水平――高一春季期期考总分150分英语成绩低于60分的人数超过80%；3、以传统课堂教学为主的众多农村教师，以及农村教师的现状――课堂改革的理论流派接触不少，但总有“不得其法，不得要领”的感觉。对于高中年龄阶段的学生来说，要真让学生“动起来”的教学方法可谓不多；4、几近全国大一统的英语教科书。本人提出了以下这个问题：
在教学目标/教师、教学内容和学生的实际水平三者之间如何找到一个结合点/平衡点？
结合本人17年农村英语教学经验和教学探讨，认为本人在英语教学课堂中实行的英语句子“五步”学习法是传统课堂（教师为中心）向现代课堂（学生为中心）改变的课堂改革。
英语句子“五步”学习法是什么？―― What ？
英语句子“五步”学习法
读一读（句子）找一找（句子的主干/主谓宾语）译一译（英译汉）问一问（同学、老师）背一背（句子）；
简称：读找译问背
第一步：读一读
1、“读”什么――读英语句子（学生根据自己实际英语水平从阅读文章中独立选出来的英语句子；一般每段文章至少选两句）。
2、怎么“读”：――同桌互读互听；出声的朗读；每句读三次。
第二步：找一找
1、“找”什么――找英语的成分（句子成分的划分）；找英语句子成分排序的一般规律。
2、怎么“找”――找句子主干/成分的前提是学生须具备以下的学习准备：
1）英语词性的分类：名n.、代pron.、动v.、形adj.、副adv.、数num.、介prep.、冠art.、连conj.和感叹interj.；
2）英语句子成分的划分：主、谓、宾、定、状、补、表、同位语、插入语和独立结构；
3）什么词性分别可以充当什么句子成分。
第三步：译一译
1、“译”什么――句子的汉语意思，就是英译汉；
2、怎么“译”――带着以下两点思考去译句子：词类/句子成分翻译的先后顺序；翻译的先后顺序与某些词性的内在关联。
第四步：问一问
1、“问”什么――单词读音；翻译的意思：翻译的技巧；
2、怎么“问”――大胆问；多问。
第五步：背一背
1、背什么――句子中词的固定搭配；短语；整个句子；
2、怎么“背”――根据句子成分（如：背了主语，接着谓语是什么）背；根据短语/习惯搭配背；根据句子读音的停顿背。
英语句子“五步”学习法课堂如何展开？―― How ？
1、学习内容的操作
根据空间就近原则，每4到5个学生为一小组，小组有顺序编号，一个班级大概有14组。教师把以下三类句子逐一分派到各小组：（1）阅读文章（reading）中的重点句/难句/长句――对学生的词汇积累和语法技能掌握有迁移作用的句子为主；（2）读后（Post reading）作业中的问题；（3）学生自选的句子，（1）至（3）一般共有12至14句。小组经过3―5分钟的“读找译问背”学习、讨论后，小组成员自行决定谁（一人或几人）到教室的前后黑板把句子的主干（主谓宾成分）、翻译或问题的答案写出来，其后就是老师视情况做有取舍的解答和讲评。例如，在高二英语下的Reading中，有学生选以下1和2两句英语进行“五步”（读找译问背）操作学习：
①Good ideas are no accident（人教版高二英语下P55）。“五步”学习后，背以上句子的学生马上记起曾背过The success is no accident（人教版高二英语下P7）。
②Creativity is not about getting high test scores， having a high IQ or being smart（人教版高二英语下P5）。“五步”学习后，背这句的学生也马上记起了曾背过Winning is not about being the first one across the finish line or scoring the most goals， but it is about being the best you can be（人教版高二英语下P55）。
注：农村学生的英语基础决定了在时间上没有条件允许师生对每个单元的阅读文章做全解或详解，故只选14句左右有代表性的，既照顾到学生个体差异又符合前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论：“教育教学工作者在实际教学中，应创设在教师等外在帮助下，经学生努力能达到解决问题的水平”，“ 教学不能只适应发展的现有水平，而应适应‘最近发展区’，从而走在发展的前面”。――这需要课前老师做足够细致的备课。
2、学习内容的跟踪
1）翻译的段落和句子为必交的作业，而且教师需做全批改；
2）每节课鼓励一个或几个学生当堂背英语句子。
3、学习内容的巩固
下一节课开始3分钟
1）对上一节课的五步句子同桌两两互读、互背；
2）个别站起来背――在这个环节老师一定鼓励学生自告奋勇、自愿地背。
英语句子“五步”学习法效果？――What？& How？
至今，本人采用英语句子“五步”学习法已有三年。在本人所在农村中学的英语教学活动中，英语句子“五步”学习法呈现以下三点特出特征：1、学生英语学习兴趣提升；2、学生英语成绩稳步提升；3、英语教师的劳动成本降低――尤其表现在教师课堂的讲课时间和劳动力成本上。
如果高中英语句子“五步”学习法能使教师本人和教师家庭轻松一点点，身心健康一点点，幸哉！
延述2点：
1、农村学生的英语水平调查：
发问卷，学生自选（在方格内打√）
会读音标（音人）；会读单词（词人）；会读句子（句人）；会读段落（段人）；会读文章（文人）。
简言之，是对学生英语实际水平的梯度调查：音人词人句人段人文人。
调查结果：超过三份之二的学生是音人和词人――英语的初级阶段水平。针对学生的这样的英语实际水平，根据前苏联教育专家维果茨基的“最近发展区”理论（见上“补充说明”述），本人决定从英语的句子入手，把学生对英语句子能做到“听说读写”作为课堂改革的切入口。
人生最现实的句子范文4
【关键词】句子结构；英汉差异；分析误区；学习对策
不少大学生都将在大学期间，面临四、六级英语考试。而在四、六级英语考试改革的背景下，翻译要属变化最大的部分之一，由原来简单考查英译汉转变为考查汉译英，由原来的五个单句翻译变成了现在的整段翻译，比重也由原来的5%增长到了15%，这让不少学生叫苦连连。作为英语专业的学生，通过专业课的一些学习，了解到相关的一些理论，关于句子翻译有了一定的认识，在此与读者分享关于句子结构方面的思考和体会，希望能帮助读者攻克四、六级中的翻译，也希望能为读者关于英文阅读、英文写作等等英语学习能力的提高起到一些促进作用。
一、句子及其组成
翻开汉语词典，可以看到“句子”的定义是：基于词和词组构成的、能够表达完整的意思的语言单位。这个定义其实比较笼统、模糊，而且可操作性不强。句子根据结构可以分为简单句和复合句两种。如果想要较为完整的表达句子的意义，一般是包含了主语，比如什么人或什么物，以及谓语动词，表达出“做了什么”或“怎么样”的含义。一般来说，人与人之间的交际活动都是以句子为最基本的单位，句子也是人类思维的基本单位。因此，句子的作用不可小觑，必须予以高度的重视。基于此，本文以此为切入点，研究英语阅读或英汉翻译方面的难点。
二、英汉句子结构差异
关于汉语和英语这两种语言，都有着各自形成和演变的漫长过程，形成了各自的独特性，以下主要对两种语言存在的差别进行分析。
其一，也是最为重要的一点是汉语注重意思相合，简单明快；而英语注重的是形式相合，结够严密。我国著名的汉语学家王力曾形象地描述：西洋语法是硬的，没有弹性；中国语法是软的，富有弹性。“意合”（parataxis）主要是指依靠句子内部之间的逻辑关系相联系。具体表现为，在词语与词语、句子与句子之间表面上看看往往不存在连接的信号词，而实际上通过对词意及句意的理解，会发现其中存在着一定的逻辑联系。“形合”（hypotaxis）主要是指通过语言本身的语法手段表达意思。具体表现为，句子的主干结构比较突出，词或句之间的衔接一般有明显的信号词，如果信号词不显著，则通过语法来显示之间的相互关系。例如，If we can only encounter each other rather than stay with each other，then I wish we had never encountered.其中有主语“我们”，有连接词“then”；而中文却表达为：如果只是遇见，不能停留，不如不遇见。这句虽然很唯美，很明显这句话中省略了主语，仅仅是用逗号隔开，而没有使用明显的连词。总得来说，英文句子的主干很明显，就好像是一串糖葫芦；而中文的句子更好似一条珍珠项链，那条“线”被巧妙地藏在了珍珠之中。
其二，汉语多使用主动语态，而英语则广泛地使用被动语态。在汉语中，汉语中存在着“被”、“由”这样的词汇，用来表示动作是被动的，但这样的被动语态表达很少见，因为可能使原本简单的句子变得很复杂、不够简练；与此同时，在西方思维中，尊重自然、宇宙，使他们更习惯于以客观事实作为依据，在英语中，出现了动作的对象是谈话的中心话题或是动作的实行者是谁不能够准确说出等情况时，而英语句子又要求结构完整，此时，句子多用被动语态。例如句子：It is imagined by many that the operations of the common mind can by no means be compared with these processes，and that they have to be required by a sort of special training.中文通常翻译为：许多人认为，普通人的思维活动根本无法与科学家的思维活动相比，认为这些思维活动必须经过某种专门训练才能掌握。其中，it就作为了形式主语，句中出现的三个被动语态is imagined，be compared和be required，在翻译成汉语时往往都变成了“认为”、“相比”和“掌握”这样的主动表达，更符合中国人“事在人为，往往应该说出动作的发起者”的思维习惯。这也说明了英语中，主语的突出地位，除了祈使句和习惯用语外，大多数的句子即使没有实在的主语，也会用虚拟的主语来实现形式上的统一。
人生最现实的句子范文5
教学过程呈现：
解读考纲：（运用多媒体展示）语句连贯就是语句之间流畅贯通，内容上话题统一，陈述对象一致，形式上衔接有序，思路清晰。
高考透析：教师通过多媒体展示考题，要求学生快速答题并总结自己的方法。例，依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
近几十年来，随着中国国力的增强，关于中国的国际地位、作用和责任的讨论方兴未艾。①也高于同时期世界的平均水平；②中国日益成为世界关注的焦点；③现代化建设取得了举世瞩目的成就；④中国的综合实力大幅度提高；⑤尽管对增长的原因有不同的看法，然而谁也无法否认增长的事实；⑥中国经济的增长速度远远高于发达国家。
A、②④③⑥①⑤ B、②⑤⑥③④①
C、⑥⑤④②③① D、⑥①②④⑤③
学生选择的答案有A和D项，我首先请选择D项的同学叙述他的思路，该生是这样陈述的：第六句和第一句排列在一起是因为这两句的“高于”和“也高于”应该放在一起，第三句承接下文中的“随着中国国力的增强”这个句子。该生刚刚说完，马上就有学生起来反驳：第六句和第一句排列在一起是对的，但是不能放在前面，因为第三句和第二句、第四句的句式是一样的。所以，应该选择A项。
我对两位学生的答案进行了点评后，进行了讲解：第一句中明显缺少主语，并且有一个副词“也”，它的前面就一定有一个内容上相关联的句子，第二、三、四句的句式诚如刚才那位同学分析的一样，他们的结构是完全一致的，应该放在一起组成整句，第五、六句的主题都是“增长”，并且第六句又和第一句句式一致，且其中的“高于”和“也高于”是对应关系，因此，答案应该选择A。
师生总结方法：注意句中的关键词语，把握句式的一致性、明确句子陈述的对象。
牛刀小试：教师通过多媒体展示2009年广东卷排序题。示现本是佛教用语，指的是佛菩萨应机缘而现种种化身。
____________。____________。如，杜甫《月夜》诗：“今夜月州，闺中只独看。”“闺中只独看”，就是诗人运用示现修辞手法来描绘想象中的情景。____________。____________。语言的示现，同追述的示现相反，是把未来的事情说得好像摆在眼前一样。____________。示现作为一种修辞现象，值得我们关注。①修辞学中的示现是指把实际上不见不闻的事物，说得如闻如见的一种修辞手法；②至于悬想的示现，则是把想象中的事情说得在眼前一般，同时间的过去未来全然没有关系；③后来人们把这一词语用在修辞学中，当作一种辞格的名称；④在修辞学中，示现一般分为三类：追述的、预言的和悬想的；⑤追述的示现，是把过去的事迹说得仿佛还在眼前一样。
A．①④⑤②③ B．①③④⑤②
C．③①④⑤② D．③④⑤①②
答案：C
学生叙述答案方法后，师生一起分析该题：综合来看，几个句子的中心议题是“修辞学中的示现”，抓住前后的衔接词、照应词排序，第三句中的“后来”，照应前文的“本是”，第一句是对第三句的具体阐释，四、五、二句是总分结构，第五句照应后文的“同追述的示现相反”，也可用派出发，根据“预言的示现，同追述的示现相反”判定前面一句是第五句，AD两项排除，第五句前是第四句；第四句是总述句，后三句分别阐述“追述的”、“预言的”、“悬想的”，故第二句应在第五句后。第四、五、二句排列的有BC选项，也可排除AD选项。例举杜甫诗句是为了说明“修辞手法”，根据语感，顺序应为第三句和第一句，由此可选C。
具体操作方法的总结：此种题型既考查了自身对于语言的感悟能力，又考查了对语段的整体感知能力，做题时需要考虑语段内句子与句子之间、句子内部词与词之间的组合关系，涉及到语段的语境、内容、句子形式、句间的逻辑关系，具体说来有以下几点可以作为思考问题的切入点：①找出话题，也就是找出每个句子的主语；②句式相同的句子一般放在一起，组成整句；③寻找关键性的词语，关键性词语包括关联词、副词、表示时间、空间顺序等逻辑关系的词语。
课外练习巩固：展示课外习题：例①，依次填出下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
狗是忠义、勇敢而又聪明的动物。____________，____________.
____________ ，____________.____________，____________ ，使狗成为人的得力助手。①专门训练军犬、警犬，把狗用于军事、案件侦破等方面；②它的嗅觉细胞数量是人的24倍，可以分辨大约两万种不同的气味；③比如牧民的狗，为了保护羊群，敢于同恶狼猛斗；④人们充分利用狗的这种特殊的天赋；⑤狗可以听到10万赫兹以上的声音；⑥代替主人做一些危险的事。
A.③②①⑥⑤④ B.③⑥⑤②④①
C.⑤④①③②⑥ D.⑤②④⑥①③
答案：B
例②，依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
“中国结”的全称是“中国传统装饰结”，____________，____________，
____________，____________ ，____________ ，____________ ，因此绳结也是中国古典服饰的重要组成部分。①人们很早就开始用绳结来装饰器物，为绳结注入了美学内涵；②当时的绳结是人们日常生活中的必备用具；③“中国结”的起源可以追溯到上古时期；④它是中华民族特有的一种手工编制工艺品，具有悠久的历史；⑤此外，绳结还应用在人们的衣着，佩饰上；⑥同时也具有记载历史的重要功用，因而在人们的心目中很神圣。
A.③②④⑥⑤① B.③①②⑤⑥④
C.④①③②⑤⑥ D.④③②⑥①⑤
答案：D
例③，依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
“开卷有益”是说打开书就一定会有收获。____________ .
____________ ，____________，____________，____________.____________ ，如果你勤读书、读好书，你就一定能真正体会到读书的乐趣。①使人们不断完善，走向进步；②当然，有的书是有缺点的，要善于选择；③确实，书是人类最好的朋友、最好的老师；④书是人类获得知识的重要途径；⑤歌德曾说过“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”；⑥读书能帮助人们看清世间的美与丑。
A.②⑥⑤④①③ B.③⑥②⑤①④
C.④③①⑥②⑤ D.⑤③④⑥①②
人生最现实的句子范文6
一、内涵较为丰富的句子
主要指向言简意赅的句子：包含代词或对前后文有概括性的词语，句意理解层面多的句子（表层意义、句内意义、言外之意），包含辨证关系或矛盾关系词语的句子（这样的句子答案往往要包含三点），包含多层次的句子。
[例1] 夏先生最广为人知的作品就是《中国现代小说史》。这是一本很有态度的文学史。在冷战时期，夏志清没有受到政治势力的影响，而完全依据文学审美做出了自己的评价。在他看来，文学的判断力至关重要。而他的判断，除了欧洲古典主义、英美形式主义的评价尺度外，还体现出敢于裁断、挑战流俗的批评勇气和言之成理、落笔审慎的批评态度。
……
夏志清是在阅读了乔伊斯、普鲁斯特等现代小说之后再看五四小说，眼光颇高，他也没有像一般的史书那样四平八稳、缺乏观点，而是在书中明确表达了喜欢与不喜欢，好小说与坏小说，甚至鲜说“之一”。
夏志清的离去，留下文学批评史上一段绝唱。正是因为他激越不羁的批评个性，形成了他批评的独到发现与巨大冲击力。今天文学批评界所缺的，不是裹脚布式的长篇大论，恰是那种批评的真诚甚至偏见。
（2014南通二模《忆夏志清》）
题目：如何理解文章结尾处“批评的真诚甚至偏见”？
[解析]
该画线句子包含了两个具有矛盾关系的词语“真诚”“偏见”，对这样的句子，我们的答案一般要组织为三点，首先分别解释“批评的真诚”与“批评的偏见”在文中分别指的是什么意思，这两点，只要仔细加以阅读，在选段的前三节可以明确找到答案，第三点则要综合起来考虑“批评的真诚与偏见”这句话包含了作者以及作品人物怎样的情感、态度和价值观。友情提醒一下，理解画线句子的含义，大家一定要注意考虑画线句子所蕴含的作者及作品人物的情感、态度和价值观，并将其作为答案要点之一。这一点，同学们以往总会忽视。
[参考答案]
①“批评的真诚”：指夏先生完全依据文学审美作出评价，具有敢于裁断、挑战流俗的勇气和言之成理、落笔审慎的态度。②“批评的偏见”：指夏先生对文学进行评价时，观点激越，明确表达喜好（或答成“避免四平八稳、缺乏观点的长篇大论式批评”亦可）。③这句话充分肯定了夏志清在文学批评史上的价值。
[例2] 常挂在黄永玉心上的是巴尔蒙特的一句诗“为了太阳，我才来到这个世界！”而他自己是这样说的：“有生命而无感情是不可能的，我深爱这个世界，包括它的悲苦。”尝遍了人世间酸甜苦辣百味杂陈，最后出来的一个味道是“淡”。所有的味道都尝遍了才知道淡的精彩，才知道淡这个味道在生命中弥足珍贵，所以坡写过一首名诗曰：“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。”艺术大师黄永玉淡名淡利淡一切，唯有情义不能淡，且重情重义，对于帮助过他的前辈更是没齿难忘。为了怀念，几年前他出版一本书，名为《比我老的老头》，生动细微地记述了张乐平、沈从文、聂绀弩等十几位早年帮助过他的前辈。此书一版再版在读者中引起巨大反响。
……
曾有幸在黄老家吃过几次饭，一次被家乡凤凰的醇香米酒灌了个红头涨脸。还有一次，餐中，黄老手端一碗，碗中有其家乡自己腌制的小山椒。黄老介绍说，这东西可香了，吃一口想两口，下饭。我问道：“辣不辣？”老爷子从口中取下烟斗，说：“看你从什么角度说这个问题了，耐辣的人认为不辣，不善辣的人会认为它太辣，站的高度、起点不同，立场观点也就大不一样了！”这碗辣椒到底辣不辣，我早已记不得了，但是黄老的这番话我却牢记在心了，够我使一辈子的。
（王维强《真性情笑言“老奸巨猾”》）
题目：如何理解“看你从什么角度看这个问题了……立场、观点也就不大一样了！”这句话？请结合文本简要分析。
[解析]
题目明确要求我们结合文本分析，我们就要注意结合语段与文本中心去思考该句的含义。从“这碗辣椒到底辣不辣，我早已记不得了，但是黄老的这番话我却牢记在心了，够我使一辈子的”一句，我们可以看出该句不仅说的是辣椒辣不辣的问题，更阐述了一种人生态度。该句属于理解层面多的句子。
[参考答案]
①表面上是说，不同的人对辣椒的看法和感受是不一样的，只有自己去尝试，才能知道辣椒是否辣。②实际上此话有深刻的内涵。人只有尝遍人世间的酸甜苦辣，品出“淡”的味道，真诚对待他人，才能知道生活中真正的精彩，品出生命的珍贵。
二、富有表现力的句子
主要指向突出运用表现手法的句子。因为是考查句子的理解，因而它所包含的表现手法不会复杂，往往侧重于“比喻”、“比拟”、“双关”、“反语”、“象征”等简单的修辞及艺术手法，理解这类句子时，首先要还原修辞句的本义，再分析其深层意义，后分析其艺术效果。
[例3] 物理学家海森堡给上帝带去了“相对论”和“湍流”两道难题。我也有一个问题，但我不想向上帝提出，那就是什么是智慧。当然，不是上帝的人对此倒有些答案，但我总是不信。相比之下我倒更相信苏格拉底的话：我只知道自己一无所知。他还有些妙论我更加喜欢：只有那些知道自己智慧一文不值的人，才是最有智慧的人。这对某种偏向是种解毒剂。
如果说我们都一无所知，中国的读书人对此肯定持激烈的反对态度：孔夫子说自己知天命而且不逾矩，很显然，他不再需要知道什么了。后世的人则以为：天已经生了仲尼，万古不长如夜了。再后来的人则以为，精神原子弹已经炸过，世界上早没有了未解决的问题。总的来说，中国人总要以为自己有了一种超级的知识，博学得够够的、聪明得够够的，甚至巴不得要傻一些。直到现在，还有一些人以为，因为我们拥有世界上最博大精深的文化遗产，可以坐待世界上一切寻求智慧者的皈依――换言之，我们不仅足够聪明，还可以担任联合国救济署的角色，把聪明分给别人一些。一种如此聪明的人，除了教育别人，简直就无事可干。
（2013苏锡常镇二模王小波《智慧与国学》）
题目：如何理解“这对某种偏向是种解毒剂”这句话的含义。
[解析]
这一个画线句子，它实际已不止包括一个要点了。它既可以说是一个内涵丰富的句子，又可以说是一个富有表现力的句子。首先“这”“某种偏向”是两个指代性的词语，我们应该将它们在文中指代的内容概括出来，其次“解毒剂”一次运用的是比喻的修辞，它的本体就是“这”一词指代的内容，它的现实理解应是“具有某种功效的药物”。最后组织答案时，我们不一定完全按照原句的顺序，而应根据表达的需要灵活组织。
[参考答案]
中国人自以为拥有世界上最博大精深的文化遗产（或“自以为拥有一种超级知识，足够博学和聪明”），除了教育别人就无事可干。苏格拉底对“智慧”的理解（如答“苏格拉底的话”或“苏格拉底的妙论”给1分）恰如一剂苦口良药，可以疗救国人自高自大的毛病。
三、结构比较复杂的句子
所谓结构比较复杂的句子一般是指长单句和复句。对于长单句，我们首先要去提炼句子的主干，明确陈述的对象。同时要理清句子修饰、限制成分，结合语境，联系上下文和与文句对应的解说句，领悟句子含义。复句则要从辨析句间关系入手，还要善于借助句群关系来理解句子表达的重点。一般来说表示并列、承接、选择关系的复句，我们要分别提取各句要点并进行合并;表示假设、条件关系的复句，表意重点在前半部分;表示因果、转折、递进关系的复句，表意重点在后半部分;表示总分、解析关系的复句，重点提取观点。
[例4] 读下面一段话，概括作者表明的主张。
①我绝不反对倾向诗本身。②悲剧之父埃斯库罗斯和喜剧之父阿里斯托芬都是有强烈倾向的诗人，但丁和塞万提斯也不逊色;而席勒的《阴谋与爱情》的主要价值就在于它是德国第一部有政治倾向的戏剧。③现代的那些写出优秀小说的俄国人和挪威人全是有倾向的作家。④可是我认为倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别把他指点出来，同时我认为作家不必要把他所描写的社会冲突的历史和未来的解决办法硬塞给读者。
[解析]
该句群共四句话，第①句是从反面说“不反对倾向诗本身”，第②③句是从不同文学作品方面论说“优秀的作品都有倾向”，前三句属一个整体。第④句“可是”一词表示转折，那么整个句群的重点应在转折之后。因此，只要将第④句抽取出来，将这个句子中的枝叶削掉，同时注意从正面进行表述，作者的观点就出来了。
[参考答案]
文学作品的倾向应当从场面和情节中流露出来。
四、探因句
有些画线句本身不复杂，既找不到代词或具有辨证关系、矛盾关系的词语，也不包含什么艺术手法，句子平平淡淡。这类句子往往是中心句、总结句或过渡句，探究他们的含义时，我们不妨问个为什么，学会寻根究底，答案往往也就出来了。
[例5] 人们说“天真无邪”，言天真一物无不洁之念，如孔子修订过的“郑声”一样。但人生岂能无邪？所谓无邪只是无知而已，像小孩子研泥为丸，放在小盒子里，自以为旷世珍物。所以天真只存在于小孩子身上。每个小孩子都是诗人与幽默家，都讲过妙语。小女鲍尔金娜三岁时，我携她在北陵的河边散步。河水平缓，偶涌浪花，鲍尔金娜惊奇大喊：“小河在水里边。”小河――在――水里边，我想了很久。的确，小河若不在水里边，又在什么里边呢？倘若我们也肯于把小河看做是一位生灵的话。鲍尔金娜还讲过“小雨点是大阳公公的小兵”云云。这些话很有些意思，但证明不了她亦是李白，儿童的天真只由无邪而来，一被语文算术绕缠就无法天真了。可见知识是天真的大敌，因而一位有知的成年人还保持天真，无异于奇迹。谁也不能说爱因斯坦无知，但他天真，拒绝以色列总统的职务，说自己“只适合于从事与物理学有关的事情”。这种天真，事实上是一种诚实。诚实最接近于天真。齐白石九十岁的时候，翻出自己七十岁的画稿阅读，说：“我年轻时画得多好！”人们对此不禁要微笑，七十岁还叫做年轻吗？况且他说自己“画得多好”，对九旬老者，七十岁只能算是年轻，白石老人多么诚实，又多么天真。在他的作品中，有一幅“他日相呼”，画面上两只小鸡雏各噙蚯蚓一端怒扯。没有童心，谁能画出这样纯净的作品呢？艺术家的敌人，不外自身而已。自身在浊世中历练的巧慧、诡黠、熟练等等无一不是艺术创作的阻碍。要克服这种种的“俗”几乎是不可能的，因为你不可能一边争官赚钱，又一边保持天真。老天爷不肯把这么多的能力都赋予一个人。国画家从古到今，反复喃喃“师造化”，所师者不外是一股浑然自在的气势。
（鲍尔吉・原野《天真》）
题目：理解本段中的两个画线句子的含义。
（1）天真只存在于小孩身上。（2）因而一位有知的成年人还保持天真，无异于奇迹。
[解析]
这两个就是带有小结意味的句子，我们问个为什么，从文中找出答案点，合理组织一下，就可以得分了。
[参考答案]
