人生哲理故事范文1
［关键词］专题教学法哲学与人生人生哲理篇
哲学与人生这门课程是中职学校德育课程中的核心课程，同时课程内容涉及到哲学理论，传统的课程教学感染力和引导认识相对枯燥，理论知识学生学习起来比较困难，用什么样的教学方法能将这门课程的内容用既简练又通俗易懂的方法授于学生，是所有德育教师经常思考的问题。珠海市卫生学校（以下简称“学校”）德育教研组开展了“以立德树人为核心的校本德育课程特色创新研究”课题的研究工作，从中创新性地提出了“专题教学法”。
1专题教学法的背景
学校按国家规定开设了6门德育课程，在按要求开设足够课时的同时，又能体现专业特色。但不足之处也十分明显，具体表现在：①德育课程交叉重叠的内容过多，不同课程的教师根据教材内容的系统性和完整性，向学生讲授同样内容的知识。既浪费学生的学习时间，教学效果也不好。甚至还有可能出现不同教师就同一内容讲授不同的观点，让学生无所适从。②2013年版的4门核心课程职业道德与法律、职业生涯规划、经济政治与社会和哲学与人生虽然编写的很好，很符合“三贴近”原则，但在很多方面未能体现《中等职业学校德育大纲》的要求，许多地方有待完善。③根据教育部《中等职业学校德育大纲》（2014年修订）的要求，中职学校应当“以中国特色社会主义理论体系为统领，在德育课程中融入‘富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善’的社会主义核心价值观教育，科学设置教育教学内容”。鉴于上述情况，学校德育教研组根据国家相关规定，结合学校实际，以如何全面落实新时代中国特色社会主义思想、如何让社会主义核心价值观融入德育课程教学中、如何全面落实礼行德育的“三贴近”（贴近社会，贴近生活，贴近学生）等问题，开展了“以立德树人为核心的校本德育课程特色创新研究”课题的研究工作。课题组和德育教研组从中职生的实际情况出发，经过分析和梳理，将哲学与人生等4门核心课程和校本《十礼百行》读本进行整合，在原统篇教材的基础上形成四大新模块，以“专题教学法”的形式编写了相应的专题教学指引。经过整合后形成的四大德育课程新模块，具有课程主线清晰、主题鲜明、知识点完整、课程内容不重复、紧贴中职生的认知水平和接受能力的特点。哲学与人生这门课程改革后，以人生哲理篇的形式呈现，新改革的人生哲理篇融入了社会主义核心价值观“自由、和谐”，以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法为主线，以分析解决中职学生最切实际的人生问题为主题和落脚点，用马克思主义的哲学智慧启迪学生人生，让中职学生学会用唯物辩证法的基本观点和方法思考人生、思考社会、思考世界，走好自己的人生路。
2专题教学法的运用
人生哲理篇打破了以往按章节授课的局限性，以专题的形式呈现，每节课都有一个专题，围绕专题的展开授课，并有机地结合原课程内容编写相应的专题教学指引。
2.1人生哲理篇专题教学内容的划分
人生哲理篇将部分课程依照知识点的相关性和授课的前导和后续授课进度做好充分分析，然后进行整合，同时，调整授课进度，将课程分为6大专题进行授课。具体划分如下：原有教材第十课、十一课的内容整合在一起，以“人生理想篇——梦想多一点，空虚少一点”为专题一内容；教材第一课内容改为“人生选择篇——踏实多一点，轻浮少一点”，设为专题二内容；教材第二课内容改为“人生行动篇——行动多一点，空谈少一点”，设为专题三内容；第四课的内容设为专题四“人生态度篇一：人生关系——人脉多一点，封闭少一点”；第五课内容设为专题四“人生态度篇二：人生发展——希望多一点，失望少一点”；第六课内容设为专题四“人生态度篇三：人生动力——自省多一点，借口少一点”；第七课内容设为专题五“人生能力篇一：知行统一——实践多一点，想象少一点”；第八课内容设为专题五“人生能力篇二：明辨是非——警醒多一点，上当少一点”；第九课内容设为专题五：人生能力篇三：创新能力——创新多一点，守旧少一点“；将十三、十四、十五课设为专题六“人生价值篇——奉献多一点，自私少一点”。课程调整以及教学方法的改变后，学生每次上课都明确一个主题，围绕主题进行讨论、思考，与自身实际相结合，最后应用到实际行动中。
2.2每个专题以“提出问题—分析问题—解决问题”的形式进行授课
课堂上，先由教师引用故事或视频等导入，抛出问题，再运用故事、案例等让学生进行充分讨论，由学生先归纳知识点，教师进行点评补充并引出哲学理论观点，最后将知识点和哲学理论应用到实际行动中。如讲专题一“人生理想篇”时，先给学生观看一个视频《中国梦》，得出一个国家的发展必须要有目标和梦想，实现中国梦是我们全国人民努力的方向和梦想。然后，提出问题——人生的发展能不能没有理想和目标？通过案例引导学生探究问题：结合自身实际，谈谈人生发展能不能没有理想和目标。如果没有，会产生什么样的结果和危害？接着讲述案例“哈佛精英的人生轨迹”，让学生开展讨论，最后得出结论：理想是人们对未来美好目标的向往和追求，人生发展必须要有正确的理想和目标。这样，人生才有前进的方向和发展的动力，是人成功的保障，推动社会的发展。接着，分析问题——人生理想与目标与社会发展的关系。向学生设问引思：人的理想与目标与社会发展、社会历史规律是否有关系？有什么关系？学生先自行思考与讨论：是不是所有的个人理想和目标都能实现？个人的理想和目标能超越社会现实吗？教师通过案例讲述人生理想和目标与社会发展的关系。最后，一起归纳出知识点：不是所有的人生理想和目标都能实现，它的制订一定要符合社会发展要求。再用案例和图片讲述社会历史发展的规律，学生讨论：哪些因素影响着人生理想和目标的确立和实现？归纳出知识点：社会历史的发展是有规律的。生产关系一定要适应生产力的状况，上层建筑一定要适应经济基础状况的规律是人类历史发展的基本规律。社会发展规律影响着人生目标的确立，人生目标的确立和实现必须符合社会发展规律。最后，进入解决问题环节——把握历史发展规律，实现人生理想和目标。设问引思：如何确立自己的人生目标？学生讨论怎样把个人理想与目标与社会发展需要结合起来。教师总结方法：①实现个人理想和目标，要把握历史规律，把握社会需求，要把握好理想和现实的辩证关系。②实现个人理想和目标，要认真分析主客观条件。③实现个人理想和目标，要认真分析我们所处的外部环境和、自身的内部环境，切记好高骛远，不切合自身实际。④实现个人理想和目标，要制订计划，付诸实施，要持之以恒，坚持不懈。专题教学法通过“提出问题——分析问题——解决问题”的形式深入浅出的将哲学理论应用到学生实际当中去。
3专题教学法的效果
专题教学法在德育课程中的应用符合新课改和国家对素质教育的要求，重视学生的体验，通过“提出问题—分析问题—解决问题”三个步骤，将每个专题内容由简入深再应用到实际生活中，能充分调动学生学习的积极性和学生的学习自主意识，引导学生自主、深层次地参与课堂，成为问题的发现者、探究者和解决者，实现学生的学习主体地位。一方面，培养了学生的理解分析能力，沟通与表达能力；另一方面，也培养了学生应用所学知识分析问题与解决问题的能力，引导学生感受生活，感悟人生，大大增强了德育课教育教学的育人效果。③专题教学法从学生实际出发，明确教学目标，引导学生树立正确的是非观，把哲学理论与学生实际有机地结合起来。如专题二“人生选择篇——踏实多一点，轻浮少一点”，学生从专题里一下就能明白本次课要讲的内容和教学目标是什么。用通俗易懂的表达方式告诉学生做人生选择时要脚踏实地，从自身情况出发，而不是空想，与学生的实际有机地结合起来。在专题三“人生行动篇——行动多一点，空谈少一点”中，学生在题目中就明白：人生的成功贵在行动，没有付诸行动，一切都不可能实现，都是空谈。在专题四“人生态度篇一：人生关系——人脉多一点，封闭少一点”，让学生明白：应该广泛结交朋友，构建良好的人际关系网，不要封闭在自己的小空间里等等。专题教学法以简单易懂的专题题目向学生传递符合身边实际的哲学理论，比原教材更容易被学生理解和接收。②专题教学法结合多样的课堂活动，充分体现学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，实现了学生的学习主体地位，把教与学、学与做有机地结合起来。没有形成学生的学习主体地位，就不会有德育教学的实效性。专题教学法通过“提出问题—分析问题—解决问题”的方式，充分调动学生的参与热情，启发学生自主思考，将哲学理论自觉应用到实际行动中，实现了学生的主体地位。在专题式教学当中，除了由教师提出问题，引导学生分析问题和解决问题外，我们还运用翻转课堂的形式，由学生结合专题内容自己提出问题、分析问题和解决问题。如在专题三“人生行动篇之二：理想信念与意志责任”时，让学生提前自学有关内容，分小组上互联网搜寻案例和做PPT，自行提出问题，在课堂上组织同学分析问题，尝试自行解决问题，教师在最后作归纳总结，将知识点进行强化。有时，会运用辩论赛的形式，通过辩论赛让学生深刻理解哲学理论。如讲专题四“人生态度篇：内因和外因”内容时，组织了一场辩论赛，提前分好小组，由小组推荐辩手，让学生在课前收集有关资料，以“人生发展中，外因作用大还是内因作用大”为题开展辩论活动，其他学生参与点评。通过组织这种有效的教学活动，学生在查找素材、提出问题、讨论问题、解决问题的过程中，潜移默化地受到了启发、受到了教育，有效提升了教学的实效性，提高了教学的吸引力和感染力，让学生从被动接受知识到主动学习知识，实现学生自主学习的主体地位，在这过程中体验到成功的喜悦和信心。③专题教学法有效地融入了社会主义核心价值观教育，实现了将德育课教学与学校德育工作紧密结合起来，从而发挥德育课在学校德育工作中的重要作用。《人生哲理篇》融入了社会主义核心价值观“自由、和谐”两大主题，以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法为主线，以分析解决中职学生最切实际的人生问题为主题和落脚点，用马克思主义的哲学智慧启迪学生人生，让中职学生学会用唯物辩证法的基本观点和方法思考人生、思考社会、思考世界，走好自己的人生路，有效地促进了学校德育工作的发展，在学校德育工作中发挥了重要作用。专题教学法在德育课哲学与人生课程教学中的运用不仅引导学生使用专题教程中的有关教学资源，而且还调动了学生的积极性，将教师教学的探究与学生的学习有机结合起来，取得了良好的成效，大大增强了德育教学育人的效果。专题教学法的应用取得了一些成效，但依然存在教学内容碎片化和进度完整性不足。如何运用最有效的教学方法将德育课堂更加生动、活跃、易懂，作为一名德育课教师应更新教学理念和努力提升和钻研业务水平。
参考文献
［1］王贵忠.新课程课堂教学模式创新实践的反思［J］.教育探索，2008（11）：32-33.
人生哲理故事范文2
【摘要】多媒体技术在教学活动中的应用范围越来越广泛，这种新型的教学方式俨然已经成为了近几年甚至今后教育改革的主要方向。利用多媒体进行教学能够很大程度的促进学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效率，起到积极的辅助作用。小学语文新课改提倡教师应根据新课改的教育方向，与时俱进，增强自身的学习进步，将多媒体信息技术与教学进行有效的整合，做到能够运用多媒体技术优化教学设计，提高教学质量。
【关键词】小学语文;多媒体;发展方向;质量;效率;意义
多媒体技术通过视频、音频、动画、图片等丰富的展示方式，不仅能有效地增加知识的立体感，把抽象的知识生动鲜明地展示给学生，充分地调动学生的多种感官系统，还能帮助学生加深对知识的掌握程度，提高学生的学习兴趣，可谓优点多多。但面对小学这个年龄段的学生，他们对于事物的认知尚不全面，缺乏分辨能力和独立思考的能力，要想有效地将多媒体技术运用到小学语文教学中，就需要教师在教学过程中发挥主动性，运用多媒体进行语文教学活动过程中一定要科学、合理、切实，巧妙且灵活地设计教学内容，只有这样才能进一步有效提升教学质量。
一、利用多媒体教学，丰富课堂教学内容，突出教学重难点
多媒体作为新兴的教育媒介手段，能够跨平台跨时空地获取不同时间、地点的声音、图片、文字或者视频，使得教学内容不仅仅是局限在有限的课本上，可以将教学内容变得更为丰富，增加课堂的课程容量，帮助学生学到更多知识;而且相较于传统的板书教学，多媒体教学更加节约时间，可以有效增加课堂教学密度，优化教学质量，提高教学效率，通过多媒体的展示更容易突出教学重难点，加深学生对知识的理解程度，引导学生更快更深刻的吸收所学的知识。小学语文教材中有的内容较抽象，对于小学生来说难以理解，教师可以运用多媒体来增强教学内容的形象性、直观性和生动性，并在课件设计过程中巧妙地突出教学重、难点。如在讲《我多想去看看》一文时，教师可以在备课时在网上找几张北京、天安门、新疆、天山、雪莲的图片，先让学生描述自己想象中的北京、天安门、新疆、天山、雪莲，然后再展示图片，加深学生的感触;找一段天安门的升旗视频，通过视频让学生感受升旗仪式的壮观，可以全班起立观看视频，让学生有身临其境的感受;找一张弯弯的小路和一张宽宽的公路的图片，放在一起，让学生通过图片的对比直观地感受“弯弯小路”和“宽宽公路”的不同;同时也可以走出课本，找一些关于北京和新疆的名人事迹、历史故事、风俗人情等文化资料，或通过文字或口述或播放视频，让学生对这两个地方有更深的了解。
二、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性
小学生好奇心重，特别是对于感兴趣的内容求知欲较强，教师应当抓住学生这一年龄特点，在教学活动中注重激发和培养学生学习语文知识的兴趣。教师可以教学活动中融入多媒体技术，把原本单调乏味的内容变得生动有趣起来，让学生在听课的过程中舍不得分心，激发学生学习的兴趣，调动起学生学习的主观能动性，把被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。在这种学习劲头下，相信语文课堂不会再出现“教的困难学的痛苦”这种现象，而是变得事半功倍。如在讲《端午粽》一文时，上课前教师可以先根据学生小组人数准备几个粽子，种类尽量丰富一些，红枣粽、花生粽、红豆粽、鲜肉粽、火腿粽、白粽等等。上课后可以先问问学生的口味，然后按需发下粽子，每小组确保至少有一个，然后让学生当场打开吃吃粽子。教师在课堂上发东西吃这种事情应该是屈指可数的，这样一来，学生的兴趣就被调动起来了，接着再让学生评论一下粽子的味道，在家里最喜欢吃谁包的粽子?什么馅的粽子?然后再问问学生知道为什么端午节要吃粽子吗?接着在多媒体上展示出准备好的诗人屈原的画像图片及个人简介等内容，让学生了解端午节，记住屈原;还可以准备一些门前放置艾草的图片，给学生讲解一下为什么端午节门前要放艾草;再准备几个简短的赛龙舟的视频片段，播放给学生观看，让学生了解龙舟及其比赛方式，延伸一些课外知识。这样的一节课中，相信学生绝对没有走神的心思，因为所有的注意力和兴趣都已经被充分地调动起来了。
三、利用多媒体教学，设计教学情境，营造身临其境的课堂氛围
小学生处于意志发展初期，很容易受到外界环境的影响。积极向上、新颖生动的教学情境能够活跃课堂气氛，轻松平等的课堂氛围能够打开学生的发散思维。教师作为教学活动中的引导者，应该在课堂上为学生创设一个与教学内容相对的虚实相生、动静结合情境氛围，培养和开拓学生的认知发展，让学生身临其境地去感悟、思考。如在讲《动物王国开大会》一文时，教师可以在网上找到文中所出现的动物图片，然后打印出来，做成动物面具，让学生分角色扮演小动物;在讲《卖火柴的小女孩》一课时，可以在电影中截取一段“大年夜的晚上，又黑又冷，天上还下着雪，一个衣衫褴褛的小女孩，光着头、赤着脚在走着”的片断，拉上窗帘关上灯播放给学生看，让学生在栩栩如生的真实画面中感受小女孩的处境;在讲《小蝌蚪找妈妈》一文时，找到该影片的视频让学生观看，随着背景音乐从紧张到舒缓的变化，体会小蝌蚪找不到妈妈的失望和找到妈妈的喜悦，加深学生对文章内容的理解深度。多媒体在小学语文教学中犹如一朵绽放的花蕾，给我们的课堂注入了无限的生机与活力，相信只要方式恰当合理，我们的语文课堂一定会日益生辉。
【参考文献】
［1］支玉恒．小学语文课堂教学亮点［M］．教育科学出版社，2016．
［2］郑宏玲．网络多媒体技术与小学语文教学的有效整合［J］．教育教学论坛，2014．
［3］夏家发，刘云生．小学语文教学研究［M］．教育科学出版社，2014．
［4］卓进，肖红．小学语文教学法［M］．中国财政经济出版社，2011．
［5］刘海涛，豆海湛．小学语文———名师魅力课堂激趣艺术［M］．西南师范大学出版社，2010.
作者:陈翠云 单位:山东省菏泽市牡丹区胡集乡徐庄完小
第二篇:小学语文教学德育理念渗透策略
【摘要】开展小学语文教学，并不是只是让学生掌握有限的理论知识，还需要在教学中引导学生如何做人，如何生活。因此，在小学语文教学中渗透德育理念是非常重要的，对于学生树立正确的人生观价值观和世界观有着积极的影响，也能够有效地促进学生提升思想道德品质，拥抱健全的人格，为学生的成长保驾护航。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习和心理特点，从多方面论述如何在小学语文教学中渗透德育理念。
【关键词】小学语文;德育理念;渗透策略
小学教学阶段承担着重要的启蒙任务，并且小学语文教学对于加强学生的精神文明建设有着显著的作用，让学生从文学作品中接受启发，收获重要的人生哲理，引导学生健康成长。对此，需要小学语文教师深入教学研究，在进行教学设计的时候充分思考，将德育理念进行有机渗透，从而将德育与小学语文教学高效结合。那么我将针对小学语文教学，浅谈如何渗透德育理念。
一、注重文章的思考感悟
在小学语文教学中开展阅读教学，并不只是让学生掌握生字词，还要读懂文章的内涵所在，从中收获启发。因此，渗透德育理念，可以借助这一类文章引导学生思考与感悟，加深学生对文章的体会。就以《皇帝的新装》的教学为例，引导学生学习这篇童话故事，并不只是让学生了解故事结构，而需要让学生读懂做人要诚信，不自欺欺人的人生哲理，从而引导学生的生活与做人。那么在教学过程中，首先帮助学生读懂文章，能够知道文章的主旨大意，从而为后期的思考感悟做好准备。随后，教师则可以通过多媒体系统创设一个生动的教学情境，让学生进入故事中思考，仿佛自己就是故事中的一员，用一种旁观的角度来看待发生的事情。这样的视角能够提供给学生更好的启发。同时教师要用语言对学生进行激励，让学生大胆地表达自己的看法，从而更好地激活学生的思维。通过这样的方式，注重学生对文章的思考和感悟，可以有效地激活学生思维，从文章中接受启发，收获重要的人生哲理。
二、引导多维的交流讨论
在课堂上引导学生进行交流讨论是一个散发智慧光芒的画面，在沟通交流中，学生从各个角度提出问题和观点，从而让学生思维得到更好的锻炼。就以《亡羊补牢》的教学为例，通过对这篇寓言故事的教学，主要引导学生了解“亡羊补牢，为时未晚”的道理，但是结合现代教学的思路，很多人提出“亡羊补牢，为时已晚”的观点。针对这样的对立面，教师在完成基本教学之后，则可以让学生以这两个观点作为主题进行多维的交流和讨论，让学生提出自己的见解，谈一谈更认同哪一种观点。在交流讨论中，学生提出了自己对这些道理的理解，从而加深个人的思考和感悟。同时，形成一种对立面，更好地锻炼学生的思维逻辑能力，也能够让学生结合自己的实际生活进行体会，让这些书本上的知识更加富有生命力和运用价值。通过这样的方式，引导学生进行多维的交流讨论，深化了学生的学习效果，加深对知识的理解和掌握，也帮助学生提升对道理的领悟。
三、组织多样的学习活动
中华民族灿烂的五千年悠久历史孕育着深厚的文化底蕴，并且在这些文化作品当中体现了古人的智慧，有着很多文学作品值得学生来进行学习。于是，教师可以根据古诗词的赏析，引导学生进行多样的学习活动。比如在进行《过零丁洋》的教学时，教师除了会讲解诗词的本意，更会引导学生学习诗人的爱国主义精神。那么在教学中渗透德育理念，教师可以注重爱国主义精神的培养，引导学生对这些抒发爱国情怀的诗词进行赏析，感受古人的爱国忠心，从而在生活中进行实践，培养个人的爱国情怀。再比如，在进行《游子吟》的教学时，教师会让学生深刻理解诗人表达对母亲的赞美之情。那么教师可以引导学生学习中国古代的孝文化，让学生结合自己的实际经历，开展多样的演讲活动，谈一谈自己的体会，并且要求自己在生活中能够投入实践，发扬这样的孝文化。通过这样的方式，以教学内容为引导，渗透德育理念，组织多样的学习活动，能够丰富学生的学习生活。
四、打造有效的实践平台
在教学过程中，教师必须要注重理论与实践的结合，那么渗透德育理念也是如此，要让学生在实践活动中进行感悟，从而加深理解与掌握。那么，教师要打造有效的实践平台，组织学生积极参与实践活动。就以《我心目中的雷锋》的教学为例，这篇文章主要介绍了雷锋的光荣事迹，引导学生学习雷锋精神。那么为了帮助学生加深对雷锋精神的理解，则可以带领学生参与到实践活动中来，教师主要以参加社会公益为宗旨，为学生构建一个实践学习的平台。学生在这些实践活动中能够积极参与到公益事务中来，奉献自己的微薄之力，并且在其中感受到“只要人人都献出一点爱，这个世界将会迎来美好的明天。”从而真正地感受到雷锋精神的内涵所在，能够在生活中积极发扬与传承。通过这样的方式，打造有效的实践平台，组织学生进行实践活动，更好地学习宝贵的精神品质，提升学生的道德修养，规范学生的实际生活。
五、结语
总而言之，在小学语文教学中渗透德育理念有着不可替代的教学意义，也有着重要的教学优势，让小学语文教学更好地发挥教书育人的作用，提升学生知识水平的同时，培养学生高尚的人格与优秀的品质。那么在今后的教学中，需要小学语文教师加深对德育理念的理解，找到科学的教学方法，将德育理念在小学语文教学环节中高效渗透，促进学生取得全面发展，引导学生健康成长。
【参考文献】
［1］马莉娅．基于合作学习视角下的小学语文教学研究［J］．学周刊，2016(30):63－64．
［2］张庆红．基于合作学习视角下的小学语文教学探究［J］．课外语文，2016(23):91.
作者:危慧君 单位:江西省瑞金市金都小学
第三篇:因材施教思想在小学语文教学的运用
我国伟大的教育家孔子提出了因材施教的教学思想，对于我国教育事业的发展起到了重要的影响。即使在现代教育中，因材施教思想仍然有着积极的运用优势，更好地尊重学生的实际学习情况与学习能力，提升了教学过程的针对性，保证了教学效果。那么在小学语文教学中运用因材施教的教学思想，改善了传统的教学模式，能够显著提升教学效率的教学质量，培养学生的文学素养与综合能力。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述因材施教思想在小学语文教学中的运用。
一、注重兴趣与习惯培养的问题
小学语文教学还处于一个较为宽松的阶段，没有受到过多的限制，并且还承担着启蒙教育的任务，因此需要教师注重学生兴趣与习惯培养的问题，为今后的长远发展奠定基础。比如在阅读教学中，教师不仅仅要让学生能够在课堂上进行有效的阅读学习，还要在生活中完成自主阅读，培养良好的阅读习惯。就以《掩耳盗铃》的教学为例，引导学生学习这篇寓言故事，主要让学生了解做人不要自欺欺人的道理。那么在课堂上，教师可以通过多媒体的动画系统将整个故事还原出来，更好地激发学生的阅读兴趣，从中获得启发。随后，教师可以在课后为学生推荐《伊索寓言》，让学生根据自己的时间进行安排。学生在课后从这些精彩的寓言故事当中感受阅读的乐趣，也从中收获重要的人生哲理，提升学生的阅读理解能力。久而久之则养成了良好的阅读习惯，让阅读真正走进学生的生活。通过这样的方式，注重兴趣与习惯培养的问题，更好地发挥阅读的影响力，让学生感受到文学作品的魅力所在，提升综合能力。
二、教学方法的针对性优化
教学方法是课堂教学的核心，直接决定了将能够收获怎样的教学效果，教师需要对教学方法进行针对性的优化，保障教学质量。比如，在《望庐山瀑布》的教学中，教师不应该按照传统的教学方法，让学生直接对古诗进行死记硬背，这样会压抑学生的学习兴趣，对今后的教学十分不利。那么，教师可以利用多媒体系统加入全面的教学素材，营造一个生动的教学情境，让学生仿佛漫步于诗中，感受庐山瀑布的美丽景色，对“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”这一句形成深刻的理解。随后，教师要引导学生对后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”进行探究，能够知道这两句运用了夸张的写作手法，深刻体会浪漫主义诗人的写作艺术，更好地感受诗人对这景色的依恋与赞美之情，也提升了学生的诗词鉴赏能力，感受古诗词的魅力所在。通过这样的方式，对教学方法进行针对性的优化，提升了教学质量，也更好地培养了学生的学习能力，取得了良好的学习效果。
三、突破理论知识教学的限制
基于小学生的学习特点，开展小学语文教学并不能只是对理论知识进行传授，要突破理论知识教学的限制，为学生开展多样性的教学活动。在阅读教学中，教师可以引导学生进行课本剧的排练，用这样一种方式来深化对文本的理解。比如在引导学生阅读《皇帝的新装》时，教师先让学生对文章进行简单的阅读，了解大概的故事结构。随后再用课本剧的形式将这样的故事呈现出来，让学生加深对故事情节的理解，从中更好地获得启发，了解做人要诚实，不自欺欺人的道理。也锻炼了学生的表演能力，促进学生取得全面发展。在写作教学当中，教师也不再局限于课堂的纲领式写作，可以带领学生走出课堂，走进大自然一起来进行体验，用文字将自己的所思所感记录下来，从而深化活动的体验，也锻炼了学生的文字表达能力。通过这样的方式，以因材施教思想作为指导，根据学生的学习特点开展多元的教学活动，促进学生取得全面的进步。
四、对教学计划科学分层
人生哲理故事范文3
关键词：小学语文阅读；心理健康；可行性；对策
语文是一门综合性学科，兼具“工具性”和“人文性”的双重功能。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在小学语文的教学中，不仅要强化语文学科教育的“工具性”，同时也要重视“人文性”。而语文学科的“人文性”教育，主要体现的是一种思想和情感的教育，是促进学生健康发展的有效途径。心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，对促进学生的全面发展，提升学生的综合素质具有积极的意义。尤其是在社会竞争日益激烈的社会背景下，小学生的学习压力和学习负担日益加重，心理问题的出现也就在所难免。因此，小学语文教师在教学中，应当重视小学生的心理健康教育，为促进学生的全面健康发展奠定基础。本文中，笔者从更加微观的角度———小学语文的阅读教学方面阐述心理健康教育的渗透对策。
一、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的可行性分析
（一）小学语文阅读素材蕴含丰富的人文教育资源
结合前面的分析我们可以看到：语文学科兼具“工具性”和“人文性”的双重功能，而人文教育对于培养学生良好的品格、进行有效的思想和情感教育、促进学生人文素养的提升具有积极的意义。尤其是对于小学语文的阅读素材而言，很多素材都具有积极的教育意义，且都是通过一些德高望重的专家议定，蕴含的知识也是比较广泛的，如社会、哲学、心理以及人文等。例如，《司马光》的故事，蕴含着“遇事沉着、机智”的道理；《王二小》的故事，能够让学生体会到幸福生活的来之不易，让学生懂得知足、懂得感恩；《扁鹊治病》的故事，可以教育学生凡事要防微杜渐，不能讳疾忌医，要勇于面对自己存在的问题，方能及时找到方法解决问题等等。这些都是教师在阅读教学中，可以渗透心理健康教育的阅读素材。其实，对于小学语文的教材而言，教师要想渗透心理健康教育，途径是很多的。由此可见，正是因为小学语文的阅读素材蕴含着丰富的人文教育资源，使得心理健康教育的渗透具有可行性。
（二）教师的潜移默化影响是渗透心理健康教育的有效途径
所谓：师者，所以传道授业解惑也。小学生正处于快速成长和发展的阶段，世界观、人生观和价值观并未成型，而这个阶段的小学生，一言一行容易受教师的影响。因此，教师在小学语文的阅读教学中，应当履行自己“传道授业解惑”的使命，在阅读教学的过程中，有目的地渗透心理健康教育，通过各种情感丰富的案例，培养学生乐观向上、积极健康的性格，尽可能地减少负面的情绪和情感，促进学生健康心理的形成。此外，在阅读教学中，因为阅读教学的特殊性———教师必须和学生保持良好的互动和交流，而在互动交流的过程中，教师可以通过学生对事物的看法和观点，了解学生的心理动态，对学生进行积极的引导，在潜移默化中影响和感染学生，促进学生形成健康的心理。
二、心理健康教育在小学语文阅读教学中渗透的有效途径
（一）挖掘语文阅读素材中心理健康教育内容，渗透心理健康教育
首先，教师要深入挖掘诗歌中所蕴含的心理健康教育内容。从根本上讲，诗歌是情感最为丰富的阅读内容，无论是古诗还是现代诗，其意蕴的丰富，思想情感的表达等，对于提升学生的审美情趣以及思想道德情感都具有积极的促进作用。尤其是一些向往美好生活的诗歌，对培养学生健康向上的乐观心态功不可没。例如，在诗歌《微笑》中，我们可以体会到作者那种面对挫折和困难，积极向上和乐观的态度；在古诗《鸟鸣涧》《暮江吟》中，教师应当通过积极的朗读训练，让学生体会作者所表达的思想情感，培养学生坚忍不拔的意志。总的来讲，诗歌中蕴含着丰富的心理健康教育内容，教师要善于挖掘，积极渗透心理健康教育，促进学生良好思想品质的形成。其次，在散文、童话、寓言故事中渗透心理健康教育。在小学语文的阅读素材中，无论是散文、寓言故事还是童话故事，都蕴含着丰富的情感因素和心理健康教育内容。例如，在课文《落花生》一文中，教师应当通过文章的对话形式、所蕴含的道理等，挖掘其中的人生哲理，让学生懂得如何脚踏实地，做一个有益于社会的人；而在寓言故事《东施效颦》一文中，教师应当结合故事所蕴含的寓意，让学生明白人应当有自我意识，不能盲目地效仿，坚持自己正确的，就不会随波逐流。不同的故事，都蕴含着不一样的人生哲理，只要教师积极挖掘，定能找到很多促进学生健康发展的素材。
（二）延伸课外阅读，渗透心理健康教育
美国教育家科威涅克曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等”，这就要求教师在小学语文的阅读教学中，不仅要重视课堂教学，还应当将教学的重点和眼光拓展到课外，引领学生积极进行课外阅读，促进学生语文素养的不断提升。首先，在延伸课外阅读的过程中，教师应当形成以学生为主体的阅读指导模式，立足于学生的兴趣爱好和个性发展，对不同阶段的学生予以不同的阅读指导。培养学生在阅读过程中的思维能力和情感态度因素，积极地渗透心理健康教育，促进学生积极向上的心理态度的形成。其次，教师应当对学生的课外阅读读物进行有效的指导。例如，小学低段的学生应当以寓言、儿童读物和童话故事为主体，如《三毛流浪记》《三字经》《安徒生童话》《格林童话》等；而对于中高年级的学生而言，《丛林故事》《中国古今寓言》《我要做好孩子》等。这些极具教育意义的课外阅读读物，对于培养学生良好的思想品质、促进学生健康心理的形成具有不可或缺的作用。总而言之，在小学语文的教学中，教师应当立足语文学科“人文性”的功能，通过阅读素材中所蕴含的心理健康教育内容，渗透积极的心理健康教育，促进学生正确的世界观、人生观和价值观的形成，实现学生全面健康发展的教学目标。
参考文献：
人生哲理故事范文4
一、寓言教学对人生的启迪
寓言以拟人化的故事形式代入小学语文教学中，其中，主要在小学语文教学中的作用就是为了吸引学生的眼球，让学生能够尽情投入学习当中，而寓言教学的加入，也明显让小学语文教学质量得到很大的提升。比如说，在小学语文苏教版的教学《螳螂捕蝉》这一个寓言故事中，讲述捕食者的天性，为了专注捕食，而忘记自己也是被捕食者的一员，从而未能了解到黄雀就在自身的后面，给自己带来潜在的危险。这个故事告诫学生在为生活做斗争的时候，也要把一切危险排除在外，这样才能在不顾一切奋勇向前时，不至于被其他危险所打败。所以说，一个寓言故事就是一次人生的忠告，所有寓言故事都可能成为教学题材的一种，因此，在小学语文教学中，利用寓言故事教学可以帮助教师教会学生人生哲理。
二、寓言教学提升小学生的想象力
由于有些寓言故事在讲述的时候，掺杂一些神话色彩的元素在其中，使教师在教学的过程中，不得不也运用这种教学的模式，来提高学生学习的兴趣，同时这种教学方法也能够提升小学生的想象力。为何呢？在小学语文教学《愚公移山》的寓言故事中，讲述一个人为了想要把阻碍前行的山移走，带领全家坚持不懈、一点一点地把山移走。而在真正的现实当中，很少有这样的人有勇气去用尽全部生命去做某一件事，所以，更需要在教学中谈及这样的事件，给予小学生人生的启发。在最后的故事情节中，愚公坚持不懈的行为感动了上帝，上帝派仙人为愚公解决了挡在他们前行道路上的山，这样具有神奇色彩的结局，是告诉小学生在人生中，一定要有信念，有了信念，才能有可能成功。这个寓言故事，采用了夸张的手法，但是同样是告诉小学生在生活中要像愚公一样，为了目标坚持不懈地去做好某一件事，才能不负这一生的使命，同时这样具有神奇色彩的故事，给予小学生一定的想象空间，让小学生学会在寓言故事中，不断提高自身的想象能力。
三、寓言故事改造人的行为与思想
从许多的小学语文寓言教学故事中，可以得出，寓言故事可以给予人类思想，人一旦有了正确的思想、正确的方向，才能在人生的道路上少走一些弯路，为赢得人生而不断努力艰苦向前。所以，在小学语文寓言教学中，寓言首先改变人的思想，从而改变人的行为，再到改变人的一生，最终达到小学语文教学的目的。例如，在小学语文寓言教学故事《守株待兔》一文中，讲述一个农民在无意中发现一个飞快的兔子撞死在旁边的树上时，农民开始不务正业，等待兔子的再一次自我死亡，但是，世界上没有这么多便宜而又不劳而获的事情发生，一个人要懂得只有付出才能得到回报。所以，在寓言故事的最终结尾，农民等不到兔子的再一次到来，而要接受被命运抛弃的制裁。从这个故事中，可以得出结论，人类只有在付出的时候才能得到回报，付出的少回报也有可能少，付出的多，回报相对应也会增多，告诫小学生不能够不劳而获，需要在人生的道路上，去不断追求，不断付出，才有可能成为人生的赢家，要相信：性格决定命运，但是，思想可以改变命运。
四、寓言教学可以提高小学生的文学素养
人生哲理故事范文5
电影作为一门视听艺术，它通过艺术形象的塑造，能表达一定的思想情感，体现时代和民族精神，真实地反映社会的各种文化。近年来，随着我国对外开放的不断扩大与深入，越来越多的国外优秀电影被引进国门，极大地影响和丰富了我国广大人民的生活，成为中外文化交流的主渠道之一。许多英文原版电影如《魂断蓝桥》、《泰坦尼克号》和《阿甘正传》等或以波澜壮阔的场景，或以优美迷人的画面，或以至纯至深的情感，或以演员高超的演艺给观众留下深刻的印象。精彩的内容，不仅使观众充分欣赏到英文原版电影的魅力，还有利于我们了解西方文化。
一英文原版电影潜在的文化艺术内涵
1英文原版电影的语言情景渲染了语言的文化氛围
欣赏英文原版电影时给我们提供了真实的语言环境，同时也为我们展现了一个了解英美文化、风俗及概况的窗口，这无疑会对我们了解、学习他国文化及建立跨文化的学习意识起到促进作用。语言是文化的一部分，语言的表达与了解背景文化应密切结合在一起。欣赏英文原版电影可以丰富我们的语言文化知识。影视语言有其丰富性和强烈的感染力，每部电影都有其独特性和哲理性，影视语言艺术主要靠造型语言来塑造角色。每个角色的语言背后都隐藏着自己的生活经历和文化修养，从而形成自己的独特语言以及各自的性格特征。因此，在看这些电影的过程中，可以帮助我们深入了解英美文化。电影通过对不同故事的刻画去折射文化。电影从它的一开始就作为一种国际现象而存在，它的传播能促进国际间的文化交流。电影的蒙太奇方式，已经影响了并将继续影响人类的思维和语言，使世界各国各族之间的情感形态更为接近。英语原版电影从多方面、多角度展示了英语民族的文化。
2英文原版电影中的经典对白可以刻画人物性格，蕴含人生哲理
我们知道，语言是人类灵魂和性格最重要的体现途径。思想都必须建立在语言材料基础上。电影中的不同人物通过经典对白可以诠释迥异的个性，或善良可爱，或坚毅勇敢，芸芸众生相，溢于言表中。经典对白成为影片的灵魂，蕴含人生哲理的台词更使人物永远留在观众的心里。如，影片《乱世佳人》中的“Franklymydear,Idon'tgiveadamn”体现了主人公的处世态度；影片《新不了情》中的“Ithoughtthatthelifeismostimportant,thereforeinmyheart,themattercanbeabledtosolve.Noteverybodycanhaveintheluckyideallife,Therefore,wemustcertainlyenjoyourlife”体现了人物的人生价值和生活态度；影片《阿甘正传》中的“Mymommaalwayssaid,lifeislikeaboxofchocolate,youneverknowwhatyouget”这句富含哲理的箴言，激励着善良真诚、乐天向上的阿甘脚踏实地，努力拼搏，给观众留下了深刻的印象。
3英文原版电影能体现英语民族的文化，包括英语民族人们的思维方式，生活习俗等
语言是文化的载体。从某种意义上来说，电影是一种包罗万象的文化载体，英语电影从多方面、多角度展示了英语民族的文化。如脍炙人口的电影《乱世佳人》的故事大背景就是美国南北战争，这个背景贯穿整个故事。如果对美国的这段历史缺乏一定的了解，必然会难以深刻理解和体会这段有始无终的被战争、变迁和社会簇拥着的浪漫爱情故事。4英文原版电影是中西思维及习理差异的真实体现英文原版电影中的语言基本都是由日常生活语言组成的，这些语言流露出西方人的生活点滴以及思维方式等。通过欣赏这些原版电影，我们可以了解由于受地域、文化、经济等的影响而造成的中西民族的思维方式及心理存在的种种差异。在心理习惯方面，中国文化属人文文化，中国人直觉思维发达，具有较强的情感性和直观性；而西方文化属科学文化，理性思维发达，具有严密的逻辑性和科学性。
二欣赏英文原版电影过程中的文化艺术修养体现
1寓教于乐，心理放松
我们都知道，欣赏英文原版电影时，我们可以听到地道的外国人的语音和语调。尤其是影片把文字、图像、动画等结合起来，创造一种生动活泼、形象逼真的国外生活环境。语言和环境相结合，充分调动了我们的视觉、听觉和感觉，使自己身临其境，在不知不觉中使自己进入一个异国他乡的氛围，去感受外国文化给我们带来的心灵上的震撼。虽然电影中说的英语大多数带着角色专有的气质、情感、口音等特征，但却是我们了解的真正的英语口语。电影中的精彩对白、原汁原味的英语环境，具有很大的吸引力。比如一些美国老电影，如《阿甘正传》、《北非谍影》、《罗马假日》、《音乐之声》等主人公语速较慢，句子完整，语音清晰，诙谐幽默，让人百听不厌。有人说，看一部美国老电影，相当于在美国生活十天。
2培养语言敏感性，提高文学修养
每部电影都有其不同的语言特色，不同人物的语言运用也各异。人物性格的鲜明对照、人物的生动形象和悲剧命运潜移默化地感染着观众，揭示着故事的主题。不同身份的人物语言特色鲜明，为我们提供了丰富的语言素材。一些英文经典影片如《魂断蓝桥》、《泰坦尼克号》等，它们的一些经典镜头感人至深。特别是电影中的对白，集中了日常生活中最生动、形象、感人的语言。比如《泰坦尼克号》里的对白：Someone’slifeisabouttochange.有人要转运了。Alllifeisagameofluck.生活本来就全靠运气。Tomakeeachdaycount.让每一天都值得。What’sgoingon?到底发生了什么事?这样的语言运用都值得我们去学习。因为从语言学习的多重目的来说，这些对理解电影情节甚至异域文化也有很大的帮助。而且，从深层次上说，我们这些欣赏者的灵魂也在潜移默化中自我塑造而成了。在这一点上，我们欣赏英文原版电影这种行为是自愿的，是基于一种自发的创造力，甚至是基于某种天才式的感受力和领悟力。我们在欣赏电影的过程中，会通过比较，去提高自己的修养，去追寻自我的空间，这也是对我们人生的一种显现和揭示。在这样的氛围，电影本身作为一门艺术的观点将会更能显示其生命的迹象；而作为一门艺术的自由性质是人性自由本性的一种体现。例如，随着日积月累，对这些影片的欣赏，会培养自己对英语文学作品的赏析能力，长此以往，我们自会感觉有一种超越的欢欣相伴随，而且还能体验到它所带来的遨游于想象空间的自由。
3提升语言翻译技巧和领悟能力
电影，作为大众娱乐的产物，也是了解他国文化的视角。那么在欣赏英文原版电影时，电影翻译在跨国交流的浪潮中就应运而生。成功的影名翻译会在这个文化传载过程中起到推波助澜的作用，反之，则会削弱观众的审美及欣赏能力。良好的影名翻译应该是在忠实于原影片、影名的基础上达到一种信息、文化及审美对等。既保留原著精髓，又力求产生“情感共振”，即在如实体现原片信息及文化内核的基础上使目的语观众产生同源语观众相近的心理感受或审美感受。通过日积月累，我们就会在潜意识里掌握英文的表达习惯，有助于进行翻译活动。我们不仅仅会注重源语的形式，而且还会注重传达源语的内容，毕竟每一部原版的英文影片都是一定文化区域的历史和社会文化生活的反映。而每一种语言也包含着许多民族色彩鲜明的文化信息。这些文化信息包括价值观念、思维方式、宗教信仰、风俗习惯等等，在语言中可能以成语、典故、俗语等形式表现出来。我们渐渐地就会掌握这种技巧，从而使翻译能最大限度地使用目的语文化可以接受的表达，使目的语读者能更容易了解和适应翻译的文本,不会产生陌生感。因此，对于从事翻译工作的翻译工作者来讲，在翻译作品时要使译文尽可能多地保持原有的风格，达到源语文化的异质性；对于那些生活在国外的国人来讲，在日常生活中就可以克服文化障碍，避免不必要的语言交流障碍，做到自然表达和流畅翻译，实现有效的、成功的跨文化交际。#p#分页标题#e#
4扩大知识面，提高眼界，满足心理需求
比如《探索》系列电影纪录片制作精美，原汁原味的英语加上精良的音像效果，非常引人入胜，我们在欣赏的同时还能学到很多历史、地理知识。好的影片还可以帮助我们树立正确的积极的价值观和生活态度。欣赏一部优秀的英文原版电影，感受电影艺术所带来的愉悦，是大多数欣赏者的一种心理需要。而我们容易忽视的是，任何一部原版的电影，它都不是用来进行语言教学的，所以它的语言有很大的随意性，还有各种语音掺杂其中，如果不加以分析，一概拿来，势必会搅乱方向。而且就一部电影而言,它的场景、人物都有一定的限制，尽管如此，我们还是可以通过长期的影片欣赏总结出经验。知识面的扩大就是在点点滴滴的积累中得出效果的。5提高审美观，内塑道德涵养现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容。我们在观看一部英文原版电影的同时也是带着审美的眼光去审阅去感受。这样，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的原版影片便能满足欣赏者审美观的需要。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”通过欣赏影片，来体现影片语言本身的语言美，在字里行间，我们自然就能体会这些升降的音调犹如一首和谐婉转的歌曲，散发着无尽的美。在潜移默化中我们就知道了表达需要时要礼貌地说“MayIhave…”,得到帮助时不忘说声“Thankyou”,给人造成麻烦时道声“Excuseme”,别人困难时主动询问“CanIhelpyou”,别人诚心道歉时也不忘道声“That’sOK”……这些语言正是美的体现，是艺术最初始的轮回。通过欣赏原版电影这种“美”的教学手段，净化了欣赏者的心灵，提高了欣赏者对美的鉴赏能力，塑造了欣赏者自身的道德内涵。
人生哲理故事范文6
关键词:中职教育;数学;德育教育
新时代教师不再是简单的“教书匠”，而应该是学生人生路上的导师，是为学生指引方向，是构建学生灵魂的人。我们中职教师也不例外，不仅要传授知识给学生，同时也要注重培养学生良好的行为习惯，要培养学生高尚的道德情操，促使学生形成正确的人生观、价值观，正确的对待学习和生活。作为一名数学教学者，我们就应该依托学科教学，将学生思想道德教育渗透于学科教学之中，挖掘数学教材中的德育素材，从而对学生进行思想熏陶，教会学生分明善恶、明辨是非，将学生引向正确的人生轨迹。
1多元解读数学文本，实现积极价值引导
教材是知识的熔炉，也是思想的熔炉。要想在中职数学教学中渗透德育教育，我们首先就应该吃透教材，研读教材，努力探寻教材与德育的契合点，从而仅仅围绕教材展开教学活动，润物无声地将德育教育渗透与数学教学之中。如果我们教师远离教材谈数学教学中的德育，不仅数学教学效率会大打折扣，德育教育也会显得牵强附会。所以，慧眼识珠地从教材中探寻出一些与教材教学内容相符的德育素材是我们教师必须做足的准备。在中职数学教材中，我们总能发现很多蕴含哲理的名言警句、数学大家的故事，这些其实都是德育的好素材。例如，在教学“集合”相关知识的时候，我们可以从“康托尔与集合论”的产生与发展着手，先给学生讲一讲康托尔的集合理论，一开始这一理论其实并不被数学家们看好，很多老师也不理解这一理论，甚至责难他，但是康托尔并没有放弃，迎来的反而是更加不懈的努力，最终他的思想得到了认可，他本人也被称为“数学天才”。我们完全可以利用数学家成长的故事来启发学生，感同身受地理解数学家背后的故事，数学家身上对知识的探索和执着精神，以他人不屈不挠的精神品质来激励自己。当然，我们也可以带着学生去阅读教材上的拓展内容，让学生自己取搜索其他数学家的故事，并且将他们故事、提出的数学思想绘制成PPT，在数学课堂上展开交流和讨论，以此锻炼学生的信息搜集和处理能力，激发学生科学探索精神。真正通过多个角度去解读中职数学教材，丰富数学教材中蕴含的德育内容，培养中职生良好的道德品质，实现积极的价值引领。
2合理创设生活情境，提高学生的实践能力
数学知识是比较枯燥和抽象的，这是大家对数学知识特点的公认。基于此，笔者以为我们应该为学生创设丰富的教学情境，尤其是生活情境，将枯燥持续的数学知识具象化，给予学生更多与生活相关的问题情境，提高学生解决问题的能力，培养学生的实践能力，让学生真正在探索数学知识，应用数学知识的实践中明白更多人生哲理，从而潜移默化地起到培养中职学生正确价值观的作用。例如，函数的教学中，我们可以为学生创设一个生活情境，以多媒体展示篮球比赛的视频，让学生观看视频后结合数学知识分析如何才能提高投篮的准确率。这样的情境既与中职学生生活息息相关，也符合中职学生的兴趣特点。因此更容易调动中职学生的探索欲望。借助情境，我们在其他学生去深度理解篮球的高度与时间的函数关系，学会应用新知识解决生活中的实际问题就会容易得多。比如讲解黄金分割时，可结合鹦鹉螺、巴特农神庙以及邮票、名片等，让学生观察它们的长、宽比例，找到并计算最完美的比例，既可以提高学生的艺术审美能力，也可以提高学生的创造能力。整个过程中，学生需要严谨地应用数学知识，更仔细地解读数学问题，容不得一点马虎，即便是一个小数点也至关重要。当学生在应用数学知识解决实际问题时，能够明白这些，学生的职业道德素养也会得到提升。
3巧妙设计数学难题，不断磨砺坚强意志
数学这门学科学习难度大，数学习题对于学生而言，也具有一定难度。我们教师同样可以利用数学习题来对学生进行德育教育。比如适当在简单的数学习题中穿插一些难度较大的数学习题，以适当拔高来培养学生克服困难的学习态度，让学生尝一尝艰辛探索过后的成功喜悦，从而激发学生的学习自信，磨砺学生的学习意志力。针对此，笔者的建议是，在设置数学练习题的时候，使用难易相见的排列方式;在编写试卷的时候，也尽可能结合这一原则，合理的编排试题。真正以能够促进学生思维发展的习题来锻炼学生的心性，磨砺学生的意志，为促进学生全面发展夯实基础。
4教师树立榜样，不断提高教师的德育素养
当然，在中职数学教学中渗透德育教育，除了借助教材和课堂教学活动之外，我们教师自身也是关键。教师的一言一行都会对学生产生直接影响，教师作为课堂的组织者，学习活动的开展者，学生学习的引路者，自然需要从自身做起，不断提高自身的道德素养，从而才有资格要求学生。故此，笔者以为，我们教师必须不断打磨自身心性，提高自己的思想认知、职业素养、教学水平。比如以良好的职业素养去开展课堂教学，上课时注意自己的言行和用语，能够面带微笑的上课，要做到不嘲讽和辱骂学生，不变向体罚学生;课后要以严谨治学的态度对待工作，严格批改学生作业，严谨备课，以爱岗敬业的态度来唤醒学生的自主学习意识，帮助学生树立正确的学习态度。再比如不断提高自身教学水平，要本着终身学习的原则，不断向书本学习，向优秀教师学习，向时代楷模学习，向生活学习，以高超的教学艺术和幽默的教学风格来熏陶和感染学生，让学生相信自己。让我们教师健康行为成为月约束和规范学生言行的强大动力。
5结语
总之，德育乃五育之首，是教书育人的本质要求。作为新时代中职数学教师，我们同样应该深度解剖数学教学，将“立德树人”作为中职数学教学之根本，结合中职学生身心发展规律，创新教学方法，并且严于律己，以高超的教学水平和高尚的人格魅力去熏陶和感染学生，潜移默化地对学生进行德育教育，促进学生全面发展。
参考文献:
［1］李正银．数学教学中的德育渗透艺术［J］．教育理论与实践，2011(11)．
人生哲理故事范文7
关键词：阅读疗法;大学生;心理健康
一、阅读疗法概述
1810年美国著名医生拉什（Rush）呼吁精神病医院面向病人提供有益健康的读物，让病人通过阅读减轻压力，并调节情绪。1848年高尔特（Galt）在美国精神病学会上报告的《论精神病患者的阅读、娱乐和消遣》，是有关阅读治疗研究的第一篇论文。目前阅读疗法在国外尤其是西方国家应用非常广泛，涉及的领域有学校教育、心理咨询、心理治疗等，面向包括情绪困扰者、药物依赖者、精神疾病、残疾人、临终病人等需要心理及情感支持的群体，从儿童、青少年到老年人都适合。1.阅读疗法的含义。阅读疗法（bibliotherapy）一词出自于希腊语biblion（图书）＋therpeia（治疗），也称作图书疗法、读书疗法或书籍疗法等。韦氏词典中对阅读疗法的定义是，使用阅读材料来帮助解决个人问题或辅助治疗精神疾病。由此可见，阅读疗法既可以作为一种心理咨询的方法和辅助手段，也可以用于医学与精神病学的辅助治疗，具有较大的应用价值。通过有针对性地阅读书籍或者指导性阅读，可以寻求心理问题的答案和解决的办法，以此排除心理困扰和心理障碍，改善情绪，调整其心理状态和行为方式，以达到辅助心理治疗的目的，对于一般的心理问题通过阅读疗法可以解决或者得到极大的缓解。2.阅读疗法的分类。王波在2004年从不同的角度对阅读疗法进行了分类，共有11种分类方法。台湾学者王万清先生将“阅读治疗”分为“临床的读书治疗”和“发展性和预防性的读书治疗”两类，他认为“临床的读书治疗”一般是指医院精神科医师或咨询师提供给患者阅读材料，注重读书的心理治疗效果，主要是为了辅助心理治疗而实施，目的在于帮助患者解决个人问题，从而更好地适应生活与工作。发展性和预防性的读书治疗则一般是在医院之外实施的，注重的是文学作品对阅读者人格的熏陶，对一般的心理问题有预防和疗愈的效果。
二、阅读疗法的心理作用机制
阅读疗法产生作用，可以从心理和生理两方面进行解释。从心理方面分析，阅读是一种心理体验的过程，能够使人产生感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、兴趣等心理现象。阅读让人产生美的享受，或激发崇高的感情，或可影响一个人的信念、处世态度等，从而达到调节心理，改变行为方式的目的。从生理方面来看，人的交感神经系统受到阅读所激发的思考和想象影响，分泌一些有益于健康的激素、酶和乙酰胆碱物质，调节血液流量，增强免疫功能，从而促进身心健康。关于阅读疗法的心理作用原理普遍被接受的有两种理论，一种是认同、净化、领悟学说，还有一种是认知—行为理论。1.认同、净化、领悟学说。认同，就是阅读材料中的人物与读者的经历、性格或面临的困境具有一些相似性，引起读者的共鸣，从而使读者从中获得认同与支持的力量与勇气。读者在阅读中体验到紧张、恐惧等情感，自身的焦虑也会引发出来，通过把作品主人公当作自己会有感同身受的切身体会，从而情感得到释放和净化。在认同与净化的基础上，读者深刻反省，整合接收到的新的经验并将其迁移到现实生活中来，此为净化。阅读治疗过程中，首先，治疗师会与求助者讨论阅读材料的内容，引导求助者对阅读材料中的人物、事件以及主题思想产生共鸣，完成认同。在阅读过程中，求助者被卷入故事中，自身被压抑的情感也得到宣泄与释放，这样情感得到了净化。在宣泄之后，阅读治疗进入到领悟阶段，求助者开始反思产生情绪及行为的原因，导致自身情绪困扰的具体事件及认知，从而使问题得到减轻乃至解决。2.认知—行为理论。认知—行为理论（cognitive-behaviortherapy，CBT）也是一种比较普遍被接受的理论，该理论结合认知治疗和行为治疗方法，通过调节求助者的行为以及认知、看待事物的方式减少失调行为，并让求助者的情绪得到缓解。建立于认知—行为理论基础之上的阅读疗法主要帮助求助者识别自身存在的不合理信念和认知，觉察自身被压抑的部分，通过阅读和练习重塑自身的经验，提高求助者的社会适应能力。
三、阅读疗法引入大学生心理健康教育课程的思路
1.严格把关上课内容。把阅读疗法纳入心理健康教育课的目的主要是让学生了解阅读疗法，对阅读疗法的作用有比较清楚的认识，当生活陷入困境时能够自觉运用阅读疗法排忧解难，摆脱情绪困扰，提高个体心理素质。关于阅读疗法的理论部分，通常很难引起学生的兴趣，但是这一部分不能省略，可以安排1～2个课时，重点要放在阅读疗法案例分析及如何选择阅读材料上。在我国，有关阅读疗法的成果还不太多，相比较而言，美国、日本、英国等国家积累了比较丰富的经验。例如，关于阅读治疗的推荐书籍，治疗抑郁症美国采用《伯恩斯新情绪疗法》，意大利采用朗费罗的《生之礼赞》，日本则推荐电影《现在很想见你》以及小说《东京塔》帮助求助者释放压力减轻痛苦。除了理论课，实践课的开设是很有必要的，理论与实践相结合才能让阅读疗法的效果更好地发挥，在实践课上可以分析典型案例，也可以欣赏有疗愈作用的电影，以及介绍大学生常见心理问题的配伍书方等，这些都是学生非常感兴趣的内容，也是非常重要的部分。2.精心选择阅读材料。阅读疗法是“以书当药”的一种心理疗法，书籍对于阅读疗法的重要性，犹如兵器谱之于中国武术，离开了书籍，巧妇也难为无米之炊。宫梅玲的调查结果显示，几乎所有书刊都对解决大学生心理问题能起到作用，其中心理咨询、人生哲理、小说、休闲读物等书刊作用更显著，更加受到学生青睐。对于自卑、焦虑、人际交往困难、恋爱与性困惑等问题而言，阅读心理咨询类书刊可以很好地促进问题的解决；对于就业压力问题、遭受挫折、对前途感到迷茫等，阅读哲理类书刊会有助于摆脱痛苦并从中汲取精神力量，这类书籍就成了大学生寻求人生指南的良师益友，包括《名人传记》《名人名言》，以及卡耐基的《人性的优点》《人性的弱点》等；针对厌学、恋爱困扰、焦虑等问题，阅读小说能起到较好的作用，能帮助求助者放松心情、增强自信、提高学习兴趣及树立正确的恋爱观；对于感到孤独、焦虑或者当众讲话紧张的求助者来说，休闲类书刊能起到解除紧张、放松愉悦的作用。国外研究得到的结论是诗歌小说的治疗效果最好，也许是国情不同，宫梅玲的调查结果显示心理咨询和人生哲理方面的书刊是最有力的治疗工具。在阅读疗法研究方面，西方起步较早，理论研究和实践操作方面的研究成果都已比较成熟，这方面我们需要大力借鉴国外的研究成果，翻译出版国外的经典阅读疗法著作是不错的一种选择。大学生喜爱的阅读期刊有：《大众心理学》《心理医生》《心理与健康》《健康心理学》《知音》《读者》《家庭》《演讲与口才》《青年文摘》《故事会》等。广受大学生欢迎的图书有：《遇见未知的自己》《伯恩斯新情绪疗法》《走出情绪低谷》《如何排遣你的烦恼》《少年维特之烦恼》《老人与海》《心理学与生活》《博弈心理学》《七个心理寓言》《浪漫爱情的心理奥秘》《奇妙的自我心理暗示》《卡耐基交际大全》《人性的弱点》《自卑挑战》《傅雷家书》《天才在左，疯子在右》《生命的重建》《梦的解析》等。《伯恩斯新情绪疗法》是一本可以自检抑郁程度并自救的心理治疗类图书，该书对治疗抑郁症效果非常显著。除了书刊，心理类电影也是不错的选择，这类电影有《心灵捕手》《雨人》《爱德华大夫》《沉默的羔羊》《海上钢琴师》《一个陌生女人的来信》《黑天鹅》《盗梦空间》《美丽心灵》《心理游戏》《七宗罪》等。3.阅读疗法效果评价。美国学者认为阅读疗法对正处于生理和心理迅速发展阶段、人生观也正在形成的青少年最有效果，面向青少年的阅读疗法著作也很多。目前，阅读疗法在国内并没有广泛普及，在高校开展的也不多见，宫梅玲多年来在泰山医学院推广阅读疗法，效果显著，该校已经把阅读疗法纳入大学生心理健康教育课程。大学生群体文化层次较高，自我解决问题能力较强，同时阅读疗法自身具有简便经济及时、不泄露隐私等突出优势，这些都有助于阅读疗法在高校开展。把阅读疗法纳入大学生心理健康教育课程，让大学生都能了解阅读疗法，并在实际生活中能够自觉自如地运用阅读疗法，这将极大地缓解高校心理教师师资不足与学生心理需求增多的矛盾。阅读疗法也是高校普及心理健康知识、提高学生心理素质、预防心理疾病的一条途径，它为大学生心理健康教育开辟了一条新思路。我国有着深厚的文化积淀，“开卷有益”已成为国人的一种集体潜意识，这些都十分有益于阅读疗法的开展，相信在不久的将来阅读疗法在我国尤其是高校会有广阔的发展空间。
参考文献：
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人生哲理故事范文8
一、课堂教学是主阵地
教师要将传统文化如国学经典渗透到课堂教学活动中，使学生受到良好的思想品德教育。以苏人版《思想品德》九年级第二课“融入民族”为例，教材立足于“民族”，展现不同民族风情，介绍灿烂的民族文化和其中的广博内涵，从而培养学生的民族认同感，激发民族自豪感。人教版《思想品德》九年级第五课“中华文化和民族精神”，从鲜活的电视节目《百家讲坛》《中华好诗词》等入手，引导学生展开讨论，此时，视死如归、舍生取义、鞠躬尽瘁、精忠报国、振兴中华等概念才变得具体，林则徐、邓世昌、谭嗣同、詹天佑、孙中山等人物也宛在眼前。在此基础上，归纳主题也会是水到渠成的事，而践行社会主义核心价值观，也是我们这一代人义不容辞的责任。
二、主题活动不放松
主题活动不可或缺。通过每天固定的时间进行阅读、诵读经典，让学生熟知经典内容；通过诵读比赛、表演经典内容等活动让学生切实体会经典的精髓，感悟其中的道理。九年级思想品德教材第一单元中，根据“亲近社会”的教学主题，适当增加课堂访谈，培养独生子女的合作精神，使学生体会到“独木难成林”；通过观看《三个和尚》微课，鼓励学生畅谈观后感，使学生体会到与人合作的重要性，并在合作中发现他人身上的闪光点，同时体会到要正确对待竞争，积极参与竞争。人教版《思想品德》第七课“关注经济发展”，除了“科技是第一生产力”“社会主义初级阶段”等基本概念外，“合理消费”和“学会理财”对学生富有针对性，可以说，把“大道理”与“小道理”结合了起来，使课堂讲解避免空洞而合情合理。
三、随时随地跟上去
笔者根据学生的学习内容适时安排实践活动。如学习了《弟子规》中的“子不学，非所宜；幼不学，老何为”，让学生根据自己对这句话的理解谈谈自己的看法，从中体悟到“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理；读了荀子《劝学》“锲而不舍，金石可镂”，让学生有一种奋发向上的精神；读了孟子“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；开展“感恩”主题班会，分担家务，进敬老院。结合课堂教学，还可以细化：1.善用成语故事。运用成语素材既能激发学生的探究兴趣，吸引学生很快进入教学情境，使课堂教学引人入胜，又能潜移默化地影响学生的行为习惯，又可增加乐趣。2.巧用名言典故。在七年级《日新又新我尝新》一课中就列出了5条，每条都浅显易懂，蕴涵着深刻的哲理光芒。教师由浅入深，由感性到理性，利用教学资源，创设教学情景，使学生动起来，活泼起来，激发学生学习的积极性和主动性。3.精用诗词文言。古诗词是国粹。许多古诗词里所蕴含的忧国忧民、乐观豁达、追求向上的人生哲理与思想品德、人文精神都是一脉相承的：“国破山河在，城春草木深。”；“生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
四、追求实效忌散淡
