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职校学期个人总结范文1
中等职校一年级现代物流专业新生。
设计背景：
这是一群经历了中考的失败，离开了熟悉的普通教育，怀着对未来的美好憧憬而跨进职校大门的孩子。对于现代物流这个专业，他们或许充满着好奇和重望；对于新的环境、新的角色，他们或许充满着忐忑和不安；对于新的开始和新的期望，他们或许充满着忧思和迷茫。所以，作为教师，当务之急是引导学生适应新的环境，把握新的机遇，确立新的目标，规划职校生活，开创新的人生。
活动目标：
①通过畅想未来，给自己的未来做一个定位。
②通过模拟找工作明确用人单位对物流人才的要求。
③通过寻找差距，明确自己四年的职校生活，该做什么，不该做什么，从而给自己的职校生活做一个具体的规划。
课前准备
1．学生
①模拟在网上找一份工作。
②模拟在网上买一套房子。
③计算以这份工作的收入，几年才能真正拥有这套房子。
④写下你的感想。
2．教师
制作课件。
活动过程：
一、前言
师：今天我们在这里举行进入浙江交通技师学院这所职业院校以来的第一次班会。职校不同于普高，当你们迈入学院的大门，选择了物流这个专业，就意味着要面临人生的重要转折，就意味着要迎接新的挑战。面对这个转折和挑战，同学们都准备好了吗？老师希望通过今天的班会，让同学们对四年的职校生活来做个规划，明确自己该做什么，不该做什么，以便四年后能更自信得投身到激烈的社会竞争中去。
二、畅想未来
设计意图：通过畅想未来，给自己的未来做一个定位，同时也激发学生对职校生活的向往。
1．心仪的城市
师：毕业后想在哪个城市找工作，为什么？
生：金华、杭州、温州、宁波等等
2．向往的工作
师：向往一份什么样的工作？
生：收入高、轻松、体面、大公司、不要经常加班、不要经常出差
3．梦想的家园
师：梦想着拥有一套什么样的房子？
生：地段好、户型好、价位低、周边配套设施好、学区好，等等。
4．师：除此之外，你对未来还有一些什么期盼吗？
生：幸福的家庭，甚至有一个聪明的孩子
5．师：课前让同学们模拟地在网上找了一份工作，买了一套房子，请同学来介绍一下你的工作和房子。
生：工作单位：义乌航空货运公司月薪：2500元住房：紫金公寓，95.8 m2，房价：85万
6．师：以你这份工作的收入，几年才能真正拥有这套房子？
生：不吃不喝28年左右。
7．师：（总结）这是否意味着没有父母的帮忙，很难凭自己的能力拥有一套自己的房子呢？要相信自己，不可能总是每个月只拿这点工资，随着工作经验的积累，工作能力的不断提高，你的工资也会不断上涨的，要对自己有信心！
三、寻找差距
设计意图：通过模拟找工作确用人单位对物流人才的要求，通过分析自己目前的现状，寻找自己与用人单位之间的差距。
师：每个人对未来都满怀期待，然而这一切会不会轻轻松松就能得到呢？下面请同学们根据这次模拟的找工作经历，分组讨论：
1．用人单位对物流人才有什么具体的要求？
专业知识：物流管理知识、外语、计算机信息系统知识、财务知识、法律知识、物流管理软件、电子商务相关理论。
综合能力：交际能力、组织能力、协调能力、处理异常事故能力、信息技术应用能力、外语应用能力、沟通能力。
工作态度：职业操守、吃苦耐劳、爱岗敬业、责任心、团队精神、上进心、亲和力。
2．师：分析一下自己或班上其他同学目前的现状如何？
专业知识：专业课不认真听讲，睡觉、玩手机、看小说、走神、讲话晚自修太吵，早自修太静。
综合能力：上课不敢发言，遇到困难只会干着急，不敢参加比赛，同学关系不融洽。
工作态度：上课迟到，值日工作不认真，不关心集体，没有集体荣誉感，不尊重师长，没有奋斗目标。
3．师：（总结）看来差距还很大，由此你又有什么感想呢？为了实现自己的梦想，四年的职校生活该怎么过？
四、把握现在
设计意图：通过寻找差距，明确自己四年的职校生活，该做什么，不该做什么，从而给自己的职校生活做一个具体的规划。
师：为自己作一个月度规划、学期规划、学年规划，甚至是职业规划。
生：月度规划：适应新环境、新同学、新老师、新生活。
学期规划：适应职校的学习生活，积极参加社团工作和文体竞赛，锻炼与人交往的能力。
学年规划：取得良好的学业成绩，同时组织和管理能力得到一定的提高。
毕业规划：取得计算机等级证书、英语等级证书、职业资格证书等。具备扎实的专业知识、较强的工作能力。
小故事：从前有个木匠想离开原来的雇主，雇主在他临走时让他再帮他建一栋房子。木匠因为没有心思做事，草草完工。当他知道这房子是雇主送给他的时候，很是懊悔。
如果可以重来……但他已经无法回头……
职校学期个人总结范文2
关键词：德育 ； 积分制管理 ；行动展示现今中等职业教育面临的问题是：我们要培养什么样的人才？
是不是仅仅是有知识，有技术就行了？不是，还要有“德”。因为，在德育课程中有一节就阐述了职校学生在校要掌握的另一项技能就是学会认知、学会做事、学会共处、学会学习、学会办事即“德”，所以，德也是一种技能。
平时大家所了解到的德仅仅只是标准，准则，或者说是内在心理，但是德也可以通过行为来体现。
我们要将德从原来的隐藏化变为透明化，因为道德不像法律，它没有明显的准则，它没规定你一定要怎么样去做，就像你看到有人需要帮忙，你可以帮他，但如果你不帮他，也不会触犯法律。
怎样将德更加透明化呢？如果转化成行为那就是一种看得到，摸得到的东西，同样可以通过一定的评价体系来予以表现和评价，德可以分解成两大元素：一是深入体察中职生的特点，二是采用合适的评价体系——积分制管理。
元素一：深入体察中职生的特点：现在的中职校的学生，因为初中时可能就被放任自流，疏于引导，很多学生对自身的定位并不准确，自卑感强。有的学生在初中时常受到老师的批评，到了中职校他们对老师的批评教育，产生逆反心理，左耳进，右耳出，有的不良习惯很难改变。在学生管理中感受最深的是对一些屡教不改的后进生容易出现厌烦，烦燥，失去耐心的情绪。我个人的观点是我们对于每一个学生特别对于后进生，要将他们的优点最大化，缺点最小化，发现他们的闪光点。比如说一个后进学生平时常常自习课讲话，突然有一天自习课他没讲话，这时就要把握这个机会，大肆表扬他，让学生感到做好老师规定的事，是很光荣的。
元素二、采用合适的评价体系——积分制管理：我们来首先了解一下积分制管理的定义。积分制管理顾名思义就是将原本隐性的德变成量化，一般我们仍然和其他学科一样采用百分制来延用，每个学生开学的时候都德育分都是100分。然后对于学生的评价采用量化手段。
在了解学生特点之后，我们要采取什么样的方法才能比较有效地对他们进行改变呢？
本人觉得管理学生的最好的方法仍然是思想和认识教育及制定奖惩措施。至于思想和认识教育及制定奖惩措施的分寸把握是最关键的。要思考如何使德育变得更直观，更能让学生信服，能按我们定下行规范去做，并给学生一个合理的评价体系。我们可以将原来定性德变成定量的评价——积分制管理。
积分制管理实行的具体措施包括如下：
一、 制定详细的赏罚分明的积分奖惩措施
我们的学生好胜，喜欢去竞争，太注重面子，但各方面基础较差，有时有自卑感，自我约束能力差，针对这样的现象，我们可采用积分制管理，让德育变得更直观并不那么抽象。积分制管理包括惩和奖：
1、惩：首先制定符合不同班级的特点的有针对性的班级制度。当然每条制度都有相应的分值，如：上课迟到扣2分/人次，卫生区打扫不干净的扣2分/人次，不文明现象扣3—l0分不等，等等一系列的标准可以灵活制定。具体的项目和扣分标准可以根据不同的情况进行调整，积分制管理也是采用60分标准。60为及格分，若学生得分在30—60分可以要上报政教处了，到0分就要开除了。当然这仅仅只是威慑和督促学生的一种手段。老师要重视徘徊在60分左右的学生，当学生的德育分在60分左右时，老师要找其个别谈话。老师要给学生希望，当学生在不足60分时也不能死板的上报，若学生改正态度较好就给学生一次机会。
2、奖：当然也要制定相应的加分制度，如：做操比赛等活动获奖的可根据实际情况加5—10分不等，获得校级以上比赛奖励的要大幅加分。在每周的班会课上要对学生积分情况进行一次总结及公布。对高分的同学要加以表扬，对低分的同学要适当鼓励，这样可以调动学生的积极性。对高分学生要采取一定的奖励措施，比如发荣誉证书或给予一定的物质奖励。
总之，虽然这种积分制管理方法只是让学生约束自己的一种手段，但时间长了，学生自然而然的就会改变一些不良习惯，提高了自己。
但是，中职校不能很单一地采用积分制管理模式，还要配备一些学校德育管理措施，才能达到良好的管理效果。
措施一：为了进一步贯彻落实“德育为首”的理念，促进学校可持续发展，营造“人人育人、处处育人、时时育人”的氛围， 可在校开展德育讲座可从学生的养成行为习惯、文明礼仪、心理健康、校园环境卫生、学校安全等多方面对学生进行思想大教育。最后，就学校学生德育方面表现实际，向同学们提出具体要求，要求同学们以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为标准严格要求自己，争做文明向上的好学生。
措施二：为普及法律知识，增强学生的法律意识，可在校举行了法制教育报告会。须邀请当地派出所所长出席报告会。
当地派出所所长最好以通俗易懂的语言，深入浅出的讲解，给同学们上一场生动的法制教育课。要结合职高学生的特点，以一个个生动、具体的事例，告诉同学们要知法明理，远离不良行为，切实保障自己和他人的人身安全。随后，政教处主任要对近期在维护校园安全、遵守校纪校规等方面表现突出的同学进行了表扬，最后对此次报告会进行总结，并对全校学生提出了新的要求和希望。措施三：可在校定期召开学生代表会议。组织学生会成员、安全班长、问题学生等参加会议。
会议首先要由老师总结我校学生上学期德育及安全方面表现情况，然后要对当前存在问题提出分析，对问题学生进行鼓励。
最后，要依据学生当前状况对本学期学生安全及德育方面提出明确要求。
措施四：为了进一步加强学生思想教育，强化教育管理工作，可在学校开展学生德育培训讲座。
职校学期个人总结范文3
一、我们是这样管理学生的
今年开学后我和Xx老师、Xx老师共同管理九年级三班——Xx。在班级管理上，我们分工协作，取得了不错的成绩。子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”因此我们三个在班级管理上不是追求一味的一致，而是发挥每个人的优势，为着一个共同的目标而努力。
1、以校园文化为依托，加强对学生的思想教育
《论语》是我校校园文化的核心内容，许多同学在经历七八年级儒家文化思想的熏陶之后，思想上有了很大转变。到九年级之后，我们并没有因为学习任务的繁重就放松了对学生进行《论语》教学。我们从班牌“Xx”入手，在每节班会课上都摘录一句《论语》中关于学习、做人、办事的名句和同学们一起分享，不仅使大家加深了对《论语》的理解，也为搞好其他的教育教学工作打下了坚实的基础。在此期间，我们班的郑宇威、高建业、宋婉君等同学先后接受了记者采访，面对记者他们没有丝毫的紧张，谈起对《论语》的理解，几位同学更是得心应手。节目在电视台播出后，在校园内引起了很大的反响。
2、用先进的教学管理理念，提高学生的成绩
在这一学期里，我们采用Xx合作学习的课堂教学模式来组织教学工作。我们将全班52名同学分成13个大组，26个小组合作学习。二人合作不是“一帮一”的关系，是身份平等的合作伙伴，要互助共赢，这是一种高效的学习方式。学习成绩好的学生在帮助别人时，不仅是付出，也有收获，当你把问题给别人讲清楚时，不仅有一种成功感，而且得到了一次难得的锻炼机会。一个问题自己弄明白了不算真明白，只有给别人讲明白了才算是真明白。有的学生为了能够赢得伙伴的信任与认可，表现出前所未有的主动，当他以自己的实力“征服”了自己的伙伴时，他感到了自己学习的乐趣。学会沟通、学会倾听、学会尊重、学会包容、学会欣赏，在合作中提高合作能力、获得快乐，在合作中创造学习的乐园，从而实现了“多机拉动”。通过实行合作学习，在使成绩差的学生提高成绩的同时，成绩好的学生也加深了自己的知识的理解，从而使整个班级的成绩都有了大幅的上升，在期中考试中取得了优异的成绩。
3、春风化细雨，关注学生的细节
老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细” 这话不无道理。汪中求说：“看不到细节，或者不把细节当回事的人，对工作缺乏认真的态度，对事情只能是敷衍了事。这种人无法把工作当作一种乐趣，而只是当作一种不得不受的苦役因而在工作中缺乏工作热情。他们永远只能做别人分配给他们做的工作，甚至即便这样也不能把事情做好。而考虑到细节、注重细节的人，不仅认真对待工作，将小事做细，而且注重在做事的细节中找到机会，使自己走上成功之路。”在教育教学工作中，我首先以身作则，注重自己的一言一行，给学生一个正面影响。同时，我认真观察学生的细节。学生是在细节中展示自己的，因此我在教育过程中注意观察记录学生的一句话，一个表情，一个手势，一次低头，甚至是一件饰品，然后选择好的教育契机把我的感受传递给学生，有效地引领学生获得自信，走向成功。
4、圆满完成职校招生工作
20xx年12月底，一年一度的职校招生工作开始了。今年丰润职教中心和唐山市机车车辆厂合并，将来要建成国内最大的动车城。我们抓住这个有利的机会，对学生开展大力的宣传，使学生认清了当前的形势。对于有些对上职校犹豫不决的学生，我们进行个别讲解，使他们坚定了上职校的想法。面对家长的不理解，我们态度温和，耐心讲解，使家长了解了职校的基本情况和办学特色，由原来不支持自己的孩子上职校转变为支持并帮助我们做其他家长的工作。经过我们的共同努力，我们班共有赵佳佳等9名同学顺利升入了职教中心，圆满的完成了职校招生工作。
二、我是这样教学的
本学期我担任九年级3个班的历史教学工作。由于九年级是毕业班，历史是中考科目，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
1、转变学习观念，提高学习兴趣
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。今年我所教的三个班的学生素质较高，作业能按时完成，但对学习历史没有兴趣，成绩不是很理想。我在开学之初，注重培养学生的兴趣和积极性，提高课堂教学效率。历史课，本是梏燥无味的一门功课。特别是世界历史很多是需要理解而且比较难识记的，如果教学方法不当，那么,学生也只会被动地去听，不加记忆，不加思考，难以达到预期的教学目的。根据这种情况，我在备课的过程中，除了深刻钻研教材、教参外，还认真查阅相关的历史资料，引进相关的历史典故，穿插在教学内容中，使学生们听得津津有味,不知不觉中爱上了历史这门学科，提高了课堂教学效率。
2、探索新的课堂教学模式
本学期，我们学校在校长的领导和老师们的努力下，逐渐走进了名校的行列，各地来我校参观访问的络绎不绝。这也成了敦促我们进行课堂教学改革的动力。在这一学期里，我主要尝试了两种教学模式。
第一种是将Xx的合学教育和学生的实际相结合。历史知识是否牢固掌握，多数的内容是靠记忆。根据这一特点，我把成绩较好的和较差的分为一组，让成绩较好的学生指导成绩较差的学生背诵，并让他们互相检查背诵。这样做不仅减轻了老师的负担，而且提高了学生的学习主动性，成绩也有明显提高。
第二种是在期中考试之后，我开始在一个班尝试采用道尔顿教学模式，培养学生的自主学习能力。历史学科的特点是主题多，知识点多，很多知识点设置成图片、活动、讨论等形式，没有明确的文字表述，缺少理论性的陈述，造成学生不会阅读教材，找不到学习的重点，从而导致学生的自主学习能力弱。根据这一情况，我们政史地组的老师经过讨论，决定采用阅读教学模式，提高学生学习自主性。首先由老师指定学案，通过学案指导把知识问题化，问题层次化，通过阅读解决问题，通过问题掌握知识，整个教学活动变成了学生的学习活动，由学生独立完成，教师的任务是答疑、点拨、指导，从而培养学生的学习能力，提高学习效率。阅读学习虽然只实行了一个月的时间，但对一部分学生自学能力的提高起了很大的帮助作用。
3、培养解题能力，为中考打好基础
中考时综合文科实行开卷考试。开卷考与闭卷考的一个很大区别是：要求学生具备一定知识迁移能力。我在平时的教学、复习中，就注意培养学生这方面的能力。纠正学生认为开卷考就是翻开课本找答案的定势思维。在平时的练习、试卷讲评中我都会针对中考题型，给学生强调各种解题方法、思路。比如对于材料解析题和综合题要先读懂材料，学会进行对比，根据问题要求答题。材料长的须先读懂各句、段话中心内容，抓住关键字眼，依托已知知识并借助课本知识解题。
三、我是这样学习的
在当今的社会，教师如果不学习则不能胜任现在的工作，就会觉得生活毫无意义，就会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得多么令人厌恶。因此，学习本身也是在拯救教师自己，自身素质得到迅速提升。如：
职校学期个人总结范文4
关键词:活动引领 写作教学 资源整合
2009年9月,笔者所在学校的21家校企合作单位的无限定内容调研表明,企业对中职实习生、毕业生多项能力素养的满意度排序如下:遵章守纪、团队协作、组织管理(事务管理)、口语表达、学习创新、书面表达、耐挫能力。可见,提高中职生的写作素养迫在眉睫。
写作教学应给予高度的重视,上海市中等职业学校语文课程标准中在“过程与方法”部分提出,“重视课堂内外结合,提高学习效率,增加语言实践,不断总结经验,探求切实有效的学习方法”。给学生“创造机会”,写“广阔的社会生活”,在“广阔的社会生活”中写,是提高写作教学绩效的途径。而活动引领教学模式是提高写作教学绩效的重要方法之一。
活动引领写作教学模式借鉴吸收活动理论的理念,以构建开放式的写作教学模式为目标,“注重学生在教师引导下通过多侧面的主体性活动去变革教材”,注重教师对课程资源的整合把握。为避免陷入理论讨论的泥淖,文本所指的活动为狭义的社会实践活动,尤指校园实践活动。
一、活动引领写作教学资源的解析
1.教材写作任务分析
从中职校《语文》教材写作训练的设置情况来看,它们大多注重读写结合和活动引领。以上海教育出版社中职《语文》教材一、二册为例,写作内容有:网页、黑板报、小报、剪贴簿制作,主题征文,朗诵会,故事会,演讲比赛,文艺表演,电影秀,话剧展,参观访问,公益活动(2010年世博志愿活动)等。
现实问题是,在有限的课时内(通常中职校为每周2~4节《语文》),活动任务无法进行,写作变成了无的放矢;中职生缺少自律意识,课下也无法保证写作训练的顺利开展。为此,《语文》教材基于活动的写作训练,需要在课后的实践活动中延续。
2.学校适用写作引领的活动资源分析不同的学校有不同的校园文化活动主题和形式,活动的组织机构也不尽相同。根据上海市闵行区两所职业学校的校园网,写作教学适用的活动资源占全部活动比例的70%强,活动任务有如下特点:(1)任务难易适中,适合教学要求;(2)应用文(狭义)写作任务较多,符合面向未来的就业要求;(3)文学体裁写作任务量适中,以剧本写作为例,每学年1次;(4)活动主题较为狭窄,有功利化之嫌。
整合学校教学资源,构建一个系统的写作训练活动引领模式,对教师来说,有助于提高写作教学的效率,对学生来说,有助于体验写作的成就感。
二、活动引领写作教学模式的构建
1.教学资源整合条件
(1)学校行为
早于学期教学计划,具有可操作性的学校工作计划,是实现有效整合的做法之一。学校管理层在整合学校教育教学资源时,应充分考虑课堂教学与课外活动的关系,以相应的制度或考核机制,确保教学资源的有效整合。
从活动主题来看,实现学校活动主题的宽泛化、生活化、去功利化,可保证活动引领写作训练的有效进行。宽泛化有助于实现多类型文章的写作训练;生活化有利于把握教学难易度,增强教学效果;去功利化有助于帮助学生塑造批判性思维。
(2)教师行为
活动引领写作教学强调师生共同在社会活动实践中体验写作。体验是教师实现有效的写作指导的前提。师生共同参与的活动包括学校活动、社校联系活动、家校联系活动、企业调研、社会实践。有效的考核机制是激励教师投身实践活动的措施之一。
2.教学资源整合方式
梳理学校的活动任务发现,活动实践类型按是否定期分类,大体分为:定期――课堂教学、班会、日常宣传活动(载体有黑板报、宣传栏、校园网、电子小报、广播等)、社团活动等,不定期――大型比赛、家校会议、社会实践等。定期活动项目应作为全员训练的载体,并采取分层、分批训练的方式;不定期活动项目可根据学生学习水平、兴趣爱好加以引导,尤其重视利用特色、特殊活动实现独特的教育功能,如同情心、责任感的教育。同时,为充分挖掘活动资源,可进行同主题多文种的连环写作训练。
3.教学资源整合例析
随文写作训练通常可挖掘定期活动资源,如板报、主题班会、电子小报;单元写作可挖掘定期和不定期两类活动的资源,其中应用文写作训练既可在课内集中新授(如条据类、书信类),利用不定期的活动资源进行巩固练习,也可分散于全学期结合课外活动实践进行。
活动引领写作教学流程是灵活多样的,可结合具体情况制定。如,从教材单次训练出发,确定单次写作训练类型及拟结合的活动形式―结合学校《工作计划》(《工作安排》),制定系统地《写作教学计划》―解析活动资源,包括可选主题、文种―制定授课计划―活动引领写作训练―多途径评价反馈、评价。教学资源整合例析如下:
第三周写作任务:“家信”拟结合活动:“家长会”(主题:亲自沟通)/活动类型;不定期/任务解析:课后作业“给家长的一封信”,要求回信谈谈“他们眼中的你”评价反馈;评价1可为教师制定评价要求、标准(格式)――同学互评(修改后入写作档案袋),评价2可为结合家长会进行内容评价――家长评价。
4.写作考核
活动引领写作教学模式中,对学生写作的考核从单一的教师行为发展为社会行为。评价实施者包括教师、写作者本人、写作者伙伴(如同学)、实践活动组织方(如团委、学生会)、实践活动受众(如演讲听众)等。为此,需要建立更加灵活的考核机制。
为实现过程性考核与结果考核严格挂钩,最终实现过程就是结果的评价目标,可采用档案袋评价法。建立学生个人写作文件夹,将学期作品放入班级写作角的文件夹内,供平时交流。文件夹内除作品外,还包括平时评价,含教师评价、个人自评、同学互评、活动评比结果、奖状等。
在施行学分制的学校中,理想化的做法是借鉴美国语文教学单独评估写作成绩的做法。也可提高写作的成绩比重,尤其是平时参与实践活动的成绩比重,并将实践活动成绩计入学分。
三、存在问题及解决方案
活动引领写作教学模式中,无论从制订写作教学计划,到灵活安排多文种的写作训练,至在开放性的写作教学体系中进行评价考核,都对教师的写作能力、科研能力、教学能力提出了挑战。尤其是在汉语写作教学科研成果相对英美等国比较贫乏,最新写作研究成果在教学领域得不到有效转化的情况下,教师的自主科研能力更显重要。
从中职校师资队伍结构来看,以笔者所在单位为例,现有的语文教师队伍高、中级职称比例分别为6%、50%,研究生比例为25%,队伍的整体科研能力较为薄弱。这种情况绝非个例。为此,有必要转变传统的“被动”和“单打独斗”的科研模式,主动借助各种科研力量(教科所、高校等),在教学一线开展科研活动。
中职教育领域,目前已有多位教师尝试在实践活动的引领下教学,并取得了一定成果,如上海信息技术学校的祝纪景老师。因此,我们需要在整合经验的同时形成理性思考,同时又要结合具体校情,形成独特的教学模式。活动引领写作教学模式的构建是一个长期的系统的工程,路虽漫漫,吾辈愿求索!
参考文献:
职校学期个人总结范文5
关键词：选课系统；MVC；J2EE/JSP；B/S模式
中图分类号：F49 文献标识码：A
文章编号：1672―3198（2014）16―0172―03
1绪论
1.1研究背景与意义
鉴于选课制的特点和要求，本课题将以学分制的基础理论为指导，根据广东培英职业技术学校的实际需要，结合广东培英职业技术学校的具体实际情况，在充分调查论证和取得用户需求的基础上，设计一套在培英职校的学分制管理体制下基于J2EE技术的选课管理系统。不仅需要满足培英职校的特殊情况，即满足学校中专班、大专班、培训班的需要，又能适应学分制管理本身具备的各种特点，还要能够在我校选课制度的实施过程中出现的各种各样的问题时，提供各种帮助和依据，用比较灵活的技术手段予以解决。而且该系统要能够与我校校园网络化建设的其他系统模式相融合，使教务管理部门对学分制下的各种情况能够迅速地利用系统解决，令我校学分制的选课实施与管理能够更加科学和规范，促进我校学分制改革，提高教务管理工作的效率。
1.2国内外研究概况
纵观国内外各类院校的选课制度实施情况，目前对选课制主要的做法有以下的三种：
（l）第一种是学校课程分为选修课和必修课，而学生可以根据自己的需求和兴趣自由选择选该专业选修课，教学班与行政班基本保持一致。
（2）第二种是对于选修课部分仍由教务处统一排课，但也允许学生自由选择课程，包括提前修读的或分层次必修课和各种选修课，也就是学生不能随意选择老师，而对于行政班基本不变。
（3）第三种是可以说是全面选课制，即是学生不仅自由选择课程还能选择老师，行政班和教学班是没有明显的界限的，打破了行政班和教学班的区别。
1.3论文的主要研究内容
本课题主要研究基于J2EE框架的网络选课系统的设计与实现，文章的组织和结构具体安排如下：
第一章为绪论，主要讲述了课题研究的背景，课题的国内外研究概况以及论文的主要研究内容。
第二章重点介绍了选课的系统需求分析。
第三章介绍具有抽签算法的系统设计。
第四章详细说明了选课系统的实现。介绍系统运行结果，说明整个系统的功能分布
第五章介绍了系统的测试，并对测试结果进行了分析。
第六章对课题进行总结和归纳，对系统进行了展望。
2系统需求分析
2.1我校选课系统需求
时代不断发展，教育事业也在不断进步。跟随教育改革的步伐，为了全面提高学生的综合素质，培养学生主动性、创造性，我国很多中专学校和职业技术学校都开始试行选课制度，学生可以按照自己的学习计划，自主选择学习的课程，学生的主动性得到很大的提高，知识结构的自增大，选课范围也逐渐扩大。所以，培英职业技术学校为了更好地与教学改革相适应，必须设计开发出适应我校实际情况的学分制管理模式的选课系统，而且结合校园网网络结构，使之完全网络化。根据广东省培英职业技术学校学分制开展的当前现实环境，选课制按照必修课程和选修课程来分类，选修课程包括公共选修课和专业选修课；必修课程包括了公共必修课和专业必修课。按科目划分，每学期初对各个科目的课程进行安排，并按照学生残疾类型（肢残、聋、盲、健全）、班级类型（中专班、大专班、培训班）、年级和专业进行排课，按照专业教研组制定的教学计划来编排这个学期的课程。
2.2选课业务流程
系统选课系统的流程图如1所示。
2.3选课系统需求模型
学生选课流程如下：
（1）学生账户选课流程。
①事件开始进入准备阶段；
②利用浏览器打开系统选课页面；
③键入学号和密码后进入系统；
④如密码输入错误，重返登录界面；密码正确，完成登录过程；
⑤系统显示出学生操作主页面；
⑥第一次使用1234登录，登录后会系统给出提示，要求用户进行修改密码操作；
⑦点击“选课操作”进入选课页面；
⑧根据学生情况页面列出当前可选课程；
⑨点选课程后并点击提交完成选课；
⑩系统检测出所选课程是否有矛盾，一旦出现与规定不符合的或时间有错误的选课操作，系统反馈冲突信息，要求重新进行选课操作；
（2）补选阶段事件流程。
当正常选课时间结束后，将开始进行选，因故没有选课或出现冲突没处理的同学利用这个阶段进行选课操作。经管理员同意的帐号，在这个时间段允许进行选课操作。
（3）教师查询学生选课情况事件流程。
老师在系统教师管理页面可以查询所任课程的选课详情，系统页面会显示出对应教师所任教课程里面的具体信息，包括该门课程名称、课程报名人数、报名学生姓名、学生所在班级等，教师可以从系统中得到一份自己所授课程学生的名册，并且能够按照要求根据日期或班级统计和打印出花名册。
（4）管理员添加课程事件流程。
①流程开始，用浏览器打开主页面并点击管理登录；
②系统进行安全性检查；
③管理员登陆要键入正确帐号名和8字符以上安全密码；
④密码或帐号出错，返回管理登陆；连续3次出错，系统退出，流程结束；密码正确进入下一步；
⑤系统显示课程管理页面；
⑥点击课程管理里面的“添加”按钮；
⑦课程添加的操作要求键入完整的课程名称和课程详情等信息；
⑧点击确认添加；
⑨如果课程名称有重复，系统反馈出错误提示，并返回添加操作页面；正确操作系统反馈操作成功信息进行下一步；
⑩系统将课程信息储存至数据库。
2.4系统采用随机抽签算法
抽签算法的流程是：系统自动为该课程报名学生用一个报名人数范围内的唯一随机数编号，如果被分配的随机数小于规定人数数值，则该学生中签，系统会反馈选课成功信息给该学生，并将该生选课信息保存到数据库，反之则未被选中，学生从该课程中淘汰，随即编号标志设置为0，系统会发出通知让该生重新进行选课。
系统抽签选课的过程采用平均分布概率算法对超过规定人数的选课的结果做计算，利用计算机真随机数产生法，产生分布平均的随机数赋予变量，然后按照管理员设定的课程规定人数来抽取相应数量的学生。这种系统随机抽签的计算只有在课程报名人数过多，超过课程规定人数是才发生。
3选课系统设计
选课系统要根据上一节系统需求分析的结果进行设计，将其转化为软件表示的过程，同时为系统的实现提供可靠的依据。
3.1系统总体架构
一般来说，我校对该系统操作上，既要求系统既要求做任何提交动作时系统的主操作页面不能随意转变，又要能对从数据库读出的内容进行排版，调整到适合不同显示分辨率下浏览器能正常浏览，因此，系统设计基于以上特殊需求，决定采用Model2 MVC应用程序构架进行开发。此系统架构可以实现将模型、视图与控制器的分离，即实现表现和内容的真正分离。
系统一旦检测到了数据变化，控制器会向前台发送消息，提示前台要进行更新。这实际上是一种模型的变化-传播机制。
3.2选课系统功能划分
根据我校所开展选课制模式下的实际要求，功能要满足学生用户、教师用户和管理员用户三块。因此，根据三种用户说进行操作的不同，选课系统划分为三个功能部分。
3.3选课系统数据库设计
数据库设计的任务是针对我校目前选课制度下的实际应用环境，来构造适合的数据库模式，建立数据库及其应用系统，使之能有效地收集、存储、操作和管理数据，满足用户各种需求。一般来说，只有经过周密和全面的考虑进行数据库设计，才有可能开发出优秀的信息系统。
3.4安全性设计
为了保护学生个人隐私以及保障教务管理，在做系统设计时我们要从多个脆弱环节进行安全性设计。包括服务器的病毒木马防护，后台账户密码加密和验证方式都要符合较高的安全防护标准。
4系统的实现
完成了设计工作后，要进入选课系统的实现阶段。本章将对选课系统：学生选课、教师查询、管理员管理、抽签算法等几个主要模块的实现进行讲述。
4.1系统的开发环境
开发本系统的硬件环境要求：Intel Pentium4以上处理器、512M以上内存，支持标准网络协议的网卡。
软件环境：为了保障JSP的运行，需要安装Tomeat服务器支持。基于Windows server 2008操作系统，客户端软件需要IE6.0及以上的浏览器版本。
4.2学生选课系统的实现
在上一章中，介绍了各主要功能的分析和设计，系统主要分为三个子系统，分别为：学生子系统和教师课程管理子系统和选课管理子系统。其中还包含抽签算法模块，由于篇幅有限，代码部分省略，下面介绍这三个子系统和抽签算法模块的实现。
4.2.1学生子系统的实现
学生子系统主要实现对学生登陆进行身份验证，验证通过后允许学生进入选课页面，根据教学计划和安排进行选课的操作，最后保存选课的结果。同时，学生也可以查询自己的选课的成绩。
4.2.2教师课程管理子系统的实现
教师课程管理子系统主要实现的是教师登陆系统后，对教师所教授的课程进行管理，可查询班级、课程、学生人数等，还可以进行成绩录入操作以及对选课成绩进行分析统计等。
4.2.3选课管理子系统的实现
包括数据库模块和选课编辑模块两部分。数据库模块负责数据记录的维护以及通知的、各种课程表、统计报表生成等。选课编辑模块为管理员提供课程增、删、改的功能，并可以对教师和学生账户进行管理。
4.2.4选课抽签算法的实现
选课分为预选和抽签两个过程。预选阶段一般为学期前的一段自由选课时间段，此时间段内学生可根据个人爱好和学分需求进行预选，预选期学生必须要对课程选择该课程为第几选择的一项作为优先级顺序。预选时间段过后，系统自动进入正式选课阶段，开始对课程报名情况进行计算，通过比对报课的优先级抽选，并在同优先级报课人数超过最高人数时发生抽签，控制该门课程人数。
4.3选课过程及应用情况
根据以上设计原则所开发的选课系统于2008年7月份在广东培英职业技术学校开始运行，到目前为止，已经运行几个学期，顺利完成了两个学期的选课工作。尤为可贵的是，本系统利用抽签算法选课技术解决了选课系统普遍存在的性能问题，在选课时间集中，选课人数众多的情况下，高效的完成了大规模并发选课。更进一步的证实了系统设计的合理性和可行性。在实际运行过程中，同时也发现了系统存在的一些问题，并对这些问题作了分析和改进。
5系统的测试
选课系统中，一个选课流程主要是包括打开网站，登录系统，选择校区，各类课程，如果需要退课则在选课后进行退课操作等一系列操作。
因此，我们采用拉长事务流水线，取消模拟思考时间的办法，设计了包含多个具体事务的选课测试流程。
6总结与展望
本文主要探讨培英职校网络环境下开发针对性强的有助于培英职校学分选课制开展的一套网上选课系统，这套选课系统基于J2EE架构，结合了抽签算法，很好地实现了选课中的公平公正，使选课工作高效灵活。我校学生分为中专班、大专班和培训班，因条件不同他们无法随时上网选课，过去只能按照先来先得进行选课，这样会导致选课的不公平，也会造成课程人数分布不平均，出现某门课程“爆满”或某门课程无人问津。采用抽签算法的选课系统开始应用后，一方面减轻了管理员的调度安排工作，只需要让学生在规定时间段内登陆系统页面进行选课，系统会自动对报选人数过多的课程进行抽签筛选，没中签的学生可以及时接到通知改报其他课程，使课程人数分配平均；另一方面，这种算法下的选课系统不会因为迟选而造成学生无法报选自己想要修的课程，以抽签的形式来尽量照顾到全部学生的公平选课。
培英职校的学分制建设刚刚开展不久，对于这方面的工作需要一套灵活多变的系统才能真正适应我校的特殊环境。这套选课系统利用MVC模式下的struts框架来实现系统的应用功能，其结构简洁清晰，可随时增加功能，代码可复用性高，系统移植难度不大，服务器容易配置，操作界面简单易学，为培英职校的教务管理工作提供了一个很好的工具。而在将来，系统能够紧跟学校教育制度不断发展的步伐，在原来的基础上不断创新，开发出更完善更丰富的功能。
目前移动网络技术已经非常成熟，大多数学生都能利用手机上网，如果我们的选课系统能够在WAP平台上进行连接，允许学生利用联网手机对进行选课操作，并依靠手机接收完整的课程通知单，那会为学生带来非常大的便利。这都将会是我们下一步要努力实现的目标。
参考文献
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[4]王馄，李翠华.基于nEE的中职教学管理系统的性能优化设计[J].计算机与现代化，2008，（11）：134136.
[5]张玉新，滕桂法，韩俊玲.存储过程及其在基于J2EE的选课系统中的实现[J].河北农业大学学报，2007，（1）：109112.
职校学期个人总结范文6
这几乎是大多数职校生的通病。没有目标的人拥有的是一颗漫无目的心，心态决定行为，直接的表现就是没有原则、不愿受约束的行为，不正当的行为所收获的，当然也就是不被人认可的眼光和失败的苦果。他们自己是痛苦的，也让老师头痛、让家长心痛，将来更是社会的负担。如何改变这种现状呢？
创设氛围
首先要让她们认识到规划的重要性。
所谓职业生涯规划，就是在对一个人的人生条件进行测定、分析和总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标制订具体的行动计划，然后付诸行动。通过职业生涯规划的教育，可以明确自己的奋斗目标，对所选专业不懈追求。
人生如航程，要到达彼岸就要先设定航线，要成功就要坚持梦想的旅程。特别对于我们职校学生，两年以后就直接面对社会，所面临的就是学好技能为从业作好准备，要比普高学生更快更早地确立人生方向和发展目标。
认识自我
把春燕叫到办公室（中午时间，办公室里没有其他人），引导她回忆自己曾经非常渴望做什么，做什么事会产生特别的注意力，对什么事感知敏锐、记忆牢固、思维活跃、意志坚强等，促进她全面正确认识自己的优劣势，为合理选择目标做准备。
经过四个“W”深入的归零思考，春燕对自己有了正确的认识，人是可以改变的，通过努力完全可以做一个有成就的不一般的“我”，从而在心中树立一个未来的理想的自我形象。她自己的分析如下：
1.What are you？
我是职中服装专业的一名学生，是爸爸妈妈的宝贝女儿，是弟弟的姐姐，家庭情况在农村来说还可以，父母正当壮年，不需人照顾。自己身体健康，性格开朗，喜欢热闹，也喜欢标新立异。
2.What you want？
我很想成为一名服装设计师，从小我就喜欢给洋娃娃做衣服，然后高兴地欣赏自己的杰作。
3.What can you do？
我现在学的是服装专业，相信毕业后经过锻炼，应该还行。
4.What can support you？
父母在精神上很支持我，但实际上也帮不了什么，他们都是农民，经济也不是太富裕。所以在校的时候一定要努力刻苦，毕业以后学校可以把我推荐到好的企业去，先从基层做起，相信一定会有机会。
把握现在
春燕悟性本就很高，明确了目标以后，在工艺课上表现尤其突出，第一次参加技能竞赛，她的成绩在三个班一百多名学生中表现突出。这个成绩的取得对她是个极大的促进，她对自己的前途充满信心，给自己在校时设定的目标是拿到高级技师证，参加每一次技能竞赛，在一次次比赛中找到不足，然后更加努力地去弥补不足。要听好每一个细节，不再象初中那样混日子，这两年过得苦一点也值得。
她在周记上写道，“我的心没有哪一秒像今天这样豁然开朗，也许我的计划不是最完美的，但我会尽最大的努力实现它，因为我选择，我喜欢。我知道，要实现规划之路不会一帆风顺，会遇到各种各样的困难挫折。但我会不断坚持不断进取，从课堂上认真听讲做起，从平时的每一次实务操作做起，更要珍惜每一次社会实践锻炼自我的机会。”
不断激励
从计划到实现理想是一个漫长的过程，是一个艰辛的过程，是一个不断受挫的过程。这个过程需要老师不断对学生进行激励，春燕自从有了明确的规划以后，进步非常大，技能竞赛获得了优异成绩，她更加努力，劲头十足，信心百倍，一学期以来她表现优异，被评为“技能之星”。
