水文地质学范文1
【关键词】专门水文地质学 课程安排 问题导向型 积极性
【基金项目】贵州省科技厅联合基金（黔科合LH字[2014]7617）;贵州大学引进人才科研基金项目（2014-61）。
【中图分类号】P64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0215-02
0 引言
高校专业课的教学过程中，要结合课程特色及学校的实际情况采取适宜的教学模式（赵建军，2010;高文，1998）。“专门水文地质学”作为水文水资源专业的应用型专业核心课程，是研究地下水勘查及其应用的技术理论和方法的课程，具有很强的综合性和应用性。教学的目的是培养学生运用所学的水文地质学理论与技术开展地下水科学研究及分析解决与地下水有关的资源、环境、地下水危害等实际问题的能力，从而为以后从事专业技术工作打下基础。鉴于该课程理论教学部分较为枯燥，在学习中，如何带动学生在学习中的积极性，使学生在轻松的环境中掌握该课程的主要内容，是该课程教学中的难点（张发明，2006;毕孔彰，2004）。笔者结合在实际教学中发现的主要问题，结合教学经验，探索该课程的教学模式。
1.课程教授过程中出现的主要问题
在课程学习后的课程设计是对 “专门水文地质学”课程知识的具体运用。根据以往实习反馈的信息发现学生在实习过程中往往不知如何开展水文地质调查工作，现象产生的原因主要有3 个方面：（1）对课程的基础概念、基本技术方法和课程的基本结构体系没有掌握;（2）无法将学习到的知识在具体的水文地质工程中进行应用，课程的教学过程中，工程实例的讲解不足;（3）对水文地质问题认识不够全面和深入，致使方案设计难以满足要求。主要原因是对水文地质调查方法的适用性没有掌握。
要解决以上问题，可以依靠优化“专门水文地质学”课程设置及探讨新的教学模式来解决。
2.“专门水文地质学”教学课程设置
“专门水文地质学”课程总体上可以分为3 个部分（曹剑峰，2014）：第一部分为水文地质调查方法，是从事水文地质工作的基础和基本技术，该篇主要介绍了水文地质勘查方法种类、手段、工作阶段和工作程序，水文地质测绘，水文地质钻探，水文地质物探水文地质试验，地下水动态与均衡，水文地质调查成果等;第二部分为供水水文地质，是该书的核心和重点内容，主要内容为供水水文地质概论，供水水质评价，地下水水量计算与评价，地下水资源的合理开发利用、保护与管理等;第三部分为矿床水文地质，是应用性和针对性很强的内容，主要介绍了矿床水文地质基础知识（矿床及矿床开采的某些基本知识，矿床充水条件，矿床水文地质类型等）矿坑涌水量预测，矿床水文地质调查及矿坑水防治方法等。
根据大纲安排，教学课时为48 学时。如何在有限的时间内，使学生掌握本门课程的重点内容，成为教学内容安排的难点。笔者依据学生在实习中表现出的种种问题，在“专门水文地质学”课程设置上，考虑以下3个原则：（1）详细讲解水文地质调查方法及其适用性;（2）突出讲解供水水源、勘查阶段和使用的各种勘查方法的特点和要求;（3）适当压缩矿山水文地质勘查内容;（4）根据各行业最新工程地质勘察规范更新教学内容。根据上述原则，第一部分安排16个学时，占总学时数的33%，第二部分安排20学时，占总学时数的41%，第三部分安排12学时，占总课时的25%。
3.课程教学模式探讨
对于“专门水文地质学”这种应用型课程，使学生能够在生产实践中将学习到的知识进行应用是学习的最终目标。根据该课程特点，笔者制订了“以工程案例引导讲授课程基本理论和方法”的教学模式（图1）
图1.专门水文地质教学模式图
在教学结构模式的指导下，根据课程教学内容的特点和学生实践中所表现出来的问题，将“专门水文地质学”课程内容分为专门水文地质学理论和工程应用两个部分，两部分采用不同的教学方式。
（1）理论和方法部分突出强调各种水文地质调查方法的适用范围;供水水文地质的基本概念及计算评价方法;矿山水文地质的基本概念和技术方法。让学生认识到各种方法之间不是独立的，是相辅相成，互为补充的一项系统工程。
（2）工程应用方法的授课目的是使学生在掌握水文地质调查、评价和计算的基础上，对各种方法进行综合应用，针对不同的水文地质问题，选用合适的工程案例，首先提出问题，让学生回答这些问题应该应用何种方法和理论进行解决，然后教师依据学生回答情况，分析讲解解决问题的方法及过程中注意的问题。
4.课程教学过程
为了让学生在问题导向下掌握课程的关键内容，课程教学过程中应坚持以下内容：
（1）以不同类型的水文地质工程实例为主线，串联每堂课的关键知识点，建立知识结构体系。应以多媒体列举工程实例，提出问题，调动学生参与课题讨论的积极性，在讨论中掌握知识点，如水文地质调查中，可以结合贵州某地区水文地质调查中需要调查的项目，分析调查这些项目所需要的手段，再紧密围绕这些手段提出具体的调查方案，最后对水文地质调查的方法和要点进行总结。
（2）在“专门水文地质学”的教学中，仔细备课，认真准备工程案例，利用多媒体软件展示工程现场的细节，让学生有身临其境的感觉。同时利用启发式教学，让学生回答问题，自己主动的去寻找答案，活跃课堂氛围，使课堂教学不乏味，形成针对课程本身的良性互动。
5.结束语
（1）“专门水文地质学”是一门应用型地质课程，该课程的内容繁杂，在有限的时间内让学生们掌握该课程的重点内容就需要对课程内容进行合理设置，教学过程中突出重点内容。 （2）“专门水文地质学”的教授过程中，易结合具体工程实例，采用问题引导式教学，带动学生参与课程的积极性，同时在解答问题的过程中让学生掌握该课程的知识点。
（3）做好试卷分析，对学生没有掌握的内容对学生进行再次讲解，同时也可为未来的教学过程提供借鉴和参考。
参考文献：
[1]赵建军，王运生，巨能攀. “工程地质勘察”课程教学模式探讨[J].中国地质教育， 2010，（4）：35-38.
[2]高文.现代教学的模式化研究[M]. 济南：山东教育出版社，1998.
[3]张发明， 高正夏， 袁宝远，等. 地质工程专业创新型人才培养的实践[J]. 中国地质教育，2006，（3）：60-65.
[4]毕孔彰， 胡轩魁. 中国含地质类专业高等院校（系）简介[M].北京： 地质出版社， 2004.
[5]曹剑峰，迟宝明，王文科，等.专门水文地质学[M]. 北京：科学出版社，2014.
水文地质学范文2
[关键词]地质学专业 水文地质学基础 教学探索
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）11-0146-03
一、引言
“水文地质学基础”是水文与水资源工程、地下水科学与工程本科专业的一门重要主干基础专业课程，同时也是地质工程、勘查技术与工程等工科专业的重要基础课程，但国内理科地质学专业开设该课程的高校较少。
安徽大学立足安徽，服务区域经济社会发展，在环境科学与工程、生态学、地理信息科学等相关专业基础上，于2011年开设地质学专业。在我校地质学本科人才培养方案中，“水文地质学基础”作为专业基础课程开设，以培养学生具有地下水方面的知识和意识。本文就两年来我校地质学专业“水文地质学基础”课程教学过程中的探索和实践进行归纳和总结，以便更好的指导今后的教学工作。
二、教学探索与实践
（一）使用教材优中选优
在教学活动和教学改革中，教材占有重要的地位，是提高教学质量的重要保证。一本好的教材不仅要内容丰富、知识点全面，更要通俗易懂、深入浅出，使学生容易接受，而且要反映学科最近进展。[2]因此，需精心挑选教材。
目前，国内水文地质学基础方面的教材主要有以下几本。①张人权等编著，地质出版社出版的《水文地质学基础》（第六版，2011年），该书是在我国水文地质学重要奠基人王大纯先生主编的《水文地质学基础》（前5版）基础上修订出版，是普通高等教育“十一五”部级规划教材。[1]②崔可锐主编，合肥工业大学出版社出版的《水文地质学基础》（2010年），该书是安徽省高等教育岩土工程和工程地质专业系列规划教材。[3]③陈南祥主编，中国水利水电出版社出版的《水文地质学》（2008年），该书是普通高等教育“十一五”规划教材。[4]④肖长来等编著，清华大学出版社出版的《水文地质学》（2010年）。[5]⑤高宗军等编著，中国矿业大学出版社出版的《水文地质学》（2011年），该书是普通高等教育“十二五”规划教材。[6]③④⑤三本教材针对非水文地质专业方向，不仅包含“水文地质学基础”课程的相关内容，还包括地下水运动、水文地质参数计算、水文地质勘察、地下水资源评价等内容。
考虑到：①我校地质学专业有地下水动力学、专门水文地质学等后续选修课程，因此在基础课程教学中宜使用《水文地质学基础》教材。②调研发现，国内多数高校在水文地质学入门课程使用张人权等编著的《水文地质学基础》教材。该书着重阐明水文地质学的基本概念、基本原理及基本分析方法，广泛吸收国内外最新研究成果，深入探讨地下水资源及地下含水系统概念，引入地下水流系统理论，强调与地下水有关的生态环境问题。[1]因此，我们选用该书作为我校地质学专业本科教材。实践表明，选用该教材是合适的，学生普遍反映该教材通俗易懂，概念清晰，内容丰富且新颖。
（二）教学手段四位一体
心理学研究表明，人通过不同器官获取知识的能力不一样。通过听觉获得的知识一般能记住15%，通过视觉获得的知识能记住25%，同时使用这两种器官能记住获得知识的65%，在交流过程中对自己所说的内容能记住70%。而且，人通过不同媒介认识事物所需的时间也不同，通过实物、图形图像认识事物所需时间最短，通过语言描述认识事物的时间约是上述的2倍。[7]基于这一认识，本门课程采用课堂讲授、随堂讨论与练习、实验实习、上机操作等四位一体式教学手段，以增加知识的保持度，同时缩短学生对新事物认识所需时间。
1.课堂讲授
随着计算机技术的快速发展，多媒体技术已经被广泛地运用到该课程的教学中。[8]因此，课堂讲授主要采用现代化的多媒体数字课件，辅以板书。本门课程的多媒体课件图文并茂，文字简洁精炼，图片（照片）经典丰富，不但配有水文循环、潜水承压水示意图等经典图片（彩色），而且还有黏性土的微观扫描电镜照片、淮南地区猴家山组灰岩（含裂隙）、巢湖地区南陵湖组板状灰岩照片（含裂隙）等任课教师科研中积累的照片及我校学生实习照片，全部课件有照片近200张。给文字、图片配以教师讲解，使讲授内容既丰富多样，又提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力。
2.随堂讨论与练习
随堂讨论与练习主要是为了给予学生思考、联想、创新的启迪，以及调动学生情绪，活跃课堂气氛。在详细了解学生以往所学过的地质学基础课的基础上，教师以实际问题为例，以启发式的方法引导学生根据已有的知识来理解新的概念和专业术语。通过教师和学生互提问题，大家共同讨论的方式，使同学们试图为解决该问题提供思路以加深对概念的理解，而不只是对书本上的知识死记硬背。
比如在地下水运动的基本规律这一部分内容讲授完之后，把学生分成10个小组，随堂讨论达西公式的应用条件、岩土介质渗透系数的测试方法等问题;并进行8个题目的练习，涉及实际流速与渗透流速的关系、地下水流向的判断、水力梯度与单宽流量的计算、地下水水位线的绘制等达西定律的理解与应用问题。通过讨论和练习，增加了学生对达西定律的认识和理解，并提出一些岩土介质渗透系数测试有意义的想法，更重要的是创造了一个轻松愉快的学习氛围。
3.实验实习
由于初学者缺乏对地下水的感性认识，同时，地下水科学具有综合性，只有结合具体问题进行分析才能掌握理解。因此，实验和实习显得尤为重要，通过该环节的训练，有利于提高学生分析和解决问题的能力，有利于培养学生的创新思维。[9]
我校根据中国地质大学（武汉）等知名高校教学实验情况，从上海江科实验设备有限公司定制水文地质实验仪器28台，开设了雷诺实验、孔隙与水、达西渗流实验、砂土中水的毛细运动、潜水模拟演示、承压水模拟演示共6个实验，进行编制潜水等水位线图、达西定律的物理实质及其应用、地下水化学成分形成作用实例分析、读水文地质图等4个实习。
通过开设的实验实习项目，促进了学生创新精神和实践能力的培养，强化了学生对基本知识的掌握和基本技能的训练，提高了我校复合型和应用型高素质人才的培养质量。
4.上机操作
数值模拟可视化是新兴发展的计算机技术，以实时动态模拟可视化教学手段将抽象的公式和概念表达具体化和形象化，以加强学生对计算模拟结果的感官认识，加深对知识的理解，从而提高学生的动手实践能力，提高教学效果。[10] [11]
使用GMS软件，对学生进行了4个学时的上机操作训练，采用直接建模法演练了有降雨入渗、河流排泄、人工取水等条件下的地下水流问题。多数学生在练习之后的报告中直接谈到“通过上机模拟，直观地观察到地下水的运动状态，同时，也将该课程的基础理论与现代技术相结合，把研究问题可视化的呈现在我们面前”。
（三）任课教师团队化
在教学过程中，组建教学科研团队，将“一课一人上”变为“一课多人上”的教学模式，每个教师发挥自己科研领域的独特优势，将精力集中于自己擅长的一个或几个部分，相比传统教学模式，学生可领略不同教师的不同教学风格，丰富模块的知识结构。
同时，任课教师把各自近几年相关科研成果实施到教学工作中来，提前让学生接触科研，打破他们对于科研的“敬畏”，并组建创新团队，对他们的新想法进行创新实验。比如，2013级地质学5位学生在进行砂土中水的毛细运动实验之后，积极思考，主动查找文献，设计并进行了粉煤灰及其改良砂质土壤的毛细上升试验，获取了粉煤灰中毛细水上升规律和过程。
（四）考核方式多样化
在课程教学中，考核方式具备检验和激励双重功能。一方面要全面、客观、公平的检验学生学习情况，另一方面要充分利用它的激励功能，特别是在课外拓展学习中的激励性。在该课程的考核方式中，细化考核因子，采用三级指标体系（图1）进行考核。
图1 考核指标体系及权重
1.增加平时考核的适用性
平时成绩是考核学生学习知识的重要方面，要客观公平、全面，且要有实际可操作性。具体做法是把平时成绩分成三个部分，包括出勤率（30%）、课堂知识回顾与提问以及小组讨论情况（30%）、课后作业练习及文献阅读等（40%）。这种平时成绩考核方式，不仅仅是要学生来到课堂，更重要的是激发学生自主思考，使学生由原来的被动“接受性”学习变为主动的“发现性”学习或“探究性”学习，从而真正成为学习的主体。
2.提高试卷考核的开放性
“水文地质学基础”这门课程注重基本概念、基本原理的教学，但试卷考核题型应避免让学生“死记硬背”，避免出现试卷分数很高，但只记住概念，不理解概念的现象，要提高试卷考核的开放性，把基本概念的考核融入图件的绘制、实际问题的分析中。
比如，在考查含水层、隔水层、潜水、承压水等基本概念时，比较简单的做法是以名词解释或简答题来考查学生。笔者考查的题型则是绘图分析题，具体题目是“绘制一水文地质剖面图，使之反映并表示出含水层、隔水层、潜水、承压水、上层滞水，潜水含水层厚度、潜水埋深、承压高度、承压含水层厚度，以及潜水位、测压水位。”该题型具有以下几个特点：①既考查基本概念，又灵活开放，重点是考查学生对基本概念的理解，而不是简单的背记概念;②综合程度较高，该题目把地下水赋存的基本知识点包括在内，而且构成一个有机的整体，增加学生对地下含水系统概念的理解，而不是基本概念简单机械的叠加;③该题目外延要求较高，而不但要求学生掌握地下水赋存的基本概念，而且要求学生对水文地质剖面图的绘制有一定掌握，从另一个方面加强了学生的基本能力锻炼，这在平时练习中也是重点锻炼的。
三、结束语
通过优秀教材的比选，课堂讲授、随堂讨论与练习、实验实习、上机操作四位一体教学手段的构建，一课多人上的教学团队化建设，三级考核指标的细化等措施的探索与实践，有效提高了地质学专业“水文地质学基础”课程的教学质量，为今后教学质量的进一步提高打下基础，也为其他课程教学模式的探索提供了参考借鉴。
[ 注 释 ]
[1] 张人权，梁杏，靳孟贵，等.水文地质学基础（第六版）[M].北京：地质出版社，2011.
[2] 杨治东.对高校优秀教材研发要素的思考[J].教育探索，2013（10）：19-20.
[3] 崔可锐，赵川，查甫生，等.水文地质学基础[M].合肥：合肥工业大学出版社，2011.
[4] 陈南祥.水文地质学[M].北京：中国水利水电出版社，2008.
[5] 肖长来，梁秀娟，王彪.水文地质学[M].北京：清华大学出版社，2010.
[6] 高宗军，魏久传，王敏.水文地质学[M].徐州：中国矿业大学出版社，2011.
[7] 徐慧，章国安，严燕.现代化教学手段下教学模式研究[J].南通大学学报（教育科学版），2005（1）：77-80.
[8] 郭会荣，梁杏，孙蓉琳，等.《水文地质学基础》课程多媒体教学改革与实践[J].湖南环境生物职业技术学院学报，2007（4）：74-77.
[9] 梁杏，郭会荣.水文地质学基础实验实习教程[M].北京：地质出版社，2009.
水文地质学范文3
关键词：水文地质学;实验教学;教学质量;保障体系
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0275-02
水文地质学是地下水科学与工程、水文与水资源工程专业的一门重要的基础课程，以地下水为研究对象，揭示地下水与岩石圈、水圈、大气圈、生物圈及人类活动相互作用下数量和质量的时空变化规律，并研究如何利用这些规律除害兴利，为广大人民服务。从水文地质学的学科特征来看，该门课程具有较强的工程实践性。因此，对学生这门课程的能力培养，既离不开课堂的理论教学，也离不开必要的实验环节。为保障实验教学质量，需要建立相应的实验教学保障机制。为此，本文从实验教学平台构建、实验教学过程控制、实验教学模式建立及实验教学管理等方面，探讨了实验教学质量保障体系的构建问题。
一、实验教学平台构建
实验教学平台是实验教学质量保证体系的基础。一个完善的水文地质实验室应包括：室内实验室及野外实验场两部分。室内实验室提供学生认识概念化、理想化的水文地质模型以及掌握小尺度水文地质参数的测定方法的平台。野外实验场则增强学生对专业的感性认识，提高野外尺度范围的水文地质特征的认识及参数测定，提高实际动手能力。
1.室内实验室。室内实验室由三部分组成：水文地质学基础实验、综合设计实验室及应用创新型实验室。基础实验室用来培养学生掌握基础实验知识和实验方法技能。综合设计实验室，则是将几个简单实验有机组合，设计出一个为解决特定目的的综合实验。应用创新型实验室，以培养学生兴趣为目的的开放型实验室，学生根据兴趣自行设计实验方案，在教师的指导下完成实验。
2.野外实验场。野外实验室承担室内实验无法完成的基础实验，如抽水试验、示踪试验，还可承担一些科研任务，如地下水原位修复等。
（1）建立抽水试验场。抽水试验是水文地质工作中获得水文地质参数的直接试验手段，也是一个基础手段，且通过该试验获得的水文地质参数精度较高。因此，该试验在工程地质勘察、基坑降水、地下水资源开发利用、垃圾填埋场建设等实际工作中应用广泛。但抽水试验有场地的要求，因此在室内无法完成。通过对试验的实际操作，可培养学生的实践动手能力，提高学生将对实际野外中的水文气象、水文地质条件的认知，掌握水文地质概念模型的构建及水文地质参数的反演方法。
（2）建立地下水动态监测场。通过地下水动态监测场的建立，可使学生直观认识到地下水的流动形态，在观测地下水水位变化的过程中掌握地下水水位、水温测量的基本技能;全面了解地下水补给、径流、排泄过程，结合场地地下水观测结果，进行资源量计算，在此过程中掌握气象水文因素的测量方法、观测地表水与地下水相互转化;开展水质监测，使学生掌握采取水样方法，能够分析地下水水质、确定地下水化学类型、地下水质量类型等;同时可以以动态监测场为基础开展一些开放性的实验，如示踪实验、地下水污染原位修复等实验。
二、实验教学过程控制
优化实验教学过程是提高实验教学质量的关键所在。依照教学大纲，可将整个实验教学过程分为三个阶段：基础教学阶段、独立实践教学阶段、成果编制总结阶段。
基础教学阶段：发放实验操作手册及实验报告相关表格，学生阅读实验操作手册;教师讲授基本的实验原理，并演示实验操作;学生熟悉基本实验测量仪器的用法，教师检查实验用品的准备情况及实验仪器使用的熟练程度。
独立实践教学阶段：学生以小组为单位，分组开展实验。基础实验部分，每组每位学生实验全过程都要求熟练掌握;野外实验部分，可分小组选题，每课题小组内部成员可分工协作完成。在此教学过程中，培养了学生专业思维能力、独立动手能力及协作能力。
成果编制总结阶段：根据实验结果，按照实验报告要求，编写报告绘制相关图件。其培养目的为：培养学生掌握专业资料整理和分析的各种常见方法，学会利用基础资料进行创造性地整编工作并能形成专业实习成果。
三、实验教学模式的建立
完善已有实验教学模式。总结多年已有的实验教学成果，精选实验教学内容，不断增加创新性及开放性实验，设计实验装置，完善实验教学内容，编写水文地质实验教学指导教材，建立实验教学多媒体教案。
采用激励式的教学模式，增强学生的主体性。鼓励学生自主完成实验设计方案、实验扫尾、实验数据处理及资料的计算及分析，教师只在具体实验过程中提供指导及答疑，并在考核结果中对学生实验表现给出评价，引导学生在完成基础实验的基础上，设计自己感兴趣的实验。
采用多媒体现代教学手段。实验教学不应只停留在实体模型上，可引入一些基于软件的数值实验，如可模拟地下水水流及污染物运移的Visual modeflow、GMS软件，抽水试验参数反演的Aquifer test，示踪实验的CXTFIT软件，等等。在实验操作的讲解过程中，也可应用多媒体手段，制作动画、视频吸引学生。
四、实验教学管理
实验教学管理应包括对教师的管理及对学生的管理。在对教师管理方面：要求教师具备高度的责任心以及耐心的教学态度，树立科学严谨的工作作风;严格根据教学大纲及教学目标开展实验教学，认真备课;加强、规范教学过程，定期或不定期考核学生，督促学生完成实验;认真批改实验报告，及时掌握学生的学习状况，并予以及时纠正。对学生的管理方面：要求学生严格遵照实验教学要求开展实验;遵守实验纪律，按要求签到履行考勤制度;严格遵循实验室安全操作规范，确保自身安全及实验室安全。
为保障实验室管理，还需完善实验教学考核评价制度。建立实验过程考核与结果评价结合、个人评价与团队考核相融合的考核评价机制。教师可根据学生的预习情况、实验过程中学生的操作、实验数据处理及实验报告撰写几个部分予以评价。对于设计型的实验，应对学生的实验设计方案的可行性及可操作性给出评价。实验考核结果可依据个人在团队中表现的团队意识及协作能力，给予评分。
五、结语
水文地质学实验教学是水文地质学课程教学的一个重要环节。通过从实验教学平台构建、实验教学过程控制、实验教学模式的建立及教学管理等方面，构建实验教学质量保障体系，可有效的发挥实验室的效能和提高实验教学质量，增强实验教学环节在完成水文地质学教学过程中的作用。
参考文献：
[1]王大纯，张人权，史毅虹，等.水文地质学基础[M].北京：地质出版社，1995.
[2]高彦，陈拮.矿山电工课程实验教学改革的探讨[J].中国科技信息，2012，（9）：182-185.
[3]林学钰.地下水科学与工程学科形成的历史沿革及其发展前景[J].吉林大学学报（地球科学版），2007，37（2）：209-215.
[4]汪丙国，梁杏，万军伟.地下水科学与工程专业实习教学体系的构建[J].中国地质教育，2009，（4）：105-110.
[5]王锦国，周志芳，张发明.地质工程专业地下水动力学课程教学改革初探[J].中国地质教育，2008，（4）：128-130.
[6]赖旭龙，唐小丽.英国高等地质教育情况简介[J].中国地质教育，2001，（1）：79-82.
Exploration on The Experimental Teaching Quality Guarantee System of Hydrology
WANG Yi-wei
（College of Resource and Environment Engineering，Guizhou university，Guiyang，Guizhou 550025，China）
水文地质学范文4
水文地质专业是地球科学的分支学科。主要研究地下水及其相关的水资源与环境。高职水文地质专业课堂教学是以就业为导向，以水文地质专业理论知识的提高为核心，以高等技术应用型专门人才培养为根本任务的教学模式。我国经济的快速发展及市场的需求，对信息化和新技术的要求越来越强烈，各地质勘探单位对应用型高级专业人才的需求与日俱增，每年水文地质专业毕业生的就业压力很大。水文地质专业在课程设置时就应思考如何构建一个科学合理的课堂教学体系，加强课堂教学环节，确保人才培养目标的实现。
1.高职水文地质专业课堂教学现状
水文地质专业的建立虽然有半个多世纪，但受中国经济和行业发展的制约，目前课堂教学还是传统的填鸭式教学方法。中国高等职业教育与欧美等发达国家高校相比还存在较大差距，无论在软件与硬件方面都有很多不足。
1.1专业培养目标不清
水文地质专业实践性很强，应以实践能力为培养目标。但多数院校的教师在课堂教学环节上没有认清培养目标，还停留在普通高校说教为主的原始教学模式上，课堂理论教学在教学中所占的比例较大。笔者认为，应从培养目标、专业知识特点、水文地质需求等方面构建专业培养体系，确定明确的培养目标，即培养实践能力较强的应用型学生。
1.2师资力量不足
目前国内许多高职院校的师资[1]力量严重不足。以吉林大学应用技术学院水文与工程地质系为例，现有教师7人（其中包括1名实验员），分别为三个年级三个班授课，每个教师要讲2―3门课程，有时还要聘请其它系的教师；教师的年龄偏高，技术职称过于集中，我系7名教师中年龄最小的也有40多岁了，副教授占85%以上，比例严重失调；近几年有三人要退休。符合要求的“双师型”教师较少甚至没有；讲课内容缺乏实践技能和应用能力，讲授的课程很难与生产实际相结合。
1.3重理论轻技能，重证书轻实践
传统大学教育注重基本理论与概念，高职教育沿袭了传统的教育理念。专业课程的设置和学习目标都以基本理论为主。实践技能的训练与实习所占比例较少。我校水文地质专业理论课时为80%，其余20%为实习实训。很多学生认为能拿到毕业证书就容易就业，对实训实习失去兴趣甚至根本不参加。无法使个人业务能力提高，个人综合素质发展也不符合专业培养目标和社会需求[2]。
1.4教学配套严重不足
沿袭传统的教学方法，高职院校水文地质专业的培养体系和目标不清晰，教材的编写基本参考原有的传统教材，例如，新编的高职高专类“十一五”规划教材《普通水文地质学》，与原普通高校同类教材的重复率达到80%以上，体现不出高职高专能力培养方面的内容，教学配套教材无法与高职高专的实践能力培养相联系，与水文地质的发展和社会需求严重脱节。
1.5校内实习条件简陋效果无保障
高职院校的校内实习条件简陋，甚至没有基本的实验室和简单的实习实训设备，很难向学生提供全面有效的实训机会。作为实践性较强的水文地质专业，课堂上应该有模拟实践的实验、试验等实训过程。
1.6考核方法简单
高等技术应用性型人才是高职水文地质专业培养目标，大多数高职院校对学生的考核简单，主要局限于基本理论和基本概念上，没有实践能力方面的考核。我校水文地质考核都是书本上的内容，而且期末试卷成绩只占总成绩的40%，其余60%包括平时课堂提问、作业、测验及学习态度等，根本谈不上实践能力的培养。
2.高职水文地质专业课堂教学改革措施
2.1改变传统形式化教学方法
教案要求、课程设计模式、板书设计等，这些都属于教学形式。一位教学经验丰富的老师说，讲好一堂课，关键是学生理解了你所讲的内容，而不在于板书的设计与安排的多么好；多媒体课件是教学的辅助形式，能用则用，对于简单的图形，一边讲一边在黑板上画效果更好；教学检查更应该注重教学效果的检查。
当然，为保存教学资料和教学评估也要做这些工作，但不能作为重点。
2.2加大实习实训课时量
传统教学课时量与实习实训课时量的比例是8：2，教师讲的多，学生做的少；即使是实习实训，大多数时间也是老师在讲，学生袖手旁观，更不动脑动手去操作。近几年带学生进行野外实习，体会较深的是教师又讲又做，而学生没事干。要想改变学生这种懒惰的思想，必须让学生多做，课堂与实习实训的课时比例应该为4：6，即教师讲的少，学生做的多。
2.3教师重点讲授基本理论与方法
课堂上教师应该把基本理论概念给学生讲清楚，指出重点与难点。比如讲授《地下水动力学》这门课程，应把重点放在裘布依公式及泰斯公式上，再结合这两种理论讲授相应的例题。把其余的时间留给学生。学生的时间安排：一是学生自学，教师随堂辅导，解答学生提出的问题；二是通过自学后让学生扮演教师的角色，站到讲台前讲课，而教师坐到学生的位置听课，对讲课的学生提出问题及指导。三是学生进行分组讨论，然后各小组之间再进行交流与探讨，达成共识。
2.4学生独立完成课题
水文地质专业要求实践能力较强，教师讲授基本理论知识后，重要内容是应用基本理论解决实际问题。笔者介绍两个实际经验。经验Ⅰ：渗水试验的设计与实践。第一步，教师讲解渗水试验的基本理论；第二步，把要求做渗水试验的资料分给学生，同时让学生熟悉并查找与渗水有关的资料；第三步，学生根据实际资料进行渗水试验设计书的编写；第四步，依据设计书到野外进行渗水试验。经验Ⅱ：搜集实习区域资料编写实习报告。水文地质专业每学年都要进行野外教学与生产实习。以二年级秦皇岛模拟生产实习为例，实习前教师布置任务，搜集秦皇岛石门寨地区的地质、水文地质、工程地质及相关环境地质灾害资料，独立完成《秦皇岛石门寨水工环实习报告》，为实际教学与生产实习奠定基础。
传统水文地质试验与教学生产实习都是教师讲授，然后教师手把手教学生做，束缚了学生主观能动性的发挥，大多数学生懒得动脑学习，懒得动手去做。上述两个经验能够弥补传统课堂讲授的缺陷。
3.改革考核模式
高职高专是培养学生实际操作与生产能力的教育，必须改变传统的一张试卷定成绩的考试模式。应该对学生进行综合考核。具体的考核成绩比例为：平时成绩占10%；实习实验（试验）占10%；随堂测验考试占20%；期末试卷占60%。而对于二年级或三年级，可以根据课程的性质进行适当调整，比如《水文地质勘查技术与方法》这门课，期末考试可以写水文地质勘察报告，抽水试验设计，水文水井钻探设计等。
4.教师到生产单位实践学习
高职高专院校的教师应该既具有深厚的理论知识，又具备丰富的生产实践经验。事实并不如此，大多数教师是从学校门再到学校门，没有生产实践经验，教给学生的只是书本知识，不能解决实际生产问题，甚至教师根本就没有遇到过此种问题，怎么能培养学生解决生产实际问题的能力？居于这一点，应该把教师送到生产单位实习，没有课的教师有充足时间安排实习，有课的教师可以安排在寒暑假期间，条件允许可以一边上课一边实习。教师通过生产实践得到锻炼，也会把实践经验传授给学生。
5.加强学校与企业项目实习、生产联合
根据高职高专的培养目标，应该加强学校与企业实习、生产联合[3]。学生在学校学的是理论知识，而企业才能使学生的理论与实践结合起来，提升学生的动手能力。与我校有联系的企业单位很多，主要分布在吉林、黑龙江、辽宁、内蒙古及华北各个省区。2008年―2011年，吉林大学应用技术学院国土资源系水文地质专业学生在黑龙江省地质调查研究总院、904水文地质工程地质勘察院、黑龙江省第二水文地质工程地质勘察院及齐齐哈尔地质勘察院等许多地质企业实习，单位负责教师与学生的吃住等费用，学生每天还有一定的补助，最重要的是教师与学生直接参加企业的生产项目，如《哈尔滨市城市地质调查》、《贵州抗旱水文地质抽水试验》（904援贵抗旱找水项目）等许多项目，教师与学生直接参与搜集资料、整理资料、野外地质编录、抽水试验及编写报告等工作。通过生产锻炼，学生的实践能力提高了，表现优秀的学生跟单位直接签订了就业合同。
6.结语
高职水文地质专业的课堂教学模式多种多样，教师讲授理论与基本概念是基础，同时还要培养学生的自主能动性，学生参加实习及综合训练。要系统结合生产单位的生产实践进行实践性教学，以不断丰富和完善水文地质专业的教学内容、方式与方法。随着社会对资源尤其对地下水资源的需求以及对水环境治理与保护的加强，地勘单位对高职水文地质专业人才的需求会越来越紧迫，包括我校在内的各高职院校应根据市场需求寻求高职水文地质专业教学改革与发展方向，调整专业设置，整合课程体系，重构高职水文地质应用人才培养模式，培养学生的实践能力、创新能力和创业意识。
参考文献：
[1]季勇.高等职业教育师资队伍建设的思考[J].经济师，2006，（1）：101-102.
水文地质学范文5
【关键词】水文地质研究；现状；展望
中图分类号：F540.1 文献标识码：A 文章编号：
一、前言
文章简述了美国、俄罗斯、法国的水文地质科学研究现状，并结合理论知识对哈密盆地文地质研究工作进行了分析，同时结合自身实践经验和理论知识，提出了未来水文地质研究的发展方向。
二、国外水文地质科学研究概况
现就国外，主要是美国、俄罗斯、法国的水文地质科学研究情况概括介绍如下:
1.美国水文地质科学研究，战前基本上是以地下水水文学为中心。二战以后,随着地下水资源开发利用的加强，水文地质学遂逐渐形成为独立的学科。自1969年以后开始着重研究地下水的管理、多相流和扩散原理以及地下水的模型试验等。主要课题可概括为地下水管理体制、经济效益、测试方法与基本理论四个方面。
美国最主要的水文地质研究机构是地质调查所的水资源处和资源保护处。该所的水文地质研究工作一部分属于全国性计划的任务，包括:水质监测、水资源开发利用、典型地区水质评价及测试技术，另一部分属于能源计划的任务，包括:矿区开采中水质恶化及污染问题、地下热能利用、典型盆地地下水研究以及地下水的扩散理论等。
俄罗斯水文地质研究工，当前除进行区域性水文地质研究和编图外，主要侧重于:
(1)地下水资源的保护、评价、多年预测及预测的数学和模拟方法的研究;
(2)地下水化学成分的形成、水中元素的迁移聚集规律、地下水绝对年龄的研究等。
此外，在地下水对金属矿床与油气形成的作用以及地下热水等方面也进行了不少研究工作。
(3)法国从事这方面研究的有大专院校、全国农业研究院、石油研究院及私营机构,属于一级水平的研究单位有4一5个。法国地质矿产调查局(BRGM)水文地质工作者所承担的基础科研工作包括含水层水文地质特征的实验研究、岩溶水文地质研究、水化学与地下水污染、水均衡、水文地质编图、干旱地区地下水研究、地下水资源评价与开采规划等。法国开采地下水的历史很长，由于自流水压力水头下降,法国对地下水资源的研究日趋加强。法国水文地质人员对法国及非洲一些国家(阿尔及利亚等)做过很多调查研究，有许多成果。当前，法国在现场资料获取、包气带水动力学、岩溶水文地质学研究等方面取得了一些进展。
为了提高水文地质研究水平，国内外普遍采用各种现代化的技术手段。例如，在区域性水文地质研究中，广泛采用遥感技术、计算机技术研究区域水文地质规律、模拟地下水运移场、进行地下水开发预测、预报，取得较好的研究效果并运用到生产实际。
三、水文地质研究的具体应用
哈密盆地水文地质勘查工作研究分析
1、项目概况
新疆东疆地区哈密盆地矿产资源蕴藏丰富，尤其煤炭资源储量占到全国的12.5%，,居新疆首位。为了将新疆的资源优势转化为经济优势，促进新疆社会经济的快速发展，自治区、国土资源部将东疆煤田勘查工作列入“358项目”，自2009年起开展了东疆地区煤田整装勘查工作。相对于丰富的煤炭资源，哈密气候干旱，水资源极为匮乏，水资源总量只占全疆的0.83%，资源性缺水严重。近些年来，区内地下水位逐年下降，绿洲内部和边缘地带生态系统退化，水资源供需矛盾日显突出，水资源问题已成为地区经济社会可持续发展的主要制约因素之一。为给东疆地区煤炭资源开发建设提供水文地质决策依据，新疆国土资源厅自2010年起组织实施了“新疆东疆地区煤炭基地地下水勘查”项目。哈密盆地地下水勘查作为一个子项目，历时3年完成了66134km2的水文地质勘查任务，取得丰硕成果。
2、野外工作技术方法的先进性
此次工作采用遥感解译、综合水文地质测绘、生态环境地质调查、地球物理勘探、水文地质钻探、抽水试验、山地工程、地下水动态监测与水位统测、水质分析及岩土测试、工程测量、地表水资源评价、同位素研究、地下水数值模拟等多种技术方法，进行了全面细致的勘查研究工作。其中，很多野外工作都采用了目前国内最先进的技术装备和手段，具体表现如下：
遥感解译：严格按照收集遥感影像资料和其他相关资料遥感影像预处理建立影像解译标志对遥感影像分类精度检验的技术路线开展工作，采用了不同时相、高分辨率的陆地卫星TM影像数据，提高了解译成果的精度。采用MAPGIS、ENVI、ArcGIS等多种软件进行分析处理和成图，其技术先进可靠，确保了解译结果的正确和准确。
综合水文地质测绘：采用了OZI可视化导航软件开展水文地质测绘工作，充分利用了现有信息数据的现场实时对比分析研究，同时进行各类专业图的现场快速分析，提高了外业调查的针对性和数据的可靠性。利用GM软件、ASTER G-DEM电子地形数据及遥感ENVI软件，进行了地下水系统和特定调查路线控制范围的地表水系汇流分析，准确划分了地表水分水岭及汇流差异。采用GlobalMapper软件和蓝牙模块、笔记本电脑的联合使用，实现了野外调查工作数据的实时处理，该软件的导航定位、航迹自动记录功能，将野外调查中传统使用的手持GPS定点并往地形图上展点的工作，全部集成到了软件的自动处理功能上，极大程度地节省了野外调查时间，提高了野外工作的效率和精度。
水文地质地球物理勘探:采用瞬变电磁(TEM)、直流电测深(VES)、音频大地电磁测深（EH4）、激发极化测深、可控源音频大地电磁测深(CSAMT)多种方法开展工作，通过对比验证提高了解译精度。
抽水试验:采用荷兰高精度袖珍潜水仪（mini- diver）及其配套的数据处理软件（diver office软件），进行了抽水试验中数据的观测、记录。该设备和软件的使用，改变了以往抽水试验时人工进行水位数据观测、记录的传统方法，实现了抽水试验中数据观测和记录的自动化、连续化，提高了稳定流和非稳定流抽水试验中观测数据的精度和密度。应用了GSM-2—全自动测量水位—远程数据无线传输的新技术方法，用于抽水试验中的水位测量，GSM-2测量系统的核心是GSM-2 Datamanager软件，它用于收集、监视和控制测量数据，并可以通过Email和SMS短信进行收发数据和配置。通过GSM-2进行抽水试验中的水位测量，不但可以在室内进行远程监控和数据管理，及时了解抽水的状况，而且在突发状况或更改落程时可进行远程配置。
3、水文地质研究工作的突出变现
区内地质、水文地质研究程度相对较高，在以往工作基础上，充分搜集已有资料，并注重资料的二次开发利用，加强了综合分析研究；实物工作以地面调查为主，本着缺什么补什么的原则，有针对性地开展各项工作，使有限的资金发挥最大的效益；区域调查和重点调查相结合，突出重点调查；野外调查与综合研究相结合，突出综合研究；采用综合钻探、野外调查、物探、试验、测试等综合手段开展水文地质补充调查；运用地下水系统理论，以资源—环境—经济发展相协调、可持续发展理论认识和评价地下水资源。
作为哈密盆地地下水勘查最新成果，体现了5大特点：即系统全面性、综合性、延续性、创新性和实用性。
系统全面性：对哈密盆地这样的大型沉积盆地的地下水进行比较全面系统的勘查研究。项目平面上涵盖了整个哈密盆地，几乎涉及盆地地下水有关的所有水文地质问题。
综合性：借鉴国内大型盆地地下水勘查研究的经验，以地下水系统理论为指导，对哈密盆地地下水进行综合性的勘查研究。在勘查手段上几乎涵盖了地下水勘查研究的所有手段和技术方法；在学科上融合了地质学、构造学、遥感、水文地质学、生态水文学、水文地球化学、同位素、地理信息系统等多种学科。
延续性：该项目是在前人工作的基础上完成的，项目不仅收集利用了前人大量的原始资料和数据，而且吸收和继承前人成熟观点和重要结论，并补充了本次工作所取得的新认识、新成果、新发现。本次地下水勘查，在一定程度上讲，它既是一个勘查项目，更是一个培养锻炼年青水文地质工作者的平台。该项目取得成果的同时，也培养了一大批人才。
创新性：该项目在实施过程中，利用先进的勘查手段，充分利用了RS、GPS、GIS、GMS、GM等多种技术，利用SRTM数据的应用等，取得了良好的效果。
实用性：本次地下水勘查研究成果具有较强的实用性。它既能为煤炭基地的发展规划提供地下水资源方面的宏观决策依据；而且在勘查的同时也直接为当地经济建设和人民生活提供了宝贵的地下水资源信息，有助于解决部分地区严重缺水的现状。
四、水文地质研究展望
随着我国改革开放政策的实施,同国际水文地质界的学术交流也得以加强,根据水文地质研究现状，联系实际情况对今后的工作方向提出如下意见:
(1)区域水文地质研究方面:在已积累大量实际资料基础上，做好对资料的二次开发，编制相应成果，以供生产部门应用。
(2)地下水资源评价方面：在地表水、地下水综合考虑的原则下，按照地下水系统进行评价。
(3)在地下水动力学与计算技术方面：要加强基本理论的研究,研究建立在各种复杂条件下的水文地质模型及其相对应的数学模型，研究建立水文地质数据库及相应的储存系统，运用计算机技术进行地下水评价、预测、预报等。
(4)对环境水文地质问题的研究、人工补给的理论和方法的研究、遥感技术、同位素技术的应用、裂隙水和岩溶水的研究以及目前所存在的城市供水不足、地面沉降、海水入浸、水质污染等各种复杂的水文地质问题都是水文地质工作者当前或将来所面临的重要研究课题。
(5)根据现代水文地质专业发展的系统性、网络性和综合性特点，现职水文地质人员应在继承和发扬传统水文地质理论和方法的基础上，尽快了解和掌握给排水、环境工程、计算机、自动化控制以及经济学、管理学、运筹学和法学等方面的专业知识，不断学习新技术、新理论掌握新方法，以提高对专业发展的适应能力。要从思想上转变传统的专业或行业观念,认清水文地质工作目前所面临的形势，用发展的眼光来审视专业进步，将专业的主要任务从单纯的勘察找水中解脱出来，转移到如何促进地下水资源的可持续开发和利用上。
五、结束语
将理论知识用于实践解决实际问题是研究的最终目的，对哈密盆地的水文地质勘查工作就充分说明了这点，随着先进的科学技术不断融入到水文地质研究中，这门学科对人类的作用将越来越大。
参考文献：
[1]陈雁.水文地质之路[J].中煤地质报，2009.
水文地质学范文6
关键词：水文地质；环境地质；地质构造
中图分类号：P641文献标识码： A
一、水文地质勘查区应勘查的主要地质问题
水文地质指自然界中地下水的各种变化和运动的现象。水文地质学是研究地下水的科学。它主要是研究地下水的分布和形成规律，地下水的物理性质和化学成分，地下水资源及其合理利用，地下水对工程建设和矿山开采的不利影响及其防治等。随着科学的发展和生产建设的需要，水文地质学又分为区域水文地质学、地下水动力学、水文地球化学、供水水文地质学、矿床水文地质学、土壤改良水文地质学等分支学科。近年来，水文地质学与地热、地震、环境地质等方面的研究相互渗透，又形成了若干新领域。
1.平原区
（1）查明不同地层的透水性、富水性及其变化规律，并进行含水层(组)分；（2）获得主要含水层(组)的水文地质参数；
（3）查明各含水层(组)水理性质、水力联系及水化学变化规律；
（4）查明局部和区域性隔水层的分布、埋深和厚度变化规律；
（5）咸水体空间分布范围及咸水体与淡水体的接触关系；
（6）基本掌握地下水动态变化规律；
（7）查明地下水的补给、径流、排泄条件和地下水系统；
2. 丘陵山区
（1）查明不同地层岩性的透水性，富水性及变化规律；划分含水层(组带)和地下水类型；
（2）找出各类构造对地下水埋藏、运移与富集的控制程度、区域储水构造、断裂带和裂隙密集带的导水性，含水性和富水地段；
（3）详细调查风化带的蓄水条件，层间水的埋藏条件与补给来源以及岩体岩脉在围岩接触带的储水条件；
（4）中新生代红层广泛分布区应着重调查岩溶层的分布与富水性，地下水在垂向上水化学分带和咸淡水界面及其水化学异常，注意是否有盐卤水分布；
(5)注意山区河谷平原及山间盆地内第四系潜水及承压水的调查，查明主要含水层(组)的分布水量、水质、埋藏条件及动态变化。基本查明地表水和地下水之间的关系。
3. 岩溶地区
(1)棵露岩溶地区要查明地下河的分布和其它各种岩溶水点的水位、流量动态变化，圈定地下河补给和分水岭位置，选择有代表的岩溶水点进行连通试验，确定岩溶水在各通道之间与地表水之间相互转化条件和补给关系；
(2)覆盖型地区要查明主地下通道位置及埋藏情况或岩溶发育带，圈定出富水地段，对水质水量作出评价，还应了解覆盖层中含水层与下伏岩溶含水层之间的接触关系水力联系及岩溶地下水的承压状态；
(3)埋藏型地区应查明各岩溶含水层的埋深、厚度及水量水质；分析补给与排泄方式和范围，圈定隐伏储水构造。
4. 滨海地区
（1）查明咸淡水分界面以及淡水含水层或透镜体的分布范围，埋藏、补给、径流、排泄条件，水质水量及动态变化规律等；
（2）地下水、河水、海水之间的水力联系和补给排泄关系；
（3）在岛屿和海岸带地区应调查海水入侵范围。潮汐对地下水的影响，查明地下淡水富集带
5. 黄土地区
（1）分析地貌、地质结构的基础上，进行地下水类型的划分；
（2）黄土丘陵区，着重调查支沟沟头掌形地的汇水范围与储水条件及下伏基岩是否分布可供开采的含水层；
（3）黄土塬区着重调查上层滞水的分布下伏第四系含水层的埋藏条件与富水性，并了解补给排泄条件；
（4）河谷平原重点调查潜水承压水富水性的变化及富水地段分布；
（5）调查咸水形成与淡水透镜体的分布
6. 冻土地区
（1）查明各含水层(组)的水文地质特征、冻土层上水层间水及层下水的分布和埋藏条件及其之间的水力联系和补迳排条件及水量水质的变化；
（2）注意调查由冻土层下水或其他承压水出露所形成的泉(包括矿泉与热矿泉水)的分布及控制因素等
二、环境地质勘查区应勘查的主要地质问题
“环境地质”一词最早出现于20世纪60年代末、70年代初一些西方工业发达国家的文献中。那时这些工业发达国家，已感到环境问题迫切性，开始把滑坡、泥石流、地面沉降、城市地质等问题研究列为环境地质研究的范畴。1982年再版的Michael Allaly主编的《环境辞典》中，将环境地质一词定义为：应用地质数据和原理，解决人类占有或活动造成的问题（如矿物的采取、腐败物容器的建造、地表侵蚀等的地质评价）。环境地质在我国出现和使用较晚，但也是随着一系列严重的环境问题（如环境污染、地质灾害等）对生产、生活的影响愈来愈突出而提出的。
1.平原区
（1）对于因人类工程、经济活动所产生的环境地质问题，如地下水污染、地面沉降等应进行专门调查，初步查明其分布、规模、程度，分析其主控因素，作出初步评价预测；
（2）调查地方病的发生及分布范围，提出防病措施；
（3）对天然水质不良区进行划分
2. 丘陵山区
（1）着重调查由于人类工程经济活动引起的环境地质问题，(地下水污染、水土流失崩塌、滑坡、泥石流、塌陷、诱发地震等)，查明分布、发展程度或规模，产生条件、原因对其发展趋势作出预测和评价；
（2）调查地方病分布范围、病因，并提出防治措施；
（3）对天然水质不良区进行划分
3. 岩溶地区
（1）着重调要矿山大型遂道等地下工程产生变形层位、高程构造条件与岩溶水活动的作用；
（2）调查地下河洪水可能对建筑物的影响和淹没范围；
（3）对水库渗漏条件作出评价；
（4）岩溶矿区应研究供排水结合的可能性；
（5）对岩溶地下水污染进行评价；
（6）对天然水质不良区进行划分。
4. 滨海地区
（1）海水倒灌对水质的影响；
（2）地下水污染情况和原因；
（3）地方病的分布、病因及防治措施；
（4）地下水过量开采与区域降落漏斗形成发展，地面沉降与塌陷问题的影响及预防措施；
（5）对天然水质不良区进行评价
5. 黄土地区
（1）注意地方病的分布范围与地质、水文地质环境的关系，探讨致病水的水化学标志；
（2）注意研究地裂缝等环境工程地质问题的形成、分布与发展趋势
6. 冻土地区
对地方病的分布、病因进行调查评价，提出防治措施
三、环境水文地质评价
1.通过对普查区的环境水文地质条件、特征的研究，掌握地下水质量变化规律及可能引起的环境水文地质问题，从而控制地下水污染，提出合理开发利用及保护地下水资源与地质环境的措施。
2.地下水环境质量评价，主要对那些以地下水作为供水水源的城市或工业区进行，并以地下水和地质环境的质量变化为重点。在调查的基础上，收集有关地下水水质监测，地下水污染现状等资料进行综合分析，按环境水文地质条件类型来进行。
3.地下水环境质量评价一般只进行基础评价(或称背景值评价)和现状评价。
（1）主要是对地下水没有遭到急剧破坏的近似于天然状态(或大规模开采之前)地下水物质组分及其介质环境背景状况进行评价。
（2）现状评价，随着地下水大规模的集中开采和人类活动对地下水水质的影响，以及可能发生的环境水文地质问题，较系统地对工作区的环境水文地质问题作出半定量的评价。
4.评价方法可根据各地具体情况而选择，如背景值对比法，污染起始对比法，饮用水标准对比法，环境水文地质制图法，水质数学模型法等。
结语
现在科研人员在水文地质以及环境地质的研究上投入了越来越大的精力并且各国的地质调查局等部门也投入了大量的财力、物力但是今后的发展对于当代水文地质学家以及环境地质学家的挑战是非常严峻的。由搜集来的论文和我国对比可看出国外科学工作者对于某个问题的研究进行的比较深入各种地质条件了解得都非常细致范围却不一定大。而国内大多数的研究似乎包含的内容较多一些范围更大一些但并不深入。国外的研究实用性较强一般是针对一个具体问题进行研究、解决而国内的研究在实用性方面需加强我们应在这方面做出努力。
参考文献
