微课程历史教学范文1
随着科技的不断进步，教学手段与信息技术在不断结合，在新课程改革的背景下，“微课程”作为一种有效的教学手段得到了一定的重视。在高中历史教学中，教师可以从密切联系课堂教学、采取多种微课程形式、加强师生互动三方面入手，有效运用“微课程”这一教学手段。从而不断提升课堂教学质量，提高学生的历史成绩。本文以“微课程”在高中历史教学中的有效运用为主题，展开了一系列的探讨，希望能对大家有所帮助。
关键词：
微课程；高中历史；运用
前言
“微课程”是随着科技的不断进步而衍生出的一种与现代信息技术密切联系的教学手段，能够帮助学生随时随地的、在短时间内掌握细小的知识点，是一种十分有效的辅助课堂教学的方法。在高中历史教学中，可以运用微课程来丰富教学内容，提高学生自主学习的兴趣与能力，让学生在一种更加轻松的环境下习得历史知识。
一、与课堂教学密切联系
微课程教学是现代课堂教学的辅助与延伸，因此教师运用这一手段需要建立在对教材进行深入研读的基础之上。特别是微课程有多种呈现形式，无论采取何种形式，都需要围绕教材以及课堂来进行，不能为满足学生的兴趣而一味的追求新颖有趣。教师要根据教材内容对每节课进行研究与设计，从中挑选出一些学生难以理解以及容易混淆的知识点，利用微课程的手段让学生通过自主学习来不断巩固。微课程与传统的课堂教学是不同的，能够在很大程度上激发起高中生的学习兴趣，并使其认识到信息技术在学习中的有效运用。教师在进行微课程的设计与制作时需要准确地把握课本的知识框架，抓住其中的重点与难点，在尊重史实以及历史学习的思维逻辑的基础上进行微课程的设计。例如在学习西方思想解放的相关内容时，学生很容易将文艺复兴、宗教改革以及启蒙运动的相关知识点混淆，教师可以利用微课程进行设计，将三者中容易混淆的知识点进行梳理，让学生利用课余时间反复记忆与理解。可以首先将三者的时间、背景、中心国家、核心思想、代表人物及作品、批判手段、影响等进行梳理，以表格的形式制作出来。接下来教师可以将这一表格中的相关内容设计成填词游戏，安装在教室的多媒体和学生的手机等电子设备上，让学生边玩边掌握其中的内容。这样学生就可以更加合理的利用自己的课余时间，将手中的电子设备变成学习的工具，掌握在课上理解困难、记忆困难的知识点。
二、采取多种微课程形式
微课程主要包括PPT式微课程、讲课式微课程、情景剧式微课程三种形式，教师在实际教学过程中应当根据不同的教学内容选取不同的形式，使三者与课堂教学相配合，更好地发挥作用。PPT式微课程在设计、制作与运用上都较为简便，可以直接利用PPT，将所学内容进行制作，并在课间循环播放给学生，高中历史课堂上可以更多地采用此种形式，保证在更短的时间内帮助学生掌握更多的内容。讲课式微课程需要教师做好课程设计并进行录制，能够更为模块化的向学生传授知识，更具备系统性。高中历史教师可以将一些适合整体解读的重难点进行详细的解读并录制，做好后期的剪辑之后以电子的形式发放到每位学生手中，让学生利用假期进行学习与巩固，在不断的观看录像的过程中深入理解相关知识。情景剧式微课程是三种形式中效果最好但实行起来最为复杂的一种。需要教师与学生根据课堂需要进行研究，并根据教材进行情景剧的设计，制作脚本，选取演员、拍摄场地等，经过拍摄与后期剪辑和制作之后形成微课程的形式。在时间充裕的条件下适用于高中课堂。例如春秋争霸战争的相关知识点学生接受起来比较容易，但在战争的实质与影响方面需要教师进行反复强调，此时就可以选择PPT式微课程以及讲课式微课程两种方式，将春秋争霸战争的实质及影响的相关知识点制作成PPT，再由教师将自己在相关部分的授课进行录制，让学生在课余时间反复观看，更加深入的理解相关知识，并做到牢固掌握。
三、注重师生互动
微课程教学虽然具备随时随地进行自主学习、符合学生的认识规律、突出教学重难点等优势，但又具有所学知识碎片化、不适合长期教学使用等不足，这就需要教师在运用这一教学手段时注重与学生进行交流互动，随时了解微课程在学生学习中发挥了何种功效以及学生对相关知识的掌握情况，及时发现学生在利用微课程学习时出现的困难以及理解上的偏差，保证微课程发挥更大的效果。特别是在利用微课程进行教学的初期，教师需要向学生介绍使用微课程进行学习的优势，让学生在更短的时间内接受微课程。同时，由于微课程需要学生具备一定的自主学习能力，教师需要随时监督学生是否合理的利用了自己手中的电子设备进行历史知识的学习。特别是一些课程的重难点内容，教师需要课上讲解之后再让学生通过微课程的手段进行深层次的理解与记忆，不能简单地将微课程布置给学生。在使用微课程之后，还需要定期对相关内容进行梳理，并以一种系统化的形式展现出来，让学生明确高中历史知识是具备系统化与整体性的。例如在学习了春秋战国时期的相关课程之后，教师需要对这部分内容进行整合，特别是将每一微课程进行联系，让学生了解到每节微课程都不是独立存在的。并对学生相关知识的掌握进行考察，保证学生对这部分知识的牢固掌握。并给学生进行提问与交流的时间，让其根据自己的理解发表看法，从而更为深入的掌握相关内容，提升学生的自主学习与逻辑思维能力。
四、结语
综上所述，微课程能够让学生利用好细碎的时间来掌握更多的内容，高中历史教师可以围绕教学内容进行相关设计，并根据不同的课程采取不同的形式，注重师生之间进行互动，从而在高中历史课堂上合理利用这一教学手段，培养学生学会对历史问题进行合理的思考，落实历史教学目标。
参考文献：
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微课程历史教学范文2
关键词：微课；《新疆历史与民族宗教理论政策教程》；课程设计
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0198-02
一、微课在《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程教学中应用的重要性
《新疆历史与民族宗教理论政策教程》（以下简称《教程》）课为新疆高等学校学生的地方性思想政治理论课程，课程设置的初衷是帮助学生了解新疆的历史文化，理解马克思主义民族理论和宗教理论，掌握我们党和国家的民族政策和宗教政策；树立马克思主义“五观”，增强“五个认同”，解决学生的思想困惑问题，使学生进一步维护国家统一，增强民族团结，弘扬爱国主义精神，为振兴中华而不懈努力。该课程内容是学习新疆地方史，马克思主义民族理论与党和国家的民族政策，马克思主义宗教理论与党和国家的宗教政策的基本内容。本文试图探讨“微课”教学在《教程》中的设计与应用以提高教学的时效性，从而达到使学生知、情、意、行的统一，自觉维护祖国统一和民族团结，为新疆的繁荣发展做出自己的贡献的目的。
多年来大家都在积极探索着高校思想政治理论课的教学改革。作为一门地方性的思想政治理论课，为了提高《教程》课的时效性，增强《教程》课对新疆高校大学生的吸引力，新疆地区教授《教程》课的教师无一例外也在探索着这门课的教学方法的改革。微课从2010年起以“高频词”的身份闯入教育者的视野里，微课的特点在于突出的内容、新颖的形式和视觉的别样，有助于提高高校思想政治理论课的教学效果，特别是以“90后”为主体的高校大学生更热衷于这种新的教学方式。将“微课”这一新型教学模式运用于思想政治理论课的教学，不仅可以激发“90后”大学生的学习激情和热情，而且能够更好地服务于教学，提升《教程》课的教学质量。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。把“微课”运用于的教学，有利于《教程》课程教学源库建设，提升《教程》课教学实效性的新路径，提高教师的信息化教学能力和信息素养。
二、微课在《教程》第九章运用的可行性分析
2015年10月我校教师就对《教程》第五章“民族平等、团结是解决民族问题的根本原则”进行了微课教学，即按照教学大纲的要求结合知识点的内容，分别设计成10～15分钟的微课视频，并将教学视频、讲义、习题集等内容上传到《教程》微信平台，各位老师提供在线答疑。2015年11月对这次微课的教学效果进行了问卷调查，发放问卷100份收回100份，有效率100%。在问卷中问及对微课《民族平等与民族团结》的满意度时，选择“非常满意”的学生占15.58%，59.12%的学生选择“满意”，25.3%的学生选择“一般”，没有学生选择“不满”或“非常不满”。这些数据表明，学生还是喜欢微课教学的。
《教程》第九章的内容是整本书教学重点和难点最多的章节之一，通过第九章的学习要求学生了解宗教的产生、发展和消亡；全面贯彻党和国家的宗教政策；等等。这一章节是与现实紧密结合并能引发大学生学习兴趣的一章，在新疆这样的一个特定的局势下讲好这一章节，对于解决新疆大学生现实生活中一些实例有很大的帮助，能够让学生了解宗教的本质，了解党和国家的宗教政策，使学生明白在校大学生应该做的事情是什么，怎样区别正常的宗教活动和非法的宗教活动从而保持思想的坚定。讲好这一章节就要手段新颖，贴近实际，把微课应用于这一章节一定能获得良好的教学效果。在针对《教程》课第九章教学内容的问卷调查中，学生对关于党员和共青团员为什么不能信仰宗教、在校学生为什么不能从事宗教活动和穿戴带有宗教色彩的服饰问题等问题，表现出感兴趣的学生比例超过80%，对于正常的宗教活动与非法的宗教活动的区别问题，也表现出有一定的学习兴趣，并且在问卷调查中问及“是否愿意接受第九章的内容设计成微课教学？”调查结果如下。
从表格的统计中可以明显的看出，学生对于把这一章节设计成微课教学还是很期待的，可见“90后”的大学生勇于尝试，富有个性，对于教师适用的新教学模式，都表示愿意尝试。
三、《教程》第九章实行微课的设计思路
《教程》第九章的教学内容与现实紧密结合，特别是近年来极端宗教活动的频繁发生，引发了大学生浓厚的学习兴趣。对第九章实行“微课”设计的教学，既能精练教学内容，又符合教学大纲的总体要求，既能提升“概论”课的教学效果，又能提高大学生学习的热情。具体思路如下。
1.学前准备。学前准备是讲好这一节课的提前，由于这一章节的内容较多，要想在运用微课的基础上上好这一章，必须要让学生课下做到：（1）上校园网看该课程专题六（我们学校是按照专题化讲授这门课的）的精品课内容。（2）微信平台上观看视频《反警示教育》，中央12台的普法栏目组。（3）学生预习教材并查阅、收集与党和国家宗教政策有关的资料；思考在校的大学生为什么不能从事宗教活动和穿戴带有宗教色彩的服饰。教师课前准备的是：对学生进行学习小组的划分，方便学习与管理，每个小组学生人数不宜过多，以6～12个学生为一个学习小组，各小组安排一名组长，学生给自己小组命名。小组划分好后，先安排小组的学习任务。目的是方便学习与管理，提升学生合作交流的能力。
2.“微课”教学设计。微课最主要的环节就是教学设计，教学设计的成功与否，直接影响到“微课”教学效果，它包括教案的编写和课件的制作。微课的教学设计不同于传统的基于教学章节或课时的教学设计，“微课”教学设计必须新颖，并在设计过程中依据“微课”特点要有所创新。《教程》课第九章实施“微课”教学，要依据“微课”特点，同时突出学生的主体地位，改变过去的说教方式，充分调动学生的积极性，让学生全程参与课堂，成为课堂的主人。以第九章中的“马克思主义宗教理论与党的宗教政策”为例，“微课”主题《全面贯彻党和国家的宗教政策》的教学设计，主要目的是引导学生更好地理解和执行我国的宗教政策，树立科学世界观。为突出教学重点，依据主题内容的逻辑结构，在“微课”教学设计上可运用多种形式和手段，采取学生讨论、案例分析和学生讲述等教学方法完成教学。
3.微视频导入。微视频的导入既要紧扣主题又要与所讲的内容紧密结合，这样可以使学生迅速进入学习状态。“微课”教学的核心资源是“微课”视频，“微课”的主讲内容是通过视频来展现的。“微课”视频要短小精悍，一般为10～15分钟左右。《教程》第九章的内容，《马克思主义宗教观》时间设计应在10分钟左右为宜，《全面贯彻党和国家的宗教政策》这一结的内容，因为涉及时事内容较多，时间可控制在15分钟左右。
4.上传网络平台。微课微视频录制完成后，其中重要的一步就是上传到网络平台，利用“微课”视频进行网络的相互学习，这也体现了“微课”教学的特点和优势，同时也符合当代大学生偏好网络的心理特点，有效地拓展了高校思想政治教育传播的深度和广度。以《教程》第九章为例，围绕“微课”设计专题，可在精品课课程的空间或“微课”微信平台上，开展围绕“在校学生为什么不能从事宗教活动和穿戴带有宗教色彩的服饰”、“共产党员和共青团员为什么不能信仰宗教”等问题的讨论，也可以组织一些知识竞赛等活动，调动大学生学习主动性和热情，从而进一步增强高校思想政治理论课的感染力和吸引力。
四、结语
我们所追求的高校课堂是：心灵的融合，灵魂的对话，智慧的碰撞，生命的互动。为了这一目标笔者将继续努力，深信“微课”时代的到来会给我们带来不一样的教学方式和教学效果。
参考文献：
微课程历史教学范文3
关键词：微课；初中历史教学；应用
【中图分类号】G633．51【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）16－0025－020
前言
微课以视频为主要载体，以在线学习的方式促进学生学会自主学习，微课中的知识比较细化，讲解的可能仅仅是某个知识点或者某个教学环节，它不像实际课堂教学时间那么长，而且教学的容量比较小，避免了学生在学习时产生倦态情绪，有助于培养学生学习初中历史的主动性，有利于提高初中生学习历史的积极性和兴趣，从而助于他们掌握历史知识。
1微课的特点
微课具有主题突出、传播方式多样和使用便捷的特点。微课程的教学内容较传统的课堂教学精简，主题鲜明，学生易于理解易于掌握知识。微课便于学生使用，在线学习方便快捷，而且学生可以用手机进行相互传播讨论。
2微课的开发对初中历史教学的意义
2．1传统的课堂教学时间较长，学生在课堂上容易走神分心，而微课用时短有利于学生注意力的集中，因为学生的注意力集中时间只有二十分钟左右，过长的时间会使学生分心走神，学习效率未必高，微课主要是精细地讲解一些疑点、难点，不会耗费学生太多的精力，符合初中生的学习心理特点，学生在学习微课时能够保持注意力高度集中。
2．2微课是传统的教学方式的一种补充，能够起到提升历史教学质量、改革传统的学习方式的作用。微课能够使学生实现资源的共享和交流，充分体现了教育的平等性。另外，微课技术有利于提高一线历史教师教育教学技术能力，比如使用视频处理软件的能力。
2．3微课能够适于各种版本的历史教材，改变了过去历史教材版本束缚教学资源的状态，在如今的大数据时代，微课便于师生索引资源，因为微课的讲解内容侧重于某一具体的知识点，微课是历史知识体系的标准零件。
2．4应用策略2．4．1学校要支持微课教学，努力完善微课教学所需的器材。微课有助于提高初中历史教学的有效性，能够提高学生学习的积极性，利于激发学生学习历史的主动性，因为微课中教师注重对学生的点拨和指导，所以学校要支持微课教学，完善微课教学所需的硬件设施。2．4．2讲究细节，不忘突出重点。每件历史事件都是由当时的政治、经济等因素决定的，因此学习历史这门学科时不能光看历史事件的表面，要注重细节，对知识进行深层次的挖掘，引导学生对历史知识进行深刻思考。历史教师创造微课时要学会对历史知识进行微处理，突出重难点，把重点难点分成若干分支，最后以微课的形式展示，对于一些不易形容的事件可以多展示些与历史事件有关的历史图片，这样事件能够更加直观形象的展现在学生眼前。2．4．3将教师的“教”和学生的“学”相结合。初中历史教师在设计微课时要掌握学生的学习特点，而学生也要认真的学习教师所讲的内容并及时发表自己的意见，因为教师的“教”和学生的“学”是相互补充的，在相互促进的过程中教师能够及时发现自己的问题并及时改进，学生也能够对历史知识理解的更加透彻，学习积极性和主动性得到提高，进而学习效率会得到大大的提高。微笑＝课还可以用来帮助学生复习历史知识，历史教师可以把练习题设计到微课中，通过多种样式展示解答方法，使学生轻松的掌握多种解答方法，有助于培养学生多角度思考问题的习惯。2．4．4将微课与课堂紧密结合。微课是传统的教学课堂的一个重要组成部分，因此历史教师在设计微课时要注意将微课与历史课堂教学结合起来，作为一种新的教学形式，微课在现代教育中不断的发展，微课要想充分发挥它的作用离不开传统的课堂教学的内容，历史教师在设计微课时要注重借鉴历史课堂教学的框架突出历史教学的主题。另外教师要尽量将微课堂设计的生动有趣，比如利用多媒体技术展示动态的图片、视频等，增添微课堂情趣，调动学生学习的兴趣。
3结语
作为一种现代的先进的课堂教学方式，它是对传统的教学方式的补充，它使历史知识的重难点细节化，它便于传播知识，符合学生的发展需求。因此，作为初中历史教师，我们要善于创作符合学生个性发展的微课，积极转换教学模式，顺应时代的发展潮流。历史教师要善于创设微课，因为微课能够把历史知识渗透入多媒体教学中，能够帮助学生更好的学习历史知识，同时，还能增加学生学习历史的乐趣。微课有助于推动历史教学实践迈上一个新的高度，作为初中历史教师我们要努力探索微课在历史教学中应用的最优化的方式。
参考文献
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摘 要：随着社会迅速发展以及信息技术水平的持续提升，初中历史课堂教学明显发生改变，微课这种新型教学模式开始出现，并运用到教学中。微课不仅能够帮助学生开展自主性学习，还能丰富初中历史教学内容。将微课这种教学模式运用于初中历史教学中，可以使历史教学方式变得更加灵活多变，教学也更具成效。历史教师应熟悉微课，并结合学生的实际情况加以运用，确保微课教学模式能够展现出其应有的功用。本文阐述了初中历史教学中设计微课时的一些注意事项，并结合实际情况探析微课在初中历史课堂教学中的具体运用。
关键词：微课；初中历史；运用策略
随着计算机和互联网技术的迅速发展，新兴媒体取得了重大的进展。如今，新兴媒体在教育事业中展现出巨大的功用，其中，微课已经成为教育的流行趋势，实用性明显增强。微课这一教学模式与时展的需求一致，能够不断强化课堂教学效果，使教育事业取得突破性进展。同时，由于微课具有诸多优势，如时间短、易扩散、针对性强等，越来越受到相关人员的欢迎。
一、初中历史教学中设计微课的注意事项
1.注重课件的改进优化
在初中历史微课教学中，PPT通常承载着较多的历史资料，课程容量明显偏大，在这种情况下，教师在制作PPT时务必编制相应的封面和目录，这样学生能够大致理清本节课的教学内容。PPT的背景尽量以素雅为主，整个PPT所采用的文字颜色以不超过3种为宜。除此之外，在制作微课PPT的过程中，最好不要将所有的内容都放置在PPT上，教师应该尽量使PPT讲稿的语言精炼、形象、有深意，只有这样才能在短时间内引起学生的关注。
2.注重视频录制的完善
在录制微课的过程中，教师以及相关人员可以运用带有编辑功能的录屏软件，如Camtasia Studio 6汉化版。这些软件的辑功能对于微课的制作是极为重要的，能够在微课中增添标题、结尾、标注、背景音乐等内容，从而使微课内容变得愈加生动、形象，进而激起学生学习初中历史的兴致，学生也会掌握更多的历史知识。对于微课视频的分辨率，操作人员最好选用1024×768像素以及800×600像素这两种，视频格式则可以选用FLV、MP4格式，音频文件一般选用MP3格式。除此之外，在用摄像头进行录制时，尽量避免其他干扰物的出现，如桌面杂物等。
二、微课在初中历史课堂中的运用
1.运用微课，激起学生的学习热情
兴趣是学生学习的最大动力。历史教材往往会涉及历史文物、古迹以及生产工具等，如果只是口述，那么就会比较抽象，学生也很难理解透彻，就会感到学习历史比较枯燥、乏味。而在运用微课这一信息化教学模式后，教师可以将图、文、声、像汇集到微课内容中来，将那些历史文物和古迹图片生动地展现出来，不仅能够激起学生学习历史的热情，而且有助于培养学生的观察能力。比如，在讲述“商鞅变法”这部分内容时，教师可以运用微课播放“立木为信”的相关视频，教学将会变得比较轻松，同时也能够达成很好的效果，学生也会主动参与历史学习。
2.运用微课，有效突破教学时限
在初中阶段，学生要学习的科目较多，且历史课程的教学课时普遍偏少，学习时间非常紧凑，这些因素均会制约初中历史课堂教学的开展。而微课能够很好地消除教师教学和学生学习的时间限制，学生可以利用课余时间来学习历史。学生通过移动设备能够开展自主性学习，如在学习“甲午海战”这一课时，教师可以将自己制作的短小精悍的微课传输到互联网上，并对其中的重点内容进行详尽讲述，从而达成学生与教师一对一互动的目标，同时学生的学习需求也得以达成，历史教学不再局限于课堂教学。
3.运用微课，改进和优化教学内容
初中历史学科涉及的知识点多，时空跨越大，因此，中学生在学习过程中往往会面临着一些难题，无法真正掌握好各种知识点。而微课能够针对教学重难点来开展教学，教学内容更加丰富，同时还能够使教学方式变得更加幽默、诙谐，有助于深化教学内容。比如，在讲解明清时代建筑的时候，教师可以通过微课向学生直观地展现这两个时期建筑的具体样式和形象，选用动态展示的方法进行讲解，让学生产生一种身临其境的感觉，这样历史教学将更具成效。
三、结束语
在新课程改革背景下，微课的运用具有重大意义，不仅能够转变初中历史教学形式，而且促使学生的学习方式出现较大的变化，应该给予重视。在初中历史教学中，教师务必要将微课运用到历史课堂教学中，只有这样才能确保历史教学更好地达成目标。
参考文献：
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微课程历史教学范文5
[关键词]微课；高中历史；优势；应用
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19008001
微课是现代多媒体技术与教学内容有效结合的教学形式。简单来说，微课就是将课本理论知识以微课视频的形式呈现给学生。微课视频具有针对性强、直观化等特点，它可以是对某个典型题目的讲解，也可以是对某些考点的总结归纳。总之，微课的内容丰富多样，设计形式灵活多变。
一、微课诞生的意义与优势
与传统教学模式相比，微课是对课堂教学的一种有效补充与拓展。传统课堂教学一节课通常45分钟，课堂容量有限，而微课的出现，有效改变了这一局限。尤其是高中历史课本中的理论知识比较抽象概括，在传统教学中，教师通常是将课本知识依照大纲梳理一下，并结合高考内容进行拓展延伸。但受课时以及教学设备的限制，教师的讲授内容不能得到充分的拓展，并且由于教学形式单一，学生听课效率较低，教学质量难以提高。对此，教师可以将某一知识点或者比较抽象难懂的题目制作成简短的微课视频，将课堂教学延伸到课外，并且使教学形式多样化，方便了学生的学习。学生可根据自身在课堂上掌握知识的情况有针对性地进行自主学习，进而提高学习效率。同时微课的形式符合当代青少年的学习心理，有助于增强学生的学习主动性与积极性，是现代教学不可多得的教学手段。
二、微课在高中历史教学中的应用实践
1.运用微课引导学生分析历史问题，突破教学重难点
微课，显而易见其最为明显的特点就是“微”。一般来讲，微课视频通常控制在3-10分钟之间，简短精练，其容量往往小于100兆，便于学生下载储存。微课由于时间短，因此教师在录制视频时要十分注重内容的“精”，特别突出对某一知识点的讲解与归纳。对于历史学科而言，教师在设计微课的过程中要重视对历史问题的研究与分析，将抽象的课本理论知识形象化，进而突破教学重点。以《百家争鸣》为例，学生能够掌握各家的理论主张，但对为什么在春秋战国出现百家争鸣的局面难以理解。为此，教师可以针对此问题设计微课，其中穿插动画设计，展现那一时代的社会背景，便于学生理解社会大变动是出现百家争鸣的根本原因这一知识点。
2.根据学生的认知特点设计微课，提高学生的历史素养
高中历史的学习与学生的社会阅历有着十分密切的关系，特别是对于全日制寄宿学校的学生，他们缺乏查阅资料的便利条件，而微课有助于拓宽他们的历史视野，提高他们的历史素养。从另一方面来看，微课有助于不同层次的学生参与到历史学习之中。以“中国古典文学的时代特色”为例，该内容在高考中，往往不局限于教材中的内容，并且其考查内容立意源于教材，又略高于教材。教师通过微课向学生展示《诗经》、《楚辞》、汉赋、元曲等文学体裁及内容的同时，还可以播放相关的影视作品，如《窦娥冤》、《红楼梦》等，让学生更加深入地了解各个时期文学的特色，帮助学生更加深刻地理解古典文学。
3.运用微课复现历史场景，加强对学生的历史情感教育
爱国主义教育是历史学科中情感教育的重要内容，是引导学生树立正确人生观、价值观、世界观的基础。如在教学《中国古代的科学技术成就》一课时，笔者向学生展示了中国古代的辉煌成就，这有助于增强学生的民族自豪感，进而激发学生的爱国情怀。另外，教师可以通过制作以“四大发明”为主题的微课，向学生充分展示四大发明严密的制作流程，使其更加深入地感受到四大文明的伟大，民族自豪感油然而生。
三、微课的应用使历史学科迎来了新课改的春天
伴随多媒体技术发展而产生的微课，大大改了高中历史教学的困境，将课堂知识以微课的形式呈现给学生，不仅可以扩大高中历史课堂的容量，而且有助于培养学生自主学习、独立思考的能力，这与新课程改革对学生的培养要求是相符的。因此微课的出现适应了现代教学的需要，而且有助于使枯燥乏味的历史教学形象化、立体化。切实推进微课在高中历史教学中的应用，定会使我们的高中历史教学质量获得提高。
[ 参 考 文 献 ]
微课程历史教学范文6
关键词：微课；高中历史；历史教学
随着我国教学改革的不断深入和推进，以教师“教”为主的传统高中历史教学方式正不断向以为学生“学”为主的现代化教学方式转变。在教育信息化的不断推动下，依托于强大的网络信息技术而形成的微课教学模式，打破了以课本为中心的传统的封闭的教学模式，将高中历史教育引向了更加广阔的发展空间。将微课引入高中历史教学已是必然的趋势。本文将结合笔者自身的教学经验深入研究高中历史教学中微课的应用策略，以期可以更好地促进高中历史教学活动的顺利开展。
一、微课的概念及主要特点
“微课”指的是教师在课堂内外的教学过程中针对某一个知识点（重点、难点、疑点）或者教学环节，以5分钟左右的微型视频作为学科教学载体，再加上各种微型课件和微型练习等教育资源而开展教学的过程。其主要构成要素是微视频，也就是我们通常所讲的课例片段，同时也包括与之相关联的教学设计、教学素材、教学反思、教学课件、教学练习、教学测验、教师点评以及学生反馈等辅教学资源。应该说，微课是在传统教学理念和教学资源的基础之上发展起来的，以流媒体为主要教学方式，主要从学生角度开展课堂教学，以帮助学生获得更好的学习效果。和其他教学模式相比较，微课教学具有主题突出、资源丰富、使用方便、反馈及时等鲜明的特点，这些特点决定了其具有较强的实用价值。
二、微课在高中历史教学中的应用优势
（一）有利于提升高中学生学习的主体性
将微课应用于高中历史教学中，首先，学生可以根据自己的学习需要和学习兴趣自主选择高中历史教学内容，也可根据自身的学习水平利用微课进行自主学习。其次，学生可以就自己感兴趣或者疑惑的历史学习内容与教师在线展开讨论，这样不仅有利于充分发挥学生自身的主观能动性，使学生真正参与到历史课堂学习中来。而且也有助于激发学生的学习兴趣，凸显学生学习的主体性。应该说，这种新型教学模式始终都是以学生为主体展开的，能使学生成为高中历史课堂学习的真正主人，而高中历史教师是引导者，可以给予学生适当的指导。
（二）有利于激发高中学生的学习兴趣
微课应用于高中历史课堂教学中，可以有效打破以课本为中心的沉闷的教学局面，高中学生可以根据自己的学习需要和兴趣，不受时空限制的随时随地自主开展历史微视频学习，从而在学习中体验到历史学习的乐趣，有利于激发高中学生学习兴趣。例如，教师在进行“古代中国的政治制度”教学时，就可以利用微课，将朝代更迭的顺序制作成微视频在课堂上播放，使学生一目了然地看清中国疆土的演变过程，使学生在愉快的学习氛围中更加深刻地认识所学内容。
（三）有利于发挥高中学生的想象力
由于深受“应试教育”的影响，高中生大多是使用“死记硬背”的方式来学习历史的，这使得他们在学习过程中非常劳累且效率不高，而微课教学可以再现历史场景，帮助学生发挥想象力从而获得历史概念，解决这一学习难题。例如，教师在进行“太平天国运动”教学时，教师就可以根据教学内容将太平天国运动的场景、事件、人物画像等制作成微视频给学生播放，引导学生立足于丰富的历史表象，想象当时的历史情景，从而激发他们的想象力，加深知识印象。
三、微课在高中历史教学中的应用策略
（一）借助微课引导学生进行课前自学
微课教学承认学生之间的差异性，学生可以根据自身的历史学习情况，利用微课教学视频进行课前自学。在课前，高中历史教师可根据教学内容布置相应的课前预习任务，向学生发放“微课学习任务单”，并将制作好的微课视频资源上传到网络学习平台，学生在家下载学习资源，然后在家长的指导下自主完成相应的学习任务。课前由历史课代表将任务单收齐上交，教师则利用课前时间进行批阅，以分析班级学生的自主学习情况，进而针对学生存在的问题制定课堂教学策略，从而提高课堂教学的针对性和有效性。
（二）利用微课进行高中历史课的导入
一个引人入胜的课堂导入，既能吸引高中生的注意力，又可以激发高中生的求知欲。一成不变的课堂导入模式是很难得到高中生的喜爱的，而微课教学形式新颖，同时伴以丰富多彩的图片、音乐和视频资料，会给高中生带来一种耳目一新的感觉，会自然而然地吸引他们的注意力。例如，教师在进行“百家争鸣”这一课时教学时，就可以在课堂上播放《子衿》的MV来进行新课导入，这首具有浓厚中国风的歌曲可以很快将学生的注意力集中到课堂教学内容中来，同时可以调动他们参与课堂学习的兴趣。
（三）借助微课突破高中历史重难点
如何有效帮助学生突破历史知识中的重难点是每一个历史教师都比较重视的，同时突破重难点也是提高历史课堂效率的重要保障。教师可以借助微课将重难点讲解过程制作成微视频并上传到群共享，然后组织学生开展课前自主学习和课后自主复习，这样有助于学生更好地理解教学重点和难点。例如，教师在进行“开辟文明交往的航线”教学时，可以制作“新航路的开辟”的微视频，向学生介绍新航路开辟的知识，使学生在反复观看微视频中掌握重难点。
（四）借助微课传授历史学习方法
要想真正提高学生的学习成绩，不能只靠死记硬背的方式，更关键的是帮助学生真正掌握好的历史学习方法。学生只有充分地掌握了科学的学习方法，才有可能以不变应万变，更好地应对历史学习。如果教师在平时发现比较好的学习方法，就可以在微视频中将其进行详细归纳，并推荐给自己的学生。而学生在学习这些微视频之后，就可以基本掌握这些学习方法，在考试时也就会更加游刃有余。
（五）借助微课进行个性化学习
由于高中历史课时较少，使得教学进度较快，在有限的课堂学习时间里学生难以完全理解和掌握历史知识，再加上学生之间存在着明显的学习能力的差异性，传统的高中历史教学模式难以兼顾到每一个学生的学习需求。教师可以借助微课教学来让学生进行个性化学习，在制作微视频时可以根据教学内容定制丰富多彩且个性化的历史学习资源包，供不同学习水平的学生自主选择。那些学习水平较低的学生可以反复观看视频资料，而能力层次较高的学生则可以选择那些提升型的教学微资源进行学习。
（六）借助微课搭建学习交流平台
高中历史教师应该从知识的广度和深度出发，借助微课为学生搭建学习交流平台，以此更好地加强师生之间、生生之间的交流和沟通。一方面，有助于高中历史教师更好地掌握每一个学生的学习情况。另一方面，也可以让学生就学习中碰到的问题及时通过学习交流平台向教师请教，教师则在平台上答疑解惑，帮助学生更好地认识和理解历史知识点。总之，将微课应用于高中历史教学，不仅是为了适应教育改革的需求，更是为了提升学生的学习质量。微课是一种较为前卫的教学模式，同时也是一种先进的教学资源，利用微课教学，不仅有利于教师教学水平和教学效率的提升，同时也有利于激发高中生的学习兴趣,能够更好地满足学生对于高中历史教学的个性化学习需求。因此，高中历史教师应不断探索和实践微课教学，将微课切实运用到历史教学中来，进而不断地提高高中历史教学的质量。
作者:蔡坚 单位:福建省松溪第一中学
参考文献：
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[2]辛惠萍.微课在高中历史教学中的应用[J].新课程,2016(6):29.
[3]李海军.例谈历史“微课”的制作与实施[J].教育科学论坛,2015(3):15-16.
