小学一年级英语教案范文1
教学建议
第一课时
一教材分析
Let''''sact部分通过给学生展示出一个熟悉的对话情景来再现1－3单元中所学的会话，使学生能够更自然、更好地对Who''''s...?He/Sheis...Whereareyoufrom?I''''mfrom...Howmany...?等句型进行复习和巩固。对话中What''''sinyourbox?Let''''sshare.是没有学过的，教师可在实际的情景中让学生加以理解，单词chocolate,cookie是首次出现，教师可以用实物让学生学会说这两个单词。总之，在这节课中教师要注意培养学生在实际情景中综合运用语言的能力。
二教法建议
教师可先通过演唱歌曲、师生对话、让学生小组操练和回答问题等方式复习1－3单元所学的会话并使其综合运用来呈现前四幅图的对话内容。在呈现后四幅图的内容时，教师可先出示一个空盒子，让一名学生往里面放东西，让其他学生去猜的这种游戏方式来导入对话内容：What''''inyourbox?Guess!之后，教师再拿一个里面装有巧克力和曲奇饼干的盒子，让学生猜：What''''sinmybox?导入单词chocolate和cookie和Howmany?这一句型。
第二课时
一教材分析
Let''''schant部分是通过歌谣呈现学生所学的单词：boy,girl及有关家庭成员的词汇。使学生在说唱歌谣中，增强他们的语感，进一步巩固这些词汇。教师可以角色扮演的形式，加以表情和动作，使歌谣更加生动、有趣。
Let''''splay部分要求学生听录音、边指数字和字母，并且大声朗读，教师还可把这一活动当成游戏来做。
二教法建议
教师可先复习Unit2/A和B部分的Let''''schant.来活跃课堂气氛。然后把收集上来的学生的照片通过实物投影给全体看，复习句型：Who''''sthatboy/girl/man/woman?He/Sheis...最后通过演唱歌?quot;Fatherandmother"导入新课。在呈现新课时，教师用一张全家福的照片让学生回答问题来复习有关家庭成员的词汇。教师手指着照片说：Thisisafamily.Let''''sallbeafamily.教师指着照片中的妈妈说：Iplaymother.Iammother.教师分别指着照片中的爸爸、男孩和女孩问：Whoplaysfather?Whoplaysmother?Whoplaybrotherandsister.导出chant的内容。当学生学习了chant之后，可让学生借助道具分组到前面表演这首歌谣
在做Let''''splay部分时，教师可先把字母卡和数字卡混在一起，让学生认读。然后再听Let''''splay部分的录音，边听，边指，边跟读。
第三课时
一教材分析
Makeawindowcard部分主要是通过教师的示范，让学生学会制作卡片。教师可在示范过程中适当用英讲解，让学生熟悉一些较常用的词汇。Assessment部分是让学生自己对前3个单元所学的知识进行评价，教师可在课堂中用多种形式和学生一起复习和巩固这些知识，然后让学生根据自己的掌握情况进行自我评价，鼓励学生要实事求是。Let''''ssing部分可让学生通过学习歌曲来活跃课堂气氛。
二教法建议
教师可通过游戏和chant复习本单元所学的数字和有关家庭成员的词汇。再通过游戏和看图说单词、看图做对话等形式复习本单元所学的词汇和会话部分的内容。然后让学生根据自己所掌握的情况做Assessment部分的自我评价。在Makeawindowcard部分，教师可先给学生看一看已经制作好的卡片，学生对此产生兴趣后，教师再示范并带着学生学做windowcard。对于歌曲，教师也可在学之前，先让学生听一听，然后再学唱。
第一课时教学设计方案
【课题】Recycle1第一课时
【教学重点】让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。
【教学难点】新出现的句型：What’sinyourbox?Guess.Let’sshare.
【教具准备】
1．供学生表演用的人物头饰和实物道具：小盒子、巧克力、曲奇饼干等。
2．教材相配套的教学课件
3．教材相配套的教学录音带
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．师生一起唱第一册所学歌曲“Hello”。
2．播放本册Unit1B部分Let’ssing歌曲“Boyandgirll”，把歌词改为：I’m…Youare…Doyouwanttobemyfriends?（人名可更换）
3．师生进行对话练习。
T:Hello,I’m…
A:Hello,I’m…
T:Nicetomeetyou.
A:Nicetomeetyou,too.
T:Who’sthatboy/girl?
A:He/Sheis…
T:Whereareyoufrom?
B:I’mfrom…
T:Welcom.
4．鼓励学生两人或三人一组模仿做对话。
5．教师出示事先准备的图画，教师提问：Howmany…canyousee?让学生用完整句子回答：Icansee…
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师出示一个盒子说：Look!Ihaveabox.（教读box）教师把盒子打开对学生说：Look,it’sempty.Whowanttoputsomethinginit?
2．教师找一名学生往盒子里放东西，让其他学生闭上眼睛。当这名学生把东西放好后，在让大家把眼睛睁开，引导学生去问：What’sinyourbox?再引导那名学生说：Guess.学生每猜一次，教师便和拿着盒子的学生说：Let’sopenitandsee.学生猜对了，要及时给与表扬。
3．教师可再找2－3名学生继续往盒子里放东西，重复上面的语言和动作。
4．教师又拿出一个一模一样的盒子，对学生说：Hereisabox,too.Butitisn’tempty.Therearesomethinginit.Guess.What’sinmybox?(教师一边摇盒子一边问)
5．学生猜不到，教师就把盒子递给一名学生，并带领全班一起说：openitandsee,please.学生拿出里面的巧克力和曲奇饼。教师指着它们说：Oh,chocolatesandcookies.并教读这两个词。
6．教师手拿一袋巧克力问学生：Howmanychocolate?Guess.
7．不论学生回答的对不对，教师说：OK.Let’scounttogether.全班一起数。
8．教师说：Oh,somanychocolates!Let’sshare!OK?引导学生说：Goodidea!
9．看对话录像。
10．让学生对课文内容回答问题：
Who’sthatboy?
Who’sthatgirl?
What’sinthebox?
Howmanychocolates?
11．播放动画课件Let’sact的内容，模仿跟读课文对话。教师要注意纠正chocolate,cookie,Let’sshare和goodidea的发音。
（三）趣味操练（Practice）
1．Let’sact.
3人一组进行课文对话表演。选出最佳小组和最佳男、女演员奖。
2．Playagame.
3人一组做guess的游戏。内容如下：
A:Look!Ihaveabag.
B:What’sinyourbag?
A:Guess.
B:Books.
C:Pencils.
A:Pencils.Youareright.Howmanypencils?
B:12.
C:17.
B:15.
A:Openitandsee.
B,C:Let’scount.Oh,…pencils.
注：划线部分可替换。
3．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。
（四）扩展性活动（Add-activities）
小学一年级英语教案范文2
子长县芽坪小学 高永峰
一、问题的提出
现在小学生英语学习中存在着严重的两极分化现象，其表现在高年级，根源却在中年级，关键在于拼读未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，在我教过的学生中就出现过用“破烂”给“飞机”注音的情况，读出来的单词和句子令人啼笑皆非。在底中年级不打好语音基础，给以后的英语学习就会留下严重的“后遗症”。常常会出现这样的情况，到了四，五年级，甚至六年级，有许多学生还要求老师给他们补上语音课。但是，尽管有了良好的愿望，由于在起始阶段失去了机会，只能收到事倍功半的效果。其后果是：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。
二、理论思考
1.有关概念的理论分析。
语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。教会学生英语国际音标，教会学生拼读记忆单词的正确方法，帮助学生建立起单词“音”、“形”之间对应关系，对课堂教学效率的提升有着举足轻重的作用。
2.本课题的研究目标。
1）寻找小学生英语词汇学习效率低下（词汇记忆不牢固；词汇理解应用能力差。）的原因。
2）探求提高英语词汇教学有效性的。
3）通过研究能有效提高学生学习英语的效率。
4）降低英语词汇学习的难度，提高小学中、高段学生学习英语的兴趣。
三、保证措施
1、师资力量优化配备：本课题组成员有较好的师资配置，全部是专业专职小学英语教师，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的队伍，是学校的青年骨干教师，在学校担任班主任主任、教研组长、学科带头人，分别获得市、县各级优秀教师称号。
2、基础条件保障：我校建成了以光纤为网络骨干，实现了“班班通”；学校部分教室安装了数字投影机、实物展示台、屏幕、多功能讲台等，能满足现代教育管理和一线教学的需要。
四、研究方法
1、调查研究法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解小学各阶段，各层次学生英语词汇学习的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效。
2、行动研究法：用分段，分层次，小组对比的方式进行研究探寻，从而找到适合并有效提高小学生英语词汇学习效率的途径、方法、措施，根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，推进课题研究顺利而有效地开展。（用于中期实施阶段）
3、文献资料法：在研究初期，对相关研究材料进行学习，收集英语词汇教学成功经验，尤其是英语英标教学有效方式作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；
4、经验总结法：对研究活动中取得的经验、体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。（用于后期成果的整理及结题鉴定阶段）
五、研究计划
本课题研究共分三个阶段。
第一阶段：准备阶段
1、确定课题研究内容。
2、制定课题实施计划。
第二阶段：实施阶段
（1）研究第一阶段
1、查阅资料进行理论学习，搜集相关文献。
2、拟定问卷测试题，了解学生英语词汇学习的情况，统计结果，并进行原因分析，写出调查报告。
3、课堂实施，课堂观察，并作好记录。（做好课题研究准备）
（2）研究第二阶段
1、学生词汇学习效率低的成因的分析研究；
2、建立相应的词汇学习比拼机制；创设良好的词汇学习氛围；
3、收集小学三至六年级教学的初步资料，进行统计分析，及时反馈调整实验方案。
（3）研究第三阶段
1、进行小学英语词汇有效教学策略研究；
2、设计相应的活动方案，实践并修改教学活动方案，进行课堂实施；
3、培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度；
4、收集学生词汇学习竞赛；收集并记录实验所获得的资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。
第三阶段：总结阶段
1、对实施阶段进行情况总结、反思与改进，进行阶段小结
2、整理研究成果，撰写研究报告、论文。
六、研究组织
组长：高永峰
做好课题申报；做好组织实施工作，每月至少组织一次课题组成员碰头会议，反馈信息，积累资料，阶段总结，修改方案；收集整理课题组研究成果；做好结题工作。
组员：折丽丽：负责各项课题研究任务的按计划执行
李艳玲：负责各类资料的收集、整理
七、预期研究成果
1.《优秀案例设计》
小学一年级英语教案范文3
目前，这名教师因涉嫌泄漏国家机密罪被批准逮捕，等待她的将是法律的严惩。那么她又是如何走上了这条不法之路的呢？
为了发财，卖考试答案
孔静今年25岁，给人的印象非常漂亮。2001年，孔静毕业于四川外国语学院，毕业后被聘到西南农业大学外国语学院任教。孔静为人平和，深受老师和同学们的喜欢。
大学的生活是闲散而充实的，但对于很多在校大学生来说，上了大学还有一道高高的门槛需要跨越――普通高等院校要求大专必须英语过三级，本科必须英语过四级，英语不过级不能毕业。这样，给那些英语成绩不好的学生很大的压力。因而，一些同学为了能过级，不惜一切代价，甚至包括使用一些非法的手段。
英语的重要性是不言而喻的，作为西南农业大学的一名英语教师，孔静比别人更清楚大学生英语过级的重要性。那些铺天盖地的英语辅导资料和良莠不齐的英语培训让许多大学生慷慨解囊，趋之若鹜，这让孔静觉得不公平，既然英语过级是一块“大蛋糕”，作为一名英语老师，自己也应该分一杯羹。那么，怎样才能获得一份可观的“外快”呢，这是孔静一直琢磨的问题。
2001年12月，孔静第一次担任四级考试监考老师时发现，为了统一在上午9时开考，学校提前给一些考场发了试题，她大概提前一个小时就领到装有试题的信封。孔静看过四级试卷后，觉得半小时内就能做完试卷，并能达到较高的准确率。
作为学校英语教师，孔静经常参加全国英语过级监考，按照四六级考试的规定，每次考试于当天上午9点进行，监考老师可以提前半个小时到一个小时领到试卷，然后去准备考场。由于工作上的便利，孔静想到了出售考试答案的“致富”捷径。
说干就干，孔静开始“招兵买马”。因为她知道，靠她一个人是很难完成的，为了安全和提高答案的准确率，她决定由自己搞到考试试卷，然后找人在短时间内做出“标准答案”，然后再找人将答案发给买家。为此，她找到了几个可靠的朋友，一起共谋此事。
孔静在学校人缘也不错，很快就把几个人收到自己麾下：胡华丽负责发展本地下线，协助联络和在孔静的安排下替换与孔静同场监考的老师，为提前拿到试卷创造条件；肖珊姗负责收取汇款、复印试卷和其他辅助工作；李可可负责望风、抄写答案，和在校园内张贴广告联系买家；陈琳琳则负责将孔静提前拆封的试卷及复印件送到孔静家中；在读研究生徐力、杜红艳、徐小均负责充当高级。
万事具备只欠东风，在孔静的安排下，这几个人分别在重庆部分校园内张贴出卖英语过级考试答案的广告：我们的答案绝对真实，答案无效可退款。随即，她们开始了“牛刀小试”。2002年6月，孔静开始了自己的第一次作案行动。
考前一小时，刚刚拿到试卷的孔静迅速躲进卫生间，小心翼翼地将试卷袋拆封并抽出一套试卷，立即交给等候在那里的肖怡迅速拿出去复印，然后再拿回将原件放进试卷袋，复印件则由肖怡送到了孔静家中，让在读研究生徐力、杜红艳、徐小均分头做答案。
按照事先的约定，孔静在开考前半小时左右就形成了一份“标准答案”，并按照约定的时间通过电子邮件和QQ把答案发给了购买四级答案的考生。收到答案的考生全部顺利通过考试。
一切都只在网上进行，一切都悄无声息。这只是一次牛刀小试，不过就这一次，就让孔静得到了一万多元的丰厚回报。有了这个小小的“收获”，孔静决定大干一场，开始了疯狂作案。
初尝甜头，疯狂作案落网
因卖答案而初尝甜头的孔静，看出了生财的门道，她认为这样干下去一定会发大财的。同时，她也知道，这是一条犯罪的道路。所以，她想尽快找到一笔大钱，然后收手。孔静不再接受“小额定单”，拒绝与考生直接接触。她认为，这样更便于自己的隐藏和得到大额回报。
于是，孔静一伙开始在网上出售答案的消息。孔静还发展了一些“商”，将她的答案买给那些需要的考生。一石激起千层浪，重庆、上海、山东等11个城市都纷纷传来电子邮件表示愿意购买，协商购价都在上万元以上。
据浙江的郭剑交待，他之所以购买孔静的答案，是因为他自己的水平也不高，想购买考试答案过关。一次，他在网上发现有人在网上可以提供英语四级考试答案这样的信息，与他交易的人自称是在重庆工作的教育部下派干部，后来他就做了“下派干部”的下家，帮助她们联系买主。他因此成为孔静的一个“商”。
英语过级一年只有两次，为了能够抓住这难得的机会狠狠赚一把，孔静对考试前夕的每一份工作都作了周密细致的安排。所有工作都必须在严格保密的情况下进行，为了达到支开同考场的监考老师的目的，孔静提出自己第二天有事不能监考，要求那位老师换到第二天替她监考，当天的考试则由孔静联系别人来替这位老师。这样，孔静才能第一时间拿到试卷。
或许是出于同事间的交情，这位监考老师不假思索便答应了孔静的替班请求，实际上这种私下调换监考时间是严重违反考试规定的。更令这些老师没有想到的是，由孔静安排来代替监考的人根本不是本校的教师，这些人都是孔静的同学或朋友，是孔静安排进来的帮手。
这些，也许就是孔静能把答案屡屡得手的一个最重要的原因。做答案、传答案是最关键的环节，受孔静的安排，负责做答案的几个于考试当天聚集在孔静的家中分头做题，在20分钟之内整个试题的答案就完全成型了。半个小时后，大家将答案汇总，然后上网通过QQ聊天软件发送给全国各地的买主，买家在接收到答案后，整个作弊的准备阶段也随之完成了。
从2002年6月开始作案，一直到“东窗事发”，孔静等人采取这种方法将考试答案贩卖给了重庆、浙江、北京等11个省市的几百名考生，获利近20万元。金钱的魔力，让她们在这条路上越走越远。
2004年3月，孔静、胡怡等直接参与策划、实施倒卖答案者因涉嫌泄漏国家机密罪被批准逮捕，帮助她做题的几名学生受到了所在学校的严肃处理，而那些购买答案的学生也将面临被开除的命运。
孔静一伙人也许曾经认为，她们依托的是互联网同全国各地进行联络所谓的“发展下家”，相互不见面，就算事情败露，公安机关也难取证。然而，天网恢恢，疏而不漏。
法学专家认为，按照我国刑法的相关规定，国家机关工作人员违反国家保密法的规定，故意或过失泄露国家秘密，情节严重的，处3年以下有期徒刑、缓刑或者拘役；情节严重的，处3年以上7年以下有期徒刑。
小学一年级英语教案范文4
【摘要】近年来，很多英语工作者都在致力于研究如何提高英语课堂的教学效率，面对基础不同的学生，传统的因材施教很难进行下去，并且在现实的教学活动中，班级授课制的制约也会导致学生的差异（即学困生、中等生、学优生的差异）被教师以“一刀切”的方式忽视。因此，研究等级分化式的导学案来辅助教材很有必要。本文重在探讨如何利用等级分化导学案来提高英语课堂教学效率及导学案编撰原则，望能在英语教学领域有所裨益。
关键词 高中英语；等级分化教学案；教学效率
引言
在我国现有的教育模式下，同一班级中“学困生，中等生，学优生”的等级分化很大，所以教师不能再采取因材施教的教学方法，一味的教材教学会使学优生“吃不饱”，中等生“吃得少”，学困生“吃不消”，因此高中英语教师应使用与教材配套的等级分化导学案使不同层次的学生能得到相对应的有效能力提高和学习效率的改善。
著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我们必须从学生的素质差别入手，以优化课堂教学效益为中心，按照新课程的理念与要求改善课堂教学的状态，尽可能地缩小新课标的总体理念与等级分化教学实践之间的差距。
在以东庐中学的讲学稿为前身的导学案教学模式下，我转变了思维方式，合理开发、利用、整合了课程资源，将以前的导学案教学进行了更进一步的细化，我称之为等级分化导学案，即为适合同一班级不同等级的学生而制定的分级导学案。
首先，我参照了中国教师报的李炳婷前辈的研究方案，她对这个问题研究的非常深刻，非常具体。
第一，根据新课程标准的总体目标和要求，努力使每一课时的教学目标设计达到最高效率化，这是进行有效教学的基本前提条件。
第二，对课程资源的合理整合和对教材的进一步开发。例如，以人教版高中英语必修一为例，我把每一个单元分成五课时，共五个单元二十五课时，每一个课时分成三种模式，标注哪一部分是学优生所用，哪一部分是中等生所用，哪一部分是学困生所用，利用此种等级分化导学案，引领不同等级的学生把自己该掌握的知识，课前解决，把握每一课时的重点，区别出哪些是有待巩固的新知识，并加深课后的强化训练。
需要注意的是，这种等级分化导学案编写坚持的原则会与以往有所不同，等级分化导学案会要求教师在编写过程中做到：①把问的权利还给学困生。我们知道，学困生的特点就是对很多问题掌握不透彻，所以要彻底改变教师问、学生答的现况，让学困生掌握问问题的主动权。②把读的时间还给中等生。以往的教学模式中都是老师讲解45分钟，这无疑就挤占了学生的时间，中等生的特点是能基本掌握学习技能，所以把时间还给中等生就是让其多读，在读中发现问题。③把讲的机会让给学优生。学优生能高度总结出本堂课的教学重点，虽然教师的精讲是为学困生和中等生提供学习机会，但对于学优生来说，表达自己的认识、注重彼此间情感的交流更为重要。
第三，为了使每堂课的教学目标高效率达成，教师应根据三种学生的具体情况和不同的课型设计不同的教学方案：如reading部分我们采用背景知识预知（三种等级学生）、话题讨论（中等生、学优生）、词语辨析（学优生）、文章skimming和scanning（三种等级学生）、ppt等进行教学，对整个单元由简到繁进行教学，使学生能在适合自己的学习环境中获取知识。
第四，英语教师要仔细考虑到每一个教学环节，以“不增不减，恰当选择”为原则，努力使课堂教学效率达到最高。在等级分化导学案教学中可以采用学优生、中等生，学困生合作学习的方式，互帮互助，组织抢答，轮答，小组合答等多种活动形式使每个教学环节有趣而记忆深刻。
最后，导学案的最后一部分应该针对不同层次的学生提供难易程度及数量各不相同的习题，在导学案每个题头应标注出不同学生所做的内容，并通过讲评使不同等级的学生得到充分发展。此外，对布置的课后作业，也要分等级要求。对于学困生一要题量少，二要题目简单，以激发他们对英语学习的信心，初步建立对英语学习的兴趣；中等生要重视对本课时语法的准确把握，能运用一般规律；学优生要偏重于对情感目标的深化和理解，注重训练口语技巧和表达能力以争取更快的发展。课后，教师在教学反思的过程中，也要通过笔试、口试及利用课余与学生的交谈中了解和发现不同学生存在的问题，及时矫正导学案教学所出现的漏洞并进行补救，防止优等生吃不饱，中等生吃得少或学困生吃不消的问题发生。
综上所述，利用等级分化导学案，可以帮助高中英语教师对高中英语教学方式有一个全新的改变，把培优补差当作自己的份内事，走在课改前列。在此过程中着重培养学生的自学能力和养成自学习惯，利用等级分化导学案使学生的整体英语水平有一定的提升；使学生在学习中变被动为主动，提高他们学习英语的主动性，从而提高教师的课堂教学效率。
我坚信，经过循环往复、螺旋上升的研究过程，不断改进等级分化导学案，终会改变以往因材施教，学生掉队的教学情况，从而提升高中英语课堂教学的教学效率。
参考文献
[1]鲁蓉蓉.英语分层教学的实践与思考[J].海外英语，2010年07期
[2]范光亚.分层教学在英语有效性教学中的运用[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C].2006年
[3]吴帮来.分层教学之我见[N].学知报，2010年
[4]于立新.论分层教学之利弊[D].首都师范大学，2005年
【作者简介】
小学一年级英语教案范文5
关键词：趣味性 有效性 童谣 歌曲 情境 游戏 活动
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）11B-0020-01
传统英语课堂教学中教师“满堂灌”，学生的英语学习只能靠死记硬背，教学忽视了学生英语学习的兴趣和积极性，课堂教学枯燥沉闷，导致学生怕学、厌学，英语教学事倍功半。如何让英语课堂“色香味”俱全，增强英语课堂教学趣味性，让英语学习变得生动活泼，提高英语课堂教学的实效呢？本文笔者将结合教学案例，谈谈在日常教学中如何有效增强英语课堂教学的趣味性，调动学生英语学习的积极性，让学生爱学、乐学，从而推动英语课堂教学的有序开展。
一、巧用童谣歌曲，增强课堂教学的趣味性
童谣歌曲生动活泼，朗朗上口，能让人产生身心愉悦的体验，是学生们喜闻乐见的。英语课堂教学中教师若能巧妙地将歌曲引入课堂不仅能为学生创设轻松愉悦的课堂学习氛围，也巧妙地将学习内容融入歌曲，有助于学生对语言知识的掌握和理解，有助于课堂教学重、难点的突破，让课堂教学事半功倍。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit 5《Seasons》的教学中，授课教师结合教学内容，在课堂教学开始的几分钟先带领学生从熟悉的旋律Seasons song入手，让学生在轻松的吟唱中复习旧知――有关四季的英文表达，在优美的旋律之中学生将注意力转移到英语课堂活动中，在学生和课堂之间架起桥梁；在教学四季的天气时，授课教师又带领学生自编童谣In spring， it is warm. In …让学生齐读、问答诵读加上形象的肢体语言，促进学生对新知的掌握和巩固；在讲授四季的活动中，教师鼓励学生自编儿歌In spring， what do you do？ 带领学生创造性地使用语言Fly， fly， I fly kites./… 鼓励学生大胆地使用语言，主动思考，有效调动学生参与语言活动的积极性，促使学生不断地在“用中学，学中用”。
案例中授课教师从学生的学习特点出发，在课堂教学的各环节巧妙使用歌曲和童谣，让语言学习活动变得妙趣横生，为学生创设了良好的语言学习的氛围，让学生在轻松的说唱之中掌握语言，运用语言，有效提高了课堂教学的趣味性。
二、巧用生活情境，增强课堂教学的趣味性
《义务教育英语课程标准》中指出英语教学要联系学生的生活实际，创造生活化的情境，让学生在真实的语言活动中掌握语言和提高语言运用能力。生活化的教学情境通过模拟语言发生的情和景，让课堂教学立体生动起来，不仅让学生在情景的刺激下产生跃跃欲试的心理冲动，也让其产生似曾相识的感受，在感受英语课堂的生动中调动生活经验，促进学生对语言的感悟和理解。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级下册Unit 7《Chinese festivals》的教学中，授课教师抓住学生们熟悉的“Spring Festival”，在课堂教学伊始通过短片向学生们展示了热闹的春节人们放鞭炮、贴春联、家人团聚、发红包……这些生活化的情景迅速抓住了学生的眼球，此时授课教师抛出问题What holiday is it？ When is it？ What do people usually do？情境的创设有效勾起了学生对春节的记忆，学生的话匣子一下子被打开，异口同声地说：春节！此时授课教师出示Spring festival，学生轻而易举就能理解，远比老师枯燥的讲解有效，学生也更有兴趣，学习的积极性更高了，提高了教学效率。
案例中授课教师通过短片给学生创设了生活化的春节情境，让学生迅速融入其中，勾起学生对春节的记忆和生活的经验，有效增强了课堂教学趣味性，激发学生英语学习的兴趣和积极性，促进学生对新知的理解和掌握，促进课堂教学走向高效。
三、巧用游戏活动，增强课堂教学的趣味性
当学生对所学内容感兴趣时，学习就会自觉主动，思维就会积极，对学习内容感知深刻，课堂教学目的容易达成。孩子天生喜欢游戏，若能将课堂教学融入游戏活动，必将提高语言学习的趣味性，增强学生课堂参与的积极性，让学生放松投入，大胆实践，促进学生对语言知识的掌握。
例如，在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit 2《A new student》的教学中，授课教师结合本课的语言训练目标Is/ A re there…？ Yes， there is/ are. No， there isn't/ aren't. 在学生感知梳理语篇内容后设计了“最强大脑”的游戏，给学生一幅学校图书馆的图，让学生应用Is/ A re there…？进行提问，得到老师肯定回答Yes， there is/ are.就可以给小组加上一颗星。游戏的使用让学生兴趣高涨，积极开动脑筋、争先恐后地向老师提问Is/ A re there…？
案例中授课教师通过游戏让学生的学习状态从压抑、紧张走向轻松活泼，让枯燥的讲授变为学生的主动探索，寓教于乐，让学生被其深深吸引，推动课堂教学走向高效。
总之，英语课堂教学中，教师要努力从多种角度提升课堂教学的趣味性，激发学生英语学习的兴趣和积极性，增强课堂教学的有效性。
参考文献：
小学一年级英语教案范文6
一、英语学案设计存在的四大问题
（一）缺乏课型特点
在设计英语学案过程中存在的一大问题是过分追求形式的整齐划一。抛弃学科特色或同一学科中不同课型的差异性，完全按照统一模式设计，这样缺乏课型特点，也不利于教师设计学案时发挥创造性，束缚了手脚。
（二）缺乏自主探究
英语学案设计的一个误区就是把学案完全等同于练习题。学案设计中重要的一个环节是巩固习题，它对于检测学生学习效果，提高课堂效率是非常显著的，但是把两者等同起来，这样会使学案失去其重要的“导学”功能。
（三）缺乏整体思路
英语学案设计中易出现的另一个问题是只关注微观的学案设计，缺乏整体性。目前对于学案设计的探讨更多地局限于课时学案。设计学案时，既没有单元意识、年级意识，更没有把初中整个阶段作为整体来考虑的意识。
（四）缺乏文化渗透
虽然英语学案设计在知识与技能方面的训练是非常到位的，从音标到单词，从词组到句型、语法，以及听说读写四项技能都面面俱到；但是却普遍缺乏文化及人文知识的渗透。而学习一种语言，除了学习语言本身之外，还有学习语言所承载的历史和文化。
二、英语学案设计的四点改进措施
（一）英语学案设计强调“突出课型”
在英语教学中，有很多种类的课型，如听说课、阅读课、写作课，它们有着不同的教学重点，承载着不同的微观功能，课型的多样化也决定了学案设计的多样化。
总的来说，课型的学案设计应该按照这样的思路进行：立足学科特点，根据不同年级的学情、不同的教学任务来设计。切不能忽视了学科中不同课型的差异性，搞形式主义或一刀切，应当充分鼓励教师发挥创造性，设计各种形式的活动或练习，激发学生的学习兴趣。
（二）英语学案设计要求“导学性强”
所谓导学，就是引导学生学习，并在此过程中逐步培养学生的自学能力。学案则是学生通往自主学习的桥梁，学生可以根据老师设计的学案，自己查阅教材学习，也可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习，培养学生自学习惯，满足学生思维发展的需要。
初中英语新课程理念提倡学生自主、合作、探究的学习方式。首先，要帮助学生建立起积极的学习动机和培养浓厚的兴趣，这些都是在主观心理因素上下工夫。其次，在知识技能的培养上也应该扎实打好音标关、单词关、语法关，为学生授之以渔。学案导学正是基于这种理念下的有益实践，这种充分发挥能动性、自觉性的主动学习，具有促进主体成长和发展的长远价值与意义。
具体而言，如何使英语学案起到导学的作用，学案的设计必须具备“易学、趣味、渐进、实用”四个特征。首先，内容的难易程度应该是在学生的学习能力范围之内的，过难或过易的任务都会导致学生丧失学习兴趣。其次，内容接近学生的生活，符合学生的心理特点，力求生动有趣，如英语小故事、幽默的文章或是英文歌曲等。再次，所选材料要由浅入深，由易到难，循序渐进，由感性到理性，适合学习者自学，初一年级打好音标关，初二年级建立起语法体系对于学生自学英语是两大有力保障。最后，实用性应该体现在选材上，如选择与考试类型一致的练习题有助于提高学生考试能力，同时选择学生能在现实生活中运用的语言素材增强实用性。
（三）英语学案设计贯穿“整体思路”
众所周之，教案的设计分为宏观教案和微观教案。前者是针对整个学期、学年甚至是初中阶段的设计，如学期或学年教学计划等；而后者的关注点是单元或者是课时，可以是一两周课程的设计或者是45分钟课堂的设计。从设计者看，前者多是由教授同一年级同一课程的教师共同设计；后者是由独立的教师个体设计。
学案的设计也应该有宏观和微观意识，把两者有机地结合起来。宏观学案的设计应该鼓励学生共同参与，学生考虑自身学习能力等实际情况，确立学习目标并拟定符合自己的学习方案。微观学案则应当基于宏观学案来设计，宏观学案也应该在课时发展过程中逐渐得以修正。在初中阶段英语学案的内容选择上，应树立起整体意识。
（四）英语学案设计体现“文化渗透”
英语教学中，应树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。英语学习也旨在提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽其国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。因此，在英语教学中渗透文化教学，培养学生跨文化交际能力十分必要。
