小学二年级学生评语范文1
二年级小学生评价手册评语(优秀篇)
1.老师赞赏你胆大乐观集体荣誉感强;还感谢你这学期辛勤地为同学们服务，学习上你也能加上“勤奋”二字，成绩上了一个新台阶!老师相信随着年龄的增长，你会更加能干!
2.你是一个聪明能干集体荣誉感极强的小小男子汉。老师喜欢你那种敢想敢说敢问敢辩的课堂表现。。你还特别爱参加学校开展的活动，在活动中，你得到了锻炼和提高，增长了许多课外知识。希望你的知识面越来越广!
3.你天真活泼口齿伶俐，最难忘的是你有感情地朗读课文的样子，那么专注，那么入神 !这学期你好像一下子长大了许多，做起事情来干脆利落，变得懂事勤奋了，祝你取得更大的进步!
4.学习踏实，基础扎实——这是老师们对你的评价。“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明才智，你学什么东西都特别快。在今后的学习中还要大胆表现自己哟!
5.胖乎乎的你，健康可爱。你是一个思维活跃的小男孩，你爱表现自己，课外知识丰富，这与你读了许多课外书籍有很大的关系。如果能改掉忘记写作业的做法，那就更好了!
6.你是老师和同学们心中的小能人，你身为学习委员，收发作业总是那么及时，那么负责。每次老师交给你一项任务时，你总能认真完成，老师为有你这样一位好助手而感到高兴!
7.还记得那天你在讲台上的大胆发言吗?我发现从那天开始，性格孤僻的你正离我们远去，一个活泼开朗热情大方的你已向我们走来，这学期你进步很大，在“六一”加入少先队组织，成了一名光荣的少先队员，老师祝贺你!
8.这一年来，忘不了的是你那整洁的作业书写和认真的学习态度。别看你年纪小，却很懂事能干。不仅是妈妈生活上的好帮手，还是老师管理班级的小助手。成绩名列前茅，工作也变得大胆主动了!
9.你一直为能早日加入少先队而不懈努力，现在如愿以偿了，祝贺你!这学期你进步很大，作业写得工工整整，学习上能加上钻劲儿，成绩有了明显提高，愿你越来越出色!
10.你可是个小调皮!课间经常有同学来告你的状。经过两年的学校学习生活，你在各方面都有不同程度的进步，学习习惯有明显好转。在今后的学习中还要多用心，按时完成作业，把字写端正，争取在新学期里带上鲜艳的红领巾!
11.你思维活跃，课堂上常常有你响亮清脆的发言声，你还特别喜欢问问题，像个小问号!如果你上课不说“悄悄话”，坐端正，书写认真点儿，老师相信，你会进步得更快!
12.小小的你非常可爱，你的表达能力特别强，老师和同学们常常被你有感情地朗读所感染，你还很热心地为班级做事。老师祝贺你获得了“书香少年”的荣誉称号。老师相信随着年龄的增长，你会更加能干!
13.你是一个文静可爱的小姑娘，总是默默地观察，悄悄地思索学习!上课会听讲了，也能大胆回答问题，会和小伙伴合作学习。看到你的这些进步，老师由衷地感到高兴!
14.你是一只快活的小喜鹊，走到哪儿，哪儿就响起你银铃般的笑声。课堂上你特别爱举手发言积极，书写也非常认真。如果你上课不讲“悄悄话”，能把更多的时间用在思考上，你将会更可爱!
15.老师和同学们欣赏你勤奋谦虚善于思考的独立性格;佩服你小小年纪写一手好字，作为班干部，你工作主动负责，学习能起带头作用。老师祝贺你获得了“书香少年”的荣誉称号。在新学年里，争取更出色的表现!
二年级小学生评价手册评语(精选篇)
1.你一直为能早日加入少先队而不懈努力，现在如愿以偿了，祝贺你!这学期你的进步很大，学习变得主动了，劳动非常积极，无论何种劳动场合，你的身影总是最为忙碌。老师谢谢你，继续努力，争取更大的进步!
2.你是一个特别自觉的孩子，你对学习的那份热情，大家都被深深地感动了;你又是一个工作极其负责的班干部，是老师不可缺少的小帮手。老师祝贺你获得了“书香少年”的荣誉称号。继续发扬你的优点，相信你会越来越优秀!
3.无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲呢地叫一声“老师好”，你是一个有礼貌的孩子;课堂上你总是专心听讲，是个爱学习的好学生。愿你在新学期里优点越来越多!
4.同学们都喜欢你，因为你的热心可信;老师们也喜欢你，因为你的聪明能干。这学期，你的工作变得主动积极了，成了老师的左膀右臂。老师祝贺你获得了“书香少年”的荣誉称号。在新学年里，争取有更出色的表现!
5.老师非常高兴，这学期你进步了。能按时完成作业，上课坚持听讲，积极举手发言，字写得也有进步，真了不起!坚持下去吧!坚持就是胜利!
6.你是一个活泼好动的小男孩，课堂上时常听到你响亮的发言声。同学们常常羡慕你的作业写得又好又快，老师知道那是你用心的结果。要知道光搞好学习还不行，要学会帮老师管理班级哟!
7.你话虽不多却很聪明，上课时总能看到你激动的小手，你那急切想回答问题的心情老师完全能理解，如果你对于作业也认真完成的话，那么你的成绩一定会提高!老师相信你行!你能行!
8.你是一个不多言，不多语，文静的孩子。总喜欢呆在一旁做着自己喜欢的事情，如果在学习方法上，多动脑筋，你的成绩还会提高。老师希望你在新学年里有新的进步!愿你多一些活泼，多一些微笑!
9.你是一个可爱的小女孩。课堂上时常能听到你回答问题的声音，这学期你改掉了上课爱在位子上玩的毛病，变得专心了，书写也端正了许多，以后注意要按时完成作业，那就更棒了!
10.你的眼睛写满了乖巧和懂事。虽然不大爱说话，但你总是很认真对待每一件事。所以你的进步是可喜的，老师为你感到高兴，希望你再加把劲，继续努力，不懂就问，这样你的进步会更快，老师期待着你有更大的进步。
11.老师眼里你是一个乖巧懂事的孩子，同学的眼中你是助人为乐关心集体的同学，老师希望你今后能大胆发言，抓住每一个机会锻炼自己，相信你会变得越来越能干!
12.知道吗，最近，你的进步可真大啊!你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你高高举起的小手，你响亮正确的回答，你认真地完成作业，都让老师深切地体会到你在越变越棒!继续加油，你将会变得更加出色的!
13.那次你的作业写得又好又快，给老师一个惊喜;那次你高高地举起了小手，又给老师一个惊喜……惊喜你一点一滴的进步，在今后的学习中，还要多用心，讲究学习方法，老师期待你更大的进步!
14.在老师眼里，你是一个聪明活泼善于开动脑筋勇于探索富有进取心的孩子。这一年来，你的收获很大，“六一”你如愿以偿的带上了红领巾，老师祝贺你!继续加油，争取更大的收获!
15.你写的一手秀丽的铅笔字，你画的一幅幅漂亮的画，你对学习认真的态度，你对工作负责的精神……同学们对你赞赏不已，老师为有你这样的学生而感到高兴!
二年级小学生评价手册评语(简短篇)
1.瞧，在众多的手臂中，老师惊喜地发现了你举起的手臂，虽然还有些微弱，但已拨动了老师的心弦。因为你终于战胜了过去的你。，老师真希望你能像同学一样，手臂再举高些，再举直些，声音再响亮些!
2.你是一个聪明伶俐的小女孩，一张小嘴能说会道，你热爱劳动，关心集体，爱帮助同学。老师祝贺你获得了“书香少年”的荣誉称号。在学习上要多下功夫，你就会取得更好的学习成绩!
3.老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗?现在你的学习成绩赶上来了，你也敢于在课堂上发言，老师为你的进步感到高兴。今后，在学习上继续努力，那么你会取得更好的成绩。
4.上进的你，每次上课都能看见你求知若渴的目光;热情的你，总是热心为大家做事;可爱的你，课后常见你和同学们友好相处时甜甜的笑容;懂事的你，尊敬老师，讲礼貌，热爱劳动;好学的你，作业按时完成，积极要求进步……亲爱的孩子，希望你继续努力，争取有更出色的表现!
5.你是一个自尊心很强的孩子。由于你的执着与认真，学习上也取得了较大的进步。希望你今后能再接再励，争取在各方面取得更大的进步!
6.最忘不了的是你课堂上全神贯注地听讲的神态，你是一个善于学习的孩子，常常闪烁着智慧的火花。在新学年里，除了保持这样学习劲头外，老师还希望你学会和小伙伴友好相处，你能做到吗?
7.你是个聪明机灵的小男孩，课堂上经常看到你高举的小手，听到你响亮的回答声。这学期你进步了，能认真听讲，按时交作业，在学习上还要勤奋，努力提高学习成绩!
8.你是一个认真的小男孩，学习用心班干工作负责……你是一个可爱的小男孩，班上的小伙伴都愿意和你交往……瞧，你的优点这么多，可要好好保持下去哟!
9.课堂上你那专注的眼神，认真的学习态度，老师深深地感到欣慰。看到你能出色完成老师布置的各项任务，做好老师的小助手，老师真有说不出的高兴。课堂上常听到你那响亮而准确的回答。可爱的孩子，老师欣赏你，欣赏你的勤奋你的独特……继续努力吧!你的明天会更美好。
10.你虽然不爱言语，对事物却有自己独到的见解。你是个关心集体，热爱劳动的孩子，别人有困难,你总是热情相帮。亲爱的孩子，老师希望你能多读书，拓宽自己的知识面，有更出色的表现!
11.好学上进的你，上课时总是坐得端端正正，眼睛里闪动着动人的神采。每次作业时你总是认认真真，工工整整，充分展示了你在学习方面的悟性与灵性。老师也总为你有丰富的课外知识而高兴。继续努力吧，聪明的孩子，练好本领，勇敢地向着自己的理想飞翔。
12.运动赛场上，你是班级和学校的骄傲，总是用优异的体育成绩向老师和同学们报喜。在课堂上，你琅琅读书声总是让老师感到欣慰，小男孩，如果你能上课专心听讲，按时完成作业，学习成绩就会有很大的提高，老师期待你的进步!
13.你认真，作业总是写得那么清秀整洁;你聪明，你的学习成绩一直遥遥领先;你善良，能够和每一个同学成为好朋友;你懂事;你能时时为别人着想，体贴和关心身边的每一个人;你要强，有较强的集体荣誉感;你好学，上课时经常看见你高高举起的手……知道吗?老师们特别喜欢你。亲爱的孩子，向着你的理想去飞翔吧!
小学二年级学生评语范文2
你是一个文静秀气的小女孩。你学习认真，总能不折不扣、认真地完成老师布置的作业，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢。如果你课堂上发言再积极一点，老师相信，你一定会取得更大的进步的。
aaa同学：
你明亮的眼睛闪烁着智慧的光芒，小巧的嘴巴发出悦耳的字音。你声音甜美，书读得很有感情。你能说会道，尊敬老师，学习比较认真，成绩优良。老师希望你继续努力，争取更大的进步。
aaa同学：
你是一个性格内向的女孩，尊敬老师，热爱学习，课上能积极动脑筋，回答老师提出的问题，在你的努力之下，学习成绩有了很大的提高。老师希望你的胆子能再大一点，在学习上碰到困难不要退缩，老师相信，你的成绩会越来越好的。
aaa同学：
你天真率直，是个善解人意的孩子。这学期各方面有很大的进步。朗读流利了，课上也爱动脑筋了，老师爱批改你的作业，工整的字让人赏心悦目，这都让老师惊喜！老师希望你上课时再专心一些，少做小动作，这样你才会进步呀！
aaa同学：
你文文静静，作业完成得认真又整洁，每次值***都能有始有终，认真完成，老师真喜欢你。如果你在课堂上少说悄悄话，积极举手发言，那你的思维会更加敏捷，口头表达能力会更加出色。勇敢些，相信你能行。
aaa同学：
你是一个有上进心的孩子，上课认真听讲，课后能认真完成老师布置的作业。老师希望你在学习上胆子再大一点，遇到困难不要害怕，积极开动脑筋，这样你才会进步呀！
aaa同学：
你聪明可爱、思维敏捷、口齿伶俐，具有强烈的好奇心，这是你身上闪烁的亮点。但是你在学习上缺乏一定的自觉性，作业经常出现马虎潦草的现象，课堂上也不太能够集中注意力。老师希望你能尽快改正缺点，争做一名优秀的少先队员。
aaa同学：
一年来，忘不了的是你那整齐的作业书写和认真的学习态度。你活泼可爱，尊师守纪，彬彬有礼，做事认真，成绩优秀，是老师心目中的好学生，同学心目中的好干部。老师期待着你更多的精彩。
aaa同学：
你是个乖巧、可爱的小姑娘，尊敬老师，团结同学，课间能和其他小朋友打成一片，课堂上也能认真听讲，学习比较勤奋。如果在课堂上能积极踊跃地发言，你肯定会更出色！
aaa同学：
你是一个性格内向的女孩，你腼腆的微笑中总含有一丝羞涩，使同学和老师多了些亲切感。老师最爱看见你上课时瞪大眼睛专心听讲的样子，从你工工整整的字迹中可以看出你对待学习非常认真，希望今后更大胆一些，争取在各方面打个漂亮仗。
aaa同学：
你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。学习上能刻苦钻研，课堂上常能听到你那清脆悦耳的回答声；你工作积极，乐意当老师的小助手；成绩总是保持优良；平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。老师希望你平时胆子再大一些，勇敢地展示自己。
sss同学：
你是个纯真可爱的女孩。见到老师总是热情地打招呼。课上能积极举手回答问题，课间与同学友好相处。可就是做作业喜欢拖拉，老师希望你做每一件事情的时候能够专心致志，你能做到吗？
ccc同学：
你活泼可爱，尊敬老师，平时能够按时完成老师布置的学习任务。可是你发现没有，你为了图快，作业本上的字迹变得马虎了。老师希望你在新的学期中，能够端正自己的学习态度，上课认真听讲，作业认真书写，做一名合格的少先队员。
vvv同学：
你是一个思维很活跃的男孩，对知识的理解和接受能力也较强，临近考试，你的学习态度比开学初有了很大的进步，字也写得认真多了，老师真为你高兴。希望你以后更加严格要求自己，争取更大的进步。
zxz同学：
你总是认真听讲，积极发言，认真完成作业，瞧，你的努力没有白费，好成绩与你交上了朋友，老师好想翘起大拇指夸奖一番。希望你以后大胆一点，多多展示自己的风采。
bbb同学：
“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋、努力、上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，作业本上大红的优，每次测验取得的优秀成绩！希望你以后能以更高的要求严格要求自己，上课更加认真，工作更加认真负责，老师相信，你一定会更加优秀的。
bbb同学：
你活泼可爱，课上能积极开动脑筋，作业认真，字也写得特别漂亮。可是有时候你也管不住自己，上课的时候爱讲悄悄话，这些坏习惯可要不得呀！赶快改正吧！加油！
bbb同学：
你是一个思维很活跃的男孩，上课能积极开动脑筋，可是你在学习上的热情不够，有时会给人一种懒洋洋的感觉，作业书写也不够认真，老师期待着你的进步！
bbb同学：
你聪明可爱，是老师心目中的好学生。学习上，你自觉性很高，总能超前预习，所以学习时毫不费劲。这学期，你的字也有了很大的进步，漂亮、大方、有力，让老师眼睛一亮。老师希望你在班级工作上能够积极一点，做老师的得力助手。
nnn同学：
老师觉得你接受知识的能力还是可以的。瞧，刚学过的生字，再来问你，你总能很流利地读出来。课上也能积极地开动脑筋。可是你有时候管不住自己，课上总爱做小动作，字嘛，有时认真有时马虎，这种学习态度可要不得呀！老师相信你一定会改掉的，是吗？
nnn同学：
你虽然平时不大爱说话，可是上课的时候总能高高了举起小手，和同学相处也比较融洽。可是最近，老师发现你的字和以前相比有些潦草了，你是个懂事的孩子，老师相信你一定能改正缺点的。
mmm同学：
你是位聪明又可爱的男孩，课堂上，你发言特踊跃，还总有独到的见解。好个聪明机灵的小家伙！老师也特欣赏你的一手好字，可是不欣赏你上课爱讲话和做小动作的毛病，有信心改掉吗？
m,mm同学：
你其实是一个思维很活跃的男孩，对知识的理解和接受能力也较强，在课堂上能积极开动脑筋，老师希望你在学习能再踏实一点，那你的成绩一定会更优秀的。
,,,同学：
你既聪明又活泼，课堂上举手大胆发言，声音响亮，成绩优良，书写也很端正。你团结同学，热爱集体，老师为你感到骄傲。如果你上课能改掉做小动作和乱说话的坏习惯，那你的成绩就更棒了。加把油，努力干吧！
hhh同学：
你是一个害羞腼腆的小男孩，老师不经意的夸奖都会让你低下了头。经过一年的相处，老师发现你也是一个踏实认真的学生。希望在来年，你能取得更好的成绩。另外，老师想提醒你，能不能把字再写漂亮一点呢？
hhh同学：
你活泼好动，尊敬老师，作业书写认真整洁。可是这学期，你上课经常管不住自己，喜欢和别人说话，喜欢做小动作，老师有时批评你也认识不到自己的错误。这可不行呀！上课不认真听讲怎能将学习学好呢？老师希望你赶快改掉这个坏毛病。
hhh同学：
纯真可爱的小姑娘，对待同学热情大方，你脸上的每一个表情都很温和，甜甜的笑容中透出你心灵的善良。儒雅的你，无论是作业还是考试，书写总是工工整整，看你的作业真是一种享受。不论课上还是课间，你总是老师心中的好学生。但你不大爱表现自己，希望做事大胆些，期待你更大的进步！
小学二年级学生评语范文3
你是个活泼、好动的女孩，你勤奋好学，写字认真，一丝一苟，上课积极动脑，热烈发言，和同学友好相处，学习有进步，希今后保持这种良好的学习作风，争取更大的进步。
你是个勤奋、好学的孩子。作业认真，字迹总是那么清晰，工正，学习有上进心，成绩有明显提高，希今后继续努力，争取做个好学生。
你是个踏实、上进的好学生。同学之间友好相处，帮助差生补习功课，班级工作积极负责，成绩稳步向前，希今后再接再厉，争取更大的进步。
你是个聪明、伶俐的女孩。你学习认真，作业字迹工整。关心集体，乐于助人，小组长工作负责，学习成绩稳中有进，希你继续努力，争取更大的进步。
你是个天真、好学的孩子。学习认真，作业按时完成，上课积极动脑，发言热烈，成绩有所提高，但不免有点顽皮，希今后改掉这点小毛病，争取做个好学生。
你是个聪明、活泼的男孩，作业总是赶在人前，但字迹有欠工整。同学之间友好相处，不惹事生非，学习有进步，希今后在写字上下点功夫，做个名副其实的好学生。
你是个勤奋、好学的学生，同学之间和睦相处，热爱集体，说话能力强，作业认真，学习成绩稳步上升，希今后永远保持这种良好的学习作风，争取更大的进步。
你是个诚实、善良的孩子，由于你的努力，在学习上总算有了一点起色，希今后继续努力，争取和别人同行。
你是个诚实的孩子。由于你基础知识差，致使你对学习兴趣不太浓，但你作业还是能按时完成，但字迹不太工整，希你今后端正学习态度，对自己要有信心，争取更大的进步。
你是个聪明、活泼的好孩子，上课特别认真。回答问题大胆响亮，你热爱集体，关心同学。是学生的好榜样，是老师身边的好助手，希你今后更加努力，永远保持三好学生的光荣称号。
你是个诚实、善良的孩子，同学之间友好相处，对人有礼貌但。由于你作业时，上课不够专心，导致你成绩不太理想，希你今后不再犯同样的错误，迈出新的一步。
你是个乖巧的女孩，对人有礼貌，同学之间友好相处，作业按时完成，由于你的不断努力，学习上有了明显的进步，希你今后继续努力，争取与同学并肩前进。
你是个懂事、聪明的女孩。你热爱集体，关心同学。上课积极动脑，作业认真完成，还是老师的好帮手，希今后再接再厉，争取更大的进步。
你是个乖巧、好学的女孩。同学之间友好相处，作业也比以前做得认真，在这一学期内，成绩有了明显的提高，希你今后继续努力，争取做个好学生。
你是个诚实、勤奋的男孩。作业按时完成，但字迹不太工整。同学之间和睦相处，集体活动积极参加，但上课发言不太热烈，希今后积极动脑，学习成绩能更上一层楼。
活泼、好动是你的天性。学习自觉，同学之间友好相处，集体活动积极参加，作业按时完成，但字迹较差，希今后改掉这点坏毛病，争取更大的进步。
你是个勤奋、好学的孩子。同学之间友好相处，热爱集体，作业认真，学习成绩有了明显的进步，但上课发言不太热烈，希今后多动脑，争取更大的进步。
你聪明、可又太顽皮。你尊敬师长，热爱集体，各项活动积极参加，由于你的努力，在学习上进步很大，希今后不要骄傲，坚持不懈，争取做个好学生。
你是个诚实的孩子，你热爱集体，关心同学，学习有上进心，作业按时完成，但字迹不太工整，希今后改这些坏毛病，争取更大的进步。
你是个聪明，机灵的小男孩。各项活动积极参加，尊敬师长，对人有礼貌，学习有进步，但字迹欠工整，希今后戒骄戒躁争取更大的进步。
你是个活泼，可爱的女孩。同学之间关系融洽，热爱集体，上课经常看到你举得高高的小手。学习成绩有所提高，但你对作业按排不太合理，希今后一定要改掉这个坏毛病，争取与人同步而行。
你是个诚实的孩子，能和同学和睦相处，能按时完成作业，字迹端正，但上课经常开小差，导致成绩不太理想，希今后改正缺点，争取进步。
活泼、开朗是你的天性，你热爱集体，各项活动积极参加，对人有礼貌，由于你的努力，成绩有了明显的提高，希你今后继续努力，走到队伍的前列去。
你诚实，勤奋的男孩作业认真完成，字迹工整。同学之间友好相处，上课不太爱发言，学习上有进步，希今后扬长避短，争取更大的进步。
你是个聪明，好学的男孩，你热爱集体，各项活动积极参加，同学之间互帮互助。在不断努力下，成绩会有所进步。希你再接再厉，勇攀高峰。
你是个争强好胜的男孩。同学之间不持强凌弱，热爱集体，作业完成较快，但字迹有欠工整，计算方面有点粗心，希今后改掉这些坏毛病，你的成绩会更出色。
你是个诚实，憨厚的男孩，你学习认真，字迹端正。热爱集体，关心同学。加上你的努力，成绩有所进步。希今后继续努力，争取做个好学生。
你是个活泼，好动的孩子。你的嘴上虽然总说不在乎，但老师知道你的心理其实是个很要强的孩子，你作业认真，学习有进步，希你今后端正学习态度，你会是个很了不起的好学生。
你是个勤奋、好学的男孩，从不放松自己，热爱劳动，同学之间友好相处，学习成绩稳中有进，希你今后继续努力，争取更大的进步。
你是个骄小玲珑的小女孩，你热爱集体，同学之间友好相处，作业按时完成，字比以前写得好，学习上有进步，希今后继续努力学习，争取做人好学生。
你诚实、善良，从不惹事生非。热爱集体，同学之间友好相处。作业按时完成，但字迹不太工整，希今后上课多动脑，积极发言，你将会有更大的进步。
你是个诚实的孩子，学习自学性较好，从不拖拉作业，同学之间友好相处，由于你的努力，成绩不继提高，希你今后继续努力，争取与人并肩同行。
你是个诚实的孩子，你热爱集体，热爱劳动，同学之间友好相处，但学习自觉性差，作业总要在老师督促下完成，成绩虽有进步，但不算大，希今后改正缺点，争取更大的进步。
小学二年级学生评语范文4
关键词 小学英语作业 学习情感 作业指标 灰色加权关联法
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 研究背景
随着小学英语教学改革的发展，《英语课程标准》明确规定基础教育阶段英语课程的情感态度培养任务是培养学生对英语学习持续的兴趣爱好，明确持续的英语学习动机和积极主动的学习态度。①在贯彻《英语课程标准》的过程中，各个省、直辖市根据自身情况制定相应政策，如陕西省于2011年颁布的《陕西省人民政府办公厅关于规范中小学办学行为推进素质教育的意见》中规定：坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。②这些政策在推动素质教育的过程中也有利于学生情感态度的培养。
英语作业做为英语教学的一个环节，对学习内容的记忆和理解具有直接的作用，并且能提高学习技能，培养学生的独立性和责任心，具有培养兴趣、自主学习创新能力等非智力因素的优势。③近年来，越来越多的国内外学者开始关注课外作业，对此研究开始增多，主要涉及作业实效、作业量、作业类型、作业分层、作业难度、作业评价等方面。④⑤国内研究大多数局限于理论性探讨，虽有调查研究，但分析维度指标单一，没有给出具体年级的标准数据，很少从教学目标的角度进行研究，并且很少涉及到西部地区的情况。
为深入探讨中国西部地区小学英语作业在各年级小学生英语学习情感培养方面的实效，更好地落实陕西省关于新课标和义务教育阶段素质教育文件的要求，本研究以商洛地区为实验点，从作业的5个一级指标、18个二级指标出发，评价英语作业对小学3～6年级英语学习情感培养的实效，为进一步确立科学合理培养情感的小学英语作业设计提供参考。
2 研究对象和方法
2.1 研究调查对象
本研究调查对象共有4个群体，分别是商洛市小学30名英语教师、126名3～6年级学生、37名3～6年级学生家长和25名大学该领域研究学者。他们在研究中考虑自身情况，以评价人员的身份完成对小学英语作业学习情感实效评价的问卷调查。
2.2 研究方法
本研究主要采用灰色关联法对小学英语作业情感实效进行评价。根据因素间发展趋势的相关性来评价因素间关联程度的方法，非常适合动态多因素分析与评价。灰色关联法用以计算出关联度之后，对各影响因素间的关联度大小进行比较，可得到各因素与参考的理想变量相关程度的次序，关联度越大其影响越大。⑥
本研究还采用封闭性问卷调查，使用的问卷是《小学英语作业学习情感实效评价问卷》。问卷设计为5个一级指标和18个二级指标，要求评价人员给出每个维度对英语学习情感培养实效的权重系数。
2.3 数据收集过程
研究调查于2012年10月开始，持续两周，共发放问卷235份，回收有效问卷218份。
3 灰色加权关联法的应用评价
3.1 建立评价对象集和评价指标集
本文评价对象以商洛市域范围内的小学3-6年级为例，对象集N={三年级，四年级，五年级，六年级}。评价指标集主要包括作业时长、作业类型、作业布置方式、作业批改方式和作业批语5个一级指标和其下18个二级指标。调查中要求评价人员根据自己的情况赋予每个指标权重，汇总得出结果。
3.2 应用评价与结果
利用灰色关联度法进行分析的步骤为：
（1）建立理想对象集Z0
Z0 = （U01， U02， U03，…， U0r） = （1，1，1，…1）
（2）建立权重集矩阵。
通过调查综合评价人员意见得到指标权重，通过组合得到一个综合权重集矩阵：
V = （0.024， 0.073， 0.043， 0.040， 0.060， 0.035， 0.045， 0.070， 0.062， 0.098， 0.040， 0.059， 0.050， 0.047， 0.023， 0.0129， 0.076， 0.025）。
（3）建立决策矩阵。
将各评价指标分为5个等级（优、良、中、差、劣），定义W={W1，W2，W3，W4，W5}，评价人员在实际应用中以情感实效评价分值（1-0.9、0.9-0.8、0.8-0.7、0.7-0.6、0.6-）区分对应的各评价等级。
本文对商洛市小学3-6年级四个年级（N）进行作业情感实效评价，参与评价的4组人员参考W指标对各指标U进行评价。他们对指标U的重要程度系数a确定的权重分别是0.3，0.3，0.1，0.3。共收集了218份有效原始数据，采用SPSS13.0分析优化后得到各评价单项指标汇总情况，如表1。
（4）求关联矩阵。
先对决策矩阵初值化，再求关联度系数：
，
式中的0.5为分辨系数取值输出灰色关联矩阵：
，数据如表1所示。由指标集得到一权重矩阵，输入灰色关联矩阵可求得关于对象集的投影值。
表1最后得到灰色加权关联投影值即为小学英语作业对各年级学习情感培养的实效评价结果。总体上看，小学英语作业对各年级学习情感培养是有影响的，但是对3年级和4年级的影响要较5年级和6年级小一些。从四个年级投影值的比较中可以看出，各年级所受影响的差别不是很大，这也许是由于小学3～6年级小学生的心理、生理的发展等级相差不大。经过排序N3>N4>N2>N1可以看出，小学英语作业对3年级的英语学习情感培养影响最小。
4 结论
根据数据统计和分析结果，小学英语作业对小学3-6年级英语学习情感培养的确是有影响的。这一点更加证明了英语作业作为教学环节之一是不可取消的，其作用是值得肯定的，所以在教学过程中，教师要合理运用作业进行学生的情感培养。
但是，小学英语作业对各年级学习情感培养的实效性却有所差别，其对五、六年级学生情感培养的效果要高于三、四年级。其中，三年级学生英语学习情感培养受英语作业影响最小，考虑到小学生心理发展水平与其学习有相关性，所以这也许是因为三年级学生心理上刚接触到英语学习，没有排斥的心理因素，而五、六年级学生已经有了一定的学习经历，对学习稍有自己的感受，对作业的评价也有了自己的认识，所以作业实效要高一些。这一点要求教师要根据不同年级调整作业的布置，特别是五、六年级的教师，更要注意作业对学生学习情感培养的影响，适时做出调整激发并保持学生的学习兴趣，使其身心健康地成长。
基金项目：商洛学院院级项目“关于英语新课标下商洛市小学课后作业的调查研究”[10SKY1026]
注释
① 中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2004：21-22.
② 孙李丽.小学英语作业实效研究——以陕西商洛地区为例[J].新课程研究，2012（5）：21-24.
③ Cooper，H，The Battle Over Homework：An Administrator’s Guide to Setting Sound and Effective Policies （The Practicing Administrator’s Leadership Series）.Thousand Oaks， CA： Corwin Press， 1994：85-87.
④ 胡苇.国外中小学家庭作业问题的研究及启示[J].外国中小学教育，2007（12）：52-55.
小学二年级学生评语范文5
关键词：小学语文；评价改革；即时评价；过程快乐；分项考试；减轻压力
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009.010X(2012)06-0016-03
评价改革，是教学改革的核心之一，决定着改革的成败。早在1998年，迁西县在小学语文综合改革中就对学生语文学习评价进行大胆尝试，经过十几年的探索，特别是经过“在小学语文教学中培养学生开放思维能力的研究”实践，不断对评价改革加以完善，探索出了比较容易操作的评价模式。
一、即时评价让过程快乐
迁西县小学语文教学改革，始终倡导“简简单单学语文”——多读、多说、多听、多背、多写，让学生成为学习真正的主人。我们针对传统语文教学忽视学生语文素养提高的弊端，强化听说读写训练，把培养学生良好学习习惯作为教学重点，包括练笔习惯、写规范字习惯、背书习惯、听记习惯、口语表达习惯、朗读习惯、课外阅读习惯等。通过即时评价，培养学生浓厚的学习兴趣，让学生语文学习过程充满乐趣。
(一)设置语文活动课
根据语文课改实施方案，我们在各年级开设语文活动课，包括听力课、口语课、朗读指导课、课外阅读课，每周一节。所需时间，一是靠优化作业设计减少作业时间(学完一课只做抄写积累词语、用词写话和仿写句子)，来增加语文活动时间。二是从语文课时调剂，三是从地方课时调剂。
听力课：学生的听记习惯和能力，直接影响课堂效率。经常上听力课，会不断提高学生的专注程度，使学生的听一记一说融为一体，为习作奠定很好的发展基础。基本方法是，听录音或讲一段故事，连续听三遍，让学生到讲台面向大家，低中年级以重复主要内容为主；高年级以概述主要内容，谈感受为主。
口语交际课：传统语文教学，注重书面语言训练，忽略口语表达训练。而学生走向社会，口语表达和书面语同等重要，在就业应聘中，口语更为重要。设置口语课，培养学生组织语言能力、口语表达习惯、临场发挥能力、应变能力，提高心理素质。基本方法是，组织参加一些活动，如体育、游戏、或说一些生活中发生的事，或讨论一些现象，发表各自看法。给出话题之后，学生略作准备，可打腹稿，轮换登台表达自己的想法。
阅读课：现在的学生不看书，不是学生不喜欢课外阅读，是我们的语文教学不给学生读书时间。设置阅读课，带领学生到阅览室或集体借阅在教室安静地看书，自由阅读，营造读书氛围。这样可以增强学生对读书的感性认识。让学生逐渐发现读书的乐趣，进而喜欢读书。一节课快结束时，用三五分钟，鼓励善于表达的学生介绍动人的故事、喜欢的人物或情节，谈几句感想。也可以不说，让学生安静地读一节课外书。
朗读指导课：朗读既是为了帮助理解课文，又是课文理解的一种方法和形式。在日常语文教学中，教师为了追赶进度，在朗读环节往往只是叫朗读好的同学，或是很少的一些同学朗读，大部分同学被冷落，不利于调动学生学习积极性，提高理解能力，也不利于发现有朗读天赋的学生。设置朗读课，可以让每一个学生都得到锻炼的机会。方法是朗读课本中富有感情的文章或段落，采用指导朗读与模仿练习相结合的方法进行。然后，每个同学到讲台前朗读。
听力课、口语课、朗读指导课都采用现场评定优良可差等级的方法。采用少数服从多数的原则，老师根据学生表现，包括态度、礼仪、声音高低、语气语调、普通话运用、表达流利程度等，提议给出等级，大家举手表决。根据举手情况确定或调整所获等级。课外阅读课和平时自己抓时间阅读情况一般按每天或每周或每本书登记阅读量，专人记录。
(二)练好规范字
写字质量是一个人语文素养的外在表现。从小学到大学，学生写字质量一年不如一年，有社会的影响，有家长的认识，但关键还是语文教学目标有缺失：没有得到教师的足够重视，学生课业负担过重，更加速了学生写字质量的下滑。为此，2011年8月，教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》(基教二[2011]年4号)，作为学校作为师生来说，要切实提高对写字的认识，明确提高写字质量是语文课改的重要任务，除了语文课重视写字指导训练，还把记生字和写规范字相结合，每天老师范写3～5个生字，学生自由练习，写规范为止。老师根据学生写字质量评出优良可差。
(三)多读多背，增强记忆力
背书是写作的基本功，是最好的语言积累方式，是培养学生记忆力的重要载体。根据课题实验方案，每篇课文按多读、多说、多背的要求，基本可以做到学完一课背诵一课。一二年级全部课文背诵，三四年级大部分课文背诵，五六年级短篇背诵，长篇选段背诵；增加经典诵读，一二年级以背诵课本以外的古诗词为主(每学期15首)，三四年级以背诵中外现代经典散文为主(每学期8篇)，五六年级以背诵我国古代经典散文为主(每学期8篇)。各年级对背诵情况做好记录。
(四)日记成为学生语文生活的一部分
小学二年级学生评语范文6
关键词：小学英语；课堂教学质量；测评指标体系
建构科学合理的教育教学质量测评体系对精准评估、科学引领英语教学具有重要意义。2018年，全国教育大会上强调：“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题。”可见构建科学合理的教育质量测评体系是发展中国特色社会主义教育事业的现实需要。
一、课堂教学质量和测评指标体系概述
课堂教学质量是一个复合概念，“质量”在《汉语大词典》释义为“产品或工作的优劣程度”[1]，而国际标准化组织（ISO）将其解释为“反映实体满足明确或隐含需要的能力的特征总和”。我国某教育理论学者认为“教学质量是人才培养的整体结构，也是学校办学和教学管理的总体成果”。基于已有研究，本研究认为课堂教学质量指师生以教学课程标准为导向，合理开展教学活动，满足学生个体发展和社会教育发展需求及课程标准实施要求的标准。测评指标体系，“测评”包括测量和评价两个过程，测量是依据相应算法和法则对事物赋予一定的量，评价即按照一定的规则用相应的数据或符号对事物进行赋值测算、预测分析并得出结论的过程。“体系”在《辞海》中解释为：“若干有关事物互相联系、相互制约而构成的一个整体。”[2]因此，测评指标体系是以课堂教学质量的本质为核心，以具体化、可操作化的指标为衡量标准，评定课堂教学质量的整体特征。
二、教学质量测评的理论依据
《英语新课程标准》规定，应遵循以育人为本的评价理念，根据课程标准的目标和要求，对教学全过程实施有效监控。英语教学评价体系应由形成性评价和终结性评价构成，教师既要关注学生的学习过程，又要关注学生的学习结果。其中，终结性评价应着重检测学生的综合语言技能和语言应用能力。评价要能够促进学生英语语言能力的发展和发挥，促进英语课程的不断发展与完善。在“教师教学效果评价研究课题”中首次提出教师教学效能感理论，并指出教师教学效能感是教师对自己教学活动的主观判断，其始终影响着教师的行为和学生的学习意愿，它是影响课堂质量的重要因素，因此，教师可以利用教师教学效能感评价学生的学习成果，并进行课堂教学质量测评研究。20世纪40年代到50年代，有效教学理论在西方盛行，其强调关注学生的发展，确立了“一切为了学生发展”的理念和促进教师专业成长的现代教学理念。有效教学理念契合现代英语课堂教学对质量的追求，从根本上讲，在该理论的指导下，教师要遵循英语教学活动的客观规律，以更少的时间、精力和物力投入，实现英语教学目标和学生的个性培养，并争取取得更好的教学效果。
三、小学英语课堂教学质量测评的原则和方法
（一）评价原则评价原则要严格按照新课标基本理念和课程目标的要求，尽可能科学、系统、合理地构建小学英语课堂教学质量测评指标体系。第一，坚持可操作性原则。务必采取简单、精确、易于量化的评价指标，确保评价体系易于操作。第二，坚持系统性原则。充分分析已有的成果和实践经验，从各个方面对测评目标进行诠释，尽可能全面、客观、系统性地反映小学英语课堂教学质量。第三，坚持可比性原则。采取经典的评价方法，尽可能选取标准统计数据，能够从横向和纵向上对指标进行两两比较。第四，坚持统计学原则。坚持使用统计抽样方法，严格按照样本抽选程序进行抽样调查，且所得统计数据要严格遵循统计学规律，通过数据能够建立起相关系数和权重，进而建立起测评指标体系。
（二）评价方法1.文献分析法。通过中国知网、万方、维普、百度学术等网络检索平台，搜集并整理了国内外关于“课堂教学质量”和“课堂质量测评”的相关文献资料，并进行分析、归纳和研究，为测评指标的初选提供科学的理论指导和参考依据。2.专家咨询法（Delphi法）。本研究采用专家咨询法收集了各专家对小学英语课堂教学质量测评指标的意见和看法，再结合均值、标准差、变异系数、协调系数四个指2020年7月标，将汇总后的专家意见进行了梳理和筛选，并进行了多轮的咨询磋商，最终取得了较为一致的测评指标体系。3.层次分析法。本研究在确定小学英语课堂教学质量一级测评指标和二级测评指标的权重系数时，遵照该方法执行，建构了小学英语课堂教学质量测评指标体系的层次结构表，进而编制成了问卷，让各个专家对一级测评指标进行两两重要性比较，对每个一级测评指标下的二级指标进行两两重要性比较，进而确定各级测评指标中各个指标之同的相对重要性，最终确定一级、二级测评指标的权重系数。
四、小学英语课堂教学质量测评指标选择
课堂教学质量评价是一个系统工程，要按照《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求选取指标，参考朱德全、宋乃庆教授在《教育统计与测评技术》中运用的因素分解法，对一级、二级测评指标进行逐层细化分解，下面就一级指标教学设计、教学实施、教学效果进行二级指标的细化和分解[3]。
（一）教学设计教学设计是对教学活动系统性的规划、安排与决策，直接决定着课堂质量。因此，基于教学论和英语教学评价基本观点，并参考叶澜等人对教学设计维度的设计方法，在设计教学一级测评指标时应设立三个二级测评指标，分别是教学目标设计、内容设计、过程设计[4]。
（二）教学实施在教学设计中，要坚持“以学生发展为本”的教育发展理念，在课堂中要积极发挥学生的主观能动性，根据学生的认知需要，注重学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面的英语学科素养的培养。参考周九诗基于录像观摩对中学数学优质课的教学质量分析维度，应在一级指标下设定数学内容、认知需求、教学组织、学生参与、英语交流和及时评价这六个二级测评指标[5]。
（三）教学效果教学效果评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断，并测量、分析和评定教学效果的一种评价方式，因而教学效果应重在体现学生的学习效果，参考庞丽丽的《“以学生为本”的课堂教学评价标准研究》，可在教学效果这一一级测评指标下设定四个二级测评指标，分别是知识技能、语言思考、问题解决、情感态度[6]。
五、小学英语课堂教学质量测评指标体系构建
小学英语课堂教学质量测评指标体系构建过程分以下四个步骤进行：第一，测评指标初选；第二，运用专家咨询法（Delphi法）确定各级指标；第三，应用层次分析法（AHP）计算指标权重；第四，确定指标分值，构建测评指标体系。
（一）测评指标初选查阅相关资料，总结归纳小学英语教学质量测评的已有成果和研究经验，调查并分析目前小学英语教学质量测评的现状，并结合实际情况，对测评指标进行逐层细化分解，斟酌比较后，初选相对可行的测评指标，为测评指标的确立提供理论依据。
（二）确定各级指标梳理出初选指标后，设计调查问卷，运用专家咨询法确定小学英语教学质量测评各级指标，组建由教育专家、教师和科研人员组成的专家库，各专家在坚持体系评价原则的基础上，就调查问卷反馈征求意见，形成备选意见，再经过层层筛选，最终确立测评的一级、二级指标。
