微课程地理教学范文1
关键词：初中地理；教学过程；微课程
作为一种新型教学形式，微课程的关键特点就在于“微”，也就是将短时视频作为主要载体，集中对一个知识点进行阐释。微课程有利于对碎片化时间进行有效的利用，从而对传统的初中地理教学过程进行有效的优化，凸显隐性知识，提高教学效果。
1.初中地理教学设计中对微课程的应用
所有的微课程指的是以视频为载体，围绕一个知识重点或难点来进行短时间教学，一个微课程一般只包含一个知识点，时间不超过10分钟。为了在地理教学过程中充分地利用微课程，对教学过程进行优化，初中地理教师首先要在教学设计中对微课程进行合理的设计。微课程的观看对象是学生，其目的在于集中学生的注意力来突破一个教学重难点。首先教师要对地理教学的主题进行设计，也就是确定微课程的主题，例如该微课程可以对某个社会热点问题中的地理知识进行剖析、讲述一个地理原理或者导入一个地理新课。其次，教师要对课程时间进行设计，充分发挥微课程短小精悍的优势，5-10分钟的微课程学习能够提高学生的注意力，从而提高学生的学习效果。第三，教师要对课程结构进行设计，尽管微课程的时间较短，但一个微课程中同样应该包括各个教学环节，例如要有问题导入、教学活动安排、知识点讲解、合作探究等环节。在对课程结构进行设计时教师应该突出微课程的“微”，应该迅速的切入知识点，使学生尽快进入学习状态。同时整个微课程应该突出重点，集中讲解主干知识和重、难点。
2.利用微课程优化地理教学过程的具体对策
2.1为学生提供更多的自主学习资源
从本质上来说，微课程是教师为学生提供的一种学习辅助资源，其目的在于对学生的自主学习活动进行有效的辅助。在地理学习的过程中，由于自主学习能力、读图能力、地理问题分析能力和地理基础知识相对薄弱，初中生在自主学习时往往会遇到很多困难。因此教师应该为学生提供微课程作为自主学习资源，使学生可以根据自主学习的需要，灵活的选择各个微课程，充分发挥微课程的作用。例如初中地理7年级上册《世界的气候》这一课的学习中，教师就可以将“气候的地区差异”、“影响气候的主要因素”、“对人类活动的影响”这3个部分的教学内容制作成3个微课程，集中阐释各个知识点，以供学生选择使用。传统的课堂教学中，教师只能应用一套教学内容和教学方法对全班学生进行教学，不能对不同层次学生的学习需求进行兼顾，微课程可以有效地解决这一问题，为分层教学提供便利。教师可以利用微课程来实现同一堂课的异步教学,例如可以针对同一个知识点制作几个不同的微课程，按照课程难度将其分为A、B、C三个等级，供学生自行选择。C级微课程为基础微课程，主要是详细讲解本节课的知识点，并向学生提供基础级习题，主要供地理基础较差、学习能力较弱的学生使用。B级为可成为一般为课程，在C级微课程的基础上相应地压缩了知识点讲解的内容和时间，增加了习题的数量，提高了习题的难度。A级微课程为补充微课程，供地理基础较好、具有一定的自主学习能力的学生使用，在本堂课知识点的基础上补充相关的地理知识，拓展学生的知识面，进一步激发学生对地理学习的兴趣。
2.2在微课程中突出教学重、难点
在地理教学过程中使用微课程有利于更好地突破教学重、难点，这也是微课程的一个重要作用。教师可以将微课程作为一种教学演示资源，运用图片、三维立体图等形式来呈现知识点，化抽象为具体，提高学生的空间想象能力，帮助初中学生逐步形成地理空间概念。例如初中地理7年级上册《地球的运动》这一章，由于学生的空间想象能力有限，仅凭教师的讲解和板书难以让所有学生了解地球的自转和公转过程，而在微课程中教师可以使用动态图进行直观的三维演示，并搭配教师的相关解说，能够很好地提高教学的效果。教师要根据学生的具体接受情况对微课程进行调整，如有必要还可以采取慢放、回放的形式来加深学生的印象，更好地突破教学的重、难点。
2.3在不同的课堂环节中运用微课程
微课程具有短小精悍的特点，一个微课程既能够成为一个独立的教学过程，也可以成为课堂教学环节中的一个辅助工具。例如在课堂教学活动开展之前，教师可以将微课程作为学生的课前自学资源，要求学生在课前自主观看微课程，并完成微课程中的习题测试。同时可以将微课程作为新授课中的导入环节，运用微课程进行导入。也可以将微课程作为课堂讲解环节中的辅助工具，用微课程突破教学重、难点。在课堂讨论活动环节，教师也可以根据学生观看视频过程中提出的问题，以及对微课程中习题的完成情况，提出核心讨论问题，让学生进行思考和探究。
3.结语
在当前的初中地理教学中，微课程属于一种新型的教学模式。要使用微课程对地理教学过程进行优化，对地理教师提出了较高的要求，要求地理教师不仅要具备一定的教学能力，还要具备更强的教学组织能力和信息技术应用能力，初中地理教师应该以此为方向，不断提高自己各方面的能力，加强在职学习和微课程使用经验交流，以适应初中地理教学发展的需要。
作者:李妍 单位:常州市新闸中学
参考文献:
微课程地理教学范文2
【关键词】微课程；中学地理；应用
引言
经济增长，信息化程度提升，文化水平不断提高，由此不断改变社会各方面，促进信息时代的到来。科学技术改善人们生活条件的同时，还改变了原有的教学模式。不少教师在开展教学活动的时候，开始应用科学技术，促使科学技术在课堂教学中发挥出应有的作用。微课程作为科学技术发展的成果，越来越多的教师在教学活动开展的过程中应用此项技术。实践证实，微课程设计应用于中学地理教学中具有非常重要的意义。
一、微课程设计在中学地理教学中的重要性
微课是科学技术的发展成果。将此项技术应用于中学地理教学中，具有非常重要的意义。首先，提高学生自学能力。教师进行微课教学，将教学过程以视频的形式录制并保存。这样的教学形式可应用于学生课前预习，教师也可应用于课堂教学。学生之间存在个体性差异，学生根据自己的学习水平与认知现状，在课后利用微就复习。可见，在中学地理教学中利用微课可提高学生的自学能力。其次，培养学生学习兴趣。与传统的板书相对比，微课是以视频的方式进行教学。这种声图并茂的形式更有利于吸引学生的注意力。将其应用于中学地理教学中，可调动课堂氛围，有利于学生学习兴趣的培养，提高课堂教学效率。如，教师利用微课讲解某些地理位置，可在微课程中将地理位置体现出来，节省教师讲解实验时间的同时，还可有针对性的讲解重要的，具有纪念意义的位置。最后，增强教学的直观性。在中学地理教学中，设计微课程教学可增强教学的生动性与直观性，调动学生学习热情，提高学习效率。如，教师讲解火山爆发的时候，可利用视频展示火山爆发的具体过程，促使学生更加直观了解火山爆发的全过程，了解火山爆发的周期性。
二、微课程设计在中学地理教学中的应用措施
在中学地理教学活动开展的过程中，加强微课程设计的应用，对提高课堂效率具有非常重要的意义。但为更好的体现微课程的应用价值，教师在具体应用中还应注意使用策略。1.重视课题选择。设计微课程需将视频作为载体。但并不是中学地理所有的知识点都适用微课的形式进行教学。为提高微课的应用效率，教师利用微课进行教学，就应重视对课题的选择。一般情况下，微课程的应用体现在部分比较难以讲解的教材内容。如天体运动、洋流分布特点等等，需激发学生的空间想象力才能够实现教学目标。因此，在具体教学中，教师就应有效整合Flas、视频、实验室模拟等多种教学资源，制作微课，辅以学习指南，引导学生学生。如教师在讲解地球自转与公转的时候，就可采用Flas的形式，将大胖子与小瘦子的形象来代暖气团进行微课程的制作。利用这种形象生动的微课程进行教学，有利于学生对知识点的掌握。2.加强微课在教学各环节的应用。微课可适用于中学地理课堂教学的任何环节。教师在利用微课进行讲解的时候，可加强其在各个环节中的应用。在课前预习中，教师可让学生观看教学视频进行课前预习。教师根据具体的教学内容，以视频的形式让学生对课堂讲解的知识内容有一定的了解，增强学生对该章节的知识内容认识度。在课堂讲解的过程中，教师利用微课辅讲解，可增强课堂的生动性与直观性。而在课后巩固复习中，教师通过建立QQ群，可在群里与学生分享教学视频，这样学生就可在家进行学习，巩固所学的知识内容，提高地理水平。3.微课程应用于易错知识点中。任何学科的学习，都有重点、难点以及易错点。中学地理教师将微课程应用于课堂教学中的时候，应善于将其应用于易错知识点中。如学生在判断岩层形成先后顺序的时候，教师应了解这部分知识点的内容需要学生具备较强的逆向思维与发散思维。否则就非常容易出现错误。基于这一点，教师就可利用微课程剔除，在设计动态岩层形成动画的时候，教师还可结合一些较为实用、简单、容易记住的口诀。如“覆盖者新，被覆盖者老”。岩石是一层一层沉积下来的。那么下面的岩层比较老，上面的岩层较新。由此就能够总结出背斜、向斜中部岩层的新老关系。事实上，就易错知识点应用微课程，可化难为易，促使抽象的知识变得更具体。这样学生便可在轻松愉悦的氛围中掌握知识要点。教师利用此种教学方法，能够激发学习兴趣，引导徐盛掌握更多的知识点。
三、结语
在新技术不断更新中，将会有越来越多的技术应用于教学中。教师加强微课程在中学地理中的应用，在提高教学效果的同时，还能够提升学生学习兴趣，满足新课程改革的需要。加强微课程在中学地理教学中的应用。
参考文献：
[1]岳维光.浅析微课程教学在初中地理教学中的有效运用[J].商品与质量:消费研究,2015,13(5):175-175.
微课程地理教学范文3
关键词：微课程；初中地理；课堂教学；应用研究
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-328-01
前言：目前“微课程”已经在初中地理教学中得到了广泛的推广与应用。运用它，教师可以结合教学内容，以及学生认知特点，为学生设计出十分钟左右的，具有明确的教学目标，教学内容精小，并且能够将所讲地理知识点集中说明的视频与音频，并在最短时间内为学生呈现出更加优质的教学内容，从而促进课堂教学质量与效率的不断提升。
一、地理微课程的具体制作
首先，教师应明确教学主题，微课程通常都是针对一个知识点进行讲解，主要是地理教材中的重点与难点，如时差计算、气候差异等内容，也可以结合实际教学情况适当的选择一些学生比较感兴趣的内容，如，地狱文化、人文环境等。其次，是要合理规划设计课程导入、讲解、提问和总结等教学环节，制定出一套完善的教学方案。最后，则要结合教学内容与要求准备相关教学素材，如，视频、音频和图片等[1]。此外，在制作微课程过程中，教师应将自己的优势与特长充分发挥出来，尤其是在确定教学主题过程中，教师可以积极的联合其他地理教师一同讨论设计，进而为学生呈现更加优质的微课程内容。
二、不断丰富地理微课程内容
要想微课程的积极作用能够在地理教学中得到充分发挥，不仅需要精美的设计，还应该适当的融入一些具有冲击性的视觉元素，以及优美生动的画面。因此，在日常教学中，教师不仅要准确、灵活的掌握与应用微课程的制作手法和技巧，还要掌握一定的多媒体技术，进而使地理微课程内容能够得到不断丰富，并且能够充分体现出自身的教学风格，使其能够为学生提供更优质的服务。在初中地理教学中常常会涉及到一些较为抽象的知识，或者是涉及到空间现象的一些教学内容，如，经线纬线、气候的形成，以及气温变化等。这些内容都能够用做微课程的教学主题。所以，在微课程教学中教师应对这些教学资源进行科学整合与利用，并利用计算机技术适当的加入一些动画元素，进而为学生呈现出更加生动、直观的微课程，并引导学生全身心的投入其中，从而更加轻松、快速的理解和掌握所学知识[2]。教师只有丰富地理课堂的微课程内容，那么才能够有效促进学生对知识的学习，满足学生的学习需要。
三、重视微课程的各个教学细节
在进行微课程设计时，教师应注重每一个教学细节，并对其进行深入分析与钻研，进而为学生呈现一个具有一定深度、完整的微课程，进而让每一位学生都能够在观看和学习微课程过程中有所收获和提高，并引导到学生对其内容进行深入探究。因此，教师在运用微课程开展地理教学活动时，除了要为学生解析其中的难点与疑问，还要设计出相应的微问题，利用逻辑思维对地理教学内容进行统筹规划，将一些教学难点和重点划分成多个小主题，并在精心设计过后，以微课程的形式呈现给学生，进而帮助学生有效突破学习难点。比如：在讲解关于“影响气候的主要因素”的相关知识时，由于其对于学生来讲学习难度较大，对此，教师就可以将其教学内容划分成多个小主题，如，纬度因素、地形因素和海陆因素等等，并科学的指导学生进行这些微课程的学习，从而在降低学习难度的同时，进一步培养和提高学生的逻辑思维能力与学习效率。
四、积极的采用户外和实践活动素材
初中地理教学是一门与自然和生活息息相关的学科，很多地理知识要想使学生获得透彻的理解和掌握就必须要要在户外进行，而户外实践教学活动的开展虽然能够获得良好的教学效果，但同时也会耗费大量的教学时间。而利用微课程，教师可以将一些户外和实践教学的视频内容通过一定的加工，以微课程的形式呈现给学生[3]。这样不仅能够帮助学生更好的掌握所学知识，并对地理与生活的关系有更深刻的理解，也能够将教学内容与实际生活有机结合，真正做到学以致用。比如：在实际生活中怎样使用地图；参与户外活动时怎样辨认方向等内容都可以通过微课程的形式呈现给学生，进而从整体上提高初中地理教学质量。
总之，利用“微课程”来设计和组织初中地理教学活动，不仅能够充分满足新课程教学理念的实际要求，也能够将教学中的重点与难点化整为零，指导学生进行分散学习，进而帮助学生有效降低学习难度。同时，也由于微课程运用的时间较短，教师设计和组织起来也比较容易，教师可以科学有效的利用课堂教学中的零碎时间来开展，从而让学生在有限时间内掌握更加丰富的地理知识，同时也使教师的专业素养和实践教学水平，在设计和组织微课程过程中得到不断提高。
参考文献：
[1] 陈世琴.我的微教学时代--谈微课在初中地理教学中的辅助作用[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（6）：28-29.
微课程地理教学范文4
【关键词】微课；地理教学；应用随着教育事业的发展，学校教育受到社会各界的普遍关注。在当今信息时代，网络技术在教学过程中的作用越来越明显。地理课程作为学校教育的基本课程对学生地理知识体系的构建和地理素养的培养有着重要意义。微课作为新出现的网络课程受到学生的普遍欢迎。在地理教学中应用微课不仅能够提高学生的学习兴趣，而且对学生自主学习意识的培养和学习效率的提升有着直接的现实意义。
1微课在地理教学应用中存在的问题
1.1教师缺乏微课意识和微课能力
首先，我国大多数地理教师的教学任务比较繁重，导致教师没有时间和精力去了解微课。并且，由于微课出现时间较晚，而大多数地理教师习惯于传统的教学方式，忽视了微课在教学中应用。同时，地理教师主要通过课堂教学给学生讲解地理知识，缺乏在地理教学中应用微课的意识；其次，随着教育事业和信息技术的发展，网络课程受到教师和学生的高度重视。但是，我国部分地理教师年龄较大，缺乏系统的计算机基础教育，无法制作微课课件，开展微课教学。同时，微课的制作需要具备信息技能的教师花费大量的时间和精力去制作，在这种情况下，一些教师在微课制作中显得力不从心，无法保证微课的质量。教师缺乏微课意识和微课能力是微课在地理教学中面临的重要问题。
1.2微课资源短缺
微课视频的制作需要教师结合地理课程教学目标及课程教材在网络平台上搜集合适的地理资源。这一过程需要耗费大量的时间和经历。并且，一位地理教师往往承担着几个班级的地理教学任务，而班级之间学生的地理水平和学习方式村着差异，导致教师制作微课视频时困难较大。微课资源的缺乏严重影响了地理教学中微课的应用。
1.3微课定位不准确
微课视频的时间较短，只适用于重难点知识的讲解，而不适用于抽象性的理论知识。这就要求教师在运用微课时，要根据微课的特点，选择合适的教学内容开展微课教学。而随着教育事业的发展，学校地理教学积极重视微课在教学中的作用，鼓励教师开展微课教学。部分教师在开展微课的过程中忽视了微课的时间限制，导致微课的质量及教学效果较低。微课定位不准确导致地理教学中微课应用不合理，难以充分发挥微课在地理教学中的优势。
2微课在地理教学中的应用策略
2.1提高教师素质
教师是微课视频的制作者，对微课的质量与微课的教学效果有着直接影响。因此，在地理教学中应用微课视频应调教师的素质。首先，要培养地理教师的微课意识。学校应积极宣传微课的重要意义，组织教师参加微课教学的讲座，加强地理教师对微课的重视，培养地理教师的微课意识；其次，学校应组织地理教师参观成功的微课地理教学案例，使教师近距离接触微课教学，认识到微课教学在地理教学中的优势，积极学习他人的成功经验；再次，学校应积极鼓励教师开展微课教学，以本校学生的学习水平和学习特点为依据，利用信息技术开展地理课程教学；最后，学校应提高地理教师的信息技能。一方面，学校在招聘地理了教师时，应加强对教师信息技能的重视，保证教师能够利用信息技术开展地理教学。另一方面，学校应加强地理教师的微课培训，增强教师的微课制作能力，提高地理微课的高效性。
2.2建立微课资源库
随着微课的发展，国内微课比赛不断增加，网络上的微课视频也在逐渐增多。面对微课的迅速发展，建立全国范围内的微课资源库极为必要。建立全国微课资源库能够节省教师搜集信息的资源，加强教师之间的交流和沟通，充分发挥微课在教学中的作用。为此，国家相关部门应制定相应计划，加快构建微课资源库。
2.3正确应用微课微课
在地理教学中的作用受到学校地理教学的高度重视，学校的地理教学积极应用微课，开展微课教学。但是，由于微课具有时间限制，因此，在地理教学中开展微课教学应根据教学内容设计微课视频。首先，地理教学可以利用微课导入新课。新课的导入要能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，利用微课导入新课时，教师应充分利用网络上的图像、视频及声音资源，选择与教学内容相关并能够起到导入作用的资源开展新课的导入。同时，微课导入能够活跃课堂氛围，减轻学生的学习压力，尽快引导学生进入课堂学习之中。
其次，利用微课讲解重难点知识。由于重难点知识具有抽象性较高，并且难以理解。大多数学生在学习重难点知识的时候容易出现走思、厌学等不良情绪，影响课堂教学的进程。而利用微课讲解重点点知识能够使抽象的地理知识变得生动形象，带给学生较大的视觉和听觉冲击，增强地理知识的直观性，使学生深入地理知识之中，提高地理教学的质量。最后，利用微课进行地理复习。在地理课堂结束后，学生要对课堂所学的知识进行巩固复习，才能真正掌握地理知识。而在传统地理教学过程中，学生在放学后面临着繁重的课堂作业，导致学生没有时间去单独复习地理知识。为此，地理教师可以利用网络信息技术，经地理知识制作成有趣的地理微课或小游戏，使学生在业余时间能够通过地理微课加强对课堂知识的复习巩固。
3小结
随着科学技术和教育事业的发展，利用网络技术开展教学成为教育发展的新方向。微课作为信息技术发展的产物，对学校教育有着重要的促进作用。在地理教学中开展微课教学能够超越时间和空间的限制，提高学习效率。但是，由于我国微课发展时间较短，微课在地理教学应用中存在着教师缺乏微课意识和微课能力、微课资源短缺、微课定位不准确等问题。完善微课在地理教学中的应用必须提高教师素质、建立微课资源、正确应用微课。在地理教学中应用微课对地理教学质量的提升有着重要意义。
参考文献
[1]王玉龙,陈奕如.我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究——以中国微课网的微课资源为例[J].中国远程教育.2015(04).
微课程地理教学范文5
关键词：高中地理；微课程；应用策略
“微课程”理念在提出到实践验证的过程中体现出强大的教学效果，其以课程设计、开发、实施、评价等环节围绕建构主义学习理论，并结合电子信息产品实现了在线教学和移动教学，打破了传统教学在时间、空间上的局限，实现了教学的全天候、灵活化，对于激发学生的学习积极性、提高教学水平有着重要的促进作用。因此要加强微课程在高中地理教学中的应用，就需要教师从微课程的开发、设计等各方面来增强微课程应用的积极作用。
一、地理教学微课程的设计与制作
微课程的应用是教育技术发展中“移动、开放、参与”的重要体现，是教育向国际化、信息化、个性化发展的必然趋势，是世界教育改革的新阶段。微课程的应用基于“翻转课堂”理论的提出和实践，通过构建碎片式移动学习生活方式来实现知识的获得和信息的传递。因此要充分发挥微课程的积极作用，需要教师在制作微课程的过程中明确以下几个关键点。
1.优秀微课程的定义
尽管大多数高中地理教师都在积极探索微课程的奥妙，并已经成功实现了微课程在实际教学中的应用，但由于对微课程的真正涵义缺乏认知，缺乏一定的理论研究指导和可借鉴的成功经验，所制作的微课程并不符合微课的根本内涵，实际应用效果较差。因此要提高微课程的含金量，首先要求教师本身必须具备一定的知识储备和制作技能，通过自我的提升来促进微课程质量的提升；其次，微课程的内容要避免广泛空乏，要明确其功能是针对某一重难点或知识点专门设计的，主要为了解决学生在学习过程中对某一重点、难点的疑惑；最后，微课程的时间要控制在十分钟以内，主题明确，讲解细致，确保每一个微课都能够解决一个知识点问题，便于学生更好的吸收学习。
2.微课程的制作关键点
微课程的制作要坚持以学生为中心，通过设计合理的微课程来满足学生的个性化需求，在实际制作过程中要结合实际来设计制作。
（1）选题。微课程内容要具有针对性，语言精练突出专题内容的重难点，选题注重于课本知识的重点、难点、易错点、疑点等，在设计前期要对选题进行清单整理。注意一个微课程只能包含一个知识点，切忌知识点泛滥；视频尽量控制在十分钟以内，坚持十分钟黄金原则；
（2）设计。微课程设计为信息化教案，在设计的过程中注重对教学内容展示方法的创新，注重教学课程内容的结构。因此在设计时要恰当安排基本问题、单元问题、内容问题、课后问题等来引导学生思考，培养学生的思维能力和分析能力。此外，加强经典例题在微课程中的应用，在经典例题解说时要强化对解题思路与方法的分析，注重对核心知识、方法的总结与构建，以灵活多样的提问策略来促进学生更好地思考。
（3）制作。制作是与信息技术紧密结合的一部分，在制作时要确保视频的质量，充分运用颜色线和符号图形等来对关键字、关键信息等进行标注，以给学生更多提示性信息，帮助学生更好地掌握教学重难点，通过录像和添加字幕来为教学内容增彩，并学会保护自己的制作版权。
（4）制作微课程的方法。微课程制作的方法多种多样，其主要通过制作PPT、手写板、手写笔、微视频、手机、DV、数码相机、微音频、录音等来完成。当前最为常见的制作方法主要为；录像机+黑白板，手机+白纸，屏幕录制等。
3.微课程设计教学实例
本文选取的教学实例是高中一年级地理必须课程《地球自转的地理意义》，微课程制作总时长为3分钟，教学的重点是“地理自转的地理意义”，教学的难点为“地表水平运动物体发生偏移”；设计前对学生认知进行分析得出：本节课对学生而言具有新鲜感，其与实际生活关联密切，容易激发学生的求知欲和学习兴趣，课堂参与程度和互动性较高。
教学过程：让学生通过运用相关图表来分析地理知识，能够运用地理知识解决实际生活中的自然现象，提高学生的地理思维能力、空间概念能力、综合分析能力。
教学方法：计算机辅助教学，将文字、图形、动画等媒体结合起来，利用课件和微视频创造直观、探索相结合的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、微课程在实践地理教学中的应用策略
1.重视师生间的有效互动
由于微课程的设计到制作完成都由教师一人完成，在制作过程中极容易忽视在录制过程中与学生间的有效互动，导致制作的微课程成为课堂讲授的录制，严重削弱了学生的学习积极性。因此在设计制作过程中要注重与学生间的有效互动，通过创设问题、引入实际生活案例等来实现与学生间的有效互动，实现教学过程中的人机对话。
2.构建有序的课堂教学环节
微课程的制作和应用不是简单的知识点录制，在对其进行设计时首先要明确教学的核心思想，通过设计出“情境导入、展示目标～自主预习、温故知新～预习诊测、以学定教～问题探究、展示提升～当堂检测、反馈效果～归纳总结、反思提升”的课堂教学模式环节，来引导学生探索发现和感悟反思，充分体现地理知识的层次性、深刻性和实践性。
3.充分发挥微课程在课堂教学中的积极效用
简单来看，微课程的应用可以说是多媒体教学方式的一种，其用途更加广泛，并能够适应学生任何地点、时间的学习。因此课堂教学作为微课程展示的一个重要环节，在实际应用的过程中要充分运用微视频在课前、课中、课后三个环节中的积极作用，让学生在课前运用微视频进行预习并提出问题，在课中积极调动学生的学习兴趣、帮助学生更好地获取知识和解决地理问题的技能方法，在课后运用微视频进行复习和查漏补缺，进一步巩固自身知识构建。
总之，微课程在高中地理教学中的应用是教学革新的必然趋势，是教育面向未来、面向世界的重要体现，当前我国高中地理微课程的开发应用尚处于探索阶段，只有不断在实践中总结经验，才能进一步推动微课程的实践应用和理论研究体系的构建，推动我国教育的革新。
参考文献：
微课程地理教学范文6
（1）学习目标明确。
受“微课程”的“微”、“小”、“精”所限，其教学内容、学习目标也更为明确；也能够更加有效地将教学资源、教学任务、教学活动等进行有机的融合，进一步突出教学主题，使得学生的学习目标也更加明确，也能更好地完成学习任务，对提升教学实效性具有积极的作用。
（2）交互性强、适用范围广。
由于“微课程”教学资源的视频多较短小，可以很便捷地网络上进行传播、交流；这也更便于学习者在线观看学习；同时，也可以利用网络平台的交互功能进行实时的学习交流。与此同时，教师也可以通过在线查看、解答、评价等手段来进一步了解学生的学习情况。与此同时，随着互联网的普及，这也进一步推动“微课程”网络教学资源的应用范围，如学习者可以在任意时间、地点进行学习或交流。
二、微课程的分类
（1）讲授型。
既以传统教学为基础，进行知识重点、难点、疑点的讲授；这也是最觉的“微课程”形式。
（2）答疑型。
既以教学实践中的典型例题、试题等以“微课程”形式进行讲解分析为主，但其重点侧重于解题思路以及分析过程上。
（3）答疑型。
该类型的“微课程”则是针对学习者所产生的各种疑问，教师选取具有代表性、普遍性的问题或知识点进行相应的解答。
（4）实验型。
该类型的“微课程”主要是针对一些理科课程中的一些典型实验进行的相关设计，其重点则多放于实验的步骤、操作、演示上。
（5）活动型。
该类型的“微课程”主要是针对某一具体的学习活动所进行了探究、讨论。
三、初中地理微课程的设计原则
（1）“以学生为本”原则。
初中地理教师在进行“微课程”的设计前期，必须客观地对学生的学习情况进行评价；在“微课程”教学内容组织方面，也应充分考虑初中学生的学习需求；并在具体的设计过程中，充分体现出学生的主体地位；通过“微课程”来进一步调动初中学生对地理学科的学习主动性，激发其学习兴趣。
（2）趣味性原则。
“微课程”教学也无法像传统课堂教学那样，教师可以实时进行管理与监督，这就容易出现学生不爱学、懒得学等问题发生。因此，地理教师在进行初中地理“微课程”的设计中，必须充分把握趣味性原则，并在“微课程”教学设计中加以体现，使得“微课程”教学更具趣味性，以进一步激发初中学生的学习兴趣。
（3）教学内容适度分解原则。
初中地理教师在进行“微课程”设计时，须合理掌握教学内容的难易度，并将其适度分解。分解过程中，地理教师应充分考虑初中学生的学习准备情况、“微课程”教学中的知识点以及教学目标等。
四、初中地理“微课程”的教学设计
（1）选题设计。
“微课程”在选题时，一定要针对某一知识点，不宜有较多内容，仅以将某一个知识讲清、讲透即可。
（2）时间设计。
受“微课程”的“微”、“小”、“精”所限，其教学时长应控制在10分钟左右，使相关教学内容能够在学生注意力较为集中的时间内完成。
（3）教学结构设计。
