论文前言范文1
(一)文化理解力《培养标准》中(2)对文化理解力的阐释为:候选人(candidates)理解目标语文化观、文化实践与文化产物(1)之间的关系。同时，能够将外语学习目标中的文化知识框架整合到教学之中。文化理解力内涵具体包括:第一，候选人应获得从目标语文化实践和文化产物中所反映出的文化观知识。文化观是通过对文化知识和文本的学习、电影以及其它媒介、直接体验目标语文化而直接获得。这些知识和体验使候选人能够识别文化原型，并将文化知识与体验融合到教学之中;第二，呈现对文化观、文化实践以及文化产物之间关系的理解力。文化观、文化实践和文化产物是外语学习目标语中文化知识框架的三个构成因素。文化知识的范围包括日常生活方式、社会结构、地理、历史、宗教和政治体制、文学、艺术、媒体以及各种文化产物。候选人具备对目标语以及自身母语文化差异和共性的理解力，并能在教学中恰当地使用地道的文化素材;第三，鉴于没有任何人能够掌握过去和现在的所有关于文化的概念，候选人能够对动态的文化进行了解并提出假说。候选人追求新的文化观，并通过分析新的文化信息拓展和完善自身的文化知识。新的文化信息来自文献和社会制度框架等;第四，候选人能够识别文化原型以及它们对学生文化概念的影响，并认同将文化看作是一个动态体系的重要性。在教学中帮助学生进行文化比较，包括:识别、分析、评价与目标语文化产物和实践相关的主题、观点和文化观。候选人能将目标语文化观、文化产物和文化实践信息呈现给听众;第五，候选人不仅将文化观、文化实践和文化产物作为自身的文化习得，还应在教学中帮助学生分析和理解文化，并将文化教学融入课程教学以及评价内容之中。
(二)文学修养《培养标准》中(2)对文学修养的阐释为，候选人识别文学作品和文化文本的价值与作用，并使用它们阐释和呈现目标语文化观。文学修养的内涵具体包括:第一，候选人广泛地理解和欣赏目标语传统。候选人能够识别主要文学作品作者、思想家、艺术家以及各种文化形象、文化角色和文化参照物。文学作品包括儿童文学和各种成人当代文学。候选人熟悉并能够在不同话语中诠释文学作品和文化文本。这些作品和文本通常代表了目标语文化的传统和时代的变化;第二，分析、诠释和整合性阅读。使用文学传统知识诠释文化的时代变化。候选人能够将目标语文化中的文学传统与其它文学传统相比较。另一方面，候选人能够选择和调整文学作品和文化文本资源以鼓励学生参与为提高自身目标语文化意识和交际能力的活动之中。候选人通过独立和持续的文学作品和文化文本阅读提高自身的语言水平和拓展文化知识。
(三)文化教学评价《培养标准》中(5)对文化教学评价的阐释为，候选人认定评价是持续的过程。同时，他们具备通过实施有效措施，根据学生年龄和语言水平，采用多种方法给予学生恰当评价的能力。文化教学评价的内涵具体包括:第一，尽管一般性测试可以达到评价的目的，但是外语交际和文化能力的评价需要独立的过程和评估。形成性评价和终结性评价两种方式均可使用。候选人应该理解正确评价学生是一个持续的过程，同时有意识地识别和使用上述两种评价方式。候选人还应该熟悉并正确陈述各种语言教学的能力标准指南，例如:《全美外语教学协会K－12学习者能力标准指南》(ACT-FLPerformanceGuidelinesforK－12Learners1998)、《全美外语教学协会能力标准指南———口语》(ACT-FLProficiencyGuidelines－Speaking1999)、《全美外语教学协会能力标准指南———写作》(ACTFLProfi-ciencyGuidelines－Writing2001);第二，候选人能评价学生习得的目标语文化观、文化实践、文化产物以及与自身文化的比较。寻求机会评价学生如何在课堂之外的文化语境中正确地使用语言。候选人也能将评价方式融入到常规课堂教学，并理解形成性评价常常包括在学生语言知识和技能的多个领域。
二、对我国高等教育职前英语教师语言文化素养培养的启示
美国的《培养标准》从文化理解力、文学修养、文化教学以及文化教学评估四个方面对于职前外语教师语言文化素养的培养给出了较为完整的内容阐述和衡量标准。职前外语教师文化素养的培养是一个循序渐进的系统过程，即，基于文化知识的了解和积累的基础上，注重培养候选人文化分析能力、鉴别能力、比较能力和实践能力等，继而将这些能力与教学整合用以指导文化教学，并掌握多样的方法对学生的文化知识和能力实施恰当的评价。《培养标准》对美国职前高质量外语教师的语言文化素养培养提供了基于标准的指导。同时，对我国高等教育职前英语教师语言文化素养的培养也给予了一定的启示。在针对四川省中小学优秀英语教师跨文化意识现状的一项调查中［3］，笔者发现目前在职的中小学英语教师的语言文化素养现状不容乐观，存在如文化知识不足、缺乏系统性等问题;英语教学中对文化教学有所认识，但是尚未有系统的教学理论来指导具体教学实践;英语教师缺乏提高自身文化素养的环境和有效渠道。上述问题除了可以通过教师自身加强学习和参与职业发展培训得以逐步解决外，职前英语教师的语言文化素养培养则是问题得以根本解决的突破口。第一，制定义务教育阶段英语教师培养标准细则，明确英语教师语言文化素养培养的标准和内容。教育部《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出:“语言和文化是密切相关的。英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。”［4］英语教师作为英语教学的实施者，在英语教学中应引导学生关注语言和语用中的文化因素、了解文化差异、形成正确的文化观和培养跨文化交际能力。刘润清教授认为，外语教师培训应该包括两个方面:“教什么”和“如何教”。“教什么”是对外语本身的培训;“如何教”涉及外语教学和相关学科的知识。［5］《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)的培养目标明确指出:“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”
《大纲》将英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型。英语专业技能类课程和英语专业知识类课程解决了“教什么”的问题;其它相关专业知识类课程虽然在一定程度上解决了“怎么教”的问题，但并未给出细化的分类指导。2011年出台的《教师教育课程标准》(试行)虽然对于“如何教”，在教育类课程上给予了指导，但是并未有针对不同的学科教师教育课程的细化标准。显然，结合《义务教育英语课程标准》，制定义务教育阶段英语教师培养标准细则，明确英语教师语言文化素养培养的标准和内容，对于职前英语教师培养的教学实行更细化的分类指导，将有利于我国职前英语教师的培养在今后能有全面和更健康的发展。第二，逐步培养职前英语教师的思辨能力。2001年Anderson和Krathwohl对美国教育心理学家Bloom早期思辨能力的分类进行了修正和升级，形成了由记忆、理解、运用、分析、评价、创造组成的改良版思辨能力类级模型。［7］根据此分类，笔者认为职前英语教师语言文化素养中思辨能力的培养即是在具备一定的文化基础知识和文化理解能力的基础上，逐步培养其能用正确的价值观和立场来评价、分析和比较文化，批判地认识和接受各种文化观，从而能够客观地看待文化并接受文化本来的样子，继而尊重和欣赏多元文化，在保持自身文化价值的基础上形成自己的文化意识。例如:大量文学作品、文化读本的阅读与赏析、结合各门课程中所出现的文化现象，组织课堂讨论以及增加文化时事评论等丰富学生的文化知识，提高学生对文化现象的敏感度、鉴赏能力和分析能力，从而使学生逐步形成文化意识等。第三，拓展文化视野、增加文化体验。语言是社会文化现象，社会又是不断发展和变化的，因此文化也是动态系统。职前英语教师语言文化素养的培养除了依托文化知识类课程之外，应该将文化教学拓展到其它课程的教学之中。例如，结合课程中出现的文化点，通过英文报刊和杂志的拓展阅读来增加对文化现象的了解。同时，突破文化教育和体验主要限于文本与教学之中的现状，举办各种类型的文化交流类讲座，邀请外教或有海外留学或教学经历的英语教师分享英语文化和经历等;同时，积极开发与英语国家高校校际间交流合作项目，包括文化交流、海外教学实习项目等，增加职前英语教师对目标语文化的切身体验和教学实践经验。
三、结语
论文前言范文2
关键词：西方资本结构理论；控制权理论；产品市场竞争理论
20世纪80年代以前，资本结构理论以MM理论为基础不断发展，逐渐形成了权衡理论、信息不对称理论等，取得诸多学术成果。80年代以后，学者们的研究方向则转向了公司控制权和产业组织结构理论，本文将重点研究这两个领域的研究成果。
一、控制权理论
80年代来，企业间兼并活动的盛行使得公司控制权得到了学者的关注，并形成了控制权理论。控制权理论以融资契约的不完全性为研究的起点，认为不同的融资方式会导致不同的控制权分布，通过调整资本结构，找出公司的最优配置来实现企业价值最大化。控制权理论的早期研究成果归功于Harris、Raviv、Stulz三位学者。
Harris和Raviv（1988）提出了Harris-Raviv模型，该模型假定公司的利益相关者是经理人、被动投资者和潜在收购者，股东是公司的经理人。股东可以通过股份分红获得收益，可以获得控制权收益，例如装修豪华办公室，购买高档汽车。当企业被潜在收购者收购，更换经理人时，原经理人就丧失控制权收益。但是如果新经理人具有更强的能力，原经理人就可以获得更多的分红来弥补丧失的控制权收益。面对潜在收购者，原经理人会选择不同的财务杠杆来抵御或促进收购，从而使自身利益最大化。Stulz（1988）与Harris-Raviv模型很相似，唯一的差别在于该模型不是以经理人的期望利益最大化为目标来得出最优的资本结构，而是以被动投资者的期望利益最大化为目标得出最优的资本结构。随后，Aghion和Bolton（1992）把不完全契约理论融入控制权理论的研究，指出在契约中没有明确规定的地方，控制权起着非常重要的作用，并在此基础上分析了三种最优的控制权分配方式及其相对应的资本结构。Kaplan和Stromberg（2001）又通过实证研究的成果对Aghion和Bolton（1992）的结论进行了有力的支持。
控制权理论在不完全契约的条件下把资本结构与公司治理结构有机地联系在一起，拓展了资本结构理论研究和应用的范围，并且推动了企业契约理论的发展。但该理论也有其缺点：该理论依旧把资本结构理论局限于对债务资本和权益资本比例的研究，没有深入了解债务资本内部间的关系和权益资本内部间的关系对资本结构的影响，也没有考虑人力资本等非财务资本的影响。控制权理论的缺点也不妨成为学者们未来研究的方向。
二、产品市场竞争理论
同样是在80年代末，产业组织理论也融入资本结构理论研究，逐渐形成了一个独特视角。该视角主要体现在以下两点：一是股东有限责任与资本结构的关系；二是产品竞争市场中企业的掠夺行为与资本结构的关系。
股东的有限责任影响产品竞争策略的观点是由Brand和Lewis（1986）提出的，他们建立了一个在双寡头垄断市场上进行产量竞争的两期企业模型，指出在产品市场存在不确定因素时，由于负债承担有限责任，企业会选择通过债务融资获得资金去投资高风险项目，增强在产品市场中的竞争优势。对于不完全竞争市场上主要进行产量竞争的企业，财务杠杆提高不仅有助于增加自身的产量水平，还能降低竞争对手的产量，所以财务杠杆越大，企业在产品市场上就越有竞争优势。在该观点提出后，众多学者又丰富拓展了Brand和Lewis（1986）的工作。例如，Glazer（1994）认为债务期限对企业竞争状况有影响，并指出拥有短期债务或没有债务的企业比拥有长期债务的企业更具用竞争优势；Showalter（1995）认为在成本不确定时，企业会选则全部进行权益融资，而在需求不确定时，企业选择一定比例的债务融资；而Schuhmacher（2002）则得出了与Showalter完全相反的结论。
企业的掠夺行为主要指企业对竞争对的掠夺行为。Telser（1966）提出的深袋理论最早体现了企业的掠夺行为。深袋是指企业具有充足的可利用的财务资源，面对竞争对手时，企业会利用其深袋优势采用价格战、营销战等策略消耗财务资源有限的企业，从而迫使其推出竞争。Poitevin（1989）又对新进企业与现有企业之间进行研究。他指出，无论新进企业还是现有企业都要为相同的项目融资，新进企业通常用负债来向市场显示自身优秀的质量，但财务杠杆的提高也加剧了资金雄厚的现有企业对其的掠夺性。Gertner（1988），Fudenberg和Tirole（1996），Kanatas（2001），Perroti（2002），Von Thadden（2003）等又考虑企业在信息不对称的情况下如何进行掠夺行为的。
综上所述可以看出，产品市场竞争的研究方向正趋向于系统化。目前，该理论已经把资本结构、企业战略、产品市场融合在一起进行研究，形成了丰富的理论研究成果，但是不可否认，该理论在实证研究方面存在不足，仍需要学者们进一步进行实证研究。
三、研究展望
当代资本结构理论的研究融合了公司控制权、产业组织理论等多学科的知识，更全面的对资本结构进行研究，使资本结构理论更加具有现实意义。但是不可否认，这些研究依然有局限。本文认为在未来可以从以下三个方面进一步研究。
1、拓展实证研究。目前研究领域内实证研究非常短缺，通过建立理论模型进行实证研究可以是今后研究的一个发展方向。
2、把人力资本融入资本结构后进行深入研究。但该方向的研究也存在阻碍，例如，人力资本贡献、人力资本成本等还没有形成确切的计量标准。所以关于人力资本对资本结构的影响，仍需要学者们进行探究。
3、宏观经济环境方面的深入研究。目前，学者们对宏观经济环境的研究还只是处于起步阶段。丰富该领域的理论研究，构建相关的理论模型，并对模型进行实证研究可以说是未来一个值得研究的方向。（作者单位：西南财经大学会计学院）
参考文献
[1] 周首华，陆正飞.资本结构论.现代财务理论前沿专题，2000（12）：101-126.
论文前言范文3
按照我毕业生工作要求，各学生要在2012年5月前完成毕业论文的制作、修改和最后答辩，为了提高学生论文质量，让毕业生顺利制作论文，也为了规范我校学生生撰写毕业论文（设计）的内容和格式，保证毕业论文（设计）的质量，特制定《XX师范学院学生毕业论文（设计）撰写要求》。一、 毕业论文（设计）资料的组成、填写与装订1．毕业论文（设计）资料组成及装订按如下标准：封面毕业论文（设计）提纲或进度计划表毕业论文（设计）指导记录表摘要目录正文谢辞参考文献。毕业论文（设计）评定表一式两份不装订，指导教师初步评分后上交系、部，系部组织评审小组进行最终评分，再由系、部统一上交教务处盖章。2．毕业论文（设计）的各项资料应按要求认真填写或打印，手工填写内容字迹要工整，卷面要整洁，一律用蓝黑墨水或黑墨水填写。 二、毕业论文（设计）撰写的内容与要求一份完整的毕业论文（设计）的应包括以下几方面。1．题目：题目应简短、明确、有概括性。可以是公文式标题，即《关于……的实践报告（设计）》；也可以是观点式标题，例如《社会是大课堂，实践长真知识》。通过题目使读者大致了解毕业论文（设计）的内容、专业的特点和科学的范畴。标题字数要适当，一般不宜超过20字。2．前言：前言也称引言、序言或概述，经常作为论文的开端，提出文中要研究的问题，引导读者阅读和理解全文。 前言的写作要求：（1）开门见山，不绕圈子。避免大篇幅地讲述历史渊源和立题过程。（2）言简意赅，突出重点。不应过多叙述同行熟知的及教科书中的常识性内容，确有必要提及他人的研究成果和基本原理时，只需以参考引文的形式标出即可。在前言中提示本文的工作和观点时，意思应明确，语言应简练。（3）在论述本文的研究意义时应注意分寸，切忌使用客套话。（4）引言的内容不应是摘要的注释。引言一般应与结论相呼应，在引言中提出的问题，在结论中应有解答，但应避免引言与结论雷同。（5）引言最好不要分段论述，不要有插图、列表和公式的推导证明。（6）是社会实践、调查报告的要写出社会实践（调查）的参加者、主题、时间、地点。然后用“现将此次实践（调查）活动的有关情况报告于下”从而过渡到正文。3．正文：正文是全文的主要部分。也是论文围绕主题的详细表述。如果是毕业实践（调查工作）的要据报告的内容，学生应该着重写自己的认识。4．结束语：对全文的总结性概述。如果是毕业实践（调查工作）的可以写出作者对此次活动的意见、批评或者建议。特别注意：（1）写作时可以按以上几部分构思，但行文时不要明确写上“前言”、“正文”、“结束语”等字，而要写标题，如“基本情况”、“主要体会”、“几点思考”、“问题和建议”等。（2）实践报告（设计）中的实践地点应是在自己所在单位、指定单位或自己认为合适的单位。实践报告（设计）的内容尽量与所学专业和工作实际相关。5．致谢。作者认为必要时可有此内容。致谢对象主要指论文的指导者、经费资助者和提出过重要建议者等。写论文致谢前应征得被致谢者的同意。6．参考义献。列出论文参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉，便于查找，同时也是尊重前人劳动，对自己的工作有准确的定位。因此这里既有技术问题，也有科学道德问题。三、毕业论文（设计）格式要求论文终稿原则要求是打印稿。1．纸张：A4纸，单面打印。2．封面、毕业论文提纲或进度计划表、毕业论文（设计）指导记录表、毕业论文（设计）成绩评定表均按学校统一规定格式打印。3．页面设置及页眉、页脚格式：页边距上、下、左、右均为2.5cm，页眉1.5cm，页脚1.75cm。4．题目用黑体小二号居中，与正文空一行。5．前言、正文、结束语：统一用微软WORD软件排版，宋体小四号，标题加黑，行距20磅。图、表和正文之间空一行，图、表名称用五号黑体，图表内容用五号宋体。论文出处(作者):论文格式
2012年毕业设计报告（论文）写作指南
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摘 要 网络言论作为言论在网络空间的自然延伸，使其兼具传统意义上的言论和网络的双重特性。网络言论的这些特点使公民在行使其权利时易发生权利的滥用，这主要以侵权为表现形式。权利的滥用必然导致对国家、社会、集体和他人权益的侵害。本文主要从网络言论的现状作为出发点，试图网络言论自由的概念及其特点有较深入的分析，只有在对网络言论自由概念有了深入了解的基础上，才能够正确客观地认识网络言论自由及其对于社会发展的意义。
关键词 言论自由 表达自由 网络 权利冲突
网络技术的迅猛发展，给人类的生产生活带来了极大的便利。自从有了网络人们便有了更多的自由空间，人们可以在各种BBS、论坛上畅所欲言，无所顾忌。然而，网络在给人类带来前所未有的繁荣、便利的同时，也打破了时间、空间的界限，它给数百年来人类形成的生活方式和价值观念带来了极大的冲击，在无意或者有意间导致了对国家、社会、集体和其他公民的合法自由及权利造成侵害。于是就有人认为，对于网络言论要严加限制，不能让网民随便发言，否则就会侵犯别人的权利。针对这种看法，笔者不禁有了疑问，让人既爱又恨网络言论自由到底是什么？是否需要对其限制？该如何限制？本文将从网络言论自由的概念入手，并对网络言论自由的积极和消极影响进行分析，最后提出对网络言论自由的保障及限制措施提出一些建议。
一、网络言论自由的界定
自由，它不仅是一个哲学或政治学意义上的概念，而且是一个法律概念。法律上所说的自由是“人的权利，即自由权” ，具体到本文的网络言论自由概念上，是指人通过网络工具（或途径）表达自己观点或看法的权利。在弄清网络言论自由的概念之前，笔者就一组概念进行厘定，即言论自由与表达自由的概念辨析。有人认为，表达自由就是指的言论自由，两个概念是可以互换的；且一般人经常对这二者混同使用 。但是二者还是存在区别的，笔者认为尤其在进行学术讨论时应将二者进行严格界定。
首先，我们来看表达自由的概念，在英文中用freedom of express表示。有人认为它是“公民享有的受法律规定、认可和保障的,使用各种媒介手段与方式公开发表、传递自己的意见、主张、观点、情感等内容而不受任何他人或组织干涉 限制或侵犯的权利 。”这种意义上的表达自由不但包括传统意义上的言论自由，还包括出版自由，游行、示威自由结社自由等。著名法学家郭道晖认为表达自由中的“表达”形式是多样化的，“不限于由语言、文字形成的言论，还包括象征性语言……以及其他某些表达内心意愿的行为等等 ”。这两个定义说明，言论只是表达方式的一种，而不是全部。
其次，我们来看言论自由的概念，其用英文表示为freedom of speech。它是指公民根据自己的意愿自由地发表言论的权利。比如说话，在纸上写文章等都是形式言论自由的表现。英国《牛津法律大辞典》将言论自由定义为“公民在任何问题上均有口头、书面、出版、广播或其他方法发表意见或看法的自由 。”
从以上定义对比可以看出，表达自由和言论自由二者有重合的部分，言论自由“是表达自由的主要形式和基础，是所有其他形式的表达自由不可分离的核心和母体 。”且表达自由的范围要大于言论自由，表达的形式多于言论的形式，言论自由包含于表达自由。
在弄清言论自由和表达自由的概念之后，具体到本文的主题，即我们在使用概念时是用网络言论自由好，还是用网络表达自由合适？这是一个值得探讨的话题，笔者认为用网络言论自由较为合适些。这是因为，前面分析到，表达自由不但包括言论、出版等自由，还包括游行示威、集会等自由，而公民能通过网络这一途径行使地表达自由，仅包括与语言、文字等形式相关的自由；对于游行示威、集会等表达自由，公民则无法在网上行使。若简单地使用“网络表达自由”这一概念，则会出现概念与概念所体现的内容不相符的情况，所以本文采用“网络言论自由”这一称法，使得网络言论自由的概念与所述内容相匹配，不至于使之范围过宽而不利于讨论。
因此，本文所称网络言论自由，是指公民有在法律许可的范围内，根据自己的意愿通过网络这一途径使用语言、文字等形式表达自己观点或者看法的自由 。
二、网络言论自由的两面性
言论自由是公民的一项基本权利，其对公民意识的提高、国家的稳定、社会的发展等有非常重要作用。本文所要讨论的是，网络言论自由作为言论自由的特殊形式，网络这一工具使其具有了传统意义上的言论自由所不具备的作用或者功能（或者说传统意义上的言论自由虽然有此功能作用，但是网络言论自由能将这一功能或作用发挥第更好）。比如，网络的虚拟性以及传播迅速性等特点使得言论的影响范围不易控制。根据中国互联网络信息中心2010年的《第25次中国互联网络发展状况统计报告》称，我国的网民规模已达到3.84亿 ，由此可见网络公民的言论对社会、国家、个人的影响是巨大的，而网络言论的这些特点有好也有坏，本文所讨论网络言论自由的两面性，就是指其消极影响和积极影响。
1．网络言论自由的消极影响
网络言论自由的消极方面表现在两个方面，一个是对于个体权益的影响，另一个是对社会秩序的影响。
（1）网络言论自由会造成对他人权益的侵犯
近年来，我们经常听到一个词――人肉搜索，就是人们利用网络这个平台，可以通过他人的人力来找人、找物、回答问题等网友之间的互动活动。这一活动作为一种公民言论自由在网络上的表达在网民的网络生活中比较常见，然而由于网络的虚拟性，网民在搜索时很少注意对他人信息、隐私的保护，这就使得人肉搜索经常伴随着对其他公民权益的侵害，这主要表现为对他人名誉权及隐私权造成侵害。在2009年5月份发生的“杭州七十码事件”中，有网友称肇事者胡斌为了逃避法律的制裁找了一个替身，并出示各种证据证明这名替身的存在，一时间网络舆论压力直指杭州公检法司等机关，网友们也开始人肉搜索这个替身……事实最终证明替身是不存在的，是有人捏造的，而网友们的人肉搜索给所谓的“替身”的正常生活带来了极大的困扰。作为法律上的人，每个公民的自由都是相等的，若某人的自由多一分，则其他人的自由就少一分。
（2）网络言论自由会对社会秩序造成不良影响
由于目前我国正处于转型期，公民比较关注官员贪腐、公权力的行使等问题，个别人利用人们对这些问题关注编造一些虚假信息，煽动人们的情绪，进而扰乱正常的社会秩序。近些年来，网络频发，在一些事件中，问题本身并不严重，但是事件通过网络被扩大化了，进而对社会秩序造成不良影响。2011年3月11日，日本由于大地震而发生核泄漏，核辐射影响周边各国，网络上传食用碘盐可以预防核辐射，于是国内民众开始疯狂抢购碘盐，商贩也借机囤积碘盐以期谋取暴利，一度造成国内大小超市碘盐脱销，这严重干扰了人们的生活秩序。在类似的事件中，网络言论起着推波助澜的作用。
2．网络言论自由的积极影响
（1）网络言论自由可以对政府的公权力进行监督，遏制腐败
由于受官僚作风及“官本位”思想的影响，我国公权力在行使时很少受到约束，有时甚至肆无忌惮，、地方政府暴力拆迁等现象目前在我国普遍存在，而人大机关作为权力监督机关其对行政权的约束是有限的，而目前我国司法机关存在司法不公、腐败等现象，这又使得行政权的另一个约束力不起作用或者起的作用不大。这两个权力制约力量的式微，也在一定程度上导致了网络舆论监督的兴起与强大。2009年的“周久耕事件”，2011年的中石化广东分公司天价酒事件，等等。这些都是通过网络言论反腐的结果。前面提到我国现在网民的数量是庞大的，这些网民在网络上言论的影响力也是巨大的，政府在决策时不得不考虑到网络上的民意，这样公民和政府之间通过网络这个途径进行互动，使得公权力的行使更加谨慎，进而减少公权力的滥用，以及遏制贪腐现象。
（2）网络言论自由可以释放社会压力，维护社会稳定
由于目前我国权力滥用、等问题严重，人们对这些现象深恶痛绝。老百姓积蓄了大量的怨气，如果不及时释放出去，很可能造成社会的不稳定。召公对周厉王说：“防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人比多，民亦如之 。”如何能排除人们心中的怨气及不满，除了对贪腐进行惩治，及对公权力国家机关进行制度改革之外，网络言论的自由是目前释放社会压力成本最小，效果最好的方法。而事实上确实如此，网络言论自由使得民意得以自由表达，排解不满情绪，这有利于社会的稳定。
（3）网络言论自由可以促进民主
民主的主旨是自由、平等。在没有网络的时候，公民发表言论所波及的范围是很有限的，公民与公民之间的观点看法也无法进行充分及时有效的沟通，往往因为信息的不对称导致权利的不对称；而网络为公民参与公共事务的讨论提供了广阔的空间，在这个空间里，允许各种声音的存在，任何人都是平等的，人们可以平等地、自由地交流信息、探讨问题、发表对政府行为的观点看法；“兼听则明，偏信则暗”，这些自由的言论无论对公民来说还是对政府来说都是有益的，网络言论的这种平等、自由精神就是民主的，这对于没有网络的时代无疑是一种进步。
三、网络言论自由的保障及限制
人们经常把网络比作一把“双刃剑”，既有好的一面，又坏的一面，网络言论亦是如此。从网络言论自由的消极影响及其积极影响可以看出，我们既需要对其加以限制又需要对其进行保护。
笔者认为，对网络言论自由的限制和保护是相对的，不能仅仅对网络言论自由进行限制，否则会影响和限制其积极作用的发挥。那么如何保护网络言论自由呢？笔者认为，网络言论自由的限制和保护是相对的，若限制的过多了，公权力部门就会借法律知名打压公民的网络言论自由，这就不是对网络言论自由的保护了。对于公民等私主体来说，法不禁止即自由，而对于政府等国家机关来说，法无明文规定即禁止。这也就是说，保护公民的网络言论自由就是要谨慎的对网络言论加以限制。
因此，对于网络言论的限制笔者认为应该从三个方面入手：
首先，应该从技术层面对网络言论进行限制，针对一些危害国家安全、民族歧视等言论，通过过滤等技术使这些言论得到限制。
论文前言范文5
关键词：张家口方言晋语综述张家口市地处河北西北部，东靠承德市，东南毗连北京市，南邻保定市，西部、西南部与山西大同接壤，北部、西北部与内蒙古乌兰察布市交界。全市辖13县、4区、2管理区和高新区、产业集聚区，总人口460万。张家口地理位置特殊，其方言也呈现出与河北其他地区不一样的特征。按照《中国语言地图集》的分区，张家口方言属于晋语的张呼片。本文通过对前人研究成果的概括和总结，分析张家口方言一些具有代表性的特点，并对张家口方言的后续研究作出展望。
一、张家口方言研究概况
张家口方言虽不像其他大方言区那样拥有众多的研究成果，但也取得了一些成绩，为后续的研究奠定了基础。下面从语音、词汇和语法等方面总结前人对张家口方言的研究成果。
（一）语音方面
相比词汇和语法，张家口方言的语音研究相对较多。
南开大学张锦玉和天津师范大学时秀娟的《张家口方言响音的鼻化度研究》一文，使用鼻音计对张家口方言浊声母的鼻化对比度、一级元音的内在鼻化度以及鼻化元音进行了分析，结果发现张家口鼻音声母的鼻化度非常高，一级元音的内在鼻化度按元音舌位的高低和前后而发生变化。文章为研究张家口方言语音的鼻化程度提供了科学的研究方法。
张锦玉的《下花园方言入声研究》从声调、韵母等角度对下花园方言的入声进行了描写和分析，并对比了下花园和太原的入声，得出下花园入声逐渐虚化的结论。文章选取一个方言点，对张家口方言的入声进行研究，为后人的研究提供了范例。
郭风岚在《河北宣化方言蟹止摄来母字韵母的读音分析》中分析了宣化方言蟹止摄来母字读音的地理分布，总结出其地理分布特点，得出其发展方向是向北京话靠拢的结论。文章比较详细地调查了宣化方言蟹止摄来母字的读音，不仅为方言研究提供了语料，也揭示出语言接触对方言的影响。
杨瑞霞的《张家口方言中的子变韵》一文从变韵后韵母的读音角度，分析了张家口方言中子变韵的音变方式，指出张家口方言中词缀“子”的音变现象有多种情况，具体变化因地而异，同时明确了“子”尾的不同读音是受前一音节韵母影响所致。文章为研究方言中“儿”尾和“子”尾的竞争状况提供了材料。
杨文会的《张家口方言的调类及连读变调》和廉晓洁等的《张家口方言连读变调的优选论分析》都以张家口方言的连读变调为研究对象。杨文会指出，张家口方言的调类虽与古调类一样，但没有浊声；在连读变调时，两个上声相连，前一个上声由高平调变为降调。廉晓洁采用实验语音学的方法对张家口方言的单字调进行分析，并用优选论解释了张家口方言连读变调的规则及成因。与廉晓洁这篇文章类似的韩飞的《河北张家口方言两字组连读变调的优选论分析》，运用优选论分析了张家口方言两字组的连读变调，概括出了张家口方言两字组连读变调优选论的制约条件。
连读变调现象在南方吴方言、客家话、闽方言等大方言区是一个重要现象，因此研究张家口方言乃至整个晋语区的连读变调是非常重要的，这三篇文章为研究张家口方言的连读变调奠定了基础。
除了上述专门研究张家口方言语音特点的文章外，一些以河北方言为研究对象的文章也涉及到了张家口方言语音的若干特点。
王敏在硕士毕业论文《中古知庄章三组声母在河北方言中的读音研究》中提到，张家口方言知庄章三组声母的读法为二分型，即开口知二、庄、章（止摄）和合口均读z组,开口知三、章（非止摄）读zh组。这就揭示了张家口方言一个很重要的特点，即舌尖前音和舌尖后音混同。
李巧兰在《河北晋语区方言的儿化读音研究》一文中提到，河北晋语区的方言儿化读音从类型上看都属于化合型读音，张家口方言也不例外，但与河北晋语区其他方言点不同的是，张家口方言属于单纯韵母变化型，即在儿化时只有音节的韵母发生变化，这种类型与普通话儿化读音相同；而其他方言点则分属混合变化型和边音韵尾型。文章分析了张家口方言儿化读音的类型，显示出张家口方言在某些方面正在向普通话靠拢的特点。
陈淑静在《古四声在河北方言中的演变》一文指出，根据古平声是否今分阴阳，把河北晋语区分为张获、邢邯两片，认为张获片是平声不分阴阳的。另外，在论述“古入声的演变”一节中，认为张家口方言的入声多是全县市范围的。文章指出了张家口方言声调方面一个重要的特点，即平声不分阴阳，因此在张家口方言地区阴平和阳平读同一声调。
李巧兰在文章《中古阳声韵在河北方言中的读音演变研究》中指出，前低鼻尾韵按其弱化、鼻化的程度不同，可分为前低鼻尾韵弱化型、元音鼻化型、元音高化并鼻化型等类型，张家口方言属于元音鼻化型；在前高鼻尾韵中，张家口方言是前高鼻尾韵和后高鼻尾韵混同型；在后低鼻尾韵中属于元音鼻化高化型。在此基础上，分析了共时层面中古阳声韵音值歧异的原因及鼻音尾韵音值历时演变的过程和趋势，最后得出结论――最终阳声韵将消失，混同于阴声韵。这篇文章揭示出张家口方言鼻化程度较高，前鼻韵母和后鼻韵母不分的特点。
由以上这些张家口方言语音的研究，可归纳出其语音方面一些零散的特点，比如，鼻音韵尾鼻化度高，入声广泛分布，“子”尾存在音变现象，存在连读变调现象，“z、c、s”和“zh、ch、sh”不分，平声不分阴阳，前鼻韵母和后鼻韵母混同，在某些方面逐渐向普通话靠拢等。这些特点比较零散，还不能完全反映整个语音系统的特点。
（二）词汇和语法方面
张家口方言词汇和语法方面的研究相对比较薄弱，成果不显著，论文比较少。
廉晓洁、张锦玉研究词缀的文章《下花园方言词缀初探》（下花园是张家口市下辖的一个区，因此也能部分反映张家口方言的特点）使用词义结构分析模式对下花园方言的词缀进行了初步的描写和分析，发现下花园方言的普通词缀的特点主要有入声为主、虚化程度高、动词词缀多等,并指出词缀的用法与它的本义有一定的联系。
顾宣宣的硕士学位论文《张家口方言的人称代词》一文，系统地描写并分析了张家口13个县人称代词的读音、语义和用法，并将其和普通话的人称代词以及山西境内晋语、内蒙古晋语的人称代词进行对比，总结归纳出张家口方言人称代词的特点。文章填补了张家口方言人称代词研究的空白，为普通话人称代词的研究提供了语料。
张家口方言的词汇和语法研究比较少，从上述研究和晋语相关材料来看，张家口方言的词缀多入声，虚化程度高，且有晋语区特有的词缀“圪”，这与非晋语区的方言相比是非常特殊的；人称代词和晋语区相比，也有同有异。其他特点有待进一步发现和总结。
（三）综合研究
张家口方言的研究除了在语音、词汇和语法方面有所涉及外，在其他方面也有讨论。
杨文会的《张家口地区方言的一般特点》是从语法、词汇、语音方面概括了张家口方言的一般特点。杨瑞霞的《张家口方言区普通话句调的特点》论述了张家口方言区的普通话由于受方言句调的影响而在曲调中出现一种独特的变化形式，以此来纠正张家口地区普通话句调中出现的问题，指导方言区人民更好地学习普通话。论述张家口方言和地区普通话关系的文章还有龚建强的《试论方言对张家口市区普通话的影响》，曲金的《张家口的方言语音特点研究及普通话教学策略》等。郭风岚的博士毕业论文《宣化方言变异与变化研究》从方言变异与变化的角度论述了宣化方言的地理变异机制和原因，并提出了宣化方言的发展方向。
二、张家口方言研究的不足和展望
前人虽对张家口方言进行了一些研究，但成果并不是很突出，且比较偏重语音方面，词汇和语法的研究较少，语音研究又比较零散，没有形成比较完整的系统。
因此，我们建议，对张家口方言的研究，今后可从以下几方面入手：首先，从方言描写出发，掌握张家口方言大量的方言资料。然后，对每个方面存在的问题及一些特点进行分析研究，比如，张家口方言的入声研究、分音词、方言特征词、亲属称谓、修饰语与中心语的位置关系等方面的分析，总结归纳语音、词汇、语法的特点，使三方面的研究形成比较完整的系统。最后，通过将张家口方言与山西境内的晋语及普通话对比，探讨张家口方言的成因及发展趋势、地区普通话的发展趋势等问题。
本文在写作过程中得到肖萍老师的指导，在此表示感谢！
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论文前言范文6
[关键词]赫施 诠释学理论 伽达默尔 诠释学的对话理论
[中图分类号]H0-0[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)06-0048-01
一、背景
西方传统语言学通常把语言理解成认知和交流的工具。因此,认为事物的意义与语言无关,人在理解事物时也就不存在对前见的预设。从而得出关于事物的知识是客观的、永恒不变的,这是西方语言学的认知取向。海德格尔说:意义必须在前结构的限制里,它因此不是独立自主和自我等同的。相反的,意义是理解依据其预设投到事物上整理出来的。这就由原来独立的认识客观对象的本质转变为人们不断地改变自己对前见的预设,从而得到事物是原初意义。所以如何保证诠释学既有有效性又有真理性,是诠释学上的一个难题。
二、赫施的诠释学理论
如果认为文本的意义不是一个独立的本质,赫施认为这导致文本失去有效的诠释也无法得到真理和知识。诠释者可以对文本进行任意的诠释,因为文本的意义依赖于不断变化的词语的意义,所以任何诠释都是合法的。这就使诠释无法得到文本的真理和知识。因此,赫施认为文本必须有一个独立不变的本质,才能保证诠释获得有效的知识和真理。德里达则与赫施持相反的观点,他认为文本的意义只存在于语言当中,文本之外没有东西。这种诠释原则可以保证诠释的有效进行,但却无法接近于知识的真理,从而导致诠释只是在经验世界活动。可见,赫施和德里达的理论都无法保证对文本意义的诠释。
赫施的诠释学理论上的困难在于他把文本的意义客体化为一个不变的本质,而且这一本质是独立于语言之外的。他要求文本诠释者要客观中立地去理解文本作者的真实意图,不掺杂诠释者的任何主观意图。这个问题的理论困难就在于诠释者如何能够客观地理解作者的意图。只有当诠释者完全删除语言之后的理解才能称之为是客观中立的理解。问题是这种客观中立的理解何以可能?
首先,意识本身就受到语言的限制,而不是语言受意识的支配。因此,如果删除了语言,这个意义也就变成了意识外的存在了。其次,人的意识只能把握意识界的存在,对意识外的存在无能为力。因此,诠释者在理解作者的意图时不可能是纯粹客观的,作者的意图本身受到语言的限制,而其是通过语言表达的。因此,客观地把握一个作者的意图,并把这个意图与文本的意义进行比较,以检验文本意义的真理性是不可能的。因此,赫施的这种本质主义诠释学理论,不但不能把握知识和真理,而且会使诠释的有效性无法进行。
三、伽达默尔对德里达诠释学语言难题的解决
伽达默尔认为语言是对话双方的中介,说话者说出的是语言,聆听者听到的也是语言,但是呈现在双方之间的却是事物。也就是说语言的意义就在于表达事物,在双方对话的过程中,必须有事物得到表达,否则这种对话就是失败的。另外,在对话的过程中,事物得到显现,语言却隐退到了事物的后方。伽达默尔的对话理论否定了语言的独立性,即:将语言与实物结合在一起,同时也将语言与诠释者结合在一起了。伽达默尔对语言独立性的这种否定解决了赫施的诠释学理论的困难。
在这种对话理论中语言与实物紧密的结合在一起。事物的意义呈现给诠释者,并且支配和限制诠释者的语言,诠释者以自己的语言将事物的意义表达出来。这样,在语言中所表达的意义就是事物的意义,而文本与诠释者中只有事物的意义,语言已经隐退其后了。这就保证了真理的获得。
伽达默尔又通过“完整性前概念”理论和“视域”理论解决了诠释过程中的意义同一性和意义的丰富性、多样性的问题。伽达默尔认为在进行诠释之前,诠释者对文本应该有一个完整的前概念,这样才能保证诠释的有效进行。这个前概念是诠释者的一个预设,在整个的诠释过程中这个预设指导着诠释者的诠释活动。只有这样,才能够保证诠释活动的有效进行,才能保证文本意义的内在同一性。这正是赫施的诠释学所追求的目的。
但是,这种同一性是否会导致意义的单一性和僵化性呢?伽达默尔的“视域”理论则保证了文本的丰富性和多样性。对话的前提是对话双方之间的视域有重合之处。只有这样,事物才能通过语言说话,诠释者才能听懂所说之话。诠释者通过自己的语言使事物作为语言被理解。因为每个诠释者的语言视域不同,因此,对事物的语言意义的接纳方式也不同,融贯事物语言到自己视域之后所作出的诠释也就不同。通过不断地诠释最终达到一个最普遍的视域。伽达默尔的视域理论很好地解决了赫施诠释学当中文本意义的独立性和单一性的问题,保证了文本意义的复杂性和丰富性。
这样我们就可以得出两点结论:1.因为诠释者的视域不同,因此有多少个诠释者就会有多少个视域,诠释者视域与文本视域结合后所得到的意义就会呈现出丰富性和多样性;2.文本的视域始终是同一个视域,是始终不变的,所得到的诠释,是与不同诠释者的视域融合的结果,而这一融合又是不断发展的过程。因此,文本的不同意义只是这同一个视域在不同时期、不同诠释者那里的表现,或者说,是在不同视域中的不同表现,这就保证了意义的同一性。
