中国历史知识点总结范文1
关键词： 初中历史 自主学习 挖掘教材 解决问题 创造性
一、探索有效的知识掌握法
（一）探索知识点记忆的便捷途径
知识的获取速度、记忆的持久性及重现的准确性是学习效率的重要体现。不同的知识点、不同的概念具有对应的记忆方法，如何发现并掌握其规律，合理处理信息并探究其记忆方法，决定着学生的学习效率。此时不但需要教师为学生提供一些相应的记忆技巧，引导学生学习，更需要学生举一反三，并通过自己的研究发现，掌握有效的知识点记忆技巧，熟练并准确地记忆各历史知识点。例如在学习我国近代史侵略战争史时，可通过总结的方法，将鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华等战争史连成线，通过不同条约的不同内容，了解中国是如何一步步沦为半殖民地半封建社会的。
（二）探索知识点掌握的基本要领
历史也是故事，因此不同的历史事件往往都具有不同的背景、原因、经过、影响等内容，学生在学习的同时应该善于总结，提取要素，掌握重点，通过了解不同事件的中心思想了解并记忆历史事件，掌握不同事件的基本要领。
（三）探索系统掌握学科知识的基本方法
历史的各部分内容都是相互联系的，并共同构成完整的知识体系。因此学生在学习过程中应该善于对不同知识点进行归纳总结，将点连成线，线连成面，进而掌握整个知识体系。这需要学生做到如下两点：掌握专题线索和掌握不同历史阶段特征。在专题线索方面，学生应该善于分出不同的专题并对不同专题进行归纳总结，例如经济专题可分为农业、手工业、工商业、生产力和生产关系等方面；在历史阶段特征方面，学生可通过对不同专题的概括，了解不同的阶段特征。
二、深入挖掘教材，了解其中关联
（一）挖掘教材的隐性知识
学习教材时，学生不仅要了解各部分文字、图标等内容所展现出的显性知识，还要深入挖掘其在某种程度上所反映出的隐性知识。例如1865年前苏联将阿拉斯加卖给美国，表面上显示的是美国1865年正在进行领土扩张，隐性则体现出前苏联在1865年之前是地跨欧亚美三大洲的大国。
（二）探究事物的规律和本质
首先，要进行历史原因的探索，包括直接原因、根本原因、客观原因、主观原因等多个方面；其次，要学会由表及里，通过事物的表象深入研究事物的本质，并归纳总结出事物发展的规律。例如辛亥革命失败的原因：直接原因，袁世凯的篡夺和对革命的背叛；具体原因，包括纲领、政党农民、军队等多个方面；根本原因，中国尚处于半殖民地半封建社会，资产阶级具有一定的软弱性和妥协性，是不彻底的资产阶级民主革命。通过革命的失败还可得出一条结论：资产阶级民主共和国的道路在中国行不通。
（三）总结知识的内部关联
对历史学科知识内部联系的整理，是构建历史知识体系的关键，是历史综合能力的体现，也是考试时命题的重点之一。因此，学生在学习过程中应该注意不同知识点之间的联系和对比，从横向、纵向等多方面对不同区域、不同方面、不同专题等内容进行分析，了解其关联和异同点，并尝试对各部分内容进行重组，充分提高归纳概括能力。
（四）探索知识的渗透关联
为提高学生的综合能力及应对考试，学生不仅要了解历史学科知识的内部关联，还要重视历史与其他学科之间的关联。在教学过程中，教师应指导学生以历史知识为立足点，联系其他学科并从不同角度对比分析，并正确运用到不同问题中。例如教学改革开放时，可以联系如今改革开放的成果，并思考改革开放在当今是如何实施的这一时事问题。又如教学美国西部开发时，可联想到我国西部大开发这一时事问题。
三、培养学生解决问题的能力
（一）用所学知识解决考试难题
考试是对学生知识水平和能力检测的重要手段，因此，学生在学习过程中应锻炼一种运用所学知识解决考试问题的能力。学生在学习过程中应该不断总结归纳不同题型的解题方法和解题技巧，运用所学知识解决考试中遇到的难题。
（二）用所学知识解决现实问题
古人云：以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。学习历史，是为了通过历史把握现在、了解未来。因此，在学习历史的过程中学生应学会运用所学知识分析社会的经济、政治、生活等多方面问题，加深对当今社会现象的认知，并作出正确判断与合理预测。除此之外，学生还应通过历史经验剖析自我，树立正确的人生价值观。
（三）学会自我分析评价
在解决了考试难题与现实问题之后，学生应多进行自我评价与分析。通过分析考试与生活中的错误和问题，总结失败原因，为自己更好地发展奠定坚实基础。
四、增强学生的创造性
（一）学生自己设计能力训练题
学生学习历史过程中，应善于将思考方式由被动转为主动，从教师的角度出发，自行设计能力训练题，既能加深学生对历史事件的理解，加深学生对命题者的理解，又锻炼学生的开发创造能力。设计训练题时，学生可先参照相关考试题进行改造，熟练后再自行设计题型，突出题型的创新性与综合性，同时可增强题型的趣味性。
（二）编写研究报告与论文
在锻炼学生创造性的过程中，要适当地让学生编写历史研究报告与论文，根据所学知识进行研究，在报告或论文中归纳总结所学知识的异同点，理清不同历史事件背后的必然规律，并发表自己的观点和看法。通过对不同历史事件的研究，可培养学生的研究能力与综合能力。
五、打破权威
（一）对教材、资料与教师的某些观点提出质疑
由于历史教材、资料等编制体制及编制者知识水平的局限性等多方面原因，历史教材与资料并非完全正确，有时存在错误或者某些观点上存在质疑。同样，有时由于教师认识的局限性，不免会出现错误。因此学生应该敢于打破权威，对教材、资料和教师的某些观点提出质疑，并共同讨论进而解决问题。
（二）敢于发表自己的观点与看法
在对书本观点或教师提出质疑之后，学生要将认识提升到某一高度，敢于大胆做出推理与假设，发表自己独特的见解。
总之，在学习初中历史的过程中，教师与学生应从多方面多角度入手考虑问题，通过双方努力，共同培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]张扬.初中历史探究性学习研究[J].历史教学，2002：45-49.
中国历史知识点总结范文2
点，是指历史基础知识点，如复习“英国资产阶级革命”，可抓住6件大事，即6个知识点展开联想：①导火线，1640年苏格兰人民起义；②标志，议会限制王权；③克伦威尔率领议会军打败王军；@1649年，查理一世被处死，英国成立共和国；⑤1688年，宫廷，另立国王；⑥1689年，议会通过《权利法案》。只要记住这些知识点的起因、顺序、内在的联系及意义，就牢固地掌握了这个历史事件。
线，就是指反映历史事件之问内在联系的线索。如春秋时期鲁国的“初税亩”，可引导学生联想：西汉的编户制度，唐初的租庸调制，北宋王安石变法实行的募役法和方田均税法，清初的“地丁银”制度这些知识“点”，就构成了中国古代赋税制度变化这一条线索，从而加深了学生的记忆。
面，是指反映历史时期或历史阶段的整个内容。如中国近代史上的三条线索：中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史，就构成了中国近代史的“面”。
体，是指“点”“线”“面”构成的历史总体。如把中国历史这门学科看成―个体。这个体中的每个社会分期、分段和朝代作为面，每个面的起讫时间、政治、经济、文化、战争作为线，每条线上的重大历史事件和历史人物作为点进行复习。中国历史体是由众多的面、线、点组成的。这个体、面、线、点的关系，可用一系列图表来表示。上复习课时，就是这些体、面、线、点的展开。由“点”联想到“线”，由“线”联想到“面”，由“面”联想到“体”，这样整体联想，就使孤零零的知识网络化、系统化，构成立体知识综合体。
中外历史相互联系，相互作用，相互影响。在复习中要将中外历史融为一体，复习中国历史时联想到世界史，学习世界历史时联想到中国史。以时间为轴线，把中外历史现象及其内在联系展现在历史发展屏幕上，通过对比分析，求同找异，强化记忆，加深认识。
通过中外联想复习，触类旁通、举一反三，有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。
中国历史知识点总结范文3
关键词: 历史 知识 复习
心理学告诉我们,大脑半球皮层不仅具有保存暂时联系痕迹的性能,而且具有丧失这些痕迹的性能。复习工作越是及时、连贯、系统,这些痕迹与痕迹之间的联系就越巩固。相反,新建起来的联系,如果没有及时复习并巩固,它们原来的精确、敏锐、鲜明的程度就会慢慢消失。历史科学知识具有过去性、具体性和综合性的特点,使得复习在教学中占着尤为重要的地位。复习能使学生温故而知新,使学生对所学的历史知识掌握得更全面、更系统,领会得更深刻。教师在整个历史教学过程中,应时时考虑如何使学生巩固所学历史知识的问题。复习巩固历史知识的主要方法有:随堂复习、阶段复习、期末复习和高考之前的总复习。
一、随堂复习
随堂复习是指平时每节课上的复习。目前,中学生学习历史,主要是靠课堂上的时间,所以教师应对随堂复习给予足够的重视。随堂复习的形式很多。
第一种是教师在讲授新知识之前复习旧知识。这种方法一般以复习上一节的知识为主,有时也要复习更早一些时间所学过的知识。例如,因为高中世界近现代史的内容不是按国别史从头到尾讲的,而是按社会的发展阶段横向地讲一些主要地区和国家的历史,所以有些节与节之间的联系就不是直接的联系,而是要与前面的有关知识联系起来。比如,在讲述第三章第四节美国的内战的时候,就可以与第二章美国独立战争的有关知识联系起来,可以根据教材的内容、重点、难点和学生的理解程度拟定复习提要或问答题。
第二种是在讲授新知识的时候联系旧知识,进行系统的复习。其方法有三:
第一,联系已经学过的历史现象,认识新的历史现象。例如,讲述十九世纪资产阶级革命和改革时可联系工业革命的影响,使学生认识到工业革命后生产力迅速发展,资产阶级力量壮大,要进一步巩固统治,需要进行一系列的革命和改革。这让学生认识到两者之间的内在联系。
第二,探索某种历史现象的发展过程。如讲到太平天国运动的历史意义时可以联系中国古代史上的农民运动,领导人喊出了均贫富、均田免粮等口号,而太平天国运动的革命纲领《天朝田亩制度》对这些反对封建土地所有制的思想进行了总结、深化,因而太平天国运动成为我国两千多年来农民反封建斗争的最高峰。这有利于加深学生对太平天国运动意义的理解。
第三,比较、对比不同国家中发生的类似现象。例如,在讲述法国大革命时可同英国资产阶级革命进行比较,以分辨它们之间的异同。
第三种是讲完新课后进行复习性的总结,将本节课所讲的内容加以综合概括,突出重点,使学生获得的知识条理化,以便于记忆。比如,对某一个历史事件可以概括为五要素:时间、地点、人物、事件、意义,三部曲――原因、经过、结果。例如,在讲解甲午中日战争这一课时,讲完之后的复习中可以按五要素、三部曲进行归纳,如战争爆发的原因、经过、结果,以及相关的时间、地点、人物、事件、意义(或者是影响)。
二、阶段复习和期末复习
这两种方式的复习,时间有长有短,内容也有多有少,但是,在对复习的要求和所使用的方法上都大同小异。在上复习课之前,首先要明确复习的目的,钻研教材,制定复习计划和编写复习提纲。复习提纲应该体现教学大纲和教材内容的知识系统,同时,还要解决学生在学习历史知识方面存在的问题。它既要以教科书为依据,又要比教科书的内容更集中、更凝练。在上复习课时,不仅要按照复习提纲系统地给学生串讲,还要把同一性质的历史问题加以分类综合,作为一个专题来复习。例如,在复习中国古代史时,对专制主义中央集权制度的发展过程进行归纳,如初步形成于战国,确立于秦,巩固于西汉,完善于隋唐,加强于北宋,发展于元,强化并衰落于明清,以及每一个发展阶段统治者采取的措施。在复习措施的时候又可以将监察制度、兵制和官制作为一个小专题来复习。再比如,复习到某一个朝代的赋税制度时,将历朝历代的赋税制度进行归纳。这样逐渐培养学生归纳、分析问题的能力,同时也为以后高考总复习打下了基础。高考总复习的第三轮就是专题复习,在平时的阶段复习和期末复习中把这个工作做好,高考复习的时候老师和学生都感到比较轻松。
三、高考前的总复习
高考前的总复习主要分为三轮:
第一轮进行知识点复习。要求教师在复习的时候要落实每一个考纲中的知识点,帮助学生查漏补缺,让学生熟悉教材。这一轮的复习是基础,只有在学生掌握基础知识的基础上才能进行第二轮和第三轮的复习。
第二轮是章节复习。在这一轮的复习中不仅要复习每一课的知识点,还要把各章节的相关知识联系起来,让学生对各章节的内容有一个宏观的把握,对各章节之间的关系、前后联系有一个立体的印象,从而形成一个大的历史概念。比如,在复习《中国近现代史》下册第五章三节内容,即第一节:新中国的成立和巩固政权的斗争,第二节:国民经济的恢复和发展,第三节:社会主义制度的建立。在复习的时候首先要让学生明确三节内容之间的内在联系,即巩固政权是经济恢复和发展以及社会主义制度建立的保障,经济的恢复和发展又进一步巩固了政权,同时也为社会主义制度的建立奠定了基础。
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关键词：高中历史;课堂教学;活动;实效
在高中历史教学中，课时少，知识内容多，涉及面广，教师要依据历史学科特点、教材特点和学生的实际，灵活地运用多种方式，激发学生参与课堂活动的积极性，最大限度地提高课堂教学的实效性。为了利用有效的时间，把握好课堂教学，组织好活动，下面浅谈一下笔者在教学中的做法。
一、注重历史学习方法的指导
“凡事预则立，不预则废。”“得法则事半功倍。”为此，我十分注重历史学习方法的指导。例如，阅读课本、观察课本插图、分析历史人物、材料分析题解答等方法，让学生主动学习，获取知识，分析问题和解决问题。为此，我课前精心设计问题，让学生带着问题去预习，以激发学生兴趣，提高预习效果。学生伴着思考去学习，通过预习查找资料，让学生尽量自己提出并解决问题，同时在预习中发现问题，产生疑问，也为听好课作充分的准备。课中充分利用课件教学，图文并茂，详略得当，并设置有悬念问题，有梯度，一环扣一环。同时，鼓励学生进入历史情境，通过启发诱导，让学生认识到，历史原来是这样的有趣，这样的有魅力。
二、温故知新，达到知识的系统化、结构化
历史知识点繁多，要把他们有机地联系起来，纳入学生的知识结构，形成知识网络，形成知识的系统化。因此，我上课时一方面通过思考、练习、复习检测学生的掌握情况;另一方面把握历史知识的前后联系，帮助学生形成牢固的知识网络，做好新旧知识的衔接，在教学过程中将课内课外的资源加以整合，从而达到知识的系统化、结构化。课后，经常布置给学生探讨内容，如历史上名人治学、人格品质、政治功绩或一些有趣的历史事件中外比较等，提供给学生网址，引导学生查资料，对过去的历史大胆联想等等。让学生明白：历史本来就是有血有肉和丰富多彩的。
三、形成知识结构，培养学生的历史思维能力
历史知识多，系统性强，让学生注意将知识分类归纳，按系统掌握，容易形成知识结构。历史课本教材是学生知识结构获取的来源，学生要读熟课本，把握好历史知识的结构，灵活运用，举一反三。例如，发现问题及时记录，并要注意归纳，对易误点随时发现和统计。课外史料的及时补充：历史文献材料、大事表、历史文物等都有助于学生习惯的培养和知识结构的形成。通过参与阅读讨论交流中掌握历史知识，利用历史事件的情感性，激发学生的情感，真正发挥学生的参与，让课堂活起来。在历史教学中，除教给学生历史史实外，培养他们在掌握历史史实的基础上如何运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析、比较、概括、归纳、评价某些历史事件、历史人物更重要。教师要在设计课堂教学时，培养学生的历史思维能力，优化课堂提问，以启导学生思维的深刻性，训练思维的灵活性，使学生的思维意向与课堂教学中教师的思维同步。例如，讲述完“德意志的统一”后，可如下设问：“在确立资本主义制度的过程中，英、法、美、俄、日、德等国分别具有哪些特点？你从中可得到哪些启示？”这样，不仅保持了学生的思维热点，有助于学生联系性思维，而且也拓宽了学生对一种新的社会制度的建立必定要经过曲折、复杂的历史过程理解的空间。
四、突出重点和难点，灵活掌握历史知识
历史知识点零散，需要记忆的知识特别多，因此，教师要引导学生注意总结规律，切忌机械呆板死记硬背。通过教师的示范引导，目标反馈讲练落实，运用多种方法让学生动手动脑，通过练习，强化记忆，如记忆历史时间的方法、历史事件的要领等，使记忆有趣、简单、形象。对每一节课的小结应起到复习归纳本节所讲核心内容，突出重点和难点，并找出便于学生记忆的方法。例如，在讲完“第二次世界大战”经过时，可归纳为五个战场、四次会议、三次转折性战役、三个法西斯国家投降，使学生不仅记忆牢固，而且知道本节的关键所在;还要留下悬念，激发学生反思的余波。例如，在讲述“帝国主义瓜分中国的狂潮”一课后，让学生扼要归纳帝国主义对中国资本输出的方式和危害，再挂出《时局图》烘托出当时中国的危急局势，激发学生勿忘国耻、振兴中华的爱国之情，最后提出：“甲午战争后，中国面临空前严重的民族危机，怎样才能挽救祖国被人宰割的民族危机呢？中国各派政治力量在苦苦探索着，那么具体情况如何呢？结果怎样？”这样，能启发学生思考，为讲好后面的新课埋下了“伏笔”，更加有利于学生思维的不断深化和发展。
总之，历史课堂中教师在教给学生有生命的历史，在培养能力、提高历史学科成绩的同时，以陶冶和升华人的精神境界为根本。只有这样，我们的历史教学才能更有生命力，也能更好地为现实服务。历史教育界的有识之士曾呼吁：“我们要凭借有限的四十五分钟、有限的历史内容教会学生无限的历史思想方法和历史以外的各种东西。”这是素质教育中一个重要的组成部分，也是我们中学历史教学的奋斗目标。
中国历史知识点总结范文5
一、依据《课程标准》《考试说明》夯实基础知识，无论是新授课，还是复习课，关注《课程标准》《中考说明》是首要任务，从而对教材内容进行补充和整合。
第一轮复习是把基础知识和综合知识相结合的过程，所以复习 慢一点，步子稳一点，要求细一点，落实具体点。平时，我们是以单元复习为主，并做到课与课之间，单元与单元之间，历史事件与历史事件之间的联系，做到梳理线索，融汇贯通，学会阐述历史 现象等，并在复习时注意整体效益，对每一课的要点进行提炼，从而达到省时高效的目的。
同时复习中进行定量、有度、有序的强化训练是十分重要的。根据《中考说明》《课程标准》的要求，在复习中，及时总结，查漏补缺。使教材的内容考试要点，转化为学生掌握的要点，然后转化为运用历史知识的能力，形成获得最佳成绩的要素。
但在第一轮复习中，一定要避免以下误区。
1、只重能力不重基础，当然中考本身就是对学生能力的考查，但是能力的提升和展示以及升华关键还在于对基础知识的掌握程度如：
2011年33题。探究问题。
新中国成立以来：党和政府一直致力于完成祖国统一大业。
1955年，总理在亚非会议上的和平及在人大常委会上提出了和平 对台工作方针。
1979年元旦，为了尽早解决，祖国统一 大业，全国人大常委会发表《告台湾同胞书》，郑重宣告了和平统一的大政方针。
⑴材料反映出党和政府对台方针发生了怎样的变化？
本题即告查了学生对基础知识的掌握，同时又特别考查学生的阅读，理解材料的能力。
我们的学生如果不重视读材料的话，可能会直接答出：“由我为到和平一国两制”的变化，而且还会自认为完美。
但标准答案就是材料体现的：和平到和平统一的变化.好多学生的答案并没偏离多远，但却不复合标准答案的要求。
⑵请结合所学的中外现代史相关知识，说出党和政府在1979年提出对台方针的背景。
此题重点考查学生的归纳总结能力，但基础知识是前提，否则，我们的学生很难想到…，和平与发展是时代主题，所以基础知识没把握好，那么能力提升和展示也是空谈。因此复习是千万不要走入只重能力不重基础的误区。
2、过细过全不重主干，第一轮复习是要求慢、稳、细，但也不能眉毛胡子一把抓，无重点、无目标，《中考说明》《课程标准》是我们复习的最好依据，同时在复习时也要敢于“大胆的取舍。”
如：八年级下在复习时，时期的历史就可以一带而过，不用费大量时间；再有就是要认真研究近三年中考题。近三年内已考过内容，今年肯定不考，所以在复习时可以节省时间。
3、舍本逐末追求综合，第一轮复习就是以单元为线索一步一个脚印，避免一开始就搞综合，并在练习时也弄一些大综合题，从而难倒学生，得不偿失。
4、沉溺题海轻视讲评。一般情况下，我们每复习完一个单元都要进行一次练习，练习题都是 本组人员精心研究，认真筛选出来的，每一道题都有一道题的含金量所以做题很关键，对于历史材料题来说，我们很少力用学生课下时间来做题，一般都是课上来完成，同时练习题的讲评甚是重要。我们的学生对每一道题都是用心研究，认真思考过的，再加上老师的讲评，他会发现自身的不足和欠缺之处。同时老师讲评的过程自然而然又是对学生省题，做题方法的指导过程。
二、重视专题复习，点线面结合，纵横联系。
将中外历史的纵横有机的联系起来，可以整体把握历史脉络，加深对历史知识的理解，如复习八年级下《最可爱的人》时，就联系当时的国际背景，让我们的学生自己说：①美苏争霸。②第三次科技革命。③亚非拉独立浪潮。这样我们的学生在复习时会感到将历史书厚厚的四本学薄了的感觉。
再如2011年中考33题：结合中外历史知识说出党和政府在1979年我国对台方针变化的背景。考查了这事件发生时的国际国内形势。在复习时一定要把中国历史发生的事件放到世界历史的大背景下去思考。
专题复习不仅要纵向联系还需横向联系，总复习是要将中外历史有机的融为一体，尽可能地把中外历史教材里的相关内容结合起来，按历史发展的脉络，比较联系，对照复习，整体把握，寓中国史于世界史的复习之中，视世界历史为中国历史发展的大环境，世界上各个国家的历史都是彼此联系的，互相影响的。世界各族人民共同为人类文明，社会进步做出贡献。弄清这些联系，形成知识体系，是学好历史的关键，例如：复习资本主义社会的两次工业革命这个专题时，引导学生衡向思考；这两次工业革命分别给中国带来什么影响。学生联系中国历史得出结论，让学生逐渐认识到：中国是世界的一个组成部分，中国影响着世界，同样世界也影响着中国。
三、关注热点，周年问题
寻找现实与历史的结合点，并以现实问题切入，结合史实深入思考对这一现实问题的认识，并做出正确评价。注意收集与历史有关的现实信息，学会收集信息，分析信息，处理信息，培养自己用历史知识解决现实问题的能力，要多角度切入全方位 复习，努力寻找这些问题的切入点，不仅能较好地考查我们分析问题，解决问题的能力，而且能够使我们更加关注社会热点问题，关注国家、人类，和世界的命运，激发强烈的社会责任感和民族自豪感。
中国历史知识点总结范文6
一、时间记忆法
记忆历史时间是历史学习中的一项任务，大量的历史时间往往也是学生学习历史的难点。虽然准确记忆历史时间给我们的历史学习带来了不小的麻烦，但只要我们留心，历史时间也可以成为我们记忆历史知识的法宝。在历史学习的过程中，按时间顺序来记忆相关史实，不但会令历史知识变得更具时间延续性，而且也不容易混淆历史时间。例如，在讲到《三国鼎立》时，魏蜀吴三个国家建立的时间分别是公元220年、公元221年、公元222年，在记忆的时候，我们就可以按照这个时间顺序，把三国的建立者、都城、势力范围等信息一个个地填入相应的国家和时间之下，这样会大大减轻我们的记忆负担。又比如，在记忆美国的独立过程时，由于几个重要的时间点是按照顺序推进的，我们同样也可以采取这种时间顺序记忆法：1775年，来克星顿打响了反英的第一枪，并召开了第一次大陆会议；1776年，召开了第二次大陆会议，发表《独立宣言》，自此美国就诞生了；1777年，美军取得了萨拉托加大捷，独立战争发生了转折；1778年，战争的重心开始南移；1781年，英军投降；1783年，英国承认美国独立。就这样，以时间为线索，整个独立战争的知识点都能够被学生轻松地记在大脑中。
二、对比记忆法
在学习历史的过程中，经常会遇到很多同类型、同性质、同时间的历史史实，而这些知识也是造成学生在记忆历史知识时出现混淆、错误的主要原因。其中最具代表性的就是学习中国近代史时，发生的各种侵略战争，以及在这些战争后签订的各种丧权辱国的不平等条约。这些条约的内容大多是割地、赔款、开放口岸之类，然而每个条约割让的地方、赔款的数额、开放的口岸又都不相同，这就给学生的记忆带来了麻烦。遇到类似问题时，我们就可以采取对比记忆的方法。例如，我们可以把《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等一系列的条约放在一起进行比较记忆，找出它们之间的异同点，这样不但可以有效防止记忆发生混淆，还可以在对比中发现很多更深层次的东西。就拿不平等条约来说，通过对比学生会发现，虽然这些条约的内容看起来大致相同，但是在侵略的程度上却在进一步加深，从中可以清楚地看到中国是怎样由一个封建社会逐渐沦为半殖民地半封建社会的。
三、图表记忆法
