作文评语范文1
一、评语的准确性与激励性
教师在指导学生习作，下评语时一定要准确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，要客观地指出其不足，给学生指明方向，使学生有所获益。比如在发现学生的习作中有语病时，我不但细致地改正过来，还旁批注明语病的原因及修改的必要性，而不是简单地圈点出来。除了准确性之外还要有激励性。心理学研究表明，缺乏激励，一个人的潜力只能发挥20%―30%，而正确与充分的激励则能使人发挥其自身潜力的80%―90%。因此，我在批改学生作文时，努力发现并抓住学生作文中哪怕是微小的闪光点，及时鼓励，使之获得前进的动力。
如有一次我给一位学生写了这样的评语：“欣赏你的作文，更欣赏你的写作态度――一丝不苟，精益求精！真像叶老对肖复兴，相信你能继续发扬这个优点，写出更多，更好的作文来。”寥寥数语，竟激励着这个孩子更加认真地写作。
对于作文写得一般的学生，我们更需要对其习作中的闪光点进行热情鼓励，因为他们更需要体验成功的快乐。如：“又向前迈进了一步，恭喜你！”“真好，学会使用修辞方法了，文章真美！”“这个恰当的说明方法用得真妙！”等等。
相对于文字而言，形象直观的图画往往更令孩子们喜欢。为此，我还经常采用图文并茂式的评语。在学生作文的精彩之处、进步之处、独到之处，用简笔画画上一张简洁的笑脸，一颗鲜艳的五角星，一只翘起的大拇指，一个鲜红的苹果……学生读到这样的评语，往往既满足又愉悦，使他们体验到了作文的快乐，从而激发写作的积极性和主动性。
二、评语的启迪性与趣味性
启迪，顾名思义，启发，开导。就是让学生从教师的评语中发现自己习作中的问题，从而引发思考，学会分析问题和解决问题的能力。如一位学生在《我学会了包饺子》一文中没能把自己包的过程写具体，而只写道：“我开始包的时候，不是左边露馅，就是右边露，要么就是饺子皮胀破了。妈妈看后笑盈盈地指点我包的方法，我按照妈妈教的方法，顺利包好了一个饺子。吃着自己包的饺子，心里美滋滋的。”读完这段话后，我在“妈妈看后笑盈盈地指点我包的方法，我按照妈妈教的方法，顺利包好了一个饺子。”这句话下画了一条直线并画上了一个问号，并且在问号后进行了批注：“真为你高兴，学会了一项生活技能，饺子好吃么？老师也想学一学，也想吃到自己亲手包的饺子，可仔细阅读你的这篇文章后，老师也没找到你妈妈包饺子的方法，让人感到遗憾。”这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把妈妈教包饺子的方法具体地写了下来。
我在评语的表达上没有直接、简单地使用“内容不具体”“重点不突出”等语句点出学生作文的不足，而是通过较有启发性的语言，引导学生思考，认识文章中的不足，从而学会分析问题与解决问题的能力。
趣味，即有意思、有吸引力。孩子，天性喜欢有趣，有吸引力的事物。那么一段有趣的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如，我曾给一个学生的文章写过这样的评语：“蜘蛛现被评为网络高手，你怎么没有把他如何致富（织网）的辛劳写详细些呢？这让那些空姐（蚊、蝇等）怎么对它刮目相看？”这个孩子看过之后不仅哈哈大笑，而且把它又传给前后左右的同学看，同学们笑过之后又七嘴八舌地说出了这个孩子文章的不足，以后学生习作中此类错误就很少出现了。
三、评语的商讨性与自评性
作文的评语不能总与教师的主观见解为准绳，要多深入到孩子的心灵中去，多用他们的眼光来看待问题，不能失去美好的童真、童趣。如在《恐龙的自述》这篇习作中，我采取先自评，自己给自己写评语。有个孩子是这样写的：“问了爸爸有关恐龙的知识，上网搜集了恐龙的资料，我写出了这篇文章。希望大家读后对恐龙有更多的了解。”而他的同桌又给出了这样的评语：“读了你的文章，了解了恐龙的一些很特别的生活习性，觉得恐龙真有趣。只是如果你能把各种恐龙的图片下载下来附在作文里边，那就更好了。”我则是这样评的：“你对恐龙的了解，真让老师吃惊！如果在简单说说现保存完好的恐龙化石，那就锦上添花了！再读一读，看一看，是不是加上更好？”我采用商讨性的语气，提出建设性的意见，显得亲切，平和，学生易于接受。
作文评语范文2
1、本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题;情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。
2、读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓登山则情满于山，观海则意溢于海，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。
3、看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。
4、文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活;对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望!
5、精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。
6、清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。
7、文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。
8、你的文章很有创意用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓!
9、如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗?
10、文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。
11、这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到滴水看世界的效果。
12、可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。
13、你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
14、文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
15、全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。
16、作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。
17、你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说白开水不是最佳的饮料?
18、真是下笔如有神啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。
作文评语范文3
评改是作文教学中的重要一环，给学生作文下评语，则是这一环节中的点睛之笔。作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，燃点写作热情，激活学生的思维。恰如其分的评价，常常可拓展学生的视野，指点迷津，明确改进方向，使得作文教学收到事半功倍的效果。因此，教师写作文评语时，一定要注意字斟句酌，注意以下几点。
一、准确性
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这是最新的作文教学理念。老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，不要求全责备。写评语要具体明确，不可笼统。教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。
二、情感性
做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。作文是学生的心声，评语是老师的贴心话。作文评语要以朋友的身份，谈心的方式进行，让学生看了评语后觉得你不是公式化的泛泛而谈，而是发自肺腑的真诚帮助。这样不仅能缩短彼此间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。让学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心去关注他，用情去欣赏他，用爱去发现他。
三、激励性
作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一段精彩的片段，一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都是可贵之处，我们不妨趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性。
四、趣味性
活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可创造愉快的学习环境――即使是批评，学生也乐于接受，成为师生关系的粘合剂――而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。如有位同学在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢?”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。
作文评语范文4
一.捕捉作文中的闪光点，撰写鼓励性评语
美国心理学家威普詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”学生的作文大多都倾注了自己的心血，言为心声嘛。因此，他们更加渴望得到老师和同学们的赏识。教师在评改学生作文时，要善于发现学生作文中的亮点，并且不要吝啬对学生作文的溢美之辞，以激发他们写作的积极性和主动性。有一位学生几乎每次作文都不及格，但有一次写《在我们这个年龄》的作文时，可能是近期训练过仿写的原因，他在开头竟然写了一组排比句“在我们这个年龄，即使考试失败，也不会放弃学习，因为我们敢于战胜自我；在我们这个年龄，即使做错了事情，也不会逃避责任，因为我们敢于承担；在我们这个年龄，即使前方路途坎坷，也不会停下追求梦想的脚步，因为我们有勇气去克服一切困难。”这段话对于他的作文而言无疑是一个大亮点，笔者像哥伦布发现新大陆一样，欣喜地在他的这组排比句下面划上醒目的波浪线，并写下了这样的评语：“连排比句这样高难度的句式你都能写得如此精彩，真让老师对你刮目相看。同时，作文言为心声，通过这段话老师也读出了你的上进心，读出了你的勇气。我也相信，把字写工整，把标点符号写规范，把句子写通顺，对于你来说应该是小菜一碟吧。老师期待着你更精彩的作文。”果然，又一次作文时，他一改过去“书写潦草、错字连篇、病句连连”的状况，第一次作文达到合格水平。所以教师在评学生作文时，要善于沙里拣金，要用放大镜去捕捉学生习作中的亮点，哪怕只是一点点的闪光点。这样就能让学生看到自己的成绩，并从中获取力量和启示。赏识性评语不仅对后进生起作用，对优生同样起着催化剂的作用。有个优生第一次写议论文就写得非常好，笔者是这样写的评语：“如果说苏州园林是皇家园林的典范，那么你这篇文章就是议论文中的典范，不仅论点明确、论据充分、分析议论精辟透彻，结构严谨，更难能可贵的是观点新颖，见解独特，论据鲜活，有时代气息。”这样高度的评价既肯定了他的作文，又让他无路可退，既然是典范，那以后肯定还要是典范，并且还要是典范中的典范，压力产生动力嘛。倘若我们老师每次都能恰当地毫不吝啬地把最美的语言送给学生，就能使每一位学生都亲身体验到写作带来的成功和喜悦，让他们始终保持着积极的心态、饱满的热情和强烈的表达欲望。这样，学生在老师赞赏的眼光下、激励的言辞中，思维空间会更为广阔，写作水平也会不知不觉地提高。
二.张扬作文中的个性，撰写尊重性评语
青少年学生由于身心的发展、知识的增多、交往的扩大，自我意识的增强，特别希望得到别人的尊重，这种自尊心往往是他们进步的内驱力。因此，作为凝聚着学生智慧结晶的作文，同样应该受到老师的尊重，无论什么内容、什么题材、什么风格。还记得我们在七年级开始作文训练时，为了让学生作文写出真情实感，我们要求学生每次作文必须写身边的人和事。有一次在写“读 ”作文时，很多同学的作文都写的是读了什么文章，什么书，获得了什么启示，也有写读某一个人的。只有一个女生写的是《读山》，文章充满了理性色彩，完全不是一般的记叙文。笔者在给她的评语中这样写道：“你的作文就像你的人一样，思辨、理性，有个性，你比你的同龄人的思想更有深度、更有广度。”而且在以后的作文中笔者再也没有用统一的标准来要求她，就这样无形中张扬了她的作文个性，慢慢的，她的作文就形成了自己独特的风格。每个学生的个性是不同的，写出来的作文也就各有千秋，这就要求我们教师在批改作文时，也要因人而异，因材施教。我们班还有一个男生，只要一写作文就要和历史挂上钩，但就是有时表述不准确，对历史事件和历史人物的看法也比较肤浅。笔者在给他的作文评语中写道：“你是一个有个性的男孩子，我尊重你对历史的热爱，但历史是客观事实，我们在作文中一定要准确运用，也一定要准确挖掘其内涵，这样才能有说服力，也方能体现出作文水平和作者的综合素养。”此后笔者发现，他更加注重对历史的关注和学习。后来在一次作文中，他的作文《李白，你是我心中不落的太阳》，对李白的精神，对李白的作品风格的解读把握都很到位，赢得了全年级师生的一致好评。作文教学的最佳境界，就是充分发展学生个性，写出最富有个性色彩的佳作。《语文课程标准》对写作个性化也有这样的要求：“要力求有个性、有创意地表达，能根据个人特长和兴趣自主写作。”所以语文教师写作文评语时，也一定要立足学生的发展，尊重学生的个性，张扬学生的个性。
三.关注作文中的问题，撰写启发性评语
每个学生都希望受到老师的关注，得到老师的重视。教师在评改作文时一定要让学生能感受到老师对他的重视。而这些须通过评语来完成。所以，我们在给学生的作文评语中应该有一个明确而具体的评价。我们要在肯定学生作文亮点的同时，也要具体指出学生作文的症结所在，对学生作文中的问题给予有效的指导。
在评语中，我们应在鼓励学生的同时诚恳指出其作文中存在的问题，并提出启发性建议。写评语的时候要尽可能的详细、具体、明确，不要笼统，尤其是一些废话、套话，比如“重点突出，结构合理”；“用词准确，语句通顺”；“文章选材不当，中心不明确”……这类评语既空洞又乏味，甚至会打击学生作文的兴趣。文章好，好在哪里，不足又不足在哪里，简单的一句“中心突出”或“中心不明确”是解决不了根本问题的。学生拿到自己的作文之后还是不知如何进一步的写好作文。作为评改的教师应该指出学生作文的病源，具体指导。如有些学生不管什么作文，开头基本上都是这样写的：“人人都有……，笔者也不例外，我也有……”我在评语中这样指导他：“这样的开头太不吸引人，能不能尝试在开头引用相关的歌词、诗句、名言等，这样的开头要新颖很多。”还有一位学生喜欢用小标题，但就是用得不恰当，不仅不新颖，而且有画蛇添足之感。如写《最美的风景》，他的小标题就是：妈妈的爱，陌生人的爱。我在评语中对他说：“如果把文章看成一个人，小标题就好比是文章的首饰，如果得当，就能锦上添花，否则就是累赘之物。小标题可引用、化用诗歌、名言，可根据内容概括提炼典型的话语、典型的动作……”这样，学生就会感受到你的用心、感受到你的真诚、感受到你的师爱。所以，评语一定要有指导性，一定要有的放矢，不要隔靴搔痒。
另外，我们教师批改作文还要及时，有专家幽默地把写评语比成打麻将付钱。笔者觉得很有道理，麻将的魅力就在于付钱能一把一到。同样，如果能让学生很快看到教师对自己作文的评价，写作兴趣一定会越来越浓厚。所以写作文评语一定要及时，不能超过两天，不然在学生的兴奋点过后，就失去了其意义和价值。
作文评语范文5
一、基本情况
大多数单位针对今年4月份初查时发现的问题，进行了认真的整改。区卫生局将语言文字规范化工作与精神文明建设和行业规范服务紧密结合，形成亮点，如区医保事务服务中心等；区经委组织专门力量对主要商业街商店内的用字规范情况进行了全面的检查和整改，效果明显,如金富门宾馆等；友谊路街道、大场镇、罗店镇等单位的语言文字工作做得扎实，并建造大型广告宣传牌，努力塑造规范文字、文明用语的形象；团区委在开展规范工作的同时，注重资料的积累；巴士公司作为社会服务性行业，认真抓好公交集散点、候车站（点）、车辆的环境创设和司售人员的文明用语。
二、存在问题
1.档案资料不全。部分单位的领导对迎评工作仍未引起足
够的重视，自4月份初查至今没有任何整改举措，极个别单位由于人员调动等因素，竟然将原有的资料丢失殆尽。
2.户外广告、店牌店招用字不规范问题整改难度大。吴淞街道、友谊路街道对所辖牡丹江路、淞滨路、友谊路沿线的店牌店招用字不规范情况多次组织力量进行了全面排摸，并对相关业主在宣传教育的同时，发出限期整改通知。由于户外广告、店牌店招费用大、对外招商、形体美观、连锁店招等因素，大部分业主不愿意整改，加上没有相关的处罚依据，整改进展缓慢，效果不明显。
3.部分单位的公务员普通话达标工作有待加强。
三、建议
1.请区机关党工委、我办督查室负责，分别对区级机关党务部门和政府部门的迎评整改进展情况加强督促检查，业务上由区语委办作进一步的指导，力求我区的迎评工作有实质性的提高，经得起市语委的全面评估。
作文评语范文6
随着社会的发展，知识的爆炸、竞争的加剧、网络与信息时代的来临，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会发展的要求，在强调尊重学生个性的今天，我们不无遗憾的看到，用来评价学生的评语大多千人一面，没有生机，我们习惯在孩子犯错误后，说“你太不听话了”，“你这样做不对”，“你那样做不好”等等之类的话；大大的削弱了评语应起到的作用。作为一名教育工作者，我们即要关注学生的学业，同时又要关注、发展学生的特长。好的评语，不仅指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活，都有积极的影响。所以，为了我们的学生健康的成长，为了一切的学生有一个美好的明天，评语评价的改革势在必行。
我在从事多年的教学工作中，深深的体会到评语评价的重要作用。 评语评价主要分为口头评价和书面评价。口头评价一般应用在课下交流和教学过程中。而书面评价多以作业本上、试卷上、评价卡的形式来完成。我首先就口头评价谈谈自己的见解。作为老师首先对学生要真诚，让学生信赖你，保护学生的自尊心与自信心，教师只有走入学生的内心，你的评语才会在学生的内心有分量，影响学生的一言一行。所以，我十分注重在课下和学生的交流。我们会从日常生活谈起，让学生感到亲切、舒服，打开自己的内心世界，教师这时的鼓励、提示、善意的小建议会使学生受益匪浅，影响深刻。同时，教师及时发现学生的闪光点，随时随机的给予激励性的评价。比如，我班里的马峰同学一回答问题就口吃，他怕在学生面前失面子，就从不举手回答问题，有一次我就很随便的和学生讨论问题，我也让学生之间互相讨论，有意识的让别的同学问马峰让他说自己的见解，我在一边听着他说的很流利，我也就插话接着给他讨论，他早就忘记了紧张，也忘记了以前的回答问题口吃，我接着就说，马峰同学的见解很好，说的也很流利。你的口才不错呀，你将来一定能成为一个很出色的外交家的。我这几句评价给了他勇气，从此回答问题很积极。他还敢到台上演讲了。教师在课下的评价中，要注意综合学生整体情况，针对学生的个性特点、讲究语言的艺术性，讲究亲和力，让学生有“与师一席话，胜读十年书”的感悟，更有如沐春风般温暖的感觉。
课堂是学生展示自我风采的园地，教师在课堂上不是演员，应该是导演，做主角的应该是学生，教师在课堂上不再是权威者，要成为学生学习探索的朋友、助手、支持者，让学生无论探索成功与否，都有一种成就感。所以，课堂中的评价是激励式的、发展式的。老师在课堂里对学生采用随机评价语言，不是简单的对知识进行“对”和“错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生从知识、技能、情感、态度、价值观等多方面都得到发展。尽量给予学生鼓励，保护好他们后续学习的动力，是教师在进行评语评价时首先要考虑的问题。这要求教师不仅要有良好的教育机智，还要有全新的教育理念和高尚的人格魅力。教师在进行评价时要注意，尽量从欣赏的角度看待孩子的表现，鼓励他们与众不同，发挥他们的特长。我班里有个学生的成绩特别差，但是他的口语表达能力很强，朗诵课文很富有感情，我不断的鼓励他，上课时让他朗读课文，还号召其他学生向他学习，在此时我还教育他学生之间要取长补短，互相学习，才能做的更完美。他有了信心，他能感觉到我对他的信赖。后来，他的成绩上升的很快，自信写在了他的脸上。信赖，往往创造出美好的境界。
随着素质教育的大力推进，应该越来越重视给学生人性化和个性化的评语，评语评价是学业成绩评价的一种重要形式，在学生的作业、试卷等合适的位置，用简短的书面评价肯定学生在学业上的进步，并一分为二的指出存在的问题，提出努力方向和改进建议，这种评语具有较强的针对性和激励性好发展性，学生才能理解自己所得到的成绩的真正含义，明确差距和不足。有一次我给郑森同学有这样一段评价：“我能教你这样的学生是我最大的快乐，你心地很善良，对你的小伙伴很讲情意，你表演的《将相和》惟妙惟肖，给我留下深刻的印象，我很喜欢你，但是你回答问题还是不够积极，如果对我讲的课感兴趣的话，请多举手，老师相信你会做到的。”后来郑森在小学毕业时给我写了一封信，他说：“谢谢老师对我的评价，是你改变了我，有了信心，我会充分表现自我的，我一定会做一个很出色的演员的。”老师的评语能让学生体会到被关爱感、成功感、自豪感、愉包围的感觉。容易使学生形成开朗活泼、乐观向上、积极探索的性格，师生关系也会更加亲密、和谐。
