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小学生简单小发明范文1
关键词：提出问题；自主创造；制作
一、提出科技创新问题
在科技教育活动过程中，学生是活动的主体。他们用课本上和通过其他途径学到的文化知识和科学技术，像科学家那样去探索和实验，获得创造知识。在科技创新活动中，在教师的辅导下，发现问题，查找资料，制订计划和亲身实践，在实验中积累数据，在研究中分析数据，直至撰写科技小论文或创造出有价值的科技作品。每当学生完成一个研究课题，他们就经历了一个完整的科学研究过程，从而学会了一定的科学研究方法，在解决实际生活、学习和工作中的问题的过程中，提高了他们的思考能力。
在科技创新活动时，学生提出一些研究问题或研究方法，教师要给予肯定和积极引导。我校是农村学校，夏季学生家里苍蝇很多，胡婷玉同学在灭蝇时发现问题：用苍蝇拍虽能打死苍蝇，但会留下死苍蝇的内脏污点，很不卫生；如果用粘苍蝇纸，只等苍蝇“自投罗网”，不能主动出击，效果不佳。在教师的指导，从研究苍蝇拍开始，直至设计制作卫生灭蝇兜。卫生灭蝇兜不但能灭停着不飞的苍蝇，而且还能逮住在空中乱飞的苍蝇；还会让苍蝇“自投罗网”。这个小发明获得嘉兴市第二十二届青少年科技创新大赛二等奖。
学校图书室是学生的第二课堂，学生借书后，借书证放在图书室内。当学生到图书室还书时，图书管理员要在一个班的借书证中，找到还书学生的借书证，不是件容易事。来还书借书的人多时，学生要排着长队等候。为此，一对同胞姐妹郭婴祎、郭婴霞动起了脑筋，想了很多办法，经过反复尝试，动手实践，不断改进，每一次的改进，都向前跨了一步，终于设计制作出“寻找方便的借书证”。这个小发明获浙江省第二十三届青少年科技创新大赛一等奖。
二、探究科技自主创造
自主创造是素质教育的培养目标，是学生探究科技自主创新的重要途径。在科技教育实践中，要使学生发展个性，激发学生自身的创造，促进创造力的开发，就必须让学生自己主动大胆地去设计，突破原有的知识圈，打破常规，而产生新的设想。特别是对那些有新意、有创见的方面，哪怕是星星之火，也要给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和积极性，进而发展学生的创造性。
如，朱懿超同学发现：不少人爱用一次性杯子，尤其是用一次性杯子招待客人，而客人也喜欢用一次性杯子喝水喝茶，认为这样干净卫生。但是，目前的一次性杯子都存在着一个共同问题，一袋一次性杯子中的杯子是一模一样的。在人多的场合，杯子放手后，往往由于认不准自己喝过茶水的那个杯子，而再用新杯，造成严重浪费，污染环境。
怎样来解决这个问题，减少一次性杯子的浪费呢？朱懿超同学进行了研究，想到了多种方法，最后设计了：“有编号的一次性杯子”。有编号的一次性杯子，是把一袋一次性杯子中，给每个杯上分别印上不同的编号：1、2、3……，再在杯上写上“用杯记号，再喝找它，减少用杯，环保第一”的字样。
用简单的编号来区分一次性杯子，避免人们在一个场合用两个以上的杯子，减少一次性杯子的使用，减少“白色污染”，增强环保意识，发扬勤俭节约优良传统。这个“有编号的一次性杯子”小发明，获得嘉兴市第二十三届青少年科技创新大赛二等奖。
三、实践科技制作活动
培养学生自主创新能力，教师必须更新教育理念，转变教育观点，牢固树立以学生为主的思想，努力营造学生主动求知的学习氛围，充分挖掘学生的创新潜力，激发学生创新思维，大胆放手让学生自主探究，做科技创新的主人。
如，在船模活动中，船模制作完毕，要进行试航。船模试航是调整船模的稳性、航向、航速和航程的重要措施。但是，绝大多数学校没有船模试航活动的水域，校园内没有供学生船模活动的水域，妨碍学生船模活动正常展开。以前，我校船模活动只能组织学生跑到校外的池塘边去试航，要花很多的时间，又不安全，特别危险。
在船模活动中，李伟同学想到，学生中午洗饭碗的地方，有个长方形的水槽，只要堵住出水洞，在水槽中可做船模试航，这样既方便又安全。
李伟同学的船模在水池内试验中发现：船模的航行方向，当船艏前面顶住池壁，船艉向左摆动，船艏是向右偏航，船艉向右摆动，船艏是向左偏航，只要调整到船艉不摆动，船模的方向就准了。
船模的航行方向解决了，航行速度怎样测试？李伟同学想到了科学课上做实验时的测力器，把测力器钩船模的尾部，拉力大，就是航行速度快。通过用测力器，试验船模的航行速度果然很好。
实践证明，船模试航用仪器在水池中可以进行水密性、稳性、航向、航速和航程测量得到正确的数据。这样既节省时间又十分方便，更安全，可以边做边试验，大大提高了研制船模的工作效率。我校船模选手在我的指导下，参加桐乡市、嘉兴市、浙江省比赛取得了好成绩。我们研制船模活动不仅是为了获奖，更重要的是在研制船模活动中培养学生的创新精神，提高了创新能力、树立了创新观念！
这个小发明为广大船模活动爱好者解决了没地方试航的问题。这篇《船模在普通家用水池中试航的研究报告》科技小论文获得桐乡市青少年科技创新大赛一等奖。
我们的船模活动，不但与课本知识、科技创新、技能技巧相结合，而且把这个科技创新活动的收获经验上升为理论。通过学生自己设计活动内容，他们将不断地开拓思路，不断有新的尝试，新的创造，不断进入自身理想驰骋的新境界。
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关键词：青少年；科技教育；创新
一、青少年科技教育现状分析
“科教兴国”战略作为我国的基本国策，足以体现我国政府对科技教育工作的重视。可是如今青少年教育中并没有对科技教育引起足够的重视，人们认识上的不足导致目前科技教育的缺失，只注重学习成绩，忽略科技思想教育为目前的主要状况。
1.青少年科技意识匮乏
目前很多学校都没有设立专门的科技教育培训教师，一般都是由教师兼职担任科技辅导员，因没受过专门的训练，兼职科技辅导员水平不足，自身缺乏创新意识，根本达不到应有的要求，这在一定程度上也导致恶性循环。我校也同样如此，每逢科技节活动，学校、学区要求开展“小发明、小制作、科学幻想画、设计”等科技项目。教师都很想尽心尽力地去培养学生，可惜的是自身素养不够，无法对学生进行科技教育。
2.过度重视应试教育，忽略科技教育
过度重视学习成绩已经成为阻碍科技教育的重要因素，学生平时把时间和精力全部放在对书本知识的学习上，另外，学校的教育方法也缺乏灵活性和多样性，使学生的个性难以充分发挥。学校虽然也一直在强调重视青少年科技素质，但却没有制订具体的目标，使科技教育目标仍旧停留在理论上，在实践中没有进行相关的研究，缺乏详细的方法，各种各样的原因导致科技时间活动未列入学校的常规教学计划中。
二、培养学生的创新思维
1.开展专题讲座，激发学生的创造欲望
我校于2013年10月邀请了莘塍实验小学副校长任老师来做科技小发明专题讲座。讲座中，他以“60分钟――让你成为小小发明家”的标题来吸引家长和学生，以自己的发明教育和指导学生的发明作品，让家长和孩子们了解发明有时很简单。任校长认为，只要调动和激发起学生的创造热情，即便大多数人将来当不成科学家、发明家，从事任何职业，也将更爱钻研，更具创造性。会场上，家长们听得津津有味，大家沉浸在任校长生动的讲座之中。
任校长在讲座上讲述了很多方法，可以采用把动宾短语前后换一换，任意换，不要管格式正确与否，能否搭配，随便换，这样才能换出灵感。通过本次任校长的讲话，我们惊奇地发现第二天上交的发明申请表有很多张，而且大部分都是可操作的，行之有效的。原来只要有方法，学生就能开启发明创造的大门。
2.开展科技教育，激发学生的学习兴趣
为培养学生的科技意识，使青少年适应新技术革命的挑战，必须帮助学生了解科技的意义以及在以后的生活中起到的重要作用。我会不定期通过班会课教育鼓励学生学习科学，激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，能否发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，培养学生的创造欲望，很大程度上依赖于兴趣作向导。在学习过程中，教师可以借助多媒体把抽象的概念、原理变成生动、活泼的事实和现象展现给学生，引发兴趣。
3.开展课外科技阅读，拓宽学生的知识领域
创造性思维能力不是靠胡思乱想形成的，它是以丰富的知识积累作保证的。一个人掌握的知识越多，创造性思维的时空就会越广阔，才能在广阔的知识结构之间或联想、或迁移、或联结，进而在思维过程中产生“顿悟”和“灵感”。因此，在我们教室的书柜里，就摆放着许多书籍，我会组织学生开展丰富的课外阅读，拓宽学生的知识领域，为创造性思维能力的形成奠定基础。
4.充实课外活动，锻炼学生的动手能力
课外活动往往是开展创新教育的重要场所，主要是因为学生可以将课堂上学习到的知识运用于实践，锻炼学生的独立思考能力和动手操作能力。因此，要想提高学生的发明创造能力，就得为学生提供更广阔的活动空间。我们学校每年都会开展几大节的活动：“放飞理想”风筝节、“小螺号”读书节、“小百花”艺术节、“红领巾”体育节和“快乐海小”游戏节。另外，我们学校还成立了多个精品社团，如手抄报社、小制作社、读书社、书法社、绘画社、剪纸社等，既丰富了学生的课外活动，也锻炼了学生的动手能力。
三、捕捉创新的种子，开启发明创造之门
实践证明，每个人身上都蕴藏着巨大的创造潜能。先不说别的，就说我们学校，以往几年的科技节“小发明”这一项都十分薄弱。去年下半年的科技节，首先在任校长讲座的激励下，然后通过教师的引导激发，去年的科技节成果斐然，在瑞安市获奖的学生比往年多了很多。
科学是一把钥匙，创造力也是一把钥匙，我们不但要教人如何制造这把钥匙，还要教人用这把钥匙打开人类文明进步之门。只有探索才能为人类增加新的知识，只有创造才能为世界带来新的幸福。社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。所以，在小学科技活动的过程，应把从小培养学生良好的创新素养和创新精神作为重点，才能更好地与现代素质教育相融合，为新一代全面发展的高素质人才的培养奠定有力的基础，更好地落实素质教育赋予小学教育的重要任务。
参考文献：
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小学科技活动是小学学校教育的重要组成部分。小学科技活动是按照一定的目的要求，对小学生科学素质（科学意识、科学态度、科学能力等）的形成，施以影响的有计划的活动。
科学素养对人在社会中的生存和发展有很重要的作用，今天的小学生将是明天国家建设的主力军，其科学素养的高低会直接影响到国家未来科学技术的兴衰，影响到国家未来的生存与发展。小学生科学素养的培养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有一定科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发扬质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象。
小学科技活动对小学生科学素养培养的有着重要影响。科技活动为学生提供更多的动手实践机会。在科技活动中，学生可以根据自己的兴趣爱好，按自己拟定的方案去从事各种科学探究活动。如在家建一个小小气象站，或观察小猫小狗的生活习性，或测量太阳高度，或自制蒸汽机，或设计一个小发明等等。有时，还可以按教师的布置，在课外进行长期的观察和实验，作好有关记录，并对记录的数据进行整理、分析，探索研究其中的一些规律。学生在丰富多彩的活动中，培养了动手能力和独立思考能力，理论联系实际，从而使他们的科学素养得到了培养和发展。
二、小学科技活动开展现状
目前小学科技活动的开展取得了一定成绩。总体而言，通过科技活动，学生对科技活动的兴趣、思维能力、观察能力、想象能力、动手操作能力等方面均有提高。但还存在一些问题。
（一）小学科技活动项目不全面，科技含量不高
多数小学选择科技活动项目时，除兼顾学校实际和学生的年龄特点外，参与竞赛、争取名次是学校开展科技活动的主要动力之一。能参与竞赛项目活动的学生人数是很少的，而那些未列入竞赛项目的科技活动则受到忽视。
很多学校将英语打字和计算机知识的学习作为学生科技活动项目的主要内容，在这些项目上参与人数较多，但这些项目主要是知识的学习和简单的手眼协调能力的练习，科技知识的含量是很低的，更无学生创造性思维活动的参与。还有一些学校则以艺术类的活动代替了科技活动的开展。
（二）升学压力和经费阻碍科技活动开展
科技活动项目在小学以四、五年级学生参加为主。教师和学生均受升学影响，认为组织、参加科技活动浪费时间，积极性不高。有文艺特长、体育特长的学生，较有科技特长的学生更能受到升学攻策的优惠．这也影响了小学生参加科技活动的热情。由于部分小学对科技活动不如文艺活动、体育活动重视，所以很多中学觉得缺乏科技活动好的苗子。
一些学生喜欢的科技活动项目因受场地、经费的限制使普及面不广，有的科技竞赛活动需学校或学生购买一定的材料方可让相应比侧的学生参加，使得很多学生不能参与自己喜爱的科技活动。由于学校经费不足，无法提供一定质量和档次的科技活动器材，很多科技活动项目开展面不广，质量不高。
（三）科技活动教师的科技素养不高
虽然现任科技活动教师在职称、学历上不低于平均水平，但很多教师缺少科技活动方面的一技之长。科技活动教师自身的科技素养不高，就很难胜任这一工作。同时，教师自身的科学素养也影响了其对科技信息的敏感度和对科技新技能的认识和学习。而且，现有的培训课程对科技辅导教师的需要考虑不足，职称评审亦无科技辅导教师系列。
三、加强科技活动，提高小学生科学素养
（一）开设专门的科技活动课程，全面提高学生的科学素养。
要真正地全面提高学生的科学素养，学校可以根据实际情况，开设专门的科技活动课程，为学生的动手实践创造有利条件。
首先，要明确科技活动课程的目标：在科技活动课程中，学生亲自实践研究日常生活中的科学，扩大学生视野、掌握有关的科学知识、技能。培养少年儿童在科技实践活动中爱科学、懂科学、用科学，提高学生的科技素养，发展学生的特长，促进全体学生科技意识与能力的提高，发展学生的科学素质。在观念方面，能确立正确的科学观和良好的科学态度，学会做人，学会做事，学会生活。在动力方面，激发学生对科学的追求，鼓励学生去追求和探究。在感知方面，使学生接触科学，感知科学。在方法能力方面，能初步掌握科学方法，发展学科学、用科学的能力。
其次，科学确定科技活动课程的内容。要根据课程目标有侧重的挑选出适合学生年龄特点、便于操作、有特色的教学内容。比如：科普知识、古今中外科学家的故事、科技小制作和小实验、古今中外科技发明介绍、科技小论文介绍、创新方案、思维训练、课后实践题、科技信息会。
（二）通过课外活动，提高科学素养
1、开展趣味科技节活动
为了让科技教育深人人心，学校可每年举行一次趣味科技节活动，以趣味科技节为载体，吸引更多的学生加入到科技活动的行列。趣味科技节中，可以设计阅读科普读物、科普故事演讲、科普讲座、科学小论文、趣味实验、科普网页、科普海报、科普黑板报、科幻画现场竞赛、车模竟速、风筝航模制作、科技小发明比赛等系列活动，通过较为浓厚的知识性和趣味性相结合的科技活动，向学生宣传科技知识，启迪同学们的思维、拓宽思路，给学生动手的机会，感受玩科学带来的乐趣，学生以极大的热情投入到活动中，从活动的准备到活动的进行以及活动后的反思，都引导学生科学的思考问题、解决问题，着力于提高学生的科学素养。
2、开展少先队科技主题活动。
科技教育自身的特点赋予了它的实践性。因此，以丰富多彩的少先队活动为载体，寓科技教育于少先队活动之中，是提高科技教育实效的有效途径。学校少先队大队部每年都可组织以“科技教育”为主题的少先队活动，如：“科技与创新”主题班队会竞赛、“科技天地”队角评比、“科技小报”评比等等，学校广播站还可定期进行科技教育专题广播，升旗仪式上的“国旗下演讲”，也可由教师对学生进行专门的科技教育演讲。
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在最近一次科学课上，王月和六七个同龄人一起组装出了一台遥控汽车。一个来自北京科技大学的大学生指导他们“工作”，向他们讲解有关电磁波的物理知识。不过，对于这名10岁的小朋友来说，她并没觉得是在补习物理课，更像是度过了两个小时新奇的玩乐时间。
成立仅有两年的火星人俱乐部可以看作是将创客硬件和STEM教育结合的少儿教育机构，STEM教育指的是包括科学、技术、工程和数学的跨学科课程，它和传统以教师授课为主的课堂环境不同，这里的课程以物理科学、机器人、天文为主，授课老师引导学生制作一些电子装置和智能硬件，以互动的方式培养7至12岁小学生的动手创造能力，以此教会他们一些基本的科学知识。
火星人俱乐部的课程均为自主研发，投入教学的课程体系包括针对低年级学生的“小小发明家”、高年级学生的“机器人头脑风暴”和高阶课程“小小工程师”。这家公司在北京拥有7个直营校区和4个合作校区，并为北大附中、人大附小等50多所公立学校开设外包科学课程。2017年1月，“火星人俱凡俊被竦盟澄资本领投的2000万元A轮融资。
创始人刘扬在两年前还是一名北京大学软件与微电子学院的硕士研究生，课余时间兼职了一份数学和物理的家教工作。在他的辅导下，一个物理成绩中等的学生考到了全年级物理第一名，兴奋之余，他也看到了很多中学生常见的应试教育问题：对理科学习没理解、没兴趣、没创造。
让学习知识的方式变得互动有趣，刘扬尝试在教学中围绕主题加入能动手参与的实验和硬件制造。在这一时期，刘扬也看到了美国社会对“STEM教育”的复兴热潮，很大程度上得益于奥巴马政府推动的“2061计划”，这一国策将青少年STEM教育列入国家创新战略 中。
虽然中国当时还未有政策出台，但对于创业公司来说，国外的STEM教育热潮是一个不可忽视的趋势。根据二级市场统计，国内当时有约7000家主打机器人教育的机构和400多个品牌，这是一个相当分散的市场。 >> 火星人俱乐部的创始人刘扬（左）认为以“动手做”而非简单听的教学方式将帮助学生激发创造力。
创业初期，刘扬负责课程设计、开发教学硬件和授课。他设计的第一堂课是通过组装一台LED台灯，来讲清楚基本的光电知识。到了上课时间，教室只来了一个三年级的小男孩。刘扬没有扔给男孩一堆零件让他自己组装，他问的第一个问题是：普通的灯只能用1000个小时，为什么LED灯能用5万个小时？
这个很“酷”的问题激起了小男孩的好奇心，刘扬在解释光电知识的同时，也会穿插着LED台灯的组装。到了第二周，又有3个学生加入。通过口碑传播，一个月后刘扬招收到了20多个学生，其中有16个成为长期会员，他们为刘扬带来了第一笔启动资金。
少儿科学教育是一个产业链较短的行业，课程及课件设计是机构的核心竞争力。一开始，刘扬就在设计课程上确立了以“动手做”的形式教会学生探索科学知识。学微电子的他选择了自己熟悉的中学物理学大纲作为主线，设计了30课时内容和实物课件。在刘扬看来，这套大纲是很实用的基础物理学体系，针对不同年龄的学生，可以往大纲中填充难度不等的知识点，灵活性很 强。
火星俱乐部的主要课程分为声、光、能量、电磁、电子等模块，他们从初中和高中教材中提炼出适合小学生理解、难度较低的知识点，然后设计出配套的实验装置或与孩子在日常生活中有关联的DIY课件，如牛顿摆、电磁秋千，还有超声波加湿器和电子小冰箱一类的小家电。
“他们的套件设计既考虑到了孩子的能力区间，又能考虑到和课程的结合，二者的组合比较无缝化，这点让我非常吃惊。”顺为资本的执行董事李威对《第一财经周刊》说。
这种以引导而非灌输，以“动手做”而非简单听的教学方式也吸引了家长，其中包括王月的妈妈高纪。在她看来，即使孩子最终没有完全理解这些知识，但能开心地自己动手完成这些小装置，知道基本的工作原理已经足够了。“今后老师在课堂上说起某个概念，她能够有一个大体印象就可以了。”高纪说。
家长的认同直接转化成了引流效果明显的口碑传播，与高纪要好的六七个家长在她的推荐下都为孩子报了“小小发明家”的课程。在几乎没有做线下推广的情况下，2015年3月开学季，火星人俱乐部两个月内招收到了100多个学生。
一直以来，少儿科学教育的发展前景伴随着不少质疑的看法，在中国以应试高考教育为导向的基础教育市场，如果创客教育和STEM教育只是作为学生的课外兴趣补充，这看上去很难规模化。“主课的调剂、读书之余的？那么这件事永远也不会有前景。”一名创客教育和STEM教育课程设计师在知乎上对此质疑。
因此对于火星人俱乐部而言，只拥有大众消费市场的用户是一件颇有风险的定位。不过，到了2016年，随着教育部出台的《教育信息化十三五规划》，这项政策明确鼓励公立学校加入创客教育、STEM教育等新教育模式。一个值得注意的点在于，由于单个学校建设创客空间的经验有限、师资不足等原因，政府开始鼓励学校通过政府资本购买服务。
某种程度上，能提供课程和硬件服务的火星人俱乐部，后期的快速发展受益于这些政策红利。它的第一家合作的公立学校是北京大学附属中学，在试听了几节课之后，教研组很快决定让其以整体外包的形式为学校初一年级提供一门科学选修课。
在人民大学附属中学的老师刘成看来，火星人俱乐部的老师知道如何挑选适合小学生的软件，并且有自己很合适的教学计划。更重要的是，他们鼓励学生发挥想象，去创造“稀奇古怪”的新东西。比如一节3D打印水杯的课，老师不会让学生按照自己的模型设计做，而是让他们打开脑洞，为水杯加上更多的功能，设计更多的形状和颜色。
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主办单位：长春出版社
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国际刊号：1674-6317
国内刊号：22-1388/G4
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创刊时间：2010
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期刊简介
《小学科学》教师版，于2010年10月经吉林省新闻出版署批准更改为半月刊，国际标准刊号ISSN 1674-6317，国内统一刊号CN 22-1388/G4，主管/主办单位：长春出版社。面向全国发行。《小学科学》是国内唯一一份以小学生为读者对象，与小学科学课教学紧密关联的课外读物。办刊过程中，得到了各省市科学课教研专家的热情关注和支持。杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的版式设计，引导小学生认识科学的本质，培养科学思考的良好习惯，愉快地进行科学探究实践，并在实践中学习严谨的科学工作方法。
以“小学科学课课堂拓展儿童科学思维能力培养”为宗旨的《小学科学》杂志于2008年经国家新闻出版总署批准出版，向国内外公开发行的《小学科学》杂志所刊载论文全部载入中国基础教育知识仓库（CFED）及《书生数字期刊》，并在电子学术期刊上发表。亦是全国唯一为小学科学课配套的读物。为教师发表“教育发展问题、课程问题、教学问题、学科支持问题、学生素质问题”等教学科研成果提供平台。杂志所刊文章全部载入中国基础教育知识总库（CFED）、中国知识资源总库（CNKI）、龙源期刊网、维普资讯网。
《小学科学》教师版栏目介绍
一、发展渗透
1、语、数、外、音、体、美学科强化渗透科学教育教学研究
2、科学教育对未成年人身心健康成长行为研究
3、研究性学习网络支持平台构建研究
4、“做中学”项目研究与案例实验研究
5、学科科学教育特色建设、科学特色学校课程、科技主题综合实践活动和研究性学习研究
二、课程探索
6、小学科学教育课程建设、《小学科学课程标准》使用稿与修订稿的比较研究
7、从幼儿园大班孩子的科学素质研究小学一年级起开设科学课的肯能行和必要性
8、教学辩证性分析与小学科学课程教材的比较研究
9、中小学科学课的定位、衔接和小学科学课年级之间的衔接研究
三、教学研究
10、小学科学督导评估指标体系研究
11、3-5年级科学学业水平测试研究
12、科学课堂教学目标设计、案例研究
13、通过“用教材教”，处理过程与结果的关系等方法研究科学课堂中教师的引领作用
14、开发学生自主学习，合作学习的探索研究
15、有效探究性学习的方式和操作研究
16、网络环境下新型教学模式和多媒体在教学中的运用研究
17、科学课程中教学背景营造策略研究
18、实验教学方案研究
四、科学支持
19、科学课教师队伍建设与专业发展研究
20、科学课教师资格认证、评估、激励机制研究
21、科学教室设备建设、科学实验技能与自制教具作用的研究
22、如何解决课程知识资源不足的研究
23、小制作、小发明、小实验、小调查、小论文、小种植、小养殖等活动设计研究
24、科技节、科技竞赛、夏令营和科普周活动设计研究
五、学生素质
25、小学生科学素养的现状调查与分析研究
26、开展各级种类科技活动，提升小学生科学素养研究
27、发掘女生的动手实践能力研究
28、科学课知识在生活中的应用，解释和生活中的科学进入课堂的研究
六、学前教海
29、健康、语言、社会、艺术等学习活动渗透科学教育教学研究
30、引导幼儿对身边常见事物的现象特点、变化规律产生兴趣和探究欲望的研究
31、为幼儿探究活动创造宽松环境的研究
32、提供丰富可操作的材料，为其能运用多种感官、方式进行探索提供活动条件的研究
33、培养幼儿合作学习的意识和能力，学习多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果的研究
34、引导幼儿对周围环境的数、量、型、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活、游戏中某些简单问题的研究
35、从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，培养其对科学的兴趣研究
36、在幼儿生活经验基础上，帮助其了解自然、环境与人类生活关系，培养环保意识和行为研究
37、科学教育对幼儿身心健康成长行为研究
38、“做中学”项目研究与案例实验研究
39、幼儿园科学教育特色建设研究
40、科学教育课堂目标设计、案例研究
41、幼儿科学素质现状分析研究
42、幼儿园老师科学素质（科学知识、科学方法、科学思想、科学精神）研究
投稿要求如下：
1、来稿一般不超过10000字（含图、表）。
2、来稿须附中文摘要和关键词。
小学生简单小发明范文6
一、根据学生的心理特征，开展数学竞赛活动
小学生具有好奇、爱动、争强、好胜的心理特征，根据这一心理特征，在数学教学中引导学生开展一些群体形式的数学竞赛活动，给学生充分表现自己的机会，鼓励学生相互竞争，进而培养创新意识。例如，在一年级学习了《认识物体》（即简单的几何图形）后，让学生以小组为单位来拼摆各种图形，如机器人、房子、金鱼、蝴蝶等。对于拼摆图案较为新颖且富有想象力的小组颁发小发明奖，并给全组同学发智慧果小奖品，让最后胜利者走进“智慧屋”中当智慧小明星，让学生感受收获的喜悦，从而大胆学习，大胆创新。
二、联系实际，开展教学活动
比如在教学11～20各数时，可以这样来创设情境：你们帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价为11元的书，你准备怎样付钱？怎样付钱既简单又不用营业员找钱？然后让学生借助生活经验，画一画，议一议，说一说，将日常买东西的方法再现出来。最后进行对比，看哪一种付钱方法最简便，从而体会一个一和一个十合起来是11。像这样把数学和生活融为一体，可以使学生认识到生活中处处有数学，学了数学有用，从而使学生对数学学习产生兴趣。又如在学生学过初步估算的基础上，我教“两位数加减法的估算”一课时，先出示一个体育用品“排球”，让学生猜一猜它的价格大约是多少元？有的猜大约是50元，有的猜大约是30元，还有的猜大约是40元。我说这个排球的实价是37元。哪位同学猜得最接近？在学生回答的基础上标出排球的实价，并依次出现羽毛球拍、跳绳大约是多少元？标出羽毛球拍22元，跳绳8元。继续提问：“刚才我们在猜物品价格的时候就用到了估算。今天我们大家一起来学习两位数加减法的估算，学校马上就要开运动会了。如果要买这三样体育用品，大约要多少钱？体育老师带了100元钱，够吗？”学生通过分组合作交流后，都说出了不同的估算方法。有的说：“我是这样算的，排球价格大约40元，羽毛球价格大约是20元，跳绳价格大约是10元，这三种加起来是70元，因此，买这三样体育用品，带100元够了。”学生通过想一想，议一议，算一算，把数学课的知识与平时的生活实际紧密联系起来，觉得学了数学非常有用，增强了学习的动力感和自信心。
