雅思复习计划范文1
关键词：博雅教育；主题班会；教学计划
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0119-02
博雅教育（Libreral Education）也称文雅教育或自由教育，它起源于古希腊，亚里士多德将博雅教育视为与“职业”教育相对立的教育观念。[1]博雅教育的目的不是给学生一种职业训练或专业训练，而是通过几种基本知识和技能，培养一种身心全面发展的理想的人格，或者说发展一种丰富的、健康的人性。博雅教育培养的是具备以下才智的自由人有儒雅自尊的品格，在自尊自爱中实现自我的价值；有求真务实的作风，在追求真理中实现自我的价值；有举一反三的求知能力，用深厚的人文知识底蕴完善自我和适应社会。[2]现代博雅教育定义的另一要点是教学法。？瓦尔塔・格雷戈里亚曾说：“博雅教育的核心是教学的实施。”[3]因而将班会系统化、教学化对学生的博雅教育有着重要的意义。
主题班会教育“系列化、规范化、课程化”就是把主题班会教育作为大学生日常教育、综合素质培养的主要途径和主要阵地，实现对大学生计划性、系统性的素质教育和全面提高。其中主题班会系列化是指将各教育主题联系、组合成一个整体或系统；主题班会的规范化是对主题班会的准备、实施、质量监控等环节予以制度化；主题班会的课程化是要求主题班会活动的开展有教育计划和整体安排。[4]本文就主题班会列入教学计划的意义、操作和难点展开简要阐述。
一、利于学校发展、促进博雅教育
对于大专生教育，专业要求学生选一定数量的课程，可以规定一定的必修课，要求或推荐一系列的选修课，还可以推荐相关领域的课程。而主题班会也应该是思想政治教育的主阵地，同时可以提高学生的素质，促进博雅教育的实施，同时也是有益补充。将主题班会教育“系列化、规范化、课程化”，使之成为大学生日常教育的主途径和主阵地，其较之原本单个、零散的主题班会有三方面突出的意义。
1.思想政治教育课程的拓展。（1）荒岛拍卖――树立正确的社会价值观。[设计]主要通过设置两个情景：①荒岛上面一瓶矿泉水是多少钱？②荒岛拍卖，通过列举了荒岛上面的物品进行拍卖。引导学生思考，如何在荒岛上面生存，从而塑造正确的社会价值观。（2）精彩大学――飞扬人生目标。[设计]提出人生的意义，人生目标是最后一根救命的稻草。给予每个学生一个信封，让他们写下自己的梦想，然后结合系部专业情况，具体分析他们的未来，展示优秀毕业生的风采，列举往届学生创业成功的案例，激起学生学习的激情和对未来的憧憬。（3）防止火灾，火场逃生。[设计]①火灾的危害，列举CCTV大楼、新疆克拉伊玛火灾、香格里拉古城火灾等来。②火灾的原因。③如何灭火。④火场逃生。
2.开阔学生视野，提高学生的学习和素质是课程的有益补充。（1）时间管理，提高学习效率。[设计]调查学生的学习习惯和使用时间；根据他们的调查列举伟人如何利用时间成才，创造丰功伟绩。（2）学习中国茶艺。[设计]①中国茶文化综述。②中国的茶类。③如何泡茶。
3.学生工作队伍有主阵地，是专业化、职业化的体现。有计划、有方针地进行思想政治教育，师生进一步沟通；主题班会课规范化，提高学生工作队伍，特别是辅导员的素质结合主题班会课程，进一步做科研课题，促进理论水平的提高以及专业发展。这是在其从事大学生思想政治教育和管理的实践中，通过不断地学习、探究、积累和总结来实现的，“系列化、规范化、课程化”的主题班会教育活动为辅导员提供了这一实践的平台。
二、强化主题班会，列入教学计划的操作建议和方法
1.根据大学三年的学习规律在每个学期需要制定灵活的主题班会。①大一新生刚来学校学习，主题班会可以设计引导他们融入大学、树立目标的主题班会，立下规矩，并灵活增加他们感兴趣的主题。②大二的学生可以设计和专业相关的主题班会，让他们深刻认识专业的发展，同时根据大二学生的生活和学习规律，增强对他们的约束，防止。③大三的学生除了就业，还可以指导他们如何创业。
2.每学期列教学计划，安排好课室、课表。将主题班会列入教学计划可以采取循序渐进的方法，每学期四个月安排8个学时，大一、大二、大三第一学期都开课，共40学时。以后可以根据实际情况调整。
三、教学计划操作难点
1.和部分选修课内容重复或者相似。
2.教学硬件资源紧张，如课室安排等。
诚然，主题班会教育的“系列化、规范化、课程化”还处于探索阶段，要根据学生的兴趣，体现时代精神，突出青年追求时尚的特点，通过精心设计的种种形式，能够有效激发学生的道德情感体验，在潜移默化中完成对学生的博雅教育，引导青少年将深刻的人生哲理变成生动的道德和社会实践，具有显著的实效性。同时结合校园文化、课程选修、大学生形势教育、国防教育等，达到全体参与、有效互动、自我教育的活动目的，为大学生的健康成长、顺利成才发挥更加积极的作用。
参考文献：
[1]吴锵.从博雅教育、通识教育到人文素质教育――兼论理工科大学的人文素质教育[J].南京理工大学学报（社会科学版），2004，（4）：72.
[2]魏善春.博雅教育视野下对大学教育改革的思考[J].教育探索，2009，（9）：69.
[3]JonathanBeeker，王双洪.大学改革与通识教育[J].开放时代，2005，（3）：25.
雅思复习计划范文2
[关键词] 文化建设；高中学生；班级集体；创新
[abstract] high school students in China is the boring life by the common problems of average high school. High school class culture construction well, and to break this problem is the effective measures. The innovation of culture construction of high school class, the class should be from the beautification environment construction "presentation, from the fine sentiment of senior high school students cultivate, high school students from rich extracurricular activities to cultivate a lively, appeal and decorous, healthy and upward class culture and create a comfortable, harmony, positive, competitive learning environment.
[key words] culture construction; High school students; Class collective; innovation
中图分类号：E223文献标识码：A 文章编号：
高中学习阶段是人的一生中至关重要的学习和发展时期，是由少年向青年过渡的一个举足轻重的转折点。高中阶段学习的艰难险苦、孤独彷徨和单调烦燥等等，凡是过来人都有切身的感悟。尤其是改革开放以来，很多人用苦不堪言来形容高中生活，的确是一点也不过分。所以，色彩斑斓、清新活泼的班级集体生活对一个高中生来说就显得弥足珍贵和无比重要了。班级的文化建设是班级集体生活的灵魂。惟有搞好班级文化建设，才可以让学生在潜移默化中得到熏陶，在温馨愉悦中获得感悟，在刻苦钻研中找到自信，在和谐竞争中共同奋进。搞好高中阶段的文化建设，应当紧紧依靠班主任和全体同学科学设计，精心谋划，认真组织，有的放矢地给班级文化建设加点“料”，就能使之音韵皆俱，别具特色。
一、给班级文化建设加点“雅”
班级的文化建设是班级环境建设的一项重要内容。班级的环境建设是班级文化建设最直接、最本质的体现。优雅的班级环境，有“蓝天更蓝，心胸更宽”之感，具“桃李不言，下自成蹊”之效，展现的是欣欣向荣、健康向上的班级文化。粗俗的班级环境，则使人产生“不堪入目，嘈杂乱耳”的烦燥，“久居鲍市，不闻其臭”的恶果，反映的是肮脏混乱、庸俗低下的班级文化。因此，搞好班级文化建设是优化班级环境的基础性工程，必须引起我们的高度重视，并采取切实可行的措施抓紧抓好。我们认为，给班级文化建设加点“雅”是优化班级文化建设的一项关键性措施。
首先，设计一个富有班级个性特色的典雅班徽。典雅的班徽能给人一种宁静致远、耳目一新的感觉，能给人一种沉稳大方、悠然自在的定力；能给人一种如浴春风、泽被恩爱的温暖。设计班徽，既可发挥全班同学的集体智慧，共同创作；也可以由大家提出构想，请专业人士进行构思。但总的要求是主题突出、雅俗共赏、大家认同。这样，不仅能起到装饰教室、美化环境的作用，而且具有陶冶情操、美化心灵的功效，使班徽不但“雅”环境，并且“雅”思想，“雅”心灵。
其次，搞好美观雅致的墙饰。清爽干净的教室，清新雅致的墙饰能给人一种赏心悦目、心怀高远的情怀，能给人一种自励自醒、争先创优的斗志，能给人一种爱护整洁、保护环境的教育。墙饰的设计和粘贴可以在老师的指导下，由全班同学集思广益、群策群力进行构思、设计、定稿，并由学生购买材料、动手制作、共同完成，使每个同学都有成就感和自豪感。墙饰应该美观大方、经济实用，不能搞得太奢华，耗费学生太多的钱财，使他们难以承受；更不能搞得花里胡哨，好看而不中用，尽是形式主义的东西。墙饰只是教学工作一点“雅”的点缀，不能喧宾夺主，过分夸大它的作用，也不能由此分散学生的精力，影响学生的学习，把好事因人为的原因办成了坏事，导致事与愿违。
最后，在学生中提倡一种雅态。高中生做一个温文尔雅的学子，表现出一种愉悦和谐的风貌，是符合社会主义“五讲四美”的基本要求。在班级文化建设中提倡一种雅态，正是落实这一基本要求的具体体现。所谓雅态，就是要求学生在公共场合，说话谈吐要雅，行为举止要雅，办事作风要雅，穿着打扮要雅，听课写作业要雅等等。高中的各个班级应该根据国家的有关法律法规和学校的校规校纪，结合班里的实际情况进行制定学生的行为规范，其中要充分体现“雅”的内容，并对“雅”做得好的学生进行表彰和奖励，对“雅”做得不好的学生进行批评和教育，从而在班级形成一种崇尚“雅”的氛围。
二、给班级文化建设加点“香”
“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”。“暗香”为月色增添了无限的情趣。而对中学生来说，书香则可以为班级文化建设融入更多的魅力。书香是班级文化建设的魂，可以为文化建设注入汩汩灵气。这里所说的书香是指阅读课外书籍之香、阅读好报之香、练习书法之香，使学生在飘飘袅袅的书香墨香中开拓视野、积累知识、锻炼思维、增长才干。这样不但使班级文化建设充满灵气，而且使全班学生变得钟灵毓秀。为此，我们要做好以下几项工作。
雅思复习计划范文3
【关键词】创意教育；心中之想之欲；高雅；通俗；隔靴搔痒
今天在这里，绝不是请大家附庸艺术玄理之风雅，而是浅谈设计欲念之“世俗”，所谓大俗大雅。魏晋时评人，就是以“清”“浊”论人，若被许有“清气”，有“清神”，能“清淡”，那么就有资格入“清流”，大抵，此种人算是雅人。一个“雅”字成了情趣高尚的代名词。至于“俗”，鲜少人问津，却正是芸芸众生所过的日子而已。比起高堂雅殿上的名流雅士，“俗”究其根本是大众平民的，自有乐趣。故，“雅”是一份情趣，“俗”是一份通透，大雅超脱凡尘，大俗安于世事。琴棋书画，煮茶论道，视为雅趣，本人却不精通，话在心中，酝酿已久，浓烈也罢，醇香绵软也好，一吐为快，原是欲念之生，心中之意。雅俗并不是今日的题外话，而是本文探讨的主题。
言归正传，设计其实是一种责任感：世界上大多数的设计师都在努力为最富有的10%以上的人的产品服务，可我认为，没有什么比发起一场设计革命去为其他90%的人提供服务更为重要的了。
作为一名社会人员，我坚定的认为，指导学生“雪中送炭”远比引领学生“锦上添花”来得更为重要，这是我们设计行业一直都在思虑的问题。
一个优秀的设计师，一定是能将受众需求和艺术价值成功的架起桥梁的人，当然这已然是句陈词滥调。换言之，欲念生痒，痒由心起，而设计师正是这挠痒之人。根治痒因，才能使受众需求一舒惬意之气，不至隔靴搔痒。
能一挠受众欲求之痒，首先需要独立思考、破旧立新、异想天开、无中生有的精神和勇气以及创造性的学习能力、观察能力和思维能力。因此颠覆以往的模仿式教育模式，建立一个创新的设计教育模式是首当其冲的。很多人认为建立创新教育模式，通行的做法可能是从简单开设一些相关课程着手，这本身就是一种毫无创意的行为定势。“创意教育”当然可以有相应课程的开发，但是“创意教育”本质上是一种教育方式的革命，一种学习方式和思维方式的培植。
再者，时下人们比较习惯地将“创意教育”局限于“造型艺术”、“实用艺术”、“文化产业创意”等专门领域。而其实，这些东西尽可以归入一个名叫“创意艺术类专业”的类别，但不可与“创意教育”的整个外延等同视之。创意不是艺术家的“专利”，也不仅仅是某些社会职业培训机构的“专业”，就是贩夫走卒、手工制作、打工卖力也需要有创意。创意是一个普适性很强的概念，从创意思维习惯的培养来说， “创意教育”应该面向各类学校、各类专业的所有教育对象。我们应该在更高的层面整体地思考和设计我国“创意教育”的模式。
其次，如前所述，“创意教育”本质上是一种教育方式的革命，因此“创意教育”的第一教育对象应该是设计类院校的专业人员。要培养学生的创意思维、创意能力并建立新的学习方式与思维方式，首先是作为教育者的教师必须具备与“创意教育”相适应的创意思维、创意知识和创意能力，然后才能更好地教育学生怎样学会创意并养成创意的学习方式与思维方式。文化学认为，方式是遗传与传习的结果。很难想象，一群没有创意的老师能够培养出富有创意的学生来。
最后，我们似乎不必先去刻意思考“创意教育”需要用多长时间实施，也不必按照规划的模本画出一个所谓时间表和路线图，“创意教育”不是一个时间的问题，而是一个空间的问题。也就是说，在我们现行的教育体制和社会环境内，我们发展“创意教育”的空间究竟有多大？首先我们要做的应该是为“创意教育”腾挪空间包括净化空间。新加坡国立大学为了提升创意教育，提倡所谓“无墙文化”，即思维不设墙，概念不设墙，人才不设墙以及知识的发掘、转移和应用不设墙。这就是一个空间的问题。“创意教育”特别需要空间，尤其是观念与制度的空间。空间大、包容度就大，能够容得下各种奇思妙想甚至是一反常态的颠覆性构想，包括小朋友画的“绿色的太阳”，而不是创意的苗头一出现就被墨守成规的裁判者一手扼杀了。“创意教育”还有一个空间净化的问题，比如说社会机体大面积存在的群体性浮躁与浮华以及与此半生的学风颓丧和学术溃疡。如果低水平重复甚至辗转抄袭的学术垃圾占据了太多的空间，必然会带来严重的“空气、土壤和水源污染”，创意的幼芽就会窒息，创意的园地就会出现严重的荒漠化。
设计界已不乏锦上添花之雅士，应该多点雪中送炭之客。还是那个开头，那个附庸风雅的话题，从俗事中寻得一些想法，从俗世中获得一份收获，欲念本是因缘和合而生，设计之力，便是搔挠心中之想之欲，徒生一份浮华不如平添一份惬意。
参考文献：
[1]熊琴琴.视觉传达设计艺术[J].艺术百家，2005（3）.
[2]王爱爱.世界平面设计史[M].中国青年出版社，2002（9）.
雅思复习计划范文4
1 以市场为导向，优化涉外护理英语专业的课程设置，职业教育要更新教育观念，其专业设置和人才培养模式必须满足经济发展和社会进步的需要。涉外护理专业教学的培养对象不是学术型、研究型的人才，而是技能型、应用型人才，即临床和社区护理服务的技能型人才。国际上护士严重短缺，而目前国内护理专业学科具备“护理＋英语”的复合型人才不到百分之二。因此，涉外护理人才的出路、就业前景非常广阔。笔者认为，学校可与单位签订培养计划，或与国外教育机构或国外医疗单位签订输送计划，这种“订单式”培养、产学结合是成功开展涉外护理教学的大前提，它能很好地调动学生的内在学习动机，激发学生的学习热情。在这个大前提下，如果涉外护理英语专业的课程设置能体现真实的市场需求，突出专业特色，与专业培养目标相联系，学生能感受学有所用，其英语学习的内驱力就能持续。
1．1 “护理+英语”的复合型人才培养。外语复合型人才是同时具备外语和一门以上专业知识的人才。这两方面的知识或才能必以一方为主，另一方为辅，即在工作中主要使用其中一种，而另一种则作为工具为其服务。涉外护理英语应该是“英语+护理专业”的实用性综合课程，旨在培养学生的语言运用能力，能够使用英语进行相关医疗护理工作。我国中职涉外护理英语专业的课程设置既要“以能力为本位”，又要体现涉外特色。课程设置体系由四个知识结构模块构成：①选修课程模块，主要是人文与社会科学知识，包括护理伦理学、法律基础、心理学、人际交流与沟通、跨文化护理、护理礼仪等课程，突出思想品德和人文道德教育。②公共基础课程模块，主要是公共英语与基本技能，包括英语精读、英语阅读、英语听说、英汉互译、英美文化背景知识等课程，强化语言的基本能力。③专业课程模块，主要是护理专业技能，包括内科护理学、外科护理学、健康评估、解剖学基础、生理学基础、社区护理、药用应用护理、护理专业实训技术等主干课程与基础课程。本模块注重基础课程与护理专业课程的相互渗透，在培养护理专业知识和能力的同时，突出护理基础的内容和特色，④涉外护理专业英语课程模块，包括涉外护理英语听说、涉外护理英语阅读、中西方护理差异、中医特色护理以及CGFNS简介等课程(Commission onGraduates ofForeign Nursing Schools：外国护校毕业生委员会)，突出专业的涉外方向性。
2 以雅思考试理念指导基础英语教学，培养学生的英语基本技能，学生若想毕业后出国进修，或出国就职，必须通过英语出国考试。雅思考试是主要考试之一。IELTS(International English Language TestingSystem，国际英语水平测试系统，又称雅思)是为到英语主导教学语言国家的高等教育机构就读而设的语言测试制度，也用于测试赴英语母语国家(主要指英联邦国家)定居人士的英语水平。雅思考试主要有两方面的用途：一是留学，比如留学英国、澳大利亚、新西兰等国家；二是移民，移民到加拿大、澳大利亚、新西兰等国。
目前中国学生的英语水平远达不到雅思考试要求，在学校学习的大部分是基础英语，专业英语几乎一片空白。实践考核显示，绝大多数学生只停留在哑巴英语的水平，口语和写作应用能力普遍较低，他们往往要参加出国英语培训班(雅思培训，CGFNS的国际护士资格考试考前培训班)才能获得出国通行证。
学校英语教学可以雅思考试理念为指导，强化基础阶段教学。从学生调查反馈中，我们发现学生希望在学校能学到或了解走上社会后所需要的东西，为她们将来的自学或出国英语培训打下基础。笔者认为，为满足学生将来毕业后能走上涉外护理岗位或者去英国等国外进修学习的基础英语要求，在中职英语的基础阶段教学时，可以有意识地把雅思考试所包含的听、说、读、写四项技能的培养纳入英语教学中。
3 以岗位为中心，突出涉外护理专业英语教学特色。
3．1 明确涉外护理英语的教学目标。涉外护理英语是一门以护理知识为语言背景的英语课程，其实用性很强，从语言学的范畴来讲，它属于应用语言学的研究对象。涉外护理英语教学是一门将公共英语与护理专业英语整合在一起的课程，是一个复杂的教学体系。公共英语是学生的一门必修基础课，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容；护理专业英语是以护理的英语词汇、常用会话、中西方护理差异以及CGFNS简介为主要内容的专业课。
作为专业英语的涉外护理英语应是在完成公共英语教学和大部分护理专业知识之后开设的课程。因此，在制定具体的教学目标时，我们应该注意以下问题：①确定涉外护理英语学科的专业范畴，根据护理专业的特点，在设计涉外护理英语课程体系时，应充分考虑到护理专业的骨干课程对涉外护理英语的支撑作用。②强调公共英语与涉外护理英语的交叉部分的进一步学习。涉外护理英语教学是在充分发挥公共英语与护理专业知识的基础作用之上进行的，因此，学生在学习公共英语的基础上，要进一步掌握涉外护理英语的用途和特点，实现公共英语与涉外护理英语的平稳接轨。③注重学生自主能力的培养。学生要有一定的护理英语阅读能力、听说能力，能获取国际护理信息，了解当代医学与护理学科发展的动态，并能在涉外医院实践中进行沟通和交流。掌握外语不仅是学会知识，更重要的是获得技能，较熟练地运用英语于自己的专业上。精通外语又熟悉自己专业的人才就是教育改革提倡培养的复合型人才。但这样的人才怎么培养?是通过专业途径还是通过英语专业渠道?笔者认为，立足各自专业，加强专业英语教学是行之有效的捷径。当人们用英语从事某一专业时，使用的是专业英语而不是日常生活英语，只有通过这种“专业语言”，人们才能在相应的领域沟通交流。比如：护理(涉外方向)专业的学生毕业后出路很多，可以在大城市的涉外医院或一些涉外病房中工作，也可以通过产学结合途径到国外医院进修或工作，但前提之一是要懂得一些基本的护理英语。学生毕业后，通过培训或自学就能参加CGFNS的国际护士资格考试，通过考试即可到国外工作，
3．2 涉外护理英语教学手段的创新。涉外护理英语技能板块融合了公共英语的基本技能板块和护理专业板块。因此，涉外护理英语的教学不同于以传授专业知识为目的的专业课和以传授语言知识为主的公
共英语课教学，它的最终目的是培养学生对涉外护理英语的理解能力和实际运用能力。在课堂上，我们应该结合专业内容进行语言训练，突出专业语言的特点，提高学生准确运用专业语言的能力。
3．2．1 以学生为中心的交际法教学，以学生为中心的交际法教学是涉外护理英语课堂教学中所使用的重要方法。创设国际护理语言环境和相应的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和动力，是护理英语课堂教学目标得以实现的基础，实践证明，采取这种以“教师为主导、学生为主体”，的课堂教学模式，不但能加深学生对所学知识的理解，还能提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维，培养其专业语言能力，因为涉外护理英语的特殊性，在课堂教学中应大量应用角色扮演、小组讨论、病例分析等手段，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能极大地激发学生的学习积极性和主动性。例如，在“涉外护理英语听说课”中，我们可使用情景教学法。教学过程中可设置涉外护理病房实境，以介绍病房护理环境为主线，把与疾病相关的护理知识贯穿起来。这样，既有助于学生理解所学知识，又可以使学习的内容更加具体、生动，接近临床实际。另外，还可组织学生前往涉外医疗单位进行专业口语实习，熟悉护理程序，也可以聘请外籍教师开设跨文化交流及口语课程。
3．2．2 模拟实景教学。充分利用多媒体、语音室进行语言实践，建立“护理英语实验室”，让学生在所营造的虚拟护理语境中反复练习，对虚拟的病人进行整体护理，可以极大地调动学生的学习积极性，达成更好的教学效果。这样，让学生在课堂上亲自感受、体验各种状态下的“虚拟护理实习”，学生毕业后就能立即进入“角色”，快速完成从学习到实践的转变过程。
雅思复习计划范文5
关键词：民办高校；通识教育；问题；对策
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0242-03
近年来，随着社会发展的深化以及由此带来的人才观与教育理念的不断更新，通识教育成为高等教育本科教学改革的趋势和主流。通识教育的根本着眼点在于对学生人文涵养、思维模式、价值取向等的修炼。大学的定位不再仅仅局限于教科书的教授，而是通过不同的改革实现教育“人本位”的理性回归。目前国内大学通识教育的实践，多是以一至两年的基础通识类课程教育与两至三年的专业课程学习相结合，通过前期的通识学习，跨学科知识的渗透，为后续的专业学习奠定基础。民办高校作为高等教育的新兴载体，系统地开展通识教育课程十分必要。民办高校的发展不能盲目跟风，一定要具有自身的特点，符合自身发展的要求。因此，如何在民办高校全面开展通识教育，其开展现状及存在的问题，便是本文探讨的重点。
一、通识教育的内涵及现状
通识教育（General Education）的概念最早可追溯到古希腊哲学家亚里士多德提出的自由教育（Liberal Education）思想。之后，由纽曼倡导的博雅教育，主张培养博学多才、行为优雅的人。19世纪初，美国博德学院（Bowdoin College）的帕卡德 （A.S.Parcard）教授首次将通识教育与大学教育联系起来。因为当时不少西方学者认为大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，阻碍了学生独立思考问题的能力，并且对不同的学科认知不完善，更不能将各种知识融会贯通，达到培养完全、完整的人的目的[1]。在中国古代也出现了通识教育的思想，不论是在《中庸》还是《论衡》中，都出现了博雅和通学的主张。近代教育家梅贻琦和蔡元培先生也分别有“通识为本，专职为末”，“本末兼赅，通重于专”，以及“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任”等关于博雅教育的论述[1]。
虽然自通识教育的概念产生以来，诸多学者和教育学家都对此展开了热烈的讨论，但对通识教育的理解还处在积极探索的阶段，至今还没有一个公认的、规范的概念表述。清华大学教育研究院教授，主要研究领域为高等教育中的通识教育的国内学者李曼丽认为：“就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就目的而言，通识教育旨在培养学生积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育”[2]。但就整体而言，国内学者对通识教育还存在着模糊的概念和一定程度的误读。早在2006年，复旦大学高等研究所的张晓鹏就曾对通识教育概念认识中的偏差进行了三个方面的解读[3]：第一， 通识教育不只是人文教育，完整的通识教育必定包含科学教育的成分；第二，通识教育不能简单地等同于本科基础教育，“二二分段”不是我们实施通识教育唯一可取的模式；第三，学科领域内开展通识教育不等于开设概论课，我国大学应创造条件开设更多的小班讨论课程，加快教学方法改革。
当前，国内很多名校都率先开始了通识教育的大胆尝试并取得良好成效。北京大学的元培学院、中山大学的博雅学院、复旦大学的复旦学院等都是通识教育的典范[1]。以北京大学元培学院为例，自2001年提出元培计划之后，北京大学于2007年正式成立了元培学院。元培学院采取自由选择专业的模式。学生入学不分专业，在低年级学习通识课程和宽口径基础课程。引入导师计划；实行学分制和弹性学制；文理科学生混合住宿，为不同专业的学生提供交流和学习的机会。几年的发展使国外很多高校相当认同元培计划加强通识教育的办学理念，认为元培计划培养的学生学科基础宽厚、思维活跃。同时，在现今社会用人单位更看重毕业生个人素质和能力的大环境下，元培学院的毕业生较一般院系的学生具有更强的自主选择能力、自我管理能力以及主动学习的能力等。这些能力使他们受益匪浅，帮助他们更快更好地适应自己的职业生涯。
相对国内各类公办高校成功的通识教育的尝试和经验来说，民办高校又有着自身的特点，如何克服民办高校在开展通识教育过程中出现的问题，找到适合民办高校通识教育的正确途径，是接下来探讨的问题。
雅思复习计划范文6
——编者
练福生：现任广州市天河区高塘石小学校长，天河区教育先进工作者，广州市天河区“校长高级研修班”学员。
邓晓颖：小学英语教师、校长助理。天河区小学英语科教学骨干、教研组中心组成员。天河区重点课题《基于天河部落的教育全球化区域推进策略的研究》课题组秘书组成员，广州市SAFEA（国家外专局）小学英语教师培训项目学员。
微风净浣花，春雨润新芽。2013年3月25日至28日，我们天河区第一期校长学习考察团奔赴重庆、成都几所品牌特色小学进行了为期四天的考察学习。
这次考察学习，让我真切地触摸到巴蜀地区品牌特色小学跳动的脉搏，领悟到巴蜀地区名校管理文化之精髓。重庆市四牌坊小学的融合教育特色彰显发展创新之本。重庆市珊瑚实验小学的“以人的发展为本，育未来人”的办学理念和民主管理模式让学校走上了洒满阳光的康庄大道。成都实验小学的“雅教育”以雅育雅、自主发展，为学生的终身幸福和发展奠定基础——优雅之境小而不凡，清雅之约管而有情，儒雅之师和而不同，文雅之生活而有常。四川大学附属小学的国学教育传响东山校园，理想播种儿童心中。成都市草堂小学的诗歌教育让孩子的生命在激情中飞扬。与此同时，我真切地感受到巴蜀师生崇尚的目标：每个人都是一个丰富的存在，教育的本质是对丰富存在的唤醒。而这丰富的存在不仅仅指那些天真活泼的学生，还有辛勤工作的教师们。成都市草堂小学的“执行校长”管理模式让每位教师都有被需要的感觉，让每位教师都有释放能量与展示能力的机会。因此，管理者的职责就在于不断引领广大教师“与学生脉搏一起律动”，不断推进“趋合时代、顺应潮流”的特色教育。
让思想落地，让文化生根
教育是一项道德事业，学校的全部工作都是一种道德努力。重庆第二师范学院《师资建设》编辑部黄明超主任的专题讲座《道德力与学校发展》告诉我们，校长的道德使命与责任是学校发展的原动力，当代校长要以“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展”为使命，致力于成为卓越的校长，以有效的行动策略引领学校的发展。川大附小校长余强作了题为《思想落地·文化生根——教师语言的沟通与发展》的专题讲座，他强调：作为教育管理者，要让思想落地，让文化生根，做有根的学校管理工作者。学校的教育发展规划就如同一根扁担，这根扁担一头挑的是教育思想，一头挑的是教育实践。教育思想和教育实践相辅相成，缺一不可，缺乏思想引领的教育实践是莽撞的，没有方向的；没有实践支撑的教育思想是毫无底气，缺乏生命气息的。作为一个学校管理者，要做有教育思想的人，要践行有魂的教育。在教育已走入科学发展的这个时代，我们要用教育规划这根扁担，做好顶层设计，挑起人性教育，做好品质教育。
搭建平台，师生共演绎精彩
作为学校的第一责任人，校长更要用心思考如何给学校定位。四牌坊小学的融和教育、珊瑚实验小学的亲和教育、成都实验小学的大雅堂、四川附属小学的国学教育、成都草堂小学的诗歌教育，无一不证明了校长办学用心，学校才有生气，才有活力，才有特色。
教育规划的目标是发展学校、成就师生。规划的前提是传承学校文化，要以学校的历史发展为背景。校长要成就一番事业，应该先成就教师，成就学生，坚守师生的发展。搭建平台，让教师去精彩；搭建平台，让学生去精彩。校长应该以阳光的心态，开阔的胸襟，让学生享受学习，享受成长，也让教师幸福成长。最终在教师的身上达到这样的境界：学校给我提供多大的平台，我就还你多大的精彩。草堂学校的“执行校长”制度便是勇敢的实践，让每位老师都成为学校管理的重要参与者，发展的决策者。在“植养人文气韵，基奠诗化人生”办学理念下，老师们用自己的辛勤和智慧，把学校变成了一个流淌着诗意与快乐的家园，浓浓的诗意和书香滋润着师生的心灵。
用细节润物无声，
用环境培养学生
每到一所学校，我们都被那优美的校园环境所感染，仿佛走进了一所绿色花园、孩子乐园。每所学校的环境文化不同，但都有共同的个性，匠心独运的围合式建筑设计，走廊中的盆景布置、美观人文，带有童趣的教室布置。润物无声是教育的理想境界，让墙说话是使教育达到这种理想境界的巧妙途径。
在成都实验小学，浓浓的雅味扑鼻而来。学校的大堂、队部室、图书室、阅览室、家长委员会专用室、教师办公室、校长室全部用统一木质材料装修，充分地体现了什么是幽雅。学生阅览室设计成像家一样的温馨场所，学生阅览桌合起来像朵朵含苞的花朵，连原来给人冷冰冰感觉的铁制图书架，加了木质的边框后，也产生了雅的效果，令人眼前一亮。走进草堂小学，最吸引眼球的是诗意校园环境：诗意甬路、诗意走廊、诗意教室、诗意楼梯、诗意厕所……墙上有诗，地上有诗；教室内有诗，教室外有诗；凳子上有诗，厕所里也有诗。古人诗歌，师生作品，随处可见，满目都是。构思之巧妙，设计之唯美，内涵之深刻，总有一种看不够、悟不够、赏不够的感觉。从这些很小的细节，体现了校长的办学智慧，也让校园的一切都成为教育学生、培养学生的工具，“文雅的学生，儒雅的教师，和雅的家长，高雅的学校”的办学目标，也就不难实现了。
用诚信办教育，
课堂成为锤炼个性的场所
成都草堂小学“教师校长”“年级校长” “学生执行校长”模式，很好地诠释了信任教师这一理念。教师执行校长的产生，是出于调动教师工作积极性、让教师参与学校工作这一初衷，完善后现在成了草堂小学的特色。教师执行校长统筹学校的一月工作，开展的活动与学校的计划相结合，学校推行“执行校长”管理模式，为教师提供发展平台。
川大附小认为，小学生的兴趣特长应建立在情感、态度、价值观的稳定取向上，才能伸展、生长出个性化特点。为学生的个性化发展奠基是小学个性化教育的最终归宿。在校园里，图书、钢琴随意摆放在公共场所，都免费开放，让学生自习或练习。他们还建立了个性化的课程体系，进行符合儿童年龄特点的年级课程建设，实现年级课程的更新、优化；学科课程、综合课程、综合实践课程有机整合，实施学科生活化教学，把学生生活的材料作为教材的补充或改造，让教学材料全面贴近儿童的生活经验；在尊重儿童生活学习方式的基础上，对教学方法进行全面改造，如让儿童在好奇中学习、在合作中学习、独立学习、在具体而生动的情境中学习；课堂教学注意因材施教，用儿童学习的自身的经验作教学材料，提供30多种活动课程让学生自由选择，进行相对集中和分层次的教学，社会反响很好。川大附小的毕业生具有良好的品质、社会责任感、民主和法制意识，积极的继续学习的态度，初步的创新精神和实践能力，具有团结合作意识，面向世界的胸怀，健康的身体和心理，高尚的审美情操，热爱生活，改造生活质量的勇气。
