经典语句人生感悟范文1
1、茶喝三道，第一道，苦若生命；第二道，甜似爱情；第三道，淡若轻风。
2、我不喜欢说话却每天说最多的话，我不喜欢笑却总笑个不停，身边的每个人都说我的生活好快乐，于是我也就认为自己真的快乐。可是为什么我会在一大群朋友中突然地就沉默，为什么在人群中看到个相似的背影就难过，看见秋天树木疯狂地掉叶子我就忘记了说话，看见天色渐晚路上暖黄色的灯火就忘记了自己原来的方向…
3、你笑一次，我就可以高兴好几天；可看你哭一次，我就难过了好几年。
4、如果可以选择的话，不要用恨来结束一段爱。
5、人是可以快乐地生活的，只是我们自己选择了复杂，选择了叹息！
6、什么叫快乐？就是掩饰自己的悲伤对每个人微笑。
7、一生至少该有一次，为了某个人而忘了自己，不求有结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我。只求在我最美的年华里，遇到你。
8、我相信我爱你。依然。始终。永远。
9、后悔是一种耗费精神的情绪。后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误。所以不要后悔
10、遗忘是我们不可更改的宿命所有的一切都像是没有对齐的图纸从前的一切回不到过去就这样慢慢延伸一点一点的错开来也许错开了的东西我们真的应该遗忘了
11、当你真正爱一样东西的时候你就会发现语言多么的脆弱和无力。文字与感觉永远有隔阂。
12、当明天变成了今天成为了昨天，最后成为记忆里不再重要的某一天，我们突然发现自己在不知不觉中已被时间推着向前走，这不是静止火车里，与相邻列车交错时，仿佛自己在前进的错觉，而是我们真实的在成长，在这件事里成了另一个自己。
13、请一定要有自信。你就是一道风景，没必要在别人风景里面仰视。
14、记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的
15、走得最急的，都是最美的风景；伤得最深的，也总是那些最真的感情。
16、原来和文字沾上边的孩子从来都是不快乐的，他们的快乐象贪玩的小孩，游荡到天光，游荡到天光却还不肯回来
17、那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。
18、记忆想是倒在掌心的水，不论你摊开还是紧握，终究还是会从指缝中一滴一滴流淌干净。
19、有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的
20、我就像现在一样看着你微笑，沉默，得意，失落，于是我跟着你开心也跟着你难过，只是我一直站在现在而你却永远停留过去。
21、总有一天我会从你身边默默地走开，不带任何声响。我错过了很多，我总是一个人难过。
22、离开我就别安慰我，要知道每一次缝补也会遭遇穿刺的痛。
23、恨，能挑起争端，爱，能遮掩一切过错。
24、我们每个人都生活在各自的过去中，人们会用一分钟的时间去认识一个人，用一小时的时间去喜欢一个人，再用一天的时间去爱上一个人，到最后呢，却要用一辈子的时间去忘记一个人。
25、有一种感觉总在失眠时，才承认是“相思”；有一种缘分总在梦醒后，才相信是“永恒”；有一种目光总在分手时，才看见是“眷恋”；有一种心情总在离别后，才明白是“失落”。
26、有谁不曾为那暗恋而痛苦？我们总以为那份痴情很重，很重，是世上最重的重量。有一天，暮然回首，我们才发现，它一直都是很轻，很轻的。我们以为爱的很深，很深，来日岁月，会让你知道，它不过很浅，很浅。最深和最重的爱，必须和时日一起成长。
27、我不觉得人的心智成熟是越来越宽容涵盖，什么都可以接受。相反，我觉得那应该是一个逐渐剔除的过程，知道自己最重要的是什么，知道不重要的东西是什么。而后，做一个纯简的人。
28、在自己面前，应该一直留有一个地方，独自留在那里。然后去爱。不知道是什么，不知道是谁，不知道如何去爱，也不知道可以爱多久。只是等待一次爱情，也许永远都没有人。可是，这种等待，就是爱情本身。
29、当幻想和现实面对时，总是很痛苦的。要么你被痛苦击倒，要么你把痛苦踩在脚下
30、在这个世界上，有真正快乐的男人，才能带给女人真正的快乐。
31、心若一动，泪就千行。
32、如果我们都是孩子，就可以留在时光的原地，坐在一起一边听那些永不老去的故事一边慢慢皓首。
33、牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路。
34、幸福，不是长生不老，不是大鱼大肉，不是权倾朝野。幸福是每一个微小的生活愿望达成。当你想吃的时候有得吃，想被爱的时候有人来爱你。
35、好的爱情是你通过一个人看到整个世界，坏的爱情是你为了一个人舍弃世界。
36、当你的心真的在痛，眼泪快要流下来的时候，那就赶快抬头看看，这片曾经属于我们的天空；当天依旧是那么的广阔，云依旧那么的潇洒，那就不应该哭，因为我的离去，并没有带走你的世界。
37、有些人说不出哪里好，但就是谁都替代不了！
38、一个人一生可以爱上很多的人，等你获得真正属于你的幸福之后，你就会明白一起的伤痛其实是一种财富，它让你学会更好地去把握和珍惜你爱的人。
39、你的眼睛，是我永生不会再遇的海。
40、寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你在每个星光陨落的晚上一遍一遍数我的寂寞
41、人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的
42、爱情，要么让人成熟，要么让人堕落。
43、男人的爱是俯视而生，而女人的爱是仰视而生。如果爱情像座山，那么男人越往上走可以俯视的女人就越多，而女人越往上走可以仰视的男人就越少。
44、不是每一次努力都会有收获，但是，每一次收获都必须努力，这是一个不公平的不可逆转的命题
45、时光没有教会我任何东西，却教会了我不要轻易去相信神话
46、伤口就像我一样，是个倔强的孩子，不肯愈合，因为内心是温暖潮湿的地方，适合任何东西生长。
47、我们一直在寻觅，寻觅，那个我们都有的结局。
48、在爱的世界里，没有谁对不起谁，只有谁不懂得珍惜谁。
49、每个人都是一个国王，在自己的世界里纵横跋扈，你不要听我的，但你也不要让我听你的。
50、时间没有等我，是你忘了带我走，我左手过目不忘的的萤火，右手里是十年一个漫长的打坐。
51、年轻的时候会想要谈很多次恋爱，但是随着年龄的增长，终于领悟到爱一个人，就算用一辈子的时间，还是会嫌不够。慢慢地去了解这个人，体谅这个人，直到爱上为止，是需要有非常宽大的胸襟才行。
52、我们微笑着说我们停留在时光的原处其实早已被洪流无声地卷走
53、那些刻在椅背后的爱情会不会像水泥地上的花朵开出地老天荒的没有风的森林
54、离去，让事情变得简单，人们变得善良，像个孩子一样，我们重新开始。
55、人生短短几十年，不要给自己留下了什么遗憾，想笑就笑，想哭就哭，该爱的时候就去爱，无谓压抑自己
56、一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本是费尽心机想要忘记的事情真的就那么忘记了。
57、爱情是灯，友情是影子，当灯灭了，你会发现你的周围都是影子。朋友，是在最后可以给你力量的人。
58、成熟不是人的心变老，是泪在打转还能微笑。
59、你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋
60、选择最淡的心事，诠释坎坷的人生。
61、其实根本就没有什么“假如”，每个人的人生都不可重新设计。
62、过去的一页，能不翻就不要翻，翻落了灰尘会迷了双眼。
63、快乐要有悲伤作陪，雨过应该就有天晴。如果雨后还是雨，如果忧伤之后还是忧伤。请让我们从容面对之后的离别。微笑地去寻找一个不可能出现的你！
64、不受天磨非好汉，不遭人妒是庸才。
65、我知道这世上有人在等我，但我不知道我在等谁，为了这个，我每天都非常快乐。
66、一个人身边的位置只有那麽多，你能给的也只有那麽多，在这个狭小的圈子里，有些人要进来，就有一些人不得不离开。
67、一只野兽受了伤，它可以自己跑到一个山洞躲起来，然后自己舔舔伤口，自己坚持，可是一旦被嘘寒问暖，它就受不了
68、你永远也看不到我最寂寞时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，我才最寂寞。
69、曾经拥有的，不要忘记。不能得到的，更要珍惜。属于自己的，不要放弃。已经失去的，留作回忆。
70、要理想不要幻想，要激情不要矫情。凡事知足常乐。
71、假如有一天我们不在一起了，也要像在一起一样。
72、女人如果不性感，就要感性；如果没有感性，就要理性；如果没有理性，就要有自知之明；如果连这个都没有了，她只有不幸。
73、摊开掌心对着天空，掌心里有阳光，那是我想你时莞尔的笑容；掌心里有雨滴，那是我思念你偶尔滴落的泪水……
74、一段不被接受的爱情，需要的不是伤心，而是时间，一段可以用来遗忘的时间。一颗被深深伤了的心，需要的不是同情，而是明白。
75、这个城市没有草长莺飞的传说，它永远活在现实里面，快速的鼓点，匆忙的身影，麻木的眼神，虚假的笑容，而我正在被同化
76、人生没有失败，只有粉碎！
77、收拾起心情，继续走吧，错过花，你将收获雨，错过这一个，你才会遇到下一个。
78、躲在某一时间，想念一段时光的掌纹；躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。
79、举得起放得下的叫举重，举得起放不下的叫负重。可惜，大多数人的爱情，都是负重的。
80、从蛹破茧而出的瞬间，是撕掉一层皮的痛苦彻心彻肺很多蝴蝶都是在破茧而出的那一刻被痛得死掉了。
81、人在最悲痛、最恐慌的时候，并没有眼泪，眼泪永远都是流在故事的结尾，流在一切结束的时候！
82、因为我知道你是个容易担心的小孩，所以我将线交你手中却也不敢飞得太远。
83、你若流泪，先湿的是我的心。
84、我爱你不是因为你是谁，而是我在你面前可以是谁。
85、我喜欢并习惯了对变化的东西保持着距离，这样才会知道什么是最不会被时间抛弃的准则。比如爱一个人，充满变数，我于是后退一步，静静的看着，直到看见真诚的感情。
86、谁是谁生命中的过客，谁是谁生命的转轮，前世的尘，今世的风，无穷无尽的哀伤的精魂。最终谁都不是谁的谁
经典语句人生感悟范文2
2、念旧的人总是容易受伤，喜欢用余生等一句别来无恙。
3、择善友而交，择善书而读，择善言而听，择善行而从。
4、幸福不是想做的事就能做，而是不想做的事就可以不做。
5、人的出场顺序很重要，陪你喝醉的人注定没办法送你回家。
6、我等待的，永远都只是你，而我等不到的，也永远只有你。
7、人总是把最好的东西糟蹋以后，才开始感慨人生若只如初见。
8、我没有刻意的去想念你，只是在很多很多的小瞬间，想起你。
9、心软的时候，什么都可以原谅，心硬的时候，我就是全世界。
经典语句人生感悟范文3
诵读成咏，体会音韵形式之美
诗是凝固的音乐，原本就可以歌唱，因此古典诗词声调和谐、音节流畅，都是音乐美的表现。如李清照“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的叠字运用，讲究唇齿音的交错，平仄相对、错落有致，形成一种回环往复、余音袅袅的音乐美，让人回味无穷。古典诗词的音韵之美还体现在节奏的停顿、韵律的悠扬等方面，所以读起来抑扬顿挫，朗朗上口，唱起来和谐悦耳。
古典诗词在长期的发展过程中，逐渐形成各种体式。从外部形式上看，诗词的发展趋势是由短到长，每行增加相同的字数，由四言发展到五言、七言，形成整齐划一的句式。尤其是律诗的对仗要求，都体现了它的整齐的形式美感。如五言绝句二十个字，七言绝句二十八个字，词中的小令也是二三十个字的居多，古体诗和排律比较长，但上百句的也很少。因此在诗词的结构形式上，其分行排列的整齐划一，阶梯式诗歌的错落有致，长篇叙事诗的铺排华丽，诗歌的回环美等都会产生迷人的魅力。
字斟句酌，体会语言形象之美
古典诗词的语言形象之美，表现在对物象的描写已达到巧夺天工、出神入化的境地，简单一两个词，就可以描绘出非同寻常的景象。如辛弃疾的“明月别枝惊鹊”，作者以“别”“惊”二字，将两种不相干的事物联系起来并融为一体，注入了无穷的情趣。同时对色彩的描写，也达到了炉火纯青的地步，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”一句，作者用“黄、翠、白、青”四种色调编织成一幅绚丽多彩的图景。
古典诗词的语言形象之美，还表现在语言的字字珠玑、内蕴丰富。如贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”就是古人炼字的明证。再如张先《天仙子》写夜景的“云破月来花弄影”，王国维称赞道：“这一‘弄’字，而境界全出”，其妙处在于词人抓住大自然一瞬间的现象，把春意和花写得像有知觉似的，意在突显一种事物的精神状态，诗人的情绪也深嵌其中。
教学中，教师要善于抓住精彩传神之处，指导学生赏析，使学生顿觉“全诗生辉”“境界全出”。如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句，表现出曲折多变的景色，既写出疑无路而实有，景似绝而复出的境界，又蕴涵着丰富的生活哲理。这些绮丽的诗句都须字斟句酌，才能进一步感悟语言形象之美。
迁想妙得，体会意象意境之美
古典诗词的优美意境，就像一幅幅淡雅的水墨画。如王维的“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”寥寥四句，就把秋天雨后的深山及山中的松树、泉水、石溪在月光下的景致刻画得栩栩如生、活灵活现。再如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，诗人用平淡自然的语言描绘了平凡朴实的农村生活，将客观物象与主观情思有机交融，创造出一种平淡自然、深邃、完整的意境。这些古诗词中的“意境美”很抽象，因此如何启发学生感悟呢？在教学中我通过迁想妙得再现意象意境之美。
首先，找准迁想妙得的观察点。位置不同，视野、视线角度就会有所区别，所见景物的特点，也会有所不同。如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，作者从不同的角度观察，所处的位置不同，看到的景物也各不相同，描写了庐山变化多姿的面貌，生动形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。在教学中，我将此作为启发学生迁想妙得的观察点，通过说话、想象等方式教会学生感悟诗人描绘的意象意境之美。
其次，要对凝练的词语作重点分析。古诗词中凝练的词语，是作者语言运用的精华，是对景物最生动地描写和作者感情的自然流露。对这些凝练词语的鉴赏，本身就是一种美的享受。如“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，作者王安石曾多易诗稿，用“到”“过”“入”“满”等字，均觉平淡而弃，最后经冥思苦想终得一个“绿”字，成为全诗的点睛之笔。教学中，教师应指导学生先说说这些词语所表现的内容，再讨论它们的运用有什么特点。学生理解了这些词语，欣赏它们所展现的画面也就显而易见了。
再次，学习古诗词，欣赏它们的意境美，要抓好对提挈全文的词、语、句的理解，因为这些是全篇意境美最好的浓缩。
最后，图文并茂，反复吟诵。诗中有画，画中有诗，诗情画意从来都是诗词塑造的意境之美，因此，教师可以通过运用多媒体手段，让学生在图文并茂、声像结合的环境中去形象地领略文中的意象意境之美。
品味感悟，体会思想情感之美
古典诗词之所以长期深入人心，就在于它蕴含着丰富的情感，发挥了“兴、观、群、怨”的社会功能。尽管古典诗词抒发的是古人的情志，但仍与当今人们的思想感情有着相通或相似之处。例如，对家国情怀的关注，对喜怒哀乐的诉求等。因而，通过品味感悟，这些作品具有了常新的、永恒的生命。如“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”，作者以“丝”谐音“思”来比喻思念，以千丝万缕之无法剪断，无法理出头绪，形容愁思之纷繁和难解。寥寥几句表现出这位昔日的南唐后主成为亡国奴、阶下囚，阅历人间冷暖、世态炎凉，经受国破家亡的痛苦折磨后，诸多的愁苦悲恨哽咽于词人的心头难以排遣，缱绻难忘，也让我们反复回味。
含英咀华，体会哲理意蕴之美
古典诗词是我国文学长廊中的精华，许多诗篇不仅体现出诗人的挚爱、依恋与深思，也蕴含着深刻而丰富的人生哲理，细细品味，定能对人生有所启发。如朱熹的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”作者将学习喻为池塘，说明了为学之道须不断积累，不断地吸收新的营养。诗人以象征的手法，将人们在读书后时常有的一种豁然开朗的感觉用具体形象加以描绘，寓理于情景之中。
经典语句人生感悟范文4
本次广泛进行的校园经典诵读的内容和形式丰富多彩。其内容主要是古今中华经典诗文，活动形式具有创新性、艺术性和鉴赏性。
为了搞好这次经典诵读活动，我校开展了下列富有成效的活动。
一、举行阅读识记经典知识竞赛
此项活动旨在鼓励中学生熟记经典作品中的主要人物、故事情节等，要求学生准确回答相应经典作品的名称，经典作品中的主要人物、主要故事情节、常见的典故等。
例如：与我国古典名著中人物有关的歇后语很多，请根据积累答出三条。
参考示例：
周渝打黄盖——一个愿打，一个愿挨；
孙二娘开店——进不得；
猪八戒照镜子——里外不是人。
再如对《三国演义》开头诗词的默写；
默写文天祥的“丹心”诗；
默写桐城“六尺巷”故事中的四句诗：
一纸家书只为墙，
让它三尺又何妨？
长城万里今犹在，
不见当年秦始皇。
再如：说说下列对句中出现了那几个历史人物，他们出自哪部经典作品？
一担重泥拦子路，两岸夫子笑颜回。
参考示例：“重泥”“夫子”代指“仲尼”，即“孔仲尼”孔子；“子路”“颜回”是孔子的两个得意弟子。他们均出自经典作品《论语》。
为促进中学生热爱经典诵读活动，学校每学期举办一次全校性的经典作品相关知识竞赛活动。活动之前，每班举办一次预赛。班级预赛，要求每位学生参与，从优胜者中，每班推荐两名同学参加校级竞赛。所有参赛学生均发奖品予以鼓励。
二、让学生写出自己的独特感悟与赏析
学生书面表达的内容可以是经典作品人物评述、内容评析、人物思想评析等。这一做法意在鼓励学生注意对名著主要内容、人物形象和思想意义等知识的积累。
如：经典往往是“经过时间检验和沉淀”的“磨脑子”的书。请从下列名著经典中任选一部，简要地写出你熟悉的一个情节，并说说对这一情节的体验和感悟。名著：《水浒》《西游记》《童年》《鲁滨孙飘流记》《钢铁是怎样炼成的》。这类活动往往能促进学生对名著中主要人物的客观评价和得到启发，对故事情节的感受、领悟、体会等，学生的理解只要言之成理，不必长篇大论；只要能抓住要点，简练准确的表述并具有一定的见解即可。
又如：将《红楼梦》中《薛宝钗咏白海棠》中的“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”与《林黛玉咏白海棠》中的“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”作对比赏析。将传统的唐诗、宋词鉴赏顺利地切换到对名著局部写作技巧的赏析，扩大了古诗鉴赏的选材范围，对学生留心经典也提供了明确的导向。
再如：请从下列历史人物或文学形象中任选一组，说明你更喜欢其中哪一位，并陈述理由。
第1组：孔子与庄子
第2组：项羽与刘邦
第3组：李白与杜甫
第4组：林黛玉与薛宝钗
三、采用渗透迁移法，提升理解经典作品的内涵
开展此项活动旨在鼓励中学生在理解经典作品内容基础上迁移渗透。它要求学生熟读经典作品，联系与之相关的章节内容，甚至要联系自己所学过的历史知识或成语故事。
如：下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，说出其中具体所指。收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土卜神卦，水面偏能用水功。又如：《水浒传》中，同样是杀了人，为什么鲁智深杀了镇关西，一走了之，而武松杀了西门庆、潘金莲后却投案自首？请结合两人的思想性格、经历等方面，谈谈你的理解。
四、进行仿用表述，提高活用经典的能力
具体做法是进行句式仿写，要求运用某种修辞手法，所写的句子的内容来源于经典，且要求学生有较好的语言组织表达能力，对所阅读过的经典作品留下的印象进行精致加工，形成答案。
如：根据下面最后句子的特点，再仿写两个句子。
课外阅读经典是提高语文水平的重要途径，可以使我们获得很多有益的启示，充实我们的生活。读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读《钢铁是怎样炼成的》，我们能领悟到人生的真谛和生命的意义。
参考示例：读《西游记》，我们能学到孙悟空的嫉恶如仇；读《红楼梦》，我们能体会到封建社会大家庭衰落的必然性；读《水浒传》，我们感受到什么是义薄云天；读《格列佛游记》，我们了解当时英国统治阶级的腐朽与罪恶；读《童年》，我们体会到当时俄罗斯下层人民生活的苦难。
开展上述几项活动，无论哪一种形式，都是对经典诵读活动的一种升华，它能激励中学生多阅读经典作品，会平常在课外阅读经典上多下功夫，注重日积月累，并做好阅读笔记。
经典语句人生感悟范文5
小学语文教科书所入选的古诗,更是古诗中的精品。学习这些古诗,学生不但可以了解我国古代社会的一些情况,学习古人的优秀品质,还可以感受到祖国山河的壮丽秀美,更可以感受古代文学作品的精美。在历来的小学语文教学中,古诗教学在每册课本中一般都有四篇左右。而在国家教育部颁布的九年制义务教育全日制小学语文教学新课标中,除课本有一定的古诗内容外,还另行推荐了80首,要求学生学习背诵。这些都说明在语文教学中,对学生学习古诗的要求愈来愈高,古诗教学愈来愈受到重视。因此,语文教师应当充分重视古诗教学,并力求探索出教学古诗的新思路。
古诗具有意境美、语言美、音乐美的特点。新的课程标准明确指出:教读古典诗词,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教读古典诗歌时,必须指导学生在体会、感悟和创新上下功夫,放手让学生自主诵读,从整体上去感知诗的音乐美,让他们自然而然地进入诗的意境,最终获得思想的启迪,达到积累优美语言、提高审美情趣的目的。
一、重诵读
古人云:“书读百遍,其义自见。”讲的就是诵读的重要性。古诗尤其要重视诵读,因为古诗内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,词句优美,韵律和谐,节奏性强,易读易记,特别适合小学生诵读。学生吟诵诗文,抑扬顿挫,韵味无穷,不仅可以感受到汉语言的音律之美、诗文意境之美、形象之美,还可以积累语言,受到熏陶感染。
要想有滋有味、传情达意地诵读一首古诗,就要做到反复诵读,读中悟情。古典诗歌是富有音乐美的文学样式,它讲究韵律,乐感极强,语言凝练精辟,富于节奏美、韵律美和意境美,诵读起来琅琅上口。正因如此,我们应采取不同的诵读方式,听读、范读、领读、齐读、配乐读,真正体现诗句朗读中的音乐美,读准节奏,读出语气和语势。在教学中,坚持以诵读为本,通过反复诵读,反复吟咏,体会古诗的韵律、意境。古诗教学的课堂,就应该是读的课堂,是情的课堂,是悟的课堂,以读入情,以情带读。语文新课标指出:“要让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”情感,在读中悟;画面,在读中呈现;主题,在读中明了,于是,学习任务,也在读中完成。
教学中,要引导学生在读的过程中,投入积极的思维和情感活动,从千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句上把诵读和语言的品味、思想的启迪、情感的熏陶整合在一起。不同的感悟,就有不同的诵读。古诗语言凝练,诗人寥寥数语,要表达的情怀却在字里行间,古诗这种“只可意会,不可言传”的意境美,学生只有通过声情并茂的诵读,才能品出诗的真味,才能与诗人产生共鸣。这诗与情,情与境的交融,就是古诗教学的最高境界。
二、重品悟
古诗,语言凝练,意境悠远,或咏物寄情,或抒情启思,首首脍炙人口、境界高远,蕴涵哲理,令人叫绝的文字背后,都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。教师要引导学生充分发掘诗中的美、展示美、体验美,令学生赏心、悦目、悦耳,进而获得精神的愉悦,使古诗教学产生特有的美的教学效益。教师应克服教育生涯中的惯性,使教学方法呈现多样化,力戒刻板,张扬创新。对古诗的教学,叶圣陶曾经说过:“诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展志象;如果抓住精要之处,指导一二句话,也许就够了,不一定需要繁复冗长的讲话。”我国古代有许多优秀的诗歌都充满了诗情画意,教师一定要将学生领入诗的意境,体验诗人的感情,诗情画意地教古诗,教出古诗的诗情画意。
感悟古诗,不在体会诗句的字面意思,而在欣赏诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的那份情、那段爱、那颗心、那种味?教学中,教师要引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象,进入诗文的意境,想象作者所描绘的人物、情节、场面等,品味深蕴其中的浓浓情怀。
每首诗歌创作都有一个特定的时代环境,让学生直接接触时代或人物故事,能激起学生学习古诗的兴趣。现代信息技术的飞跃发展,为教学带来了一片新的天地。多媒体课件的运用,让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境,初步了解古诗的历史背景,触摸诗人的创作心境和内心。例如:一位老师在古诗教学中通过播放音效,引导学生将“胡尘”两字化为这样的画面:战马嘶鸣、铁蹄肆虐,秋风中瑟瑟的茅屋在狼烟中化为灰烬,白发苍苍的老人惨死在金兵的铁蹄下……王老师点评道:此景此境,怎不让人顿生悲切凄凉之情?古诗教学中,通过创设情境,将诗句化为一幅幅鲜活的画面、一幕幕立体的场景,使学生从旁观者的角色转为当事人的角色,学生才能投身其中,去体会诗人的情感,感诗人所感、想诗人所想,将诗人的情感转化为自己的情感。学生此时仿佛已不是学习者、朗读者,而就是诗人,他们的心完全沉浸在古诗描绘的意境中。于是,诗句背后的情味和意蕴,就在情境的召唤和引领下,喷涌而起。
三、重积累
古诗浩如烟海,小学阶段学生学习的古诗量不多。因此,教师要有意识地加大学生学习古诗的量,走出课堂,拓宽学生诗词的阅读视野。
1.联系拓展,以诗带诗。在学习一首古诗时,可以以一带多进行相关链接,如在学习《送孟浩然之广陵》时,可以引出关于送别的其它古诗:《别董大》、《赠汪伦》、《送元二使安西》等。当学生有了一定数量的积累后,教师完全可以跳出教材,进行组诗的教学,从而激起他们更强烈的学习欲望。
2.见缝插针,大量诵读。鼓励学生主动背诵,开展“课前一吟”活动。利用点滴时间,引导诵读,日积月累,数目可观。
经典语句人生感悟范文6
关键词：粗读整体感知；细读激发思维；品读体味情感
《义务教育语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”“读”是语文的全部，是语文的生命，是学习语文最基本的措施，是学好语文的前提。于是我们根据小学生学习的特征，提出并实践了“三读”教学法。
一、粗读课文，整体感知
感知是阅读理解的基础，是一切阅读能力培养的起点。“整体感知”是让学生在初读课文时，对课文有一个整体上的感知。粗读的首要任务是能正确、流利地朗读。要让学生在充分地、自由地读的过程中初步达到理解语言，理解课文的目的，同时对一些较难理解的字、词、句用不同符号批注出来。
怎样做好粗读课文，整体感知呢？我们具体的有这些做法：
（1）明要求：出示“初读感知的目标及提示读”，让学生仔仔细细自读课文。（2）看课文，看注释，看课前提示，看课后练习设计。（3）圈画生字词，重要语句。（4）查字典、词典或其他工具书，养成良好的读书习惯。（5）读完后提出自己阅读时不清楚的、有疑问的、无法自行解答的问题。例如，在教学《少年闰土》时，我让学生读后提出一些问题。学生会提：闰土是谁？写了他的哪些事？闰土的长相怎样？朗读完课文后，学生可提问：读后对闰土有何感想？也可让学生谈谈对课文的印象或概括一下主要内容，也可以让学生质疑或由教师提出若干问题叫学生回答。这一过程对学生来讲是自学，是识字解词，整体感知，对教师则是教学调查，便于下一步有的放矢地施教。
二、细读课文，突出重点、难点，激发思维
细读课文是在学生整体感知的基础上，让学生通过反复诵读，实现情有所感，理有所悟。引导学生对重点词句进行揣摩、推敲，体会其表情达意的作用。细读过程中还可以组织学生进行互动交流，可谈谈自己的收获：读懂了哪些词句？哪一处写得好？为什么？这句应怎么读？用什么语态？在交流中指导学生有感情地朗读相关句段。这样就能有效地达到细读，使理解、交流、有感情地朗读有机地结合在一起，感受语言的魅力，激活思维的火花。
三、品读感悟，体味情感
在经过粗读、细读的基础上，整体进行品读感悟，体会思想情感，加深对课文的理解。感悟是语文学习的一种具有普遍的心理意识活动，是学习者对语文材料的积极反映，联想、想象和理解得以展开、跃进，情感体验得以加深，才性得以发挥，人格得以升华。“感悟”是人们在直接经验、间接经验的基础之上，身心参与活动全过程而产生的情感与意识。品读感悟就是使学生身心参与到活动中，使其对语言文字、对人物或思想内容产生浓厚的兴趣，思想产生共鸣，具有一定的文学感觉和文化素养，从而掌握语言，提高学生审美情趣。培养学生品读感悟的具体方法有：
1.读为主线——悟之本。课文是主体品读感悟的语言材料，对课文语言的感悟首先要由读来完成。通过朗读、默读、演读、速读等不同方式全方位地接触文本语言，与文本进行“零距离”的心灵对话，去感悟课文的情、理、意、趣之味，去咀嚼作者的遣词造句之妙和布局谋篇之美。
2.链接生活——悟之源。“链接”生活，就是要创设一种源于现实生活而又高于现实生活的教学环境，让学生在模拟的生活世界中发现问题，解决问题，引领学生在教学情境中品读感悟语文的美，探索语文的奥秘，发展应用语文的能力，在感受、探索、应用中学会学习，学会生活，学会创造，让学生在感悟体验中学习语文，在学习语文的过程中体验生活，实现书本知识与生活知识的完整化归。
3.走向实践——悟之宗。语文实践就是引导学生生动地感悟语言，积累语言和运用语言，含英咀华，涵咏积淀，把文章品读感悟与人生感悟联系起来，不断获得许多富有伸缩性、吐纳性的认识，并把这种认识转化为一种生产力，去生发创造新思路、新问题和新价值，形成科学的人生观和世界观。
