视频课件范文1
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2.属性设置
进行录制前，应先对一些属性进行一定的设置，以达到最佳的播放效果。具体设置如下：
（1）系统设置：录制时除了要对本软件中相关属性的设置外，一个很重要的设置就是屏幕分辨率的设置。方法如下：在电脑桌面上空白处按鼠标右键，在弹出的菜单中点击“屏幕分辨率”，进行设置即可，分辨率建议设置成“1024×768”或者“800×600”。
（2）录制生成方式设置：在启动界面上选择直接录制生成方式，此方式占用硬盘空间比较小。视频输出格式可根据实际需要进行选择，WMV格式文件比较小。
（3）其他设置：录制过程中其他属性可采用默认设置。
3.录制视频
启动屏幕录像专家软件，单击界面上 （“开始录制”）按钮，即进入屏幕录制过程，此时便可放映PPT课件，录制整个演示过程。演示结束后点击 （“停止录制”）按钮即结束录制。
录制视频过程，语音讲解最好为同期录音，这样可以把握播放节奏，对知识点进行深入的讲解。当然也可以对录制的视频进行后期配音（如图2），但不管是哪一种方式，都须配备语音输入设备。
4.视频
教学PPT课件视频化的目的是让学生在课余时间结合视频，理解各学科学习过程中的重、难点，同时也能实现同行教师的教学交流，因此，录制的视频应及时与共享。视频的途径可借助一些存储设备（如光盘、U盘等），可以通过QQ群实现群组共享，为能在大范围内共享，可将制作的视频课件借助某些网站进行（如优酷网等）。
5.两点提醒
视频课件范文2
关键词：下载视频；格式转换；视频编辑
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）03-0226-02
1 获取视频方法
1.1 直接拍摄法
教师可利用摄像设备或手机拍摄上课所需要的视频，通过数据线拷贝的方法，将文件拷贝至电脑本地硬盘中，这种操作方法比较简单。
1.2 网页视频下载方法
网页视频下载方法有多种，主要介绍以下三种方式：
1）Internet Explorer缓存法
如果想下载网页上的视频文件，互联网大多采用流媒体的播放形式，边播放边下载，大部分都能够在自己的电脑里找到，然后将其复制（移动）到自己想要保存的路径即可。方法如下：
①打开浏览器或某个网页后，选择：工具―
Internet选项―删除文件―确定。目的是先删除之前存储过的文件，方便后面寻找自己需要的视频。
②试看需要下载的文件，
一定要等播放的视频文件完全缓冲完成。
③视频文件一般为FLV或MP4等文件格式，查找视频文件的方法：工具―Internet选项―设置―查看文件，在打开的窗口中的空白处点击右键―排列图标―文件大小，在想要保存的视频文件上点右键选择复制，之后粘贴到自己想要存储的地址。
2）使用第三方软件：唯影下载软件
唯影视频下载器是一款功能非常强大的视频下载软件，能够下载国内几乎所有flv视频网站的视频。复制视频网页的网址，粘贴到唯影界面的地址栏，待视频播放，在下面可以找到地址，点下载即可，界面非常直观，便于操作。
3）通过代码直接下载
如果前两种都不能下载想要的视频，可以尝试直接查找代码的方式。在视频所在页面的菜单栏上找到查看―查看网页源代码，搜索 flv或MP4，通过关键词查找相应地址。
2 格式转换
对于从网页上下载的视频，可能并不是全段视频都是我们所需要的，或许是前、中、后任意一段，这就需要将flv或MP4文件导入视频编辑软件进行编辑处理，但无论是 edius、premiere、还是绘声绘影都无法识别flv文件，需要将其转换成可以导入的格式，如 avi、mpeg、MP4、wmv等格式。
笔者介绍一款个人工作中常用的也是免费万能多媒体格式转换软件―格式工厂，其支持所有主流的视频格式之间的任意转换。
在众多的非线性视频编辑软件中edius虽然作为专业人员使用的一款软件，但其人性化的界面与功能模块设置让普通大众也很容易上手，可以在网上下载免注册版进行使用。启动 edius，新建工程文件，在素材库面板双击导入下载的视频，用鼠标将其拉到时间线上，就可以自由的进行剪辑了，将播放指针移至需要的视频片段的入点，按快捷接“I”，再找到该视频片段的出点，按快捷接“O”，如图1所示。之后就可以输出视频了，点击文件―输出―输出到文件，注意要“勾选”在入点出点之间输出，如图2所示。选定要输出的格式，wmv，h.264，mov，mpg等。
4 PPT2010中可播放的格式
在ppt2010中可以导入 avi、mpg、wmv的视频格式，笔者推荐使用 wmv格式，通过日常使用测试它较其他两种格式稳定性较好，播放更加流畅。如果教师下载的视频无需剪辑，可将下载的视频文件通过格式工厂转化为wmv 格式，方法如前所述，这里需要注意的是wmv有很多种编码格式，有的单独播放很流畅，但是导入ppt后存在播放过程中停止的现象，需要使用者认真检查转化后的视频能否流畅播放，解决该问题的办法是在edius中再生成一遍，重新进行编码输出。
5 PPT2010中插入视频的方法
PPT2010中插入视频的实现方式有多种，而使用率较高且操作便捷的主要是以下两种：直接插入视频和插入视频超链接，两者对于教师来说都是可以选择的。
5.1 直接插入视频文件
在ppt中直接插入视频文件能够使视频和ppt融为一体，方便携带，但同时也增大ppt的存储空间。另外通过这种插入方法能够对视频进行编辑获得更好的效果，而不需要借助其他的外部播放器。
1）在ppt菜单栏找到插入―视频―文件中的视频
2）在本地磁盘中找到wmv视频文件，选中文件点击“插入”
3）插入完成后，选中ppt页面中的视频可以自由的预览播放视频，同时可以调整视频大小
4）选中插入的视频，在顶端会打开视频工具―格式/播放，可以进行各种更具体详细的设置。如剪辑视频、设置淡入淡出时间，音量，是否全屏显示等。
5）在动画窗格中控制导入视频的播放时机，是单击播放还是自动播放，若是单击播放，动画窗格内无需修改；若是自动播放，在动画窗格内需将视频文件提到触发器之上，触发器自动消失，同时将视频文件设置成从上一项开始。
5.2 超链接插入视频
选择超链接的形式插入视频是让视频文件以外部形式存储，它能够不占有ppt的空间，但是有时候移动视频位置容易导致链接失效。
1）选中需要插入链接的文字或者图片，右击打开超链接，找到需要插入的视频文件。
2）插入完成后，即可播放幻灯片预览插入视频的效果或者查看链接是否正确和有效。
6 结束语
以上对如何获取视频，视频格式转换，编辑视频软件以及ppt2010中插入视频的方法进行了介绍，具体操作可能还存在一些细节问题，要实现流畅的在课件中插入视频，还需要一线教师自己多尝试多练习文中提到各个软件。
参考文献：
[1] 戴辉、卢益民.数字视频技术[M].北京邮电大学出版社，2012.
[2] 范桂林，罗小丽.多媒体教学课件制作中存在的问题及优化方法[J].科技咨询导报，2007（1）.
[3] 程伟，马林华，熊磊，等.MPEG-2程序流的软件合成实现方案[J].电视技术，2002（5）.
[4] Lee D T.JPEG 2000：Retrospective and New Developments. Proceedings of Tricomm，2005.
[5] 周体强.PowerPoint 2010在教学课件弹出菜单中的制作和运用[J]. 软件导刊（教育技术），2013（4）.
[6] 潘巧明.信息技术支持下的数学教学研究[J].网络科技时代（信息技术教育），2002（3）.
[7] 牛晓亮.浅谈多媒体教学课件的编写及制作[J].中国科技信息，2010（5）.
[8] 范桂林，罗小丽.多媒体教学课件制作中存在的问题及优化方法[J].科技咨询导报，2007（01）
视频课件范文3
视频组接的意义
一个好的多媒体课件是由多个视频片段组成的，视频片段中所包含的画面可以是一个静止物，也可以是几个或几十个运动镜头所拍摄的画面，它的时间长度可以零点几秒、几秒至一两分钟。视频片段之间的衔接主要依靠相关内容上的连续性，也就是说要符合事物发展的规律，而视频的组接，同样也要适应人们通过视觉观察事物的需要。
因此，视频组接是课件制作过程中必须使用的手段，有着重要的意义。通过视频片段的分切和组合，可以产生新的含义，即单个镜头单独画面或声音本身所不具有的思想含义。许多抽象的科学概念，若采用形象画面结合表现，就能使观者如临其境一般。另外，编导者根据教学内容，认真对素材进行研究分析，慎重大胆地决定取舍及艺术组合，还可以使画面形象鲜明、镜头转换流畅、节奏感强和富于艺术感染力，也就能引导观众的注意力，更好地理解教学内容。
视频组接的关系
多媒体课件表现和反映的都是具有科学性和知识性的内容，并且是在人们生活经验的基础上进一步发展的科学文化知识，因此，电视教材的画面内容衔接要流畅、连贯，必须既合乎生活的逻辑，又合乎人们的思维逻辑，这也是电视教材编制的基本要求之一――科学性。在此笔者举几个小例子来谈谈在课件制作中进行视频组接时如何体现内容的逻辑性。
遵循思维逻辑
思维逻辑是指人们观看电视片时的心理活动规律，即满足人们欣赏电视片的视觉心理要求。它可以充分调动观众兴趣，引导观众进行积极的思维活动，加深对画面内容的理解。
例如,医学课件中介绍验血的过程，如果选用一个定位的长镜头来表现，就会显得既拖沓，又不详细。如果选用以下五个片段组接，便可以收到明显的效果。
①（全景）医生给病人采血
②（中景）医生把血样放在显微镜下看
③（特写）显微镜中所看到的图像
④（中景）医生填写观察结果
⑤（特写）报告单上的观察结果
这五个镜头中，镜头③和⑤是主观镜头，它们非常符合观众的心理要求。当片中医生观看显微镜时，观众很想知道他看到了什么；当医生填写观察结果时，观众很想知道结果是什么。借助主观镜头，观众清楚地看到了放大的图像和观察结果，满足了特定的心理要求。
体现视频组接的基本关系
组接中巧妙运用事物本身的发展规律是实现画面内容逻辑性的有效手段。组接中常用到一些基本关系如：层次关系、视线关系、并列关系、平行关系、对比关系、隐喻关系、因果关系、意外关系等。下面我们举个利用因果关系组接的小例子：
①（近景）农民摘葡萄
②（中景）农民扛着一筐筐葡萄走向运输汽车
③（近景）一筐筐葡萄放在车上
④（全景）一辆辆满载着葡萄的汽车开出葡萄园
葡萄摘完后才能扛走，扛走后才能放到车上，车装满葡萄才开走。这个实例通过具有一定因果联系的画面内容,在逻辑性前提下组接，体现了组接基本关系中的因果关系。很明显，这一组视频片段顺序有着很强的逻辑性，是不可以颠倒的。
下面还有一个因果关系组接的小例子：
①（近景）水花四溅，水势汹涌
②（全景）壮丽的大瀑布
这组视频片段的组接就可以颠倒顺序,因为两段可以互为因果。所以我们在组接的时候要注意，两组镜头即便同为因果关系，视频组接顺序也可视具体内容而定。
场景过渡的技巧
在组接视频的过程中，不但要根据内容的要求按合理顺序来组接，而且在两段视频片断之间一般都要采用一些特定的技巧，即场面过渡技巧,以确保画面分割明显，同时又不失连贯性。场面过渡技巧有二维的特技技法,如化、划、切等；三维的特技技法，如水波纹等。比较好的非线性编辑软件可以快速生成二维或三维效果。化、划、切等都是常用的二维特技。
“化”，是由上一镜头画面的“渐隐”与下一镜头画面的“渐现”相互重叠起来的,使一幅画面在慢慢的模糊中转化为另一幅画面的技巧。渐隐又被称为淡出，表现画面慢慢地隐没，直到画面完全消失的过程；渐现又叫做淡入，表示慢慢出现画面的过程。渐隐与渐现连在一起，表示一个视频片段结束和另一个视频片段的开始，它的性质好像是舞台剧的幕，给人以间歇感。淡入淡出的方式比较常用的有普通淡入淡出、随机溶解、像素化等。
“划”，这种形式有很多种，但总的来说不外乎是下一片段的某一点或某一部分在上一镜头的一个位置中出现，并且慢慢地伸张，直到上一镜头的画面全部被取代。“划”易于造成地点、时间、场合改变的印象，用来划分段落时，两段落间画面的对列关系会表现得比较明显。这样从画面构图上更能给人以互相比较和同时异地的感受。如左图使用的就是“开门”划变方式。
“切”，课件中为了使节奏加快，减少视觉干扰，充分调动观众的思维和想象能力，常常采用“切”的技巧，从上一个镜头的画面直接转换到下一个镜头的画面。采用切换的方法，场景的转换十分快速，影片的信息量有所加大。“切”在任何情况下都可以用，人物、时间、地点、环境的改变，都可以利用这种技巧。切换有利于控制画面的节奏,使段落间的对比、并列更为突出。
视频课件范文4
关键词：初中历史；学生；课件教学；重难点；突破
多媒体课件教学之所以这么受大家欢迎的主要原因是它的直观性视听特点，它能改变传统课堂呆板的环境，也能很好地在多方面吸引学生兴趣辅助历史教学，使得教师能用更多的方法手段促进教学工作的开展。但是这种利用课件教学的模式也因为其快速的翻页以及零散的知识联系使得学生的历史思维构建出现不利的一面。另外在历史知识重难点的突破方面课件教学效果不是很好。因此本文将结合初中历史教学的特点，针对课件教学不能很好突破教学重难点的问题提出微视频辅助突破重难点的
方法。
一、根据学生学情和初中历史课程标准确立重难点
在信息爆炸的时代各种视频信息井喷式的增长，初中历史教学相关的视频也是层出不穷的，但是在进行历史教学的课件制作过程中不可能把这些视频都利用，也不是每个历史相关视频就一定适合放入课件辅助重难点教学。只有立足学生的学习情况，根据学生的学习需要并结合历史课程标准具体的针对历史想象或者规律，从多个角度收集与教学重难点相关的视频，才能真正对突破重难点起关键作用。比如，我校学生对于秦始皇统一六国的策略比较感兴趣，喜欢听一些秦始皇的故事，也喜欢看秦始皇威武军队出征。同时秦始皇统一六国的策略也是《秦的统一》这节课的重点和难点，因此我们可以根据上述重难点和学生兴趣点，从报纸、杂志、网络、电视等多个方面收集秦统一的视频，最终我校历史教师在优酷网上找到关于秦始皇的纪录片，并在课堂上进行播放，要求学生根据自己看到和听到的内容，结合教材总结归纳出秦统一六国和巩固统治的措施。通过这种看视频，根据知识进行自我总结的过程，学生能独立自主得做完检测题，说明他们掌握了该重难点。
二、课件制作中灵活应用微视频，掌握时间分配和使用时机
课件使用对于多数教师来说是比较容易的，讲解过程也是非常流利，而对于历史微视频的使用就比较尴尬，有很多教师反映有时候不由自主地忘记了播放相关历史视频，有的教师又抱怨自己选择的微视频太长或者太短，很多时候学生也在较长的视频观看中失去兴趣，在较短时间的视频中意犹未尽。这就使得教师在课件制作环节需要对视频进行灵活的处理，包括剪辑、编排、配字、配音等内容。在使用的过程中一定要设计好播放微视频的时间，根据学生的兴趣决定使用微视频的时机，确保在学生兴趣点和求知欲临界的部分结束微视频播放，以利于工作继续开展。比如，在进行《第一次鸦片战争》的相关知识学习时，我校历史教师找到了很多关于鸦片战争的电视、电影等，但是内容都比较冗长，无法在历史课堂上直接使用，只能通过视频编辑软件进行剪辑。在课前使用了一段谈判对话，根据谈话内容，引导学生分析该谈判发生的背景，然后引导学生继续讨论该谈判的意义。整个过程学生都围绕微视频中谈判的内容在进行，就很好地解决了学生识记鸦片战争谈判赔款等方面的内容，通过归纳意义起到树立学生爱国情怀的作用。
三、微视频的修整需要教师加强自我技能的提高
课件的制作是一个创造的过程，不同的历史课需要不同的课件来满足学生的心理需要，也就需要更多的微视频来突破重难点，这些微视频不可能完全在电视、电影等里面找到，这就需要教师根据重难点进行创作。教师可以制作简单的图片连播、动画等形式的微视频。比如，在进行《三国鼎立》的重点内容教学时，可以制作三个动画人物，把相关历史人物的头像贴到自己创作的动画骨架上，引导学生熟悉人物特色，进而进入三国相关历史知识的学习。这样就使得学生感觉历史课堂也很好玩，便于学生进入学习历史知识的良好状态。还可以展示三顾茅庐的漫画，让学生根据漫画内容，结合自己学习到的知识讲述三顾茅庐的故事，让课堂活跃起来。但大部分教师并未接受过相关视频编辑方面的技能培训，想要做出优秀的视频动画是比较困难的，这需要教师更多地从各角度提高自己的技能。
总之，在初中历史教学中课件利用是非常广泛且有很多良好作用的，虽然存在着一些不足，但也不失为一种值得发展的好的教学手段，若能在教师队伍中加强视频编辑技术的培训，让教师掌握视频处理技术，巧妙设计使用微视频突破重难点，将会进一步修正该教学手段的短处，各大学校的历史课堂开展将更加顺利和有效。
参考文献：
视频课件范文5
一、素材收集
多媒体课件素材主要有文字、图片、音频、视频、动画五大类，在我们制作课件过程中通常先收集好与课件内容相关的文字、图片、音频、视频、动画材料，然后通过课件制作软件PowerPoint进行课件制作，形成成品课件用于课堂教学。而在这五大类素材收集过程中，文字、图片、音频的收集容易实现，可以通过百度网络搜索找到资源，这些资源是可以直接通过复制、另存为等方式下载到本地计算机里面保存，令教师感到困难的是视频、动画素材的收集，在网站上的视频、动画素材大多是嵌套在网页里面的，没有提供下载地址链接，教师便无从下手。我着重谈一下在制作课件中怎么样收集视频、动画素材。
1.视频素材
通过百度搜索，我们都能够找到我们所需要的视频材料，但是如何将网站上找到的这些视频材料下载到本地计算机里保存是很多教师的困惑，首先我们要分析网站上的视频材料是什么格式的，这样才能够有针对性地解决这个问题，现在网站上的视频材料通常是Flv格式，那么如何将Flv格式的视频下载到计算机里呢？这里我们可以通过维棠Flv视频下载软件很方便的解决这个问题，具体操作步骤如下：
（1）将该视频所在的网页地址复制。
（2）启动维棠Flv视频下载软件并新建一个下载任务。
（3）将视频网址粘贴到“视频网址”栏目中，并“另存为”中设置好视频下载保存位置，在“重命名”栏目中设置视频文件名，点击“确定”就可以完成。（见图一）
2．动画素材
同样通过百度搜索，我们都能够找到我们所需要的动画素材，但网站上动画都是直接嵌套在网页中，格式为Swf，不能够直接下载，这时我们需要借助于FlashCatcherCnPatch这个网页动画下载软件对网页中的动画进行抓捕，具体操作步骤如下：
（1）安装FlashCatcherCnPatch网页动画下载软件，这时在IE浏览器的工具栏上就会增加一个图标，如果该图标没有出现在工具栏上，可以通过“工具”―“工具栏”―“自定义”将该图标添加到工具栏上。
（2）打开需要下载的动画网页，点击Ie工具栏上的图标。
（3）预览列表中的动画，选择需要的动画，点击“改变目录”设置动画保存位置，点击“保存”。（见图二）
二、素材处理
收集到与教学内容相关的素材，但这些素材有些并不能够直接用于课件制作，因为它不完全符合我们的教学设计，这时就涉及到对收集的素材进行再加工处理，通常我们对文字、图片的处理相对比较简单，以PowerPoint制作软件为例，PowerPoint本身自带有文字、图片处理功能，通过它能够简单地进行文字、图片处理，但对音频、视频、动画素材的处理就相对要困难得多，下面就着重谈一下音频、视频、动画的处理。
1.音频的处理
在课件中经常要加入音频信息，但很多的音频素材都是要经过加工处理才能使用，音频处理的软件有很多，在这里介绍一款功能强大而又操作简单的音频处理软件GoldWave。它是一个集声音编辑、播放、录制和转换的音频工具，而且是个标准的绿色软件。
（1）格式转换。启动GoldWave.exe，在“文件”菜单中选“打开”，再选“另存为”，选择所需格式（如MP3）即可。
（2）从视频中提起音频。从“文件”菜单中选“打开”，打开包含音频的视频文件，再在“文件”菜单中选“另存为”，选择一种格式保存，声音就从视频文件中分离出来了。[1]
（3）载切、合并音频。首先打开要载切或合并的音频文件，利用鼠标的左右键配合进行选择，在某一位置上左击鼠标就确定了选择部分的起始点，在另一位置上右击鼠标就确定了选择部分的终止点，这样选择的音频事件就将以高亮度显示，现在所有操作都只会对这个高亮度区域进行，其他的阴影部分不会受到影响，然后按Ctrl+X进行剪切、Ctrl+V进行粘贴、Ctrl+C进行复制、用Del进行删除。
（4）录制声音。首先运行GoldWave.exe文件，在文件菜单选“新建”，在“新建声音”对话框中单击“确定”。在控制器中单击“录制”按钮（红色圆点），这时你就可以对着麦克风开始录制了，完成之后单击“停止”按钮，再保存一个文件名，注意选择的格式最好是mp3或Wav的，这样你自己的声音文件就录制好了。
（5）CD抓音轨。如果你的音频素材在一张CD光盘中的话，选择GoldWave“工具”菜单下的“CD读取器”命令就能够一步完成抓音轨的操作。在CD抓音轨对话框，选择音轨之后按下保存按钮，再输入一个保存的文件名，选择一种格式，如mp3就行了。[1]
2.视频的处理
在课件制作中，有时要加入一些视频素材，但往往是要对一些现有的视频进行剪切、转换以适应需要。对视频进行处理的软件有很多，如会声会影等专业的视频处理软件，但这些软件操作比较困难，教师不容易掌握，下面重点介绍两款软件对视频进行处理。
（1）Avi-Mpeg-Asf-Wmv Splitter视频剪切软件
通过Avi-Mpeg-Asf-Wmv Splitter视频剪切软件可以从一个完整视频中剪切出我们需要的视频片段。启动Avi-Mpeg-Asf-Wmv Splitter视频剪切软件，点击“打开”按钮打开需要剪切的视频，在窗口左边可以预览该视频，在“开始时间”“结束时间”处设置好剪切的视频片段的起始时间和结束时间，点击“剪切”就能够得到想要的视频文件。
（2）Total Video Converter视频转换软件
前面提到从网站上下载的视频文件大多数是Flv格式，这种格式的视频文件是不能够直接插入powerpoint的幻灯片里的，并且Flv格式的视频文件大多数媒体播放器是不支持的，这时就需要用到Total Video Converter视频转换软件转换成我们常用的格式如Mpeg格式。
①启动Total Video Converter视频转换软件，点击“新建任务”中的“导入文件”，弹出文件选择对话框，选择需要转换的视频文件。
②在弹出“请选择要转换的格式”对话框列表中，我们可以根据需要选择相应的视频格式。
③回到主界面，在“默认输出文件夹”栏目中设置输出文件路径，点击“立即转换”就可以得到转换后的视频格式文件。
3.动画的处理
在课件制作中，经常需要加入一些动画素材，但从网站上下载的动画素材往往需要经过简单修改才能够使用，而网站上下载的动画文件是Swf格式的文件，是不能够修改的。怎么样才能进行修改呢？我们发现Swf格式动画的原文件格式是Fla，只有将Swf转换成Fla格式，才能够通过Flas制作进行修改。在这里我们介绍“硕思闪客之锤”这款软件，它能够直接将Swf格式的文件打开并转换成可以修改格式进行修改，具体操作步骤如下：
（1）启动“硕思闪客之锤”，点击“文件”-“打开”，在“文件类型”中选择“*.*”，打开需要转换修改的Swf格式动画。
（2）出现类似Flash的主窗口编辑界面，在主窗口编辑区域，我们可以通过Flash技术来修改动画效果。
（3）修改完成以后，点击“文件”-“导出影片”，得到修改过的Swf格式动画。
以上就是对课件制作过程中素材收集与处理的一些技巧与方法的探讨，意在与同行相互切磋与探索，使制作的课件更加丰富多彩，以刺激学生的感官，引起学生学习的兴趣等，让多媒体课件焕发出无限的生机，推动教育技术在学科教育中的运用。
视频课件范文6
摘要：随着下一代互联网技术的研究，以及CERNET2逐渐应用于现代远程教育实践，高带宽、高速率、高可靠性的网络将为远程教育能够提供更优质的教育服务创造更多的机遇和可能。包含视、音频等大颗粒信息对象的多媒体课件，在不久的将来，将广泛运用于远程教育实践，并对整个远程教育的服务质量有一个很大的提升。
关键字：多媒体课件、制作、同步
1. 多媒体课件的生成与再编辑系统系统框架
多媒体课件生成与再编辑系统包含两个大的模块：课堂直播录制模块与课件再编辑模块。课堂直播模块主要完成教育资源的实时收集、同步和播放；课件再编辑模块主要完成教育资源的重新整理、组织，并修订课件的描述信息和版权信息；两者配合形成可以实际运行的标准化多媒体课件。
1.1课堂直播录音模块
课堂直播录制模块，是B/S结构的。在教师端（服务器端），能够方便地将教师讲课的视、音频采集，并可以记录教师讲课过程中所用到DOC文档、PPT文档、HTML网页、图片、Flash、视、音频媒体资源，特别是可以将他们与教师讲课的视、音频中的影像同步播放和记录；同时，也可以同步播放和记录教师当前的桌面；一个很特别的地方，在特殊硬件的支持下，课堂直播录制模块可以同步播放和记录教师在白板上的操作。在学生端（客户端）能够实时观看或是点播教师讲课的影像以及与此同步的各种教育素材、桌面和白板操作。课堂直播录制模块可以通过流媒体服务器和Web服务器将多媒体课件，实时播放；也可以，将课件记录到本地硬盘，形成课件毛坯。
教师端，视频捕获模块捕获教师视、音频或者其他视、音频媒体文件作为课件的主视频，用来控制整个多媒体课件的播放。桌面视频模块在没有切换到桌面时播放黑视频；在切换到桌面时，实时保存或实时播放教师桌面。白板模块将硬件检测到的白板数据，以视频脚本的形式发送到主视频。资源收集模块将DOC文档、PPT文档、HTML网页、图片、Flash转化为网页的形式，发送到Web服务器。桌面视频模块把桌面视频切换的每个动作通过资源同步模块，形成脚本，发送到主视频内部；白板模块把每五个落笔数据及其落笔的时间，通过资源同步模块，形成脚本，发送到主视频内部；资源收集模块把资源切换的每个时间点，及其资源URL，通过资源同步模块，形成脚本，发送到主视频内部。整个课件可以保存，也可以通过流媒体服务器和Web服务器发送出去，进行教育直播。
学生端，通过URL链接到流媒体服务器和Web服务器，获得它们的直播同步流。媒体播放模块用来播放其中的主视频，而脚本检测模块检测每个脚本同步点，当到达一个时间点控制页面进行资源切换。
1.2课件再编辑模块
课件再编辑模块，是一个本地应用程序。她可以将教学中运用到的DOC文档、PPT文档、HTML网页、图片、Flash、视、音频媒体资源进行同步组织形成多媒体课件。同步组织的主要原则是将教师讲课的语音、动作与教育素材的出现顺序同步，老师讲到那个地方，教育素材就跟着播放到那个地方。同时，也可以将已经组织好的课件重新进行排序组织。此外，在课件再编辑模块中，可以对于课件及其资源的描述信息和版权信息进行编辑、修订。采用学习对象元数据对课件进行描述，在教育资源的查找、评估、获取和管理保持了教育资源的特征信息量，但大大压缩了网络传递的带宽；同时，采用学习对象元数据规范中的Rights标签对课件的版权信息进行描述，增强了系统对课件的版权保护能力。
