视频教材范文1
关键词：视频教材； 制作；艺术性
中图分类号：J022文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）02-0081-02
视频教材是教育目标和影视手段相结合的产物，它与传统教材的区别在于它借助了视听艺术的综合形式，利用声画并茂、视听结合等特点直观、形象、生动地表达教学内容，传达教育信息。视频教材是教育性和艺术性有机统一的综合体，但是有些研究者过分强调二者的对立及主次关系，即过多的强调教育性而忽略了艺术性，对艺术理论方面的知识涉及得很少，甚至是空白，这对视频教材的编制来说，是一个严重的缺陷。事实上，作为知识载体的视频教材同其他影视作品一样，是现代科学技术和艺术的结合体，艺术性是评价其是否优秀的重要因素，甚至可以说是决定因素。影视艺术理论和教学理论都是视频教材编制人员必备的基础知识，二者相辅相成，缺一不可。所以，我们要重视视频教材的艺术性，以其来增强教材的趣味性，提高教材的表现力和感染力，使之更好地为教学服务。
一、画面的艺术性表达
艺术地运用画面语言就是要拍出画面的“美”，使整部教材给人以美感，这就要求视频教材的创作者必需加强艺术修养，有意识地提高自己的审美能力，使自己能够在现实的客观世界中发现美，在创作中表现美，从而拍摄出丰富多彩、感染力强的镜头画面。
（一）充分发挥镜头的艺术表现力
镜头是视听语言最基本的单位，一个完美镜头的诞生首先在于对景别的把握。景别指画面主体范围和视觉距离，也就是镜头中主体与陪体以及背景的空间关系。景别不同，其表现特性（如整体介绍或细致致剖析）和美学功能（如观众在情感上的参与程度）也不同。例如近景和特写在表现细节，传达细微情感方面有其独特的作用，而远景和全景更适合表现空间范围及交代周围环境。
在突出主体的同时要注意拍摄角度的选择。在仔细观察分析的基础上做到静动、远近、仰俯的灵活掌握，呈现被摄物最富表现力的一面，塑造出准确、鲜明、生动的主体形象。陪体和背景是为主体服务的，例如交待主体所处时空环境，衬托主体，因而也是不容忽视的。此外，优美的背景造型可以营造良好的气氛和意境，给人以美的愉悦感进而激发接受者的学习兴趣。因此在策划和拍摄过程中，要对主体、陪体和背景综合考虑，做到主次分明，和谐统一，形成众星捧月的整体效果。
（二）艺术性运用镜头变化
镜头变化主要是指镜头的运动和镜头的切换。在视频教材中，一要处理好镜头的内部运动，尽量挖掘视频教材表现内容中的运动因素，塑造多变的运动形象，客观真实地再现现实世界的各种运动状态；二要运用好镜头的外部运动，结合被摄物体的特征，合理运用摄像机的方位、角度、距离及透视关系等变化因素，使题材枯燥、镜头视野狭窄、主体呆板、色彩单调的镜头变得生动活泼，最终达到增强教学效果的目的；三要注意镜头内部运动和镜头外部运动的有机结合，形成镜头的综合运动，增强视频教材的艺术感染力。
镜头切换决定着镜头的长度，同时也控制着整个视频教材的节奏，因而此方面也需要我们特别注意和把握。例如，长镜头有着真实、客观和完整展示事物及运动过程的美学功能，同时视频教材又要求学习者能够认真领会与掌握镜头画面的内容，故而在视频教材中多采用长镜头。但是过多的使用又可能导致教材节奏缓慢，给人拖沓繁冗的感觉。因此，在视频教材的后期编辑中一定要谨慎行事，尽量做到用适宜的节奏和高标准的切换来保证良好的教学效果。
（三）巧妙利用特技
特技是视频教材常用的特殊造型手段，即利用设备和特殊技巧处理画面以产生一些特殊的说明意义和艺术效果。例如，利用定时摄像特技拍摄花开、细胞分裂、种子发芽等来揭示自然科学的奥秘；利用“淡变”进行镜头组接和转场，使镜头过渡自然、组接顺畅； 利用“圈”和“键”强调和提示重点内容和突出部位。值得我们注意的是，特技的使用在产生生动、活泼的艺术效果的同时，有着对作品过分圈点，使视频教材结构零碎、分散注意力等副作用，因此使用时切不可忽视主题内容而过多且盲目地使用技巧，为特技而特技只能适得其反，无益于提升视频教材的艺术品位。
（四）充分发挥字幕艺术表达作用
在视频教材的创作中，除了画面和解说词之外，字幕是一种重要的语言表达形态。它往往能够辅助解说词帮助学生加深理解画面语言难以表达或不便于表达的内容。字幕使用得当不但可以补充画面和解说的不足，而且会引起特别注意，起到揭示、强调和总结的作用。对一些繁杂、条理不清的内容，采用系统图和列表等方式进行归纳和总结，又可以使内容清楚明晰，一目了然。利用字幕作为片子的开头和结尾，同时合理地游走于中间段落的切分，做到段落分明，张弛结合，自然会控制和调节观众的欣赏节奏，取得理想的学习效果。不同的字体、字形、大小及格式的排列都有着不同的内涵，并直接影响着学生的接受心理。因此，依据教材的内容和风格合理选择和安排字幕，使字幕的表达呈现出清晰、醒目、典雅和美观的效果。总之，巧妙利用字幕的文字直观功能，能够对视频教材起到画龙点睛的艺术效果。
二、声音的艺术性构思
视频教材应该是声画并茂的形声艺术，基于艺术上的要求，要想制作的视频教材引起接受者美的感受和情感上的共鸣，不仅要强化对画面的精雕细琢，也要注意声音的艺术性运用。一部视频教材完美的声音构思，能很好地烘托气氛、渲染情绪，能生动深刻地表达主题。它应是解说、音乐、音响效果三种元素有机的整体，对其设计要有段落意识、疏密相间和节奏变化。在创作的初期就应该考虑到哪些段落用哪些音乐、音响和解说，以及三者应该怎样运用，要注意三种要素间的巧妙结合，以及声音与画面之间的协调与配合。
（一）解说词及解说形式的艺术性
提高解说词的艺术性，首先要写好解说词。视频教材的解说词和画面有着相互补充，密不可分的关系，两者应做到声画结合，视听融会，应该说这种声画和谐本身就是一种艺术的表现。写好解说词要注意语言的趣味性，在表述准确的前提下，如果解说词写得生动、幽默而富有情趣，自然会引起接受者的兴趣，使他们轻松愉快地自觉接受教学信息。
艺术化地解说应该是在对内容充分理解的基础上，找准感觉，以讲解、叙述、解释、介绍、谈心等不同的风格来表现内容，同时注意语言的张力及解说速度的变化等，切忌单纯追求音色的优美，语言的多情。从这点上讲，普通话讲得好的教师担任解说，往往会有一种独特的亲切感和美感。视频教材的解说应该形式多样，生动活泼，除画外解说以外，还可以选用画中人物讲解，画中师生对话，画中表演，画中人物与画外对话等。
视频教材范文2
【关键词】信息素养；视音频教材；数字化；实施环境；要求
随着“校校通”工程的建设和发展，尤其随着无线网的建设、E—Learning的开展，视音频信息在计算机网上的共享显得愈来愈重要。常见的视音频教育信息主要有各学科电视教材、校园专题、素材、名师介绍、兴趣小组活动记录、课外知识、外语教学、校园广播新闻等。在技术上，有线电视网、有线广播、计算机网络可以用一根线连通，形成“校园一线通”。同时从国内外在视听觉教育理论（如视觉思维、视觉素养）的研究中看出，视音频信息在不仅是对文字信息的补充，而且也是通过对视听觉信息的观看提高学生阅读、理解、思考、学习视听觉材料的能力。从一些课程（如语言类、技能类、示范类等课程）的教学要求上来看，这些学科的学习离不开视音频信息的补充，而要实现学生随意的播控，只有通过计算机服务器来实现。但是将所有视音频教材转换为数字信息在网上传输，是一件相当复杂的系统工程。
从西部目前信息技术与课程整合的发展表面上看，西部中小学学生E—Learning的不足，主要表现在E—Learning环境的构建上，西部E—Learning环境的构建即表现在硬件的缺乏，也表现在视音频信息的数字化、师生信息素养的不足上，而从根本上来说是师生信息素养的欠缺和数字视音频教育信息的严重匮乏。师生信息素养的培养是一个长期的过程，需要在一定的数字环境中养成。为此笔者认为在E—Learning的构建中，应尽最大可能的构建校园数字视音频信息。
一、视音频教材数字化是促进师生信息素养形成关键
视音频教材的数字化有利于培养师生信息素养。美国图书馆协会（American Library Association，ALA）在1989年报告中，将信息素养定义为“个人能够认识到何时需要信息，个人能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”。信息素养（Information Literacy），也被翻译为信息文化，但素养与文化意义相差很大。在不同时期信息素养称呼不同，如“媒体素养（Media Literacy）”、“电视素养(TV Literacy)”、“计算机素养（Computer Literacy）”、“数字素养（Digital Literacy）”、“网络素养（Internet Literacy）”、“电子素养（E-Literacy）”等。
1998年，美国图书馆协会与美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communications & Technology，AECT）在其出版物《信息能力：创建学习的伙伴》中制定了美国中学生学习的九大信息素养标准： = 1 \* GB3 ①能够有效地和高效地获取信息； = 2 \* GB3 ②能够熟练地、批判性地评价信息； = 3 \* GB3 ③能准确地、创造性地使用信息； = 4 \* GB3 ④能探求与个人兴趣有关、自己需要的信息； = 5 \* GB3 ⑤能欣赏鉴别作品和其他对信息进行创造性表达的内容； = 6 \* GB3 ⑥能力争在信息查询和知识创新中作到最好； = 7 \* GB3 ⑦能认识信息对民主化社会的重要性； = 8 \* GB3 ⑧能遵守与信息和信息技术相关的伦理道德、行为规范； = 9 \* GB3 ⑨在探求和创建信息过程中，能积极参与小组活动且与团队协作。
教育部在2004年的《中国中小学教师教育技术标准（初稿）》中，对信息素养的解释是“广义信息素养包括信息意识、信息能力和信息道德等三个方面的素质，狭义的信息素养通常只能指信息能力”；并提出：“信息意识是人脑特有的对信息和信息活动的态度控制系统，即对客观事物中有价值信息的觉察、认识和力图加以利用的强烈愿望。信息能力是指对信息的获取、分析、加工、创造、传递、利用与评价的能力。信息道德是在信息领域调整人们之间相互关系的行为规范和社会准则，它是信息化社会最基本的伦理道德之一。信息道德的主要内容是：诚实守信、实事求是；尊重人、关心人；己所不欲，勿施于人；在信息传递、交流、开发利用等方面服务群众、奉献社会，同时实现自我”。
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》提出：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。这是我国对中小学学生信息素养的要求。
由此可以看出，我国中小学师生目前信息素养的基本状况。同时，从大、中、小学生开设的信息技术教育上来看，我国学生信息素养普遍偏低。如信息意识淡薄，信息能力较差，信息伦理道德低下，信息法律差。当然，各地恶劣的信息环境，也是造成学生信息素养偏低的一个重要因素。随着信息化教育及社会信息化的到来，努力提高大学生的信息素养已刻不容缓，然而，从当前一些高校信息技术教育来看，对于大学生信息素养培养还仅仅局限狭窄的纯技术性范畴内，根本谈不上开展信息素养的教育活动。
目前中小学校园数字教育信息的内容单一化，影响了师生信息素养的后天发展。在构建校园数字化环境时，由于受到书本信息和网络速度的影响，造成大多数人认为网络信息以文本信息为主，而轻视了图片、动画、视频、声音等信息。我们也可以看到，在各级学校教育中，条条框框上墙进网、政策法规见于红头文件。而视音频信息，尤其是推动情感教育的视音频信息很难与师生见面。同时，在E—Learning教育实施中，视音频信息不仅是对文本信息的补充，也不仅是文本对图片或视频信息的说明，在教育信息传递的过程中，图形信息和文本信息两者互为补充，缺一不可。为此，加快音视频教材数字化建设，无疑会促进校园信息化建设，同时也会推动师生信息素养的形成。而师生信息素养的形成又有利于E—Learning的发展和创新。
二、构建校园视音频教材数字化的环境
校园视音频教材数字化资源的建设主要包括技术资源环境建设和潜件建设，它们互相促进、互相制约，缺少任何一部分信息技术教育都难以实现。技术资源建设包括硬件环境、软件环境、人力资源环境，硬件建设主要包括设备、设施的建设，软件建设主要是电视教材、电视节目、录音教材的建设等。潜件主要是思想、方法、理论的建设等。
1.视音频设备的数字化
视音频设备包括录像机、采集卡、视频/音频压缩卡、录音机等。选择电视设备应考虑的因素有：
= 1 \* GB3 ①图像质量：决定电视节目图像质量的主要的是录像机，当前国内使用磁带录像机的主要记录格式主要有以下几种：VHS，DV，DVCam，DVCpro，Betacam等。VHS节目源主要集中在教学片（带）上，扫描线在300线以下。还有部分节目源为VCD盘片，扫描线在288线以下。少数是数字节目（如校园新闻、专题介绍、个人专访等）。尤其校园网在组建ATM传输信息时应当考虑校园视音频教材的数字化。
在数字化过程中，先把采集自录像机、摄像机或其他信号源的模拟视音频信号经过图像卡、声卡转换成数字信号(即A/D转换)，再经过数字压缩后形成数据流存储到硬盘中。若使用的是数字录像机，采集时不需要经过A/D转换，可直接采集数字信号到硬盘。
信息采集完毕后，然后按创作人员的创作意图运用非编软件对存储在硬盘中的视频、图像、音频等各种数据进行编辑，加上动画、字幕、特技等综合处理，并根据需要生成一定视频格式，同时保存在磁盘中。目前市场上经常被采用的非线性采集卡有：AVID、Velocity、Digisuite LE、DVRexRT、DVRexRTPro、DVStorm、RT2000、TAGAR 3000、DV500、DC30。在购买非线性设备时就要考虑和自己录像机格式的匹配问题。事实上，每种采集卡都有一定的适用范围，都有自己特别适用的设备，在选择时，应根据已有的信息源选择采集设备。同时随着数字化设备的发展，各种非线性设备开放性和兼容性增加。所谓开放性就是录像机可与各种非线性设备连接，兼容性就是档次较高的数字录像机向下兼容。
视音频信息采集过程中，采集卡的取样比不同，会造成不同程度的信息丢失；压缩时由于压缩的比例、格式的不同，同样会造成信息的丢失。因此在最后处理时，一定要慎重考虑。
校园视听设备应目前由模拟——半模拟向全数字化过渡。全数字化从拍摄、节目编制、演播室系统、播出系统均为数字化。
= 2 \* GB3 ②设备标准接口技术：不同压缩标准需要相应的数据接口来传输，同时配合也密切。目前常见的有串行数据分量接口（SDI）、IEEE-1394接口、四倍速接口、小型计算机系统接口等。
= 3 \* GB3 ③常用数据压缩标准：视音频压缩的目的就是舍弃不需要的信息，这些信息是以人耳和眼系统的分辨能力来考虑的，是人的视听觉一般感受不到的损失。目前在电视领域中，通常采用的M-JPEG和MPEG压缩标准。JPEG为主要用于静止图像的压缩，M-JPEG是JPEG在视频方面的应用，需要的带宽和空间较大。MPEG是视频的压缩，常用的是MPEG-2压缩标准。MPEG-2压缩带宽和空间小于M-JPEG。
④网上传输的流信息主要有视频流和音频流。视音频教材数字化最好生成流媒体（Stream media），常见的流格式有*.asf、*.rm、*.ra、*.qt、*.swf等类型，而常用的是.rm格式，通常采用Real Player播放器播放的。在生成流格式的时候，一定要将珍贵素材（或节目）另转换为*.avi格式。AVI文件的数据量大，占空间多，计算机读取费时，视音频信息转换成.avi格式主要是为了保存资料，而不是为了在网上传递。
2.软件环境的数字化
视音频教材库的数字化建设：视音频信息库由于设备的原因，目前仍旧是以盘带的方式保存，要传递这种信息必须利用电视网或广播等形式，盘带信息不利于信息的流通。而要做到视音频教材在计算机网上流通，一定要将盘带上的节目保存到计算机上。可根据需要将节目进行分类保存，如按学科教学节目、校友风采、校园名师、校园新闻、地方特色、环境建设、运动会、学生活动等分类。
3.人力资源
学校的人力资源主要包括教学技术人员、学科教师、教学管理人员的基本素质和能力。人力资源是学校建设的重点,关系到学校建设的后劲、全面性和可持续性。人力资源指导着视音频教材的制作、开发、研究、应用。视音频教材制作人员应是新观念、新技术的支持下的创造型、智能型人才。
4.潜件环境
视音频教材的潜件建设关系到其形成、利用、流通，同时也是推动对视音频教材的重要性、应用意识、评价与反思的认识，通过建设还可推动教师应用技能、教学管理、理论知识的提高。
由于我国西部农村中小学普遍缺乏信息技术管理人员，同时信息技术教师承担全校信息技术课程和校园广播、电视节目制作、使用、维护，以及校园网的构建设计和网页的制作更新，而普通教师又缺乏信息技能的培养，所以信息技术设备的管理成本和压力不应过分下放到学校层面。为此，建议提高设备和资源的易用性，避免为教师学习和使用信息技术设置“技术门槛儿”。高等学校的网络中心、计算机中心、现代教育技术中心、校园电视台、有线广播电台、外语调频广播台，应相互协调、资源优化，形成“校园一线通”，为学生提供获取信息的广阔场所和多种途径。同时可以降低建设费用、管理维护费用和减少各种人员数量。
三、构建校园视音频教材数字化的实施环境要求
1.教育性、科学性、艺术性：数字化的视音频教材必须具有教育性、科学性和艺术性，学生在观看的过程中，能够使思想、行为和观点受到启迪、陶冶，为培养良好的世界观服务。
2.网络化：视音频教材数字化运行的目的是在校园计算机网络中流通。校园网是将行政事务管理、教学服务、信息管理、学校宣传、科研管理、图书服务、后勤服务、招生就业、校园新闻等各类信息连接起来，实现各类信息之间的交换和共享。同时校园网的内容还包括与Internet、天网、城域网等的互联。由此导致校园信息资源与社会信息资源的整合，使各级各类信息完全共享。对于学生而言，校园网是学生了解外界知识和校园信息的平台，也是提高学生对自己学校教师再认识和接纳的窗口。
3.数字化：将校园视音频教材中文本、声音、图像、动画等信息转换为数字信息，以一定的格式在计算机系统中输入、保存、传播、再现。
4.智能化：搜索的智能化。智能化指建立和创造智能化的教与学系统、教与学环境。未来的学习者将由被动学习转向主动学习，建立以个性化为中心的新的学习模式。教育者的主要任务是借助智能化工具（手段），个别化、针对性地培养学习者的信息素养（如独立地获取、加工、处理、利用信息和知识的能力）。
5.标准化：视音频教材要以一定的格式录入、存储、传播并呈现，这样制作时可以降低制作成本和存储费用，传递时大大加快了信息传递的速度、范围，提高信息资源的共享。同时为智能化和交互化提供保障。
6.灵活性：灵活性指制作者修改、添加、更新、上传视音频教材，方便灵活，并且不损坏原来的数字化节目。
7.适应性：指数字化的视音频教材能够适应不同播放器、不同图像质量的要求、计算机、软件等资源。
四、结束语
在中小学校园视音频教材数字化过渡的过程中，我们要用发展的眼光和全局的观念，科学的论证，综合分析。制定短、中、长期规划，以实现最佳过渡。在数字化过程中，我们应认识到硬件与软件更新换代，同时不要等待发展成熟之后再备鞍上马。校园视音频数字化，对各级各类学校来说，挑战和机遇并存。
【参考文献】
[1]郭炳.多媒体流技术在网络传输中的应用[J].中国有线电视，2003（22）
[2]刘怀林、郭国胜编著.数字非线性编辑技术[M].北京：中国广播电视出版社.1998年7月
[3]黄宁宁主编.多媒体素材制作与网页编辑[M] [M] [M].北京：人[M][M]民邮电出版社.2000年10月
视频教材范文3
前言
在社会不断发展的前提下，多媒体技术在课堂教学中得到了更为广泛的应用，目前视频资料已经成为英语课堂教学中的主要工具。视频资料的应用，使高校学生的学习兴趣得到了很大提升，同时学生的学习效率也得到了一定提升。鉴于视频资料在教学工作中的重要性，英语老师在教学工作进行前先制定详细的课堂教学计划，积极利用视频资料进行课堂教学，对教学素材进行科学编制，以此在提高英语课堂教学效果的基础上，积极推动高校教学工作的稳定发展。
一、英语教学中视频资料作用研究
1.研究方法
1.1本次研究目的
高校学生对英语视频资料的反响；依据学生考试成绩，并经过对比分析，以此得出，视频资料在英语学科教学中起到的主要作用[1]。
1.2调查方法
对我国四川省某高校2012级社会工作，企业管理这两个班的学生进行调查，样本人数为96人，其中男生24人，女生72人，在问卷调查中设置了九个选择题，其中有单选还有多选，题目内容主要涉及兴趣，作用，语速[2]等，在成绩分析中主要选取了两个对照班来进行成绩对比。
2.问卷调查结果
共发放试卷96份，有效卷96份，有效率可得到百分之一百，因此这次的调查结果具有很高可信度。由于英语阅读和翻译这些知识需要长期累积的，因此如果在短时间里进行视频教学授课，就会在教学效果上产生一定差距。在试卷分析中，老师发现，经常看英语视频的同学在单选题目中得到的分数要高于不看视频的学生，总分数也明显高于平时不看英语视频的学生。不看视频的学生气英语表达能力较弱，主要表现为不敢说话，怕出错，不自信，说出来的句子也存在多处错误。而经常看视频的学生在口语表达上表现的较为积极，沟通能力相对较好，尽管也会出现错误，但是和对照班的学生比起来，其自学能力，表达能力有明显优势，因此在英语口语表达中很少出错误，这些学生也可以使用英语流畅的表达自己真实思想。由以上分析调查得出，在教学过程中积极为学生播放英语视频[3]，能够最大限度激发学生对单词的学习兴趣，这对培养学生的英语听力起到了非常重要的作用。
3.英语教学过程中视频资料应用的必要性
3.1视频资料调动学生的主动性
在以上调查过程中，老师发现，有百分之九十的学生都认为，视频资料对英语学科知识的学习非常重要，有百分之七十三的学生认为，由于视频资料具有的生动性和形象化，因此自己对英语学科知识内容很感兴趣。由此看来，在英语课堂教学过程中，视频资料发挥出了至关重要的作用，它主要以接近生活，信息量大，接近人等特点受到学生以及老师的青睐。视频资料对英语课堂教学效果起到决定性的影响，只要学生可以对英语学科产生兴趣，就可以大大提升学习效果。
3.2帮助学生掌握我国文化背景
在高校英语学习中不仅需要掌握词汇，语法，而且要尽可能多的了解所学内容的背景知识。在校学习期间是掌握英语以及英语文化的关键时期，掌握更多的英语文化对单词记忆，语法了解，听力，写作等都有积极的促进作用，同时在问卷调查中也有百分之五十八的学生认为，观看视频可以帮助单词学习，有效提高课堂教学效率。
二、英语教学过程中视频资料应用措施研究
1.合理?x择视频资料
英语教学的主要目的是提高学生的听，说，写等综合能力，所以必须要选择合适的视频内容，同时要注意，选择的视频一定要与英语内容背景息息相关，具有一定适用性。比如我国四川省某高校老师在英语学科视频资料选择中主要以时事新闻，电影片段等为主，将英语内容从不同角度展示出来，以此帮助学生理解，同时有助于开阔视野，丰富英语学科知识，通过视频，让学生的听觉和视觉得到双重享受，有利于学生加深对英语词汇，语法等文化内容的理解。
2.将视频资料作为课堂教学主要途径
在网络视频不断增多的情况下，人们对英语视频资料存在误区，某些人员认为，视频资料是以娱乐为主要目的的片段。因此在英语教学中，老师要及时采取有效措施，让学生提高对英语视频资料的重视，通过对视频资料进行合理利用，有效提高课堂学习效率。在英文视频资料里，最主要的就是文字，因此老师不但要鼓励学生多听，多看英文图片[4]，还要及时引导学生，给予学生帮组，让他们掌握视觉，音效，配乐等元素。比如某英语老师指导学生，让学生从角色行为，角色表情，影片环境等信息中更全面的掌握视频资料中有关人物是我动作，表情以及情感，根据语言线索，及时获取更多信息。教会学生通过不同人物表情，从而感受不同语调。观看视频资料有助于帮助学生掌握视频所传达出来的线索，快速理解英语资料含义。
3.控制视频资料播放次数
在问卷调查中，老师发现，百分之百的学生都认为，英语视频资料播放次数最好是三遍，次数过多也是一种浪费，但是只播放两遍或者一遍的话，学生无法理解视频资料中的生词，出现理解困难，学习障碍。因此要将视频资料播放次数控制在三遍，有效调动学生的主动性。
视频教材范文4
【关键词】视频素材；课堂教学；演示模式
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009-8097(2012)06-0055-03
视频素材“是一种重要的教学辅助资源。在演示教学中恰当运用该素材，能使形象信息与词语信息有机配合，抽象思维与形象思维交互作用”收到事半功倍的效果。它具有生动、真实、感染力强、信息量大、易理解、好记忆等特点，已成为多媒体教学中应用最广泛的媒体之一。我们曾就网络教学视频素材的搜索、下载、格式转换、简单加工等做过专门的讨论，本文将专门针对课堂教学中视频素材的演示模式进行介绍与分析。一视频素材的演示模式
教学视频的演示模式主要有全屏播放式与插入播放式。
1 全屏播放式
所谓全屏播放式就是播放时视频素材的画面占据整个显示设备的屏幕。
“在教学视频播放的初期，主要受电视片的来源、电视机屏幕大小、电视画面的清晰度、电视播放设备及多媒体教室数量的限制，视频播放都采用全屏播放方式”。播放系统由一台放像机和一台或多台较大屏幕的电视机组成。多媒体教室均为专用教室，数量较少，一间100人左右的多媒体教室，安装5-6台20寸以上的电视机，专供学生观看电视教学片。一次播放的时间一般为1-2个小时，主要用于课后辅导与知识补充，很少直接用于课堂教学。
2 插入播放式
当多媒体教室规模迅速扩大，计算机、投影机等演示设备大量地应用于多媒体教室，视频素材加工水平大大提高以后，电视教学片已不再只当作“教辅材料”专门用于课后学生观看，大量的教学视频素材已成为课堂教学的一部分，紧密地结合在整个课堂教学的过程中。较多的计算机演示软件、灵活的演示模式、较大的演示屏幕等，使多媒体教学很快进入高速发展的阶段。单一的全屏播放模式逐渐被取代，利用计算机、投影机等作为演示设备的视频演示模式应运而生。
在课件中插入视频素材“改变了以往的单调沉闷、枯燥无味的教学生活，用形象逼真的教学手段使学生对课堂教学的兴趣大为增强，更好地集中了学生们的注意力，加深了视听印象，使课堂气氛更加活跃。”
本文所研究的插入播放式是指在常用软件Microsoft Office的PPT平台下，视频素材的演示模式。它主要分为两大类：
(1)简单插入播放式
简单插入播放式是指打开软件PPT后，利用菜单栏中的“插入”功能，选择“影片”，直接将制作好的视频素材按相关路径插入到电子教案的指定位置。幻灯片播放时，插入的视频素材将按设计好的方式进行演示。
(2)控键插入播放式
控键插入播放式是指在软件PPT中，利用“控键”功能将制作好的视频素材(或动画)插入到电子教案的指定位置，由于应用PPT的“控键”功能实现视频或动画的插入方式播放，步逐较复杂，在此做一专门介绍。
首先，将“控键”图标添加到工具栏。以PPT 2007为例，打开PPT软件后，将鼠标移至菜单栏的空白处，点击鼠标右键出现对话框，选择“自定义快速访问工具栏”，弹出“PowerPoint选项”窗口。在“常用命令栏”中选择“开发工具选项卡”，在栏中选择“控键”，点击“添加(A)”，将“控键”加入到右边框内，最后点击“确定”，将“控键”图标添加到快速访问工具栏(左上方)中。
其次，打开“控键”中的相关软件建立播放窗口。具体步骤是单击“控键”栏中“其他控键”，出现“其他控键”选择框，选择视频播放软件“Windows Media Player''’(如果需插入动画，选择“Shockwave FlashObject”)然后“确定”，计算机鼠标的标志图由箭头变为“+”字。按住鼠标左键，在幻灯片的相关位置划一个框，即出现一个媒体播放器的窗口(或动画演示窗口)。
再插入视频素材。双击播放窗口，进入视频(或动画)控键插入页，在该页左下方表格中的““RL”(动画为“Movie”)栏中，填上要播放的视频(或动画)素材的路径与文件名，保存后关闭该页。
最后是演示视频素材。回到幻灯片制作页后，按计算机键盘上的“F5”键或“幻灯片放映”钮，即可从头开始演示已设计好的电子教案，视频素材(或动画)会按设计好的方式进行演示，演示时利用播放窗口下方的控制钮可对视频(动画)素材的演示方式进行各种选择。
二 演示模式的特点分析
1简单插入播放式的特点
简单插入播放式具有以下特点：
(1)制作简单、直观。“简单插入播放式”是在打开PPT软件后，直接利用菜单栏上的“插入”键进行插入设计，它是PPT中是较简单的插入播放方式，插入路径、插入位置都直接可见，相当方便。
(2)位置及画面大小调整简便。应用“简单插入播放式”插入到幻灯片上的视频素材位置，只需在设计幻灯片时，将鼠标的箭头移至视频素材的画面上，按住鼠标左键就可随意移动视频素材的播放位置。它的尺寸大小调整只需将鼠标移至播放窗口的四个角或四边的中点，按住鼠标左键拖动，即可实现窗口尺寸大小的放大与缩小。
(3)播放时操作简单。在素材播放设计时教师可根据需要选择“自动”或“单击”播放。如选择“单击”播放，幻灯片播放时，将鼠标移至画面上，反复点击鼠标左键，可重复实现视频素材的“暂停”或“播放”功能。
2 控键插入播放式的特点
控键插入播放式具有以下特点：
(1)制作方式较复杂。在PPT中利用控键进行视频或动画的插入，首先需找到“控键”，还必须在“控键”中选择相应的视频或动画播放软件，同时须在指定的位置输入视频素材或动画的路径与地址等等，所以相对“简单插入播放式”复杂。
(2)播放窗口大小需与视频素材尺寸配套。在“控键插入播放方式”设计中产生的只是媒体播放器的窗口，而不是视频素材的直接播放画面，所以窗口与画面这两个尺寸有配套的问题，如果媒体播放器的窗口尺寸选择不当，就会在最后幻灯片播放时播放窗口的左右或上方出现黑色的边框，既不美观又占用屏幕空间，影响观看效果，必须在控键插入设计时予以关注。
(3)播放时功能较齐全。由于“控键插入播放方式”是用选定的播放器软件来播放视频素材，所以幻灯片播放时媒体播放器窗口上的所有功能键全部显示在屏幕上，教师可根据教学的需要选择不同的方式播放，如：快进、快退、暂停、片段重播、音量调整等，它比“简单插入播放方式”要灵活得多。
三 演示方式的设计技巧
由于“控键插入播放式”设计较复杂，文件格式、关键参数等的设计有一定难度，我们将专门针对该方式的设计技巧提出参考意见。
1视频素材的文件格式、画面尺寸与存放位置要求
由于本文研究的是在PPT的平台下进行视频素材播放的方式与技巧，所选用的视频播放软件一般为“Windows MediaPlayer”，所以要求视频文件必须是Windows操作系统支持的文件格式才能保证正常播放。Windows操作系统支持的视频文件格式主要有ASF、MPEG-1、MPEG-2、WMV、AVI等，从占用空间、画面质量、播放速度等方面考虑，建议选用WMV作为视频文件的常用格式。
视频素材的画面尺寸建议选为640～480或VCD的画面尺寸352×288。
视频文件的存放地点最好与课件PPT文件放在同一个文件夹中。这样在控键插入设计时，视频素材不会有路径问题，直接填写文件名即可。
2 “控键插入播放式”中播放窗口的大小设计
文章前面讲到“控键插入播放式”存在播放窗口大小与视频素材画面尺寸的配套问题。在控键插入设计时，只能对软件生成的播放窗口大小进行调整，不能改变原有视频素材的画面尺寸，如果设计时稍不注意就会出现“黑框现象”(如图1)。
经反复调整试验，在视频素材的画面尺寸为640×480时，媒体播放器的窗口尺寸应为：350×301、270×241、200×188；若视频素材的画面尺寸为352×288时，应为210×211、107×126等，这样才能保证窗口和视频画面的大小一致(如图2)。
媒体播放器窗口的宽、高尺寸是进入视频(或动画)控键插入页后，填写在该页左下方表格中的“Width(宽)”和“Height(高)”右侧的空格中。
应注意视频素材的画面尺寸在进入控键插入设计时不能再做调整，所以设计的媒体播放器窗口尺寸不能过大，否则会在窗口的上方也出现黑框。如果设计的窗口尺寸小一些，则视频素材的画面尺寸会按原比例自动缩小。
3 同屏播放多段视频素材的设计技巧
根据教师课堂教学中知识讲授的要求，有时需要在一张幻灯片上同时播放多段视频或动画(如图3)，软件PPT在设计时就具有多段视频同时播放功能，在设计多个视频素材播放时还应注意以下几个问题：
(1)播放的方式选择。前面讲到视频或动画在PPT软件中有多种插入方式，“简单插入播放式”与“控键插入播放式”各有其优缺点，应按课堂教学的具体要求进行选择，既要考虑使用简单，也必须根据讲授知识时的需要，同时还应兼顾画面的整体美观。
(2)窗口的位置及大小设计。播放器窗口设计时一般以一个视频画面为主要画面，放置在幻灯片的“主体”位置并要注意“突出主体”其他视频或动画按讲解的要求放置在主体画面的四周，窗口大小应根据视频素材画面内容的简易程度而定。
(3)窗口放置的层次。播放器窗口设计时一般主体画面的窗口放置在底层，其他窗口或画面的层次按画面内容的重要程度、出现的先后顺序及方式等因素来决定。窗口放置的层次可以在幻灯片设计页中，将鼠标箭头移至需设置的窗口，按鼠标右键出现选择窗口，选择“叠放次序(R)”即可进行设置。
(4)视频素材的播放技巧设计。
在一张幻灯片上同时播放多段视频或动画时，出现的顺序、出现的时机、出现的方式以及播放时间的长短等都应该根据课堂教学时知识讲授的要求进行认真的设计。这些功能一般可以在软件PPT菜单栏“动画”的下滑框中，选择“自定义动画”后予以设计，具体的设计方法在此不作详细讲解。
4 “控键插入播放式”存在的不足
虽然“控键插入播放式”有控制灵活、方便、直观等的优点，但同时存在以下不足：
视频教材范文5
一、素材收集
多媒体课件素材主要有文字、图片、音频、视频、动画五大类，在我们制作课件过程中通常先收集好与课件内容相关的文字、图片、音频、视频、动画材料，然后通过课件制作软件PowerPoint进行课件制作，形成成品课件用于课堂教学。而在这五大类素材收集过程中，文字、图片、音频的收集容易实现，可以通过百度网络搜索找到资源，这些资源是可以直接通过复制、另存为等方式下载到本地计算机里面保存，令教师感到困难的是视频、动画素材的收集，在网站上的视频、动画素材大多是嵌套在网页里面的，没有提供下载地址链接，教师便无从下手。我着重谈一下在制作课件中怎么样收集视频、动画素材。
1.视频素材
通过百度搜索，我们都能够找到我们所需要的视频材料，但是如何将网站上找到的这些视频材料下载到本地计算机里保存是很多教师的困惑，首先我们要分析网站上的视频材料是什么格式的，这样才能够有针对性地解决这个问题，现在网站上的视频材料通常是Flv格式，那么如何将Flv格式的视频下载到计算机里呢？这里我们可以通过维棠Flv视频下载软件很方便的解决这个问题，具体操作步骤如下：
（1）将该视频所在的网页地址复制。
（2）启动维棠Flv视频下载软件并新建一个下载任务。
（3）将视频网址粘贴到“视频网址”栏目中，并“另存为”中设置好视频下载保存位置，在“重命名”栏目中设置视频文件名，点击“确定”就可以完成。（见图一）
2．动画素材
同样通过百度搜索，我们都能够找到我们所需要的动画素材，但网站上动画都是直接嵌套在网页中，格式为Swf，不能够直接下载，这时我们需要借助于FlashCatcherCnPatch这个网页动画下载软件对网页中的动画进行抓捕，具体操作步骤如下：
（1）安装FlashCatcherCnPatch网页动画下载软件，这时在IE浏览器的工具栏上就会增加一个图标，如果该图标没有出现在工具栏上，可以通过“工具”―“工具栏”―“自定义”将该图标添加到工具栏上。
（2）打开需要下载的动画网页，点击Ie工具栏上的图标。
（3）预览列表中的动画，选择需要的动画，点击“改变目录”设置动画保存位置，点击“保存”。（见图二）
二、素材处理
收集到与教学内容相关的素材，但这些素材有些并不能够直接用于课件制作，因为它不完全符合我们的教学设计，这时就涉及到对收集的素材进行再加工处理，通常我们对文字、图片的处理相对比较简单，以PowerPoint制作软件为例，PowerPoint本身自带有文字、图片处理功能，通过它能够简单地进行文字、图片处理，但对音频、视频、动画素材的处理就相对要困难得多，下面就着重谈一下音频、视频、动画的处理。
1.音频的处理
在课件中经常要加入音频信息，但很多的音频素材都是要经过加工处理才能使用，音频处理的软件有很多，在这里介绍一款功能强大而又操作简单的音频处理软件GoldWave。它是一个集声音编辑、播放、录制和转换的音频工具，而且是个标准的绿色软件。
（1）格式转换。启动GoldWave.exe，在“文件”菜单中选“打开”，再选“另存为”，选择所需格式（如MP3）即可。
（2）从视频中提起音频。从“文件”菜单中选“打开”，打开包含音频的视频文件，再在“文件”菜单中选“另存为”，选择一种格式保存，声音就从视频文件中分离出来了。[1]
（3）载切、合并音频。首先打开要载切或合并的音频文件，利用鼠标的左右键配合进行选择，在某一位置上左击鼠标就确定了选择部分的起始点，在另一位置上右击鼠标就确定了选择部分的终止点，这样选择的音频事件就将以高亮度显示，现在所有操作都只会对这个高亮度区域进行，其他的阴影部分不会受到影响，然后按Ctrl+X进行剪切、Ctrl+V进行粘贴、Ctrl+C进行复制、用Del进行删除。
（4）录制声音。首先运行GoldWave.exe文件，在文件菜单选“新建”，在“新建声音”对话框中单击“确定”。在控制器中单击“录制”按钮（红色圆点），这时你就可以对着麦克风开始录制了，完成之后单击“停止”按钮，再保存一个文件名，注意选择的格式最好是mp3或Wav的，这样你自己的声音文件就录制好了。
（5）CD抓音轨。如果你的音频素材在一张CD光盘中的话，选择GoldWave“工具”菜单下的“CD读取器”命令就能够一步完成抓音轨的操作。在CD抓音轨对话框，选择音轨之后按下保存按钮，再输入一个保存的文件名，选择一种格式，如mp3就行了。[1]
2.视频的处理
在课件制作中，有时要加入一些视频素材，但往往是要对一些现有的视频进行剪切、转换以适应需要。对视频进行处理的软件有很多，如会声会影等专业的视频处理软件，但这些软件操作比较困难，教师不容易掌握，下面重点介绍两款软件对视频进行处理。
（1）Avi-Mpeg-Asf-Wmv Splitter视频剪切软件
通过Avi-Mpeg-Asf-Wmv Splitter视频剪切软件可以从一个完整视频中剪切出我们需要的视频片段。启动Avi-Mpeg-Asf-Wmv Splitter视频剪切软件，点击“打开”按钮打开需要剪切的视频，在窗口左边可以预览该视频，在“开始时间”“结束时间”处设置好剪切的视频片段的起始时间和结束时间，点击“剪切”就能够得到想要的视频文件。
（2）Total Video Converter视频转换软件
前面提到从网站上下载的视频文件大多数是Flv格式，这种格式的视频文件是不能够直接插入powerpoint的幻灯片里的，并且Flv格式的视频文件大多数媒体播放器是不支持的，这时就需要用到Total Video Converter视频转换软件转换成我们常用的格式如Mpeg格式。
①启动Total Video Converter视频转换软件，点击“新建任务”中的“导入文件”，弹出文件选择对话框，选择需要转换的视频文件。
②在弹出“请选择要转换的格式”对话框列表中，我们可以根据需要选择相应的视频格式。
③回到主界面，在“默认输出文件夹”栏目中设置输出文件路径，点击“立即转换”就可以得到转换后的视频格式文件。
3.动画的处理
在课件制作中，经常需要加入一些动画素材，但从网站上下载的动画素材往往需要经过简单修改才能够使用，而网站上下载的动画文件是Swf格式的文件，是不能够修改的。怎么样才能进行修改呢？我们发现Swf格式动画的原文件格式是Fla，只有将Swf转换成Fla格式，才能够通过Flas制作进行修改。在这里我们介绍“硕思闪客之锤”这款软件，它能够直接将Swf格式的文件打开并转换成可以修改格式进行修改，具体操作步骤如下：
（1）启动“硕思闪客之锤”，点击“文件”-“打开”，在“文件类型”中选择“*.*”，打开需要转换修改的Swf格式动画。
（2）出现类似Flash的主窗口编辑界面，在主窗口编辑区域，我们可以通过Flash技术来修改动画效果。
（3）修改完成以后，点击“文件”-“导出影片”，得到修改过的Swf格式动画。
以上就是对课件制作过程中素材收集与处理的一些技巧与方法的探讨，意在与同行相互切磋与探索，使制作的课件更加丰富多彩，以刺激学生的感官，引起学生学习的兴趣等，让多媒体课件焕发出无限的生机，推动教育技术在学科教育中的运用。
视频教材范文6
【关键词】大学英语视听说 英语视频教学法 原生态教学
一、“原生态”英语视频的含义
所谓“原生态”英语视频，就是指未受人为编排和加工的，生动活泼又自然真实的英语教学视频素材。这种英语教学视频的特点是真人真声，真音真貌，会真实反映英语生活和英语世界的视频材料，内容广泛、新颖、奇特、趣味性强，耐读性强，并且能够贴近学生生活，便于学生理解和接受。
二、传统的大学英语试听说教学过程的弊端
传统的大学英语视听说教学过程存在着很多的问题：
1.教材方面：教材老旧，内容陈杂且过时，缺乏时效性和真实感，语音素材多经过人为加工和修饰，却难以呈现可视化效果，而教材中的可视化部分又因为没有与语文素材的结合而显得呆板晦涩，索然无味。
2.教学方法方面：教学方法单一、陈旧，通常只是让学生被动的去接受教材内容而没有考虑到学生的兴趣点和接受能力。
以上两点问题造成了目前英语视听说教学的教学效果不明显的问题。传统的课堂之上，学生的普遍感觉是在听别人说英语，而自己几乎很少用英语交流，这就减少了学生们开口说英语的机会，打消了他们的学习积极性，同时，传统英语视听说教材普遍都具有一定的难度且答案统一，这就造成了许多学生不敢说出自己的答案，受内容局限性的影响较大，从而冲淡了他们的英语学习欲望。
三、大学英语视听说“原生态”视频教学法――以“原生态”英语视频教材为主线
现如今，为顺应时代的发展，我国政府和教育部都对大学英语课程十分重视，尤其是对英语的听说能力尤为重视，但是在实际的英语课堂之上，“填鸭式”“哑巴式”的英语教学方式仍旧存在，究其根本，是大学英语教师未能及时的更新自己的教学方法，而追根溯源，则是由于教材内容的陈旧导致了学习方法的落后。目前市场上各种各样的视听说教材多如牛毛，但都没有统一的标准，导致了教材质量参差不齐，绝大多数的教材缺乏时效性和真实感，让学生即使认真听，认真W，最后仍是一知半解，似懂非懂。因此，材标准，以教材的时效性和真实性为基础去编写教材，是提高大学英语视听说教学质量的重要一环。
“原生态”英语视频教材不同于陈旧的视听说教材，它具有以下显著特点：
1.内容真实，时效性强：这是因为“原生态”的英语视频教材大多取自于真实的生活中，而且与大学生的生活相关。
2.内容广泛、新颖、奇特：这是因为“原生态”的英语视频教材的来源大都是生活的方方面面，包罗万象，但又不离其宗，在广泛、新颖、奇特的基础上激发学生的学习兴趣，让学生在学习知识的同时爱上英语学习。
3.趣味性强，耐读性强：这个特点是建立在以上两个特点的基础之上的，趣味性强、耐读性强的教材会让死板的文字、视频变得生动活泼，让学生爱不释手，甚至学生会不自觉的模仿英语视频教材中人物的语音语调，这对于提高大学生的英语听说能力是很有助益的。
四、大学英语视听说“原生态”视频教学中的教学方法
1.游戏教学法：通过游戏的方式将学生引入到课堂学习中，通过游戏的不断深入，学生便会从对游戏本身的兴趣慢慢过渡到对英语学习的兴趣中，在不知不觉中便了解了本章节的主题，记住了相关的词汇。
2.模仿教学法：这种教学方法需要教师做好课前的准备，以便能够掌握教学进程，开始时可以让学生观看一些图片，让他们尝试去记忆里面的英文台词，然后可以让他们观看视频，并按照视频中的语音语调重复英语台词，最后，在视频结束时，可以就视频内容提出几个问题让学生们讨论。根据视频难易程度，可选择重复播放几次，经过让学生不断的模仿，从而让学生在潜意识状态下开口说英语。
3.创意式教学法：这个教学方法的目的是让学生学会准确的发音，并训练学生的辨音能力.通过“原生态”英语视频教学，可以让大学生通过反复的视、听、说、记，掌握英语发音中需要注意的问题。此外，通过学生的自我激励学习，利用英语学习心理发展的特点，让学生在学习中创新，找到适合自己的学习方法，从而跨越传统教学中偏离语言学习规律的，削弱学习者主观能动性的语言低能障碍。
五、结语
利用“原生态”英语视频教学法，可以让英语学习材料的质量得到一个大的提升，此外，课堂环境与自然环境的结合不仅增强了学习者的学习动机，更为老师提高英语教学质量提供了有力帮助。
参考文献：
