小学四年级学习计划范文1
通过一个学期的学习，学生主动参与学习，掌握了基本的学习方法，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感悟其内涵。但因为学生接受能力差异较大，有百分之二十五的学生受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。从整体来说，学生的习作能力有待提高。很多学生作文动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬等现象，公式化较严重。
二、复习内容：
1、掌握本册要求写的199个生字及相关词语（包括查字典、组词、多音字组词、成语、近反义词、用词语及关联词语造句、学会联系上下文理解词语的意思）。
2、学会写各种句子（包括主、被动句、扩、缩句、陈述句、反问句、修改病句、补充句子、排列句子）。
3、掌握先概括后具体的构段方法，能正确分析段落，初步掌握分段知识，能简单概括段意、能找出中心句、能回答与文章有关的问题。注重训练回答问题的模式、答题的规范性、全面性。
4、掌握要求背诵的课文，并进行与课文相关的积累的巩固。
5、进一步提高口语交际水平，在阅读复习中相机进行实践。
6、进一步了解本学年段的习作要求，对本册书中的作文类型有所了解，掌握每种类型作文的基本写法。能把自己看到、听到、想到、做过的写清楚，写明白。正确使用标点符号，会写书信。对自己的习作进行修改，并根据不足进行指导。
三、复习措施
1、 采取单元复习和各种归类复习相结合的方法，注重基础知识和基本技能的牢固掌握。注意复习的实效性，特别注意学习方法的渗透指导，避免过多的题目训练。尽量让学生在复习中多读书，多感悟，多学习些有用的东西，少让学生死记硬背。
2、重视针对性补差工作，加强反馈，根据学生的学习情况调节教学过程，注重后进生的心理疏导，多鼓励表扬，少批评指责，让复习尽量轻松、快乐。
3、采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法，提高学习兴趣。
4、针对不同内容采取不同的复习措施。
字词句：每天听写词语。列出平时易写错的字词，反复听写巩固。摘录课文中出现的多音字、多义字，比较字形及选择字义。背诵默写古诗，理解诗句的含义。
句段篇：列出课文中重点词句或语言优美的句子，加强朗读与体验。对要求背诵的段落，背诵、默写或变式填空。复习、巩固课后所涉及的“单元训练目标”的练习题。选择几篇综合性较强的文章， 进行单元训练点强化练习，并进行多题型的训练。
作文：写好课本上的7篇习作，扎实作文基础。选择一些作文题进行多题训练。分写人、写景、写事等几个方面进行写作指导。交流优秀习作，对照、修改。
四、复习目标
1、巩固本册生字词，能准确认读120个生字，会写227个生字，6个多音字，并能按笔顺正确书写、默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称，能正确理解、运用这些生字。掌握340个词语，认读并听写词语，会造句，找出部分近义词和反义词，给词语归类，排列词语，搭配词语。
2、能背诵指定课文，领会课文含义，会背诵、理解、默写古诗。
3、句子：
(1)复习学过的句式。能把叙述句改为把字句或被字句。会把有联系的几个简单句子合并成一句。
(2)能按要求把句子写具体。
(3)会判断句子的意思是否正确，能修改问题明显的病句。
(4)能通过理解句子中的主要词语来体会整句话的意思。
(5)能区分句子是否完整，把不完整的句子补充完整。并通过一定的练习，进一步巩固已学知识。
4、阅读：正确、流利、有感情地朗读课文，熟练背诵指定的课文，联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；理解课文内容，知道课文的大意。复习三种顺序：时间顺序、事情发展的顺序，方位顺序。
5、习作：能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，能按指定的段式写一段通顺的话；在写话过程中能正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。
6、口语交际：能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能较完整的复述课文内容，做到语句完整，意思连贯；能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。与别人进行口语交际的时候，态度大方，口语情楚，有礼貌。
五、复习方法：
1、单元复习和分类（写字、习作、阅读）相结合，两线交叉进行。
小学四年级学习计划范文2
2010-2011学年度第二学期英语教学工作计划一、 指导思想以“十七大”文件精神为指导，以学校教学工作计划为依据，以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，进一步进行教学改革，构筑高效课堂，发挥学生的潜能，提高学生的全面素质，培养学生的自学能力，培养学生的创造性精神和创造能力，进一步培养学生的团结合作能力和跨文化意识，培养学生综合运用语言的能力，为进一步深造打下坚实的基础。二、学生知识能力习惯态度分析 四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从上学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把Ji发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。三、教材分析这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学6年级的学生使用。本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣Ji发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。四、主要教学目标：1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。3、能听、做6个tpr活动。4、能学会3个小制作。5、能唱8首歌曲。6、能听、说、唱7首歌谣。7、能完成6个自我评价活动。8、能听懂6个幽默小故事。9、能了解6项简单的中西方文化知识五、教学重难点分析 重点： 1、能按四会与三会要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能运用日常交际用语，或用四会句型，惊醒简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语符合场合。 4、能在图片、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。 5、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。 难点： 养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。六、主要措施 1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。 2. 通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。 3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。 4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。七、课时安排unit 1 our school 7课时unit 2 what time is it ? 7课时unit 3 is this your skirt ? 7课时recycle one 3课时unit 4 it’s warm today 7课时unit 5 how much is it ? 7课时unit 6 at a farm 7课时recycle two 3课时2010-2011学年度第二学期英语教学工作计划 相关文章:湘教版三年级音乐第六册教学计划2011年春学校九年组教研工作计划2011年春季学期四年级数学教学计划2011年小学美术教学计划小学英语科2011学年第二学期教研工作计划2011年小学五年级数学第十册教学计划2011年小学五年级信息技术第二册教学计划教研电教中心2011年度初中数学教研工作计划查看更多>> 教学工作计划
小学四年级学习计划范文3
通过整理分析258名小学中、高年级段流动儿童的AAT测验结果，得出其学习适应性水平总体分布如下:优、中上、中、中下、差分别占调查人数的3．5%、23．6%、43．8%、26．0%、3．1%。对被测流动儿童等级水平分布与常模总体分布比较见表1。从表1可以看出，258名流动儿童的学习适应性总体水平与全国常模相比有较大差异。优等水平流动儿童所占百分比(3．5%)明显低于全国常模(7%)，处在中等(43．8%)及中下等(26．0%)流动儿童所占百分比明显高于全国常模中等(38%)及中下等学生(24%)。
2学习适应性问题的年级差异
通过整理分析258名小学中、高年级段学生的AAT测验结果，得出各年级的学习适应不良率如下:三、四、五、六年级学习适应不良率分别占调查人数的19．2%、27．5%、36．1%、38．6%。小学流动儿童学习适应性问题较严重，其中三年级流动儿童的学习适应性问题的检出率最低，也就是学习适应性最好，四年级次之，高段五六年级问题检出率最高。此结果高于徐速研究的温州市区4所小学的小学生18．5%的学习适应不良的检出率。［6］
3学习适应性因素的不良检出率
3．1小学三年级流动儿童的不良检出率
本文通过统计分析小学三年级73名流动儿童的AAT测验结果，得出影响其学习适应性各因素的不良检出率如下:学习态度(15．1%)、听课方法(21．9%)、学习技术(12．3%)、家庭环境(32．9%)、学校环境(30．1%)、独立性与毅力(37．0%)和心身健康(23．3%)。各因素不良检出率的排序见表2。由表3可以看出，小学三年级流动儿童在AAT测验7个内容量表上的不良率由高到低的排位是:独性和毅力家庭环境学校环境心身健康听课方法学习态度学习技术。可见，小学三年级流动儿童除“学习态度”和“学习技术”发展较好外，其他5个维度上均有近30%的流动儿童存在程度不同的适应困难。其中“独立性与毅力”“家庭环境”和“学校环境”三方面的适应性问题比较严重。可见，缺乏独立性以及对环境的不适应是小学三年级流动儿童学习适应困难的较为严重问题。
3．2小学四年级流动儿童的不良检出率
通过统计分析80名小学四年级流动儿童的AAT测验结果，得出影响四年级流动儿童学习适应性各因素的不良检出率如下:学习态度(11%)、听课方法(16．3%)、学习技术(15．0%)、家庭环境(38．8%)、学校环境(28．8%)、独立性与毅力(20．0%)和心身健康(31．3%)。各因素不良检出率的排序见表3。由表3可以看出，小学四年级流动儿童在AAT测验7个内容量表上的不良率由高到低的排位是:家庭环境心身健康学校环境独立性和毅力听课方法学习技术学习态度。可见，小学四年级流动儿童除“学习态度”、“学习技术”和“听课方法”发展较好外，其他4个维度上均存在程度不同的适应困难。其中“家庭环境”、“心身健康”和“学校环境”三方面的适应性问题比较严重。
3．3小学五年级流动儿童的不良检出率
通过统计分析61名小学五年级流动儿童的AAT测验结果，得出影响其学习适应性各因素的不良检出率如下:学习热情(26．2%)、学习计划(27．9%)、听课方法(14．8%)、学习技术(18．0%)、家庭环境(32．8%)、学校环境(24．6%)、独立性(34．4%)、毅力(26．2%)和心身健康(21．3%)。各因素不良检出率的排序见表4。由表4可以看出，小学五年级流动儿童在AAT测验9个内容量表上的不良率由高到低的排位是:独立性家庭环境学习计划学习热情毅力学校环境心身健康学习技术听课方法。可见，小学五年级流动儿童除“听课方法”、“学习技术”和“心身健康”发展较好外，其他5个维度上均有近30%的学生存在程度不同的适应困难。其中“独立性”、“家庭环境”、“学习计划”等因素影响较大。
3．4小学六年级流动儿童的不良检出率
通过统计分析44名小学六年级流动儿童的AAT测验结果，得出影响其学习适应性各因素的不良检出率如下:学习热情(18．2%)、学习计划(29．5%)、听课方法(13．6%)、学习技术(15．9%)、家庭环境(43．2%)、学校环境(20．5%)、独立性(36．4%)、毅力(27．3%)和心身健康(38．6%)。各因素不良检出率的排序见表5。由表5可以看出，小学六年级流动儿童在AAT测验9个内容量表上的不良率由高到低的排位是:家庭环境心身健康独立性学习计划毅力学校环境学习热情学习技术听课方法。可见，小学六年级流动儿童除“学习技术”、“听课方法”和“学习热情”发展较好外，其他6个维度上均有近30%的流动儿童存在程度不同的适应困难。其中“家庭环境”、“心身健康”“独立性”、等方面较为影响流动儿童的学习适应性。通过表3—6可以看出，家庭环境、独立性、心身健康、学校环境等因素对小学流动儿童的学习适应性影响最大。
4学习适应性发展的性别差异比较
4．1小学三年级流动儿童学习适应性的性别差异
通过整理分析小学三年级的24名女生和49名男生的AAT测验结果，得出三年级流动儿童学习适应性存在性别差异，见表6。由表6可知，三年级男、女生的学习适应性有显著的差异。三年级女生在“听课方法”、“独立性和毅力”、“身心健康”三个方面均显著高于男生(P＞0．01)，在“学习态度”、“学习技术”、“家庭环境”、“学校环境”四个方面与男生无显著差异。
4．2小学四年级流动儿童学习适应性的性别差异
通过整理分析小学四年级的36名女生和44名男生的AAT测验结果，得出四年级流动儿童学习适应性存在性别差异，见表7。由表7可知，四年级男、女生的学习适应性无显著差异。四年级女生在七个方面与男生有差异，但差异不明显。
4．3小学五年级流动儿童学习适应性的性别差异
本文通过整理分析小学五年级的33名女生和28名男生的AAT测验结果，得出五年级流动儿童学习适应性存在性别差异，见表8。由表8可知，五年级男、女生的学习适应性无显著差异。五年级女生虽在“学习热情”方面显著高于男生(P＞0．01)，但是在其他八个方面与男生无显著差异。
4．4小学六年级流动儿童学习适应性的性别差异
本文通过整理分析小学六年级的22名女生和22名男生的AAT测验结果，得出六年级学生学习适应性存在性别差异，见表9。由表9可知，六年级男、女生的学习适应性有显著差异。六年级女生在“家庭环境”和“独立性”方面与男生有极显著的差异(P＜0．01)，在“听课方法”、“学习技术”、“心身健康”三个方面均显著高于男生(P＞0．01)，在“学习热情”、“学习计划”、“学校环境”、“毅力”四个方面与男生无显著差异。白晋荣、刘桂文等人研究认为，学习适应性不良的存在显著的性别差异;学习适应优良的学生性别之间虽无显著差异，但从各内容量表得分看，女生优良率明显高于男生。［7］本文通过调查统计分析认为:小学流动儿童中女生的学习适应性整体水平显著高于男生;流动儿童中男生的学习适应性较差，相对于女生而言其更需要加强教育和引导。
5结语
小学四年级学习计划范文4
《英语教学计划范文》简介：
从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班
《英语教学计划范文》正文开始>> 从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班的人数增多。六年级就有84.7%的学生报名。针对本学年的现状和区教研室对教材提出的新就替换要求，制定本学期计划如下：
一、 特快班。
本班20位同学是与上届六年级同学起作为快班的学员，他们学习进度远远超出其他学员。从课时安排和培养尖子生的角度考虑，这20位同学编为特快班。由于时间的关系，授课时间定为每周六下午一个半小时和隔周五下午两个小时，这样确保了时间。
主要目的是通过一年的学习，让他们在毕业前成为真正的英语特长生。尽量参加剑桥一级考试，以评价教师的教学与学生的学习成效、以更加明确剑桥教材的教学方向和教学方式。从而弥补我校与城镇地区英语教学方面的差异，助我校学生在区选拔英语特长生中，脱颖而出，也助他们考上理想学府。
本学期学习内容分为三部分：
1、 剑桥一级二册：14—15课，完成一级的教学任务，并作好考前准备。
2、 继续学习剑桥英语二级，丰富学生语法知识、单词量、句型量，为来年考二级作准备。
3、 六年级英语教材在平时打好基础的同时，灵活掌握并运用课本知识，用尖子生作开路先锋，探讨如何把北京版教材渗透得更好。学过的东西尽可能的让学生达到“四会”，以说为领先。
二、 六 年 级 班：
除特快班20人以外的六年级学生编入此班。虽有新报班的学生，但为了统一管理，又为了同一个目的：打好基础的同时丰富知识，提高能力。
教学内容分为两部分：一部分是剑桥上册42课至下册15课。另一部分是原六年级英语教材。
教学内容：保持住六年级同学对英语已有的兴趣，对各别没兴趣的同学不能放松，拉住他们，不能使他们再下滑，培养他们的兴趣，留住他们敢于报英语班的信心，尽最大努力帮助学生化难为易，坚定师生教好学好的的信心。
以剑桥为主，主要培养拼读单词的能力，掌握全部的拼读规则；单词能做到听、说、读三会，丰富单词量，固化句型结构，句型三会，部分单词句子能书面表达。重要的是说，能就他人提问口头回答。在“三会”的基础上逐步加快速度，并形成良好的语音语调。
以北京版五册为辅，主要是复习巩固，加深课上内容；操练功能句，从读到写；牢记单词，从认读到拼写；课文，从朗读到背诵；语音，从认读到找规律到熟练掌握并区分。从而提高朗读、阅读能力。
这个班在学习剑桥方面只要学生“三会”，不给学生造成“课本还学不会呢，又学新的”的心理负担。
三、 五年级班：
五年级面临的问题是下学期要从人教版三册接北京版四册，难度很大。为尽量做好准备，也为配合英语教师的工作交接，特将此班的计划做如下安排：
第一、 以剑桥教程为主，对单词、句型的教学严格要求。与同轨班教师统一规划对单词的要求，要求“二会”，“三会”和“四会”的区分开，该认读的要认读，该会拼写的要会拼写。句型分为两种基本句型。即：重点句型、非重点句型。重点句型，必须会背，确保班内大多数学生“四会”。非重点句型，认读、听懂即可，讲明所出现的语法点。要实实在在的认读、拼读、拼写。提快语速，形成良好的语音语调，强化学生的记忆。
第二、 为配合下学期的工作，以拼读为重点，教会学生如何学习生词，大大提高单词量，单词来自新版四册。
第三、 五年级同学来自三个学校四个班级，以班为单位，比纪律，比成绩，比课上积极参与，促进班与班之间的竞争，也促使班内的团结互助。
四．四年级班。
在教材的使用上，这是最稳定的一个年级之一，所以保障他们的学习秩序，稳定他们的学习情绪，提高他们的学习兴趣尤为重要。此年级的教学工作步入正轨，没有这样那样的不利因素，在平时的教学工作不可怠慢的基础上，也要保证兴趣班的教学质量。
教学内容与教学要求同五年级班教学内容与要求的部分一。
四年级孩子小，教学过程中多带体态语，多调动孩子积极性，让他们保持兴奋状态，甚至是疯狂状态。他们记忆力强，又善于爱于敢于表现自己，只差教师大胆的要求，大胆的去塑造。
五．特长生的辅导。
特快班的学生自愿报名，利用平时时间辅导口语，让学生说出口。望能在十二月份或 在明年四月份与教师同步参加口语考试，营造师生竞争学外语的气氛，并探讨成人与孩子用同一本书 ，教学方面的差异，有二点要求是，报名的同学必须要保证时间，必须参加市统考。
在有限的时间内，加大课堂的容量，避免教师总是怕孩子不会，不敢多教，教学速度慢，甚至原地踏步的现象。
加大课堂练习，避免以往的教的多，练的少，一见到检测卷子就晕的想象，课课有练习，月月有检测，及时反馈。
小学四年级学习计划范文5
1、安排值日轮值表并制定制定值日小组长
2.定期更换黑板报
3、每日填写班级日志，出席表
4、巧妙的利用墙报，鼓励学生争先
5、抓住时机（各种节日），对学生进行情感教育
6、为本学期在陈埭镇召开的“特辅班研讨会”做准备。
7、协助龙林小学编写并出版《特辅教苑》的杂志
8、参加晋江市特殊学校承办的助残日活动
9、结合班级学生的特点开展一系列活动
10、收集有关学习困难的资料，进一步了解学生。
11、进一步做好教研工作
12、带学生参加社会实践活动，教师利用空闲时间带学生到附近工厂学习技能为学生以后踏上社会能有一技之长打下基础。
13、与普通小学的学生开展手拉手活动，做好助残辅弱工作
二、教学工作
继上学期的教学计划开展教学工作，以单元化的方式自编课程及教材
语文：
对于本班级学生的学习一直都是在不断摸索不断改善的状态，力求能给学生最大限度的缺陷补偿，根据学生上学期的学习状态和学习效果，本学期在语文教学上做一些调整和改善。
主要是对全体学生加强字词句段篇的学习。能力好的学生拿出一半课时用来进行常用字的教学，根据汉字要求的1000多个常用字，教师根据难以程度进行自行调整，并自编简单的教材，主要是对字进行加工，组词，撰写一小段落，对学生进行阅读方面的训练。在学习的过程中结合新课标语文标准对学生进行语文基础知识的教学，比如组词造句，多音字、形近字等还有句子语法等方面的教学。另一半课时继续进行北师大教材的教学，教师选取一部分课时，对学生进行语文基础知识，学生能力，学生情感态度价值观的教育。对于中重度学生继续按照上学期的教学，集合图形对于日常生活中的经常用到的字进行教学，主要侧重培养学生的社会适应能力，生活自理能力，生活社会常识进行教学，教师选择一部分内容进行教学，还是以康复治疗为主。具体各年段安排如下：
汉钊继续学习北师大六年级下册的课程，本学期主要是尽快完成下学期课程并进行小学语文阶段系统的复习，主要还是对其阅读，写作的训练。
四年级的学生还是学习北师大四年级下册的内容如上所说教师有选择的选择一些课程对学生进行各方面的教育教学。
洪均金在完成二年级课程的基础上本学期进行北师大三年级上册教学，按照普小的教学目标，在此基础上缩小一定难度。
雷兵志铭在完成一年级教学内容的基础上继续下去教二年级上册的内容。主要还是对其常用字的教学。
数学
本学期都采用北师大版教材，根据学生学习特点和接受程度对教材进行选取和整合，安排形式多样，联系实际的练习，使学生更好的接受新知识。安排情况还是按照上学期的计划。
3.其他课程的安排详见个别教育计划
4.康复课
康复课作为重点之一本学期将继续进行，针对学生本身存在的缺陷，老师在平时的教学活动中及各种活动中仔细的观察学生的行为及时的提出问题并在每学期的教研活动中商量、讨论解决问题的方案，应用康复学上的原理方法来改善学生的行为，并做好记录，观察学生的变化与进步。并不断的提出新的解决问题的方案，使学生各个方面得到充分的发展
小学四年级学习计划范文6
关键词：精细化思维；班级学业指导；管理
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0013-02
当前我国正处于经济结构调整和社会转型的关键期，也是深化教育教学改革，提高高等教育质量的关键期，学生思想观念面临多元价值观和多元文化浪潮的冲击，中央16号文件也明确提出，加强对大学生的思想政治教育，必须提高工作的针对性和实效性，如何提升学生教育、管理与服务工作的有效性，促进学生全面健康成长、成才，是当前我国高等教育面临的一个重要命题。显然，依靠粗放型的管理方式难以适应当前形势，精细化、规范化、科学化的教育管理势在必行。
高校是培养人才的场所，既要面向全体学生，又要关注学生的全面发展。要面向全体学生，就必须对每一个学生的学习、生活、心理等因素有所了解，不能让一个学生掉队。同时，推进班级学生个体精细化的学业指导，可以充分实现学生的自我教育、自我管理和自我服务，极大地提升学生教育管理的服务水平，切实把工作覆盖到每一个学生，提高工作实效性，将进一步增强基层班集体的凝聚力和战斗力，为高校实现人才培养目标奠定扎实的基础。
一、开展精细化班级学业指导管理的现状和目的
大学学习是学生们未来人生道路的基石，对于学生们的成长发展是非常重要的。在由高中严格、紧张的学习氛围向大学相对自由轻松的学习氛围转变过程中，不少大学生因为自身学习目的不明确，规划意识弱，缺乏自我控制能力等原因，在不同程度上出现了学习态度不端正，学习动力欠缺，逃课，沉迷网络等现象，进而导致他们松懈了自己的学业要求、理想追求，甚至有一些同学受到学业警告而不能按时完成大学学业。采取精细化班级W业指导，针对不同学生个体，有针对性地定制专属他们的学业计划，提供个体化、精细化的大学学业指导，在关键时候“推”学生一把，帮助他们明确不同时期的学习目标和实践目标，引导学生树立规划意识，制定学业规划，保证学生顺利完成学业，并逐步明晰自身的生涯规划和人生目标选择，真正成长为成熟、合格的当代大学生。
二、开展精细化班级学业指导管理的主体思路
1.充分发挥学生个体在自身成长发展中的主体意识，激活其自我管理、自我教育、自我服务功能。紧紧围绕以人为本的教育管理理念，强调细节控制和过程管理，以精心的态度，精致的过程，在开展精细化班级学业指导过程中，落实每一个具体的工作步骤、一件平凡的日常小事、每一个环节的细节管理，推进班级管理科学化、规范化，最终实现班级建设和学生个体可持续发展。
2.将精细化理念贯穿到学生个体教育管理服务全过程。以人为本，明确职责，明确辅导员老师的客体和学生的主体地位，清晰职责，坚持以人为本的原则，指导学生完成阶段学习和实践具体目标的制定；过程和细节管理是保证实效的关键，过程监督缺失直接影响目标的实现情况，而看似杂乱无章、琐碎细微的细节往往是通往成功的阶梯；注重具体化和沟通反馈，将所有目标都具体化，便于日后检验，也提升了学生的成就感，良好的师生互动有助于提升过程管理的实施效果。
3.以精细化的班级学生个体学业指导为主题。进一步完善班级学风建设体系，通过定期一对一谈话和引导，推动学生制定不同学期的学业和实践目标，用实际行动去完成每一个小的目标，树立规划的信心，激活学习的动力，帮助学生度过充实的大学四年生活，促进班级优良学风的进一步养成。同时再此基础上，针对学业优秀学生群体和学业困难学生群体的不同特点，分别采用攀登计划和特殊帮扶计划，推动学业优秀学生达到更高的学业水准，帮助学业困难学生完成简单的定时自习等目标。
三、开展精细化班级学业指导管理的实施办法
（一）全覆盖细致化大学学业规划指导
从学业规划和职业启蒙出发，在班级中实施全覆盖细致化的大学学业规划指导。从大一下学期开始，在二年级以学期为单位，三年级以学年为单位，到大四上学期结束，为每一位学生量身定制专属的学业指导计划。培养自我管理意识，计划细致到每天上几个小时自习，本学期读哪几本课外书，大学“英语四、六级考试”的应考计划，哪门课程要考多少分等，引导学生学会精细化地规划自己的大学学习生涯，提高自我管理能力，顺利完成学业。具体做法如下：
1.一年级。引导大学生适应大学学习和生活，感受大学文化和魅力，进而思考自己的人生目标。项目推进老师积极参与班级活动，定期走访宿舍，与班级同学建立良好的师生情谊。在一年级第二学期，与班干部沟通，取得班干部的支持，确定本项目在班级推进的必要性和方法。
2.二年级第一学期。学期初召开学习成长主题班会，制定班级学习目标，启动该项目。发放《大学生学业生涯规划和推进表》，请同学梳理整个一年级学年的学习和成长情况，制定本学期的学习和实践计划，如GPA预期目标、实践经历等，同时要求目标是可量化的、可操作的，如GPA提高0.1、参加1次校级比赛并获奖等，记录在《大学生学业生涯规划和推进表》上。
3.一对一指导学生确定和修订目标。请班干部统计同学们的空余时间，将班级同学分成三组，集中时间完成一对一交流，完成修订学期目标的同时，增加对学生特点的了解，更好地帮助他们制定计划，并用合适的方法去推进他们的各项计划实施。
4.学期中后期召开班级交流会。班干部交流班级学业目标的落实情况，每位同学交流根据学期初设立的学业目标和完成情况，以及学期末的考试和学习安排等。肯定成绩，鼓励同学坚持不懈地付诸行动，营造大家相互监督、相互鼓励的互助氛围，共同进步。
5.二年级第二学期。一对一推进每位同学的目标完成情况，指导完成本学期的学业和实践计划，之后和第一学期一样完成各项推进工作。
6.三年以学年为单位。在学年初推进二年级第二学期计划完成的同时，制定三年级的学业和实践计划，在四年级第一学期给予推进和跟踪。四年级，对特殊学生进行跟踪。
（二）攀登计划-学业优秀学生
1.学业之星攀登计划（推荐免试）。针对学生群体中有免试推荐意向的学生，制定免试推荐攀登计划，让他们尽早地了解免试推荐的要求，在大学课余时间能够主动地参与科研训练计划，培养专业和科学研究的兴趣。计划内容包括一年级需要英语四级考试达到460分，二年级如何申请SRT，特地为他们制定专属的学业指导等。
2.学院访学资助攀登计划。依托学校、学院对于加州大学戴维斯校园交流项目的资助政策，推出学院访学资助攀登计划，引导有出国交流意向的优秀学生不断提升课程成绩、英语成绩、科研训练及沟通表达能力，如三年级需要学习成绩专业排名前20%，英语六级等于或高于500，或者英语四级等于或高于600，建议在二年级第二学期考取雅思或者托福成绩等。
（三）一对一计划-学业困难学生
为了帮助学业困难的群体，让他们顺利完成学业，为此，在开展学业指导基础上，开展更加细致的一对一帮扶。
1.家长互联机制。每学期向家长邮寄一、二年级出现不及格及GPA低于2的学生成绩单，让家长及时了解学生的学习情况。
2.一对一引导谈话。针对学期2门及以上不及格学生，找学生谈话，了解情况，鼓励其树立学习信心。
3.特殊学生。针对沉迷网络、逃课等缺乏自我管理意识的同学，在办公室设立专门的自习座位，进行一对一跟踪，要求其每天课后在办公室自习。
4.党员一对一帮扶。组织院学生党员与学业困难群体结成对，定期一起自习、备考。
5.组建成长体验坊。由辅导员和校心理工作室的专业指导老师建立，帮助学业困难、心理有障碍的同学排除障碍，建立学习的信心和方法。
参考文献：
[1]孙景波，齐明思，齐明贞.高校班级管理工作的思考[J].机械管理开发，2008，（2）：141-142.
[2]范秋静.大学生班级自我管理与敬业精神培养[J].职业教育，2015，（23）：120-121.
[3]侯霁桐.高校学生班级管理研究――以南开大学为例[J].管理观察，2015，（6）：93-95.
[4]张翠.辅导员在高校班级管理中实现育人价值的路径[J].牡丹江医学院学报，2016，（2）：151-153.
Academic Guidance in Class Management under Meticulous Thinking
WANG Bin，YIN Mei，YAO Min-lei
（College of Agriculture，Nanjing Agricultural University，Nanjing，Jiangsu 210095，China）
