维修培训总结范文1
【关键词】机修钳工；高技能人员；培训
一、机修钳工高技能人员培训现状分析
以往，针对机修钳工所组织的高技能培训中，更多地是借鉴学历培训教学方式，教师在台上授课，学生听讲，学生被动地跟着教师学习。课堂教学内容枯燥乏味，同时由于机修钳工培训内容的抽象性强，很多学员反映，教学中有很多内体难以理解，捉摸不透，教学培训的效果不是很理想。传统的教学内容方式较为陈旧，落后，理论与实践相脱节，学员学习中存在的难以理解吃透的问题较多，因此，机修钳工的高技能人员培训活动需要实现改革与创新。
机修钳工高技能人员培训现有教育培训体制受到工业社会标准化、大批量生产效应的影响。在培训的过程中，要求所有的学员在同一时间需要完成相同的学习内容与任务，忽视了学员的个体差异，忽视了学员接受能力与应用能力的区别。培训采用同一内容，统一的理论授课方式，导致培训效果不理想。墨守成规的教育培训体制导致的结果是资源的浪费，是人力财力的浪费，培训效果不理想。新形势下，这种培训方式已不能适用于现代企业生产发展的要求，机修钳工高技能人员培训要能够在满足现代企业生产需要的基础上进行人员培训教学模式的创新，以真正培养优秀的高技能钳工人才，更好地为企业的发展提供人才服务。
二、机修钳工高技能人员培训创新的实践探索
（一）依据现实需要确定教材
要保障机修钳工高技能人员培训的效果，必须要有高质量的教材作为保障。要开发出高质量的教材。相关研究人员，必须要能深入到工厂企业中开展调研活动，要积极了解现在企业生产维修方面存在的主要问题，了解机修钳工在维修过程中的技术重点和难点，要根据调研情况组织教学内容，设置教学内容，对教学内容进行合理的编写。所编写的教材内容，提纲要明确，理论要点要突出，实践性要强。相关人员要虚心向公司的相关工程师及相关专家请教，力图突出机修钳工的技术重点与难点。另外，相关人员要通过调研，把企业中的一些老工人在维修过程中所总结的维修经验总结出来，能够把这些经验有效地编写到教材中去，还需要能够设置一些案例，对相关重点理论内容进行阐述。这样，才能保障教材内容质量。教材编写要能够有感性材料，有维修实践经验内容，有理论深化内容和综合技能应用内容，要保障内容的整体性和联系性，能够把一些工程实例贯穿到理论内容的讲解过程中去，保障教材内容理论与实践的结合，基础内容与提高内容的合理配比。要能够遵循技术应用能力形成的规律进行内容的的升级，使内容体现出由浅入深，有由低到高的层次来。要通过层次化的，多元化的内容设计，保障教材的质量，通过优秀的教材更好地服务机修钳工高技能人员的培训活动。
（二）教学方式的创新
传统的教学是以理论讲解的方式为主开展教学活动中，这种方式的实践性差，学员学习的积极性主动性不强，很多学员反映课堂上有很多问题是把握不准的，对一些理论性的知识也是一知半解，这样，教育培训的效果很不理想。要实现机修钳工高技能人员培训效果的提升，创新培训教学，必须要重视对教学方式的创新。要能够实现理论与实践的结合教学。在课堂上，可以先用实际问题作为引导，引导学生关注分析实际问题，然后，让学员学习有关知识的应用，学习一些比较抽象的理论，使学员能够用所学的知识技能解决实际问题中的问题，这种方式能够实现理论与实践的结合，教学的针对性强，对于提升学员学习的积极性，实现学员有效学习具有积极的作用。比如，教师在培训中可以先引入实例，大型压力机，其主液压缸柱塞在使用过程中，出现了严重的划伤问题，要求学员能够考虑柱塞材料成本等问题，选择合适的修复方法进行修复。这种实际问题提出后，学员可以根据自己的经验，提出各种修复方法。然后，教师可以对学员所提供的各种修复方法进行理论阐释，使学生能够从各方面比较各种修复方法的优劣，从而选择最佳的修复方法。这种教学方式就是从实际，到理论分析，再回归到实际问题的解决，理论教学与实践教学能实现统一，能够提升教学的效果。
（三）突出互动教学模式
在教学模式选择中，互动教学模式可有效地实现理论与实际问题的结合，能提升学员探究问题，分析解决问题的积极性，对于提升教学效果具有积极的作用。因此，在课堂培训中，教师要重视互动教学模式的应用。
在机修钳工高技能人员培训中可以采用互教、互学、互研的方式授课，教师引导学员积极发现生产实际中，发现自己在维修过程中遇到的问题，能够通过互相探讨研究的方式，通过多方积累资料，查找资料的方式，解决问题。另外，教师也可以在课堂上为学生设置一些维修问题，使学生能够通过互助合作的方式讨论解决问题，通过这种方式有效培养学员的综合职业素养，提升学生的维修专业素养与能力。比如，在课堂上，教师可以提出维修常见丝杆弯曲的问题，引导学生阐述自己的维修方法，教师对不同的压力校正方法进行比较，分析，归纳，总结，选出最优方法。通过这种互动教学方式，使学生能够吸取他人之所长补自己之所短，有效丰富学员的维修知识与技能。
（四）加强课程研发
加强课程研发也是有效提升机修钳工高技能人员培训效果的重要举措，在课程研发中，教师要要求学员能够结合自己的维修实践，总结维修经验，以论文的方式对机修课程进行总结研究。要求学员要能够应用所学知识技能，按照知识点和技能点，对零件修复实例进行阐述研究。通过这种方式，使学员对零件损坏的各种原因进行分析，对修复的各种方式进行研究。这样，可以有效提升学员的修复技能，丰富学员的修复经验。
总之，开展机修钳工高技能人员培训活动，对于提升机修钳工人员的个人素养和解决问题的综合能力具有极大的促进作用。通过培训活动，学员可以丰富自己的理论知识，学员可以把自己平时工作中遇到的难题和问题展示出来。通过有效地方式解决实际问题，总结维修方式。通过培训，学员对问题的认识更深了，并能够掌握各种机修技能，这种培训对于学员的个人发展，对于企业发展具有积极的意义。
参考文献：
维修培训总结范文2
一、提高数控维修实训教学的基本思路
1.数控维修实训设计的指导思想
数控维修实训教学应该以“必须够用”为指导原则，采用一体化教学模式，将理论课与实训课有机融合在一起，着重于提高数控维修实践操作能力，体现技工院校实践应用性人才培养特色。
2.数控维修实训的总体方案设计
数控设备的型号繁多，数控机床结构和数控系统存在多样性。技工院校学生由于学校起点比较低、基础知识较为薄弱，学习数控维修技术存在不小的困难。想要有效提高数控维修实训教学质量，就要结合技工教育特点，着重于培养提高学生自主学习能力，使学生触类旁通，掌握数控维修基本原理与基本方法。为了达到这个目标，笔者认为数控维修实训教学总体方案可以设计为“三个层面训练”与“六个模块结构”。其中，三个层面训练指的是基本技能训练、专业技能训练和综合技能训练，六个模块结构包括电工操作模块、电气故障诊断与维护模块、钳工操作模块、电力拖动控制模块、卧式床故障诊断与维修模块和数控维修高级工考核鉴定模块。
二、数控维修实训系统平台设计
笔者所在学院作为在江西省名列前茅的技工院校，数控专业是学院拳头专业，现拥有两个专业数控车间，基本能够满足学生实训教学的需要。为了实现上述三个层面训练以及六大模块教学活动的教学目标，学院设计开发出数控维修实训系统平台，平台采用模块化结构设计，每个模块之间留下端口，以便满足不同模块实训操作的需要。这套数控维修实训系统平台具有生产型机床功能，学生通过操作本套数控维修实训系统平台，能够完成数控机床的拆装、数控机床结构与性能分析、数控机床基本技能与专业技能操作训练、数控机床故障诊断与维修等功能。
三、提高数控维修实训教学质量的对策
1.以就业为导向制定实训教学课程标准
技工院校课程教学应该以就业为导向、社会需求为依据制定人才培养方案。理论教学和实训教学都应该围绕培养数控技术专业人员为教学目标，结合国家职业资格标准、行业标准和企业标准的要求制定数控维修实训教学课程标准和实训教学内容，以满足技工院校培养企业生产管理人才的需要。以就业为导向制定的数控维修实训课程标准应该贯彻实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的课程功能，使以就业为导向的原则贯彻执行于实训日常教学活动中。
2.建立以培养职业能力为主线的数控维修实训教学课程体系
技工院校面向社会培养生产管理一线技术人才。因此，实训课程教学目标与教学内容不仅要贴近生产管理一线，还要紧跟社会发展。在建立以培养职业能力为主线的教学课程体系中，必须根据技工教育规律对实训课程进行改革，以就业为导向、按工作过程的实际需要进行设计，打破传统将理论基础知识、专业知识与专业实训分隔式教学模式，建立以职业能力为主线的课程体系，将数控维修实训教学分成六大模块，即电工操作模块、电气故障诊断与维护模块、钳工操作模块、电力拖动控制模块、卧式铣床故障诊断与维修模块和数控维修高级工考核鉴定模块，将专业知识分解到各个模块实训教学中，着重于提高学生的职业能力，由简到繁、由浅入深安排模块教学活动。
3.建立校企合作实训教学新模式
维修培训总结范文3
关键词：装备维修保障；管理；人才；任职培训
中图分类号：G71 文献标识码：A
装备维修保障是为保持、恢复军事装备完好技术状态和改善、提高军事装备性能，以便遂行作战、训练、执勤和其他任务而采取的技术性措施及组织实施的相应活动的统称[1]，是保持和恢复部队战斗力的有力保证。随着我军装备信息化建设的飞速发展，军事斗争装备准备稳步深入，部队装备维修工作呈现出许多新特点，也对装备维修保障管理人才队伍建设提出了新的、更高的要求。因此，作为院校教育而言，把握装备维修保障管理干部任职教育特点规律，进一步提高装备维修保障管理教学水平，对于培养适应未来战争需要的装备维修保障管理人才具有十分重要意义。
一、我军装备维修保障管理人才任职培训存在的不足
（一）培训体制亟需进一步完善
目前，军队院校是人才任职培训的主渠道，但由于种种原因，院校培训还存在一些不足之处，突出的一点就是由于教学条件的限制，理论与实践脱节。对于院校而言，许多新型号武器装备已列装部队，但院校还没有配备相应的装备或教学设备，教员的讲解只能是从理论到理论，这就导致学员想学的学不到，不能达到培训目的。因此，如何将所讲的理论与实践结合，如何提供实践环节就成为一个亟待解决的问题，而依托地方院校、科研院所和一些装备生产厂家进行培训还没有规章制度可依。总体来看，目前我军装备维修保障管理人才培训的路子还处于探索阶段。
（二）培训指导理论亟需深入研究
我军装备维修保障管理人才培训的研究还处于起步阶段，研究的理论成果较少，相关学术成果尚不多见；研究的针对性不够，许多研究只是作为军事人才或者军事装备人才培训的组成部分进行研究，共性研究成果多于个性研究成果；研究的系统性不够，没有全面系统的理论专著；研究成果的转化不够，许多观点和研究成果没有及时运用于装备维修保障管理人才培训实践。由于理论研究不足，在实践中导致我军装备维修保障管理人才培训理念滞后，培训目标不够清晰，培训模式不够完善，在一定程度上影响了部队装备维修保障管理人才的成长。
（三）培训内容亟需调整改革
在培训的内容上，由于对部队急需、学员情况调研不足，课程设计环节重视不够，还没有形成设计、实施、跟踪、反馈、改进的闭环流程，从而导致培训内容的系统性、科学性、针对性不强。有的教员给不同层次的学员讲课用同样的内容，没有根据学员层次进行调整；基础理论知识介绍过多，新理念、新技术比重较少；培训以课堂讲授为主，缺少实践环节；培训过于注重解决具体问题，对于学员知识结构优化、知识面拓展和长远发展考虑不足。
二、我军装备维修保障管理人才任职培训的需求
随着新军事变革的迅猛发展，装备的更新速度不断加快，部队装备维修保障科学化水平亟待提高，对加强装备维修保障管理人才培训提出了迫切需求。
（一）满足新型装备快速发展的迫切需要
近些年，各类先进的武器装备陆续列装部队，这些装备及配套的保障设施设备和仪器都无一例外地应用了大量的先进材料和高新技术，对装备维修保障管理人才提出了更高的要求。因此，应当尽快培养和造就一支精通本职业务，能熟练地运用信息管理技术和手段，对所属部队及其保障设施、设备、物资器材实施科学有效的管理，能够担负起对本专业、本单位装备维修建设的协调和统一管理责任，特别是能熟练地组织协调平战时的各项装备维修保障管理工作，能高效地进行计划、组织、指挥、协调和控制各项装备维修活动的装备维修保障管理人才队伍。
（二）提高装备维修保障工作科学水平的客观需要
目前，我军装备维修保障工作存在着管理工作不到位、管理水平偏低和经费使用效率低等问题，跟不上部队快速发展的需要。必须进一步加强装备维修保障管理人员的培训工作，更新知识结构，提升技术水平，增强业务素质和组织管理能力，确保其能够胜任信息化条件下装备维修保障管理工作。
（三）提高装备保障技术应用的迫切需要
目前，为了提高新装备的保障技术水平，装备保障部门做了大量卓有成效的工作，我军装备维修保障工作取得了长足进步。但是，由于人才培训不足的问题，部队装备维修保障管理人员在知识和能力方面存在着较大差距，制约了许多新的维修保障技术和理论的推广应用。因此，迫切需要加强基于高新知识与高新技术的装备维修保障管理人才培训，使部队尽快掌握装备维修保障新理论、新技术、新方法，加速提升装备维修保障能力。
三、装备维修保障管理人才任职培训模式创新
为全面提高装备维修保障管理人才培训质量，应在深入分析军队任职教育规律和特点以及装备维修保障管理岗位人才知识结构和能力需求的基础上，采用“岗位牵引、多元一体、教学并重”的新模式进行装备维修保障管理干部人才培训。
（一）岗位牵引，构建科学合理的教学内容体系
要提高装备维修保障管理人才任职培训水平，必须立足于岗位任职能力的提升，整合教学内容，构建科学合理、实用性强、与最新科技的进步和装备维修保障发展相适应的教学内容体系[2]。
1.科学梳理整合，完善课程体系结构
针对装备维修保障管理培训对象的特点，应当着眼于促进受训学员已有知识基础和一般任职能力向岗位任职能力提升的转化，科学整合教学内容，形成基础知识、任职能力、素质拓展相结合的教学内容体系。
一是基础知识类课程。主要包括基本思想、基础理论、法规条例等，目的是使受训学员了解装备维修基础理论，了解战时、平时装备维修保障的基本内容，掌握装备维修保障的特点与规律，熟悉装备维修保障的程序和方法。
二是任职能力类课程。主要包括重点问题研究、案例研讨、想定作业、装备维修保障计划与运筹、战时装备维修保障的组织与实施等相关内容，主要目的是巩固受训学员所学理论知识，提高装备维修保障运筹谋划、组织协调和业务指导的能力。
三是素质拓展类课程。主要包括维修保障新技术新方法、国内外维修动态与发展趋势、我军装备维修保障前沿知识讲座等，目的是开拓受训学员视野，启发受训学员的思路，为进一步提高装备维修保障管理人才的综合素质提供支撑。
2.突出管理主线，构建核心课程
对于装备维修保障管理培训而言，构建核心课程应注重做到以下几点：一是突出管理特点，装备维修保障管理是一门管理学与维修技术相结合的交叉学科，应以装备维修保障管理理论、方法和评估作为课程建设的主要教学方向，重在提高受训学员的平时综合业务素质和战时装备维修保障组织能力；二是打牢技术基础，以装备全系统全寿命管理为依托，重点围绕装备“五性”（可靠性、维修性、保障性、测试性、安全性），以智能化故障监测、诊断、分析等为重点，介绍装备维修保障管理的前沿知识和技术，拓展受训学员的知识视野，打牢受训学员的技术基础；三是瞄准部队需求，针对装备维修保障管理岗位工作中的突出问题，增强培训内容的实用性和可操作性，提高装备维修保障管理人员平战时业务管理水平。
3.注重动态更新，不断创新培训内容
随着现代科学技术的飞速发展和我军装备信息化建设的稳步推进，装备维修保障管理新理论、新技术、新方法以及实践中的新经验层出不穷，需要不断关注，不断创新教学内容。一是要着眼信息化条件下联合作战装备维修保障创新内容，增大联合作战装备维修保障的需求、特点、规律、方式方法以及组织实施等内容比重；二是要着眼复杂电磁环境下装备维修保障管理创新内容，探索复杂电磁环境下边境反击、岛屿攻防、联合防空、反恐维稳等多样化军事任务中的装备维修保障；三是要着眼装备维修管理新的理论和技术方法创新内容。跟踪状态监测与故障诊断、战场抢修技术、再制造技术等维修领域的新技术、新方法在装备维修中的推广应用，使受训学员能够了解前沿理论动态，掌握先进管理方法，指导部队装备维修保障管理实践活动。
（二）多元一体，打造高水平教学师资队伍
在实践中，仅仅依托一个教研室、一个系的教学师资队伍，无论是在总体数量上，还是在个体能力上，无论在专业理论知识结构上，还是在部队实践工作经验上，都难以满足任职培训的需求。因此，必须内强队伍，外引资源，在加强自身教学师资队伍建设的基础上，积极邀请总部机关、兄弟院校、科研院所的领导专家进行授课，形成一支“机关、部队、院校”多元一体的高水平教学师资队伍。
1.适应对象需求，优化教员队伍结构
一是有计划选调部队、院校的优秀技术骨干充实师资队伍，扩大具有海、空等军兵种教学和部队有实践经历的教员，提高军兵种装备维修保障管理教学力量；二是针对装备维修保障管理人才培养需求，积极推荐优秀教员攻读学位，不断提高教员学历水平，提高可持续发展的能力；三是逐步扩大年轻教员的数量，提高教员队伍的可持续发展潜力，形成以学科带头人为核心、中青年教员为骨干的年龄轻、后劲足、潜力大的师资队伍结构[3]。
2.着眼育人质量，提高教员授课能力
一是完善教员到部队任（代）职制度，拓宽教员参加部队演习、考核等重大军事活动的渠道；二是积极开展教学研究活动，及时解决教学难题；三是逐人、逐课把关，强化教员授课能力。采取优秀教员示范和年轻教员反复试讲的方法，提升教学技能，使教员授课水平得到提高。
3.坚持开放办学，充分利用外部教学资源
任职培训教学必须坚持开放办学，主动利用外部优质教学资源。一是从总部机关、部队、兄弟院校和科研院所聘请专家学者进行授课，使受训学员能够及时了解国外装备维修管理发展动态，掌握我军装备维修保障管理工作重点；二是聘请研究方向接近、造诣深厚的本校教授作为客座教授参与教学培训，提高教学质量；三是利用代职教官充实教学师资队伍。教官全部是来自作战部队师、团职以上的优秀军官，具有丰富的实践经验，能够有效弥补教学力量的不足。
（三）教、学并重，采用灵活多样培训形式
任职教育培训必须改变以“教员”为主体、以“知识”为中心的方法，树立以“受训学员”为主体、以“问题”为中心的观念，建设精品专题、增大实践性教学比重、采用信息化教学手段，更好地激发受训学员潜能，提高其学习的兴趣。
1.建设精品专题，创新课堂教学方式
课堂教学是开展任职培训的主要形式，重在有系统、有重点地传授相关理论知识，但是，与学历教育相比较，应更加注重选择装备维修管理实践中的难点和重点作为教学专题，并发挥教员的“引导”而非“主导”作用，有目的、有计划、有组织地开展教学互动，引导受训学员开展讨论，相互促进、共同提高。
一是根据部队维修保障管理形势发展，做好相关专题建设，按照学院“教学出题目，成果进课堂”的指示，鼓励教员围绕培训教学需要，针对现实问题，开展科学研究，形成精品专题，实施课堂教学。
二是开展教学互动，采用自学辅导、对话交流、讨论启发等方法，注重启发引导、双向交流，激发受训学员的主导地位，发挥受训学员的主观能动性。
三是进行问题探究，设置一个主题，组织受训学员开展学术研究、组织大会交流，提高其发现问题、研究问题、解决问题、创新思维的能力。
2.精心组织筹划，提高实践性教学效果
实践教学是任职教育的重要形式，为增加感性认识，提高教学效果，任职教育培训除理论授课外，还应采取实验演示、想定作业、综合演练、现地教学等实践性教学活动，尤其是应注重赴军内外有关单位进行实地参观，与部队进行联教联训，满足人才培养的需求，提高人才培养质量。要精心选择见学地点，高度重视实践性教学的组织，围绕培训内容，选择具有特色的装备维修保障单位，尽量满足陆、海、空各军兵种，管理、维修、仓储等各种岗位人员的需求。
3.加强基础建设，积极开发信息化教学手段
以野战化、实战化装备保障为背景，开展装备维修保障管理想定作业、网上推演等实践性教学活动，除了利用现代教学必备的多媒体授课设施设备外，还应依托先进的信息化教学手段。应加强信息基础设施建设，积极利用信息化教学平台，包括多媒体教学软件、网络课程软件、数字化实验室、网上推演平台等。任职教育培训应积极利用上述设施设备开展教学活动，提高现代化教学水平。
四、结语
装备维修保障管理人才素质的强弱决定着先进武器装备效能保持和恢复程度的高低，对未来作战有着至关重要的影响，要实现“打赢”目标，突出抓好高素质装备维修管理人才队伍的培养势在必行。因此，应当积极探索装备维修保障管理人才任职教育的特点规律，以提高装备维修保障能力为目标、以优化人才队伍结构为重点，建立起能真正适应我军武器装备发展需要的维修保障管理人才培训模式。
参考文献
维修培训总结范文4
1 职工教育培训的理论依据与现实意义
早在上世纪中，国际社会就形成了终身教育的思潮。1979年联合国科教文组织《学会生存――教育世界的今天和明天》这部具有跨世代意义著作中文版的出版，就标志着终身教育思想正式进入我国。1995年，我国已把终身教育写进《教育法》。“建立和完善终身教育体系”、“国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民享受终身教育”。同志指出：“终身学习是社会发展的趋势。一次性的教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要，我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度，学校要进一步向社会开放，发挥学历教育、非学历教育、继续教育，职业技术培训等各种功能。”
可见职工的可持续教育培训，对于各行各业来说是一种趋势和必然。尤其对于技术日新月异的职业领域，如汽修、计算机等职业，教育培训就更加如此。
2 目前汽车维修职工队伍存在的现状
1、汽车维修行业职工文化结构和知识结构参差不齐。目前汽车维修行业从业人员基本来源主要是大中专院校（含技校）毕业生、中小学生和社会其它行业转行进入等，整体文化水平偏低。以广西汽车维修行业从业人员为例：大专以上的是10%；中专以上（含高中和中技）的是57%；初中和高小的是33%，可见整个汽车维修行业职工人员的文化知识结构水平差异。
2、汽车维修行业技术、文化日新月异，职工人员对新科技新发展不能及时掌握。由于汽车科技飞速发展，车型不断的更新换代，同时采用大量的新技术，要适应行业的发展必须要有一支较高文化素质的汽车维修职工队伍。
3 针对汽车维修职工教育培训的措施
3.1 完善管理，规范培训
1、做好培训计划，按时按质进行培训。各汽车维修企业要把职工教育培训工作摆在重要的地位，对常规工作、常出现的问题和新技术新知识进行定期培训，要求人人过关，人人掌握。
2、健全规章制度。企业应建立健全《职工教育培训管理办法》、《继续教育培训制度》、《高科技培训制度》等管理制度，并制定《职工教育培训奖励办法》、《职工岗位成才和科技创新奖励办法》等一系列办法，规范职工教育培训管理制度，提高教育培训管理水平，促进职工立足行业、立足岗位、学以致用。
3、发挥技校高校的作用。汽车行业可以通过技校高校的优质师资、教学管理规范、设施配套齐全，不妨让职工从职场进入职校定期学习培训，充分发挥技校高校的作用。
3.2 实施有效的教育培训模式
1、把握总体方向
企业的人力资源培训都在遵循一个模式，即培训需要测评、确定培训对象、拟定培训目标、选择培训方法、估算培训费用、评估培训效果等程序，但是，具体到个别企业时，其培训模式则应以企业的特点为基础。这是我国企业职工教育培训工作改革、探索的“思考起点”。对于不同的汽修公司，应根据公司的特点把握总体方向，制定可行的、有效的培训模式。
2、注重岗前培训和在职培训
（1）岗前培训。刚进入汽修企业的员工，即使学历很高本科院校以上毕业、学识丰富、见闻广博，但还是缺乏特定岗位的实际工作经验和对本公司的全面认识，所以岗前培训是必须的，也一定要通过岗前培训方能上岗。岗前培训，是汽修企业职工进入行业的第一次培训，也是很重要的一次培训，岗前培训能让他们正确认识自己、定位自己、反思自己，这是对企业来说可以降低日后在职员工的流失率，也能很好地掌握员工的思想动向。
（2）在职培训。在职培训是由于汽修行业发展、技术进步，在职人员必须不断学习、增进新知识、新技能以适应行业的发展，提升公司的竞争力和职工自身的竞争能力。
3.3 创新技术培训新理念
只有不断创新、技术培训，才能保证汽车维修行业职工教育培训工作与时代的一脉相承，齐头并进，创新才能与时俱进。
1、创新管理方式。职工教育培训工作实行全员分批培训，要按市场化、产业化方式行作，实行企业化管理，按照现代企业管理制度改革规范培训中心，实行经费包干，按实核算，自负盈亏。学习经费采取公费和私费比例构成，所有人员同等比例，改变单一靠单位出资和职工教育培训走过场的现状。
2、创新培训内容。在培训课程布置和培训内容上，要以提高汽车维修行业各类人才的素质和能力为出发点，以培养创新精神为重点，注重科学性、前瞻性、针对性，使教育培训内容与社会和汽车维修行业发展紧密相连，受教育培训人员能充实新技术、新成果、新工艺以及新信息、新思想、新观念、新知识，增强应变与创新能力。
3、是创新培训手段。要改变教育培训原始的模式，要多领域、多层次、多功能、高品位、高科技的内容，那种单一的老师教，学生听的课堂教学已不能适应多层次教育的要求。首先开展课堂教学，夯实学员的理论基础；其次现场教学，将课堂所学到的内容移到企业生产一线，让职工能看得见，摸得着，能操作，使理论贯穿到实践中去，提高学员应用能力；另外网络教学，新科技、新知识不断涌现，仅靠课堂、现场手把手教学还不能满足，要充分发挥互联网的优势，与培训机构或学校合作开办远程教学，开发教学软件，利用网络和多媒体教学。
3.4 加大教育培训资金的投入
职工教育培训工作的质量高低，经费投入是先决条件。企业要树立‘教育花的钱是投资，不是消费’的理念，建议企业按照工资总额的2%―3%提取职工教育经费为顺利实施培训提供了充足的经费保障，为进一步完善职工教育培训支撑体系提供了充足的资金支持。
随着市场经济体制的逐步建立和完善，企业之间的竞争已经变得十分激烈，面对如此残酷的市场竞争，任何企业领导层、职工，都不可否认加强企业职工教育培训，全面提高职工的素质，是企业竞争制胜的一大“法宝”。
总之，汽修行业是技术日新月异的职业领域，在新形势下职工的培训对行业的发展起着关键的技术作用，是推进企业发展的重要措施，更是职工自身发展的唯一途径。
参考文献
[1]滕宝红，吴日荣.企业班组日常管理与制度规范工作手册（十二五全国职工素质建设工程指定系列培训教材）.中国工人出版社.2012
[2]企业培训师培训教材（套装共2册） 劳动和社会保障部中国职工教育和职业培训协会.新华出版社.2011
维修培训总结范文5
贵州理工学院 贵州 贵阳 550003
摘 要：在生产企业中，维修钳工对企业的正常生产运营起着至关重要的作用，在机械设备存在故障的时候，可以及时的对机械进行维修，从而保障企业的生产，而维修钳工的操作技能和操作水平影响着企业机械设备的维修进度，只有提高企业维修钳工的操作技能和方法，才能更好的提高生产企业的工作效率，因此，本文就如何提高维修钳工的操作技能方法进行了简要的分析探讨，希望通过本文能够给相关工作人员带来帮助。
关键词 ：钳工操作；技能训练；操作要求
0 引言
随着我国社会经济的快速发展，科学技术水平的日益提高，社会对各行业的人才需求也越来越多，维修钳工是目前很多生产企业都不可缺少的人才，其必须具备专业的技能和操作水平，才可以提高生产中的质量，提高企业的经营效率，作为一名专业的维修钳工，我们需要加强日常的钳工技能培训，不断的学习专业知识，从而提高自身的技能水平。
1 明确训练目标、加强基本功训练
1.1 明确训练目标 维修钳工在参与日常维修工作的训练时，需要明确自己的训练目标，这样才能更好的定位好自己，朝着高技术人才方向发展，此外，维修钳工在训练期间应该掌握训练的重点和难点内容，对这些内容进行深度分析和实践，结合自己的具体情况来合理的安排训练计划，并且有针对性的加强日常无法掌握的操作部分，从而提高自己的整体工作技能。
1.2 加强基本功训练 要想提高维修钳工的操作技能，加强操作基本功的训练必不可少，只有扎实的掌握好基本功，才能更好的完成技能的训练目标，在日后的工作中也是至关重要的，虽然对于基本功训练看起来比较简单，但是在真正的实际操作中，要想熟练的掌握好还是比较困难的，一定要经过长期的反复训练和练习，并且还不可以机械性地重复操作，要注意操作中的具体细节部分，对技能和方法进行掌握，做到具有钻研精神，这样才能达到预期的效果，此外，在日常的训练中还应该做好排列，通常而言，就是根据一定的由简单到复杂、先部分到整体的先后顺序进行操作，尤其是在比较复杂的地方，要学会化整为零，分布训练，要加强训练的强度，将每一个步骤都能做到熟能生巧，不然的话会很难达到训练的目标，也只有这样才能为以后的工作奠定扎实的基础，所以，在训练的初期，需要加强基础学习，利用更多的时间在基础技能的训练上，在日常训练的同时，加强职业道德的培养，提高自身的风险防范意识，避免操作失误带来的身体伤害，培训和工作中不能敷衍了事，要严格的按照相关的规范要求进行操作，养成良好的工作习惯，这样才能更有利于自己的学习，提高自己的操作技能。
2 加强相关专业知识的学习
对于维修钳工而言，掌握熟练的操作水平和技能是必要的，而加强相关专业知识的学习也是提高专业维修技能和操作水平的前提，只有不断的加强基础知识的学习，才可以对最先进的技术进行了解，从而不断的训练和学习，在新技术运用过程中得以较好较快的操作，如果只注重日常的实际操作，那么很容易会导致操作人
员的身心麻木，感觉到维修钳工工作的枯燥乏味，这样一来不利于维修钳工的长期发展，对自身今后专业维修的水平提高也极为不利。
3 注重训练方法的选择
专业的维修钳工的维修方法一定是通过长时间的经验积累才研究出来的，这些方法需要经过很多人的智慧结晶才能总结出来，并且在日常的工作中不断的改进和完善，随着科学技术的日益进步也会不断的改变训练的方式，维修钳工要不断的对自己的工作进行严格的要求，加强基本技能的培训，多交流，多掌握一些技能知识，在平时训练的同时注重训练方法的选择，并且总结经验，通过合理的训练方法可以使得自己的操作技能得到事半功倍的效果。
3.1 学员示范性培训 操作技能的训练不能让学员们光看不练，进行一个技能的培训之后，要让学员们自己动手实际操作，还可以让学员给学员做操作示范，培训人员针对示范学员的操作再进行评说、分析，对于做得好的地方要予以鼓励，出现错误的地方要提醒学员们对此引起重视，所以在学员出现错误的地方通常都是很多学员都容易出现错误的地方，将容易出错的地方进行着重的强调和训练，这样可以有效的减少操作失误的发生，并且学员示范性教学在提高学员参与训练的积极性上有很大的帮助。
3.2 示范分解动作 在维修钳工进行机械操作之前，需要做好训练工作，在训练前应该由相关的培训人员对机械操作步骤进行分解和分析，让员工了解工程机械的基本原理，在学习操作方法的同时掌握相关的维修知识，要注重员工维修技能的提高，因为很多机械操作部分对专业技术水平要求比较高，而且很多技能部分操作步骤较为复杂，只有进行每一个步骤的分解培训，这样才能让员工更好的进行练习，通过掌握好每一个步骤来最终做好连贯性的操作，这样可以很好的培养出一个优秀的维修钳工。
3.3 借助辅助方法提高技能训练 在维修钳工培训中，多借助辅助器械进行培训可以更好的帮助学员进步。例如，某些训练中，借用合适的多媒体设备，将理论知识的部分制作成为能够提起学员兴趣的动画、课件等，让枯燥的理论知识变得灵动起来，增强课堂的趣味性，只有很好的将学员的学习积极性调动起来，才能让学员自发的自愿的去学习，而不是强迫学员去接受，去学习。
4 结束语
总的来说，维修钳工对企业的生产至关重要，专业的维修钳工可以提高机械的维修效率，从而不会影响企业的正常运转，为了提高维修钳工的专业技能水平，需要加强维修钳工的专业技能培训，明确训练目标、加强基本功训练，通过学习专业的知识，来提高维修钳工的专业素养，有利于更好地开展生产维修工作，此外，要注重训练方法的选择，如学员示范性培训、示范分解动作和借助辅助方法提高技能训练，这样可以真正的提高自身的实际操作水平，更好的为企业的生产服务。
参考文献：
[1]杨晓红.钳工技能培养方法的创新与发展[J].中国科技信息，2009（23）：287-294.
[2]张华.中专钳工操作技能的训练及提高探讨[J].科技资讯，2014（29）：166.
[3]司姚季.提高钳工操作技能的一些尝试[[J].科技致富向导，2013（17）：143.
维修培训总结范文6
关键词：高职汽修专业；课程体制；现状；改革措施
中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）46-0060-02
一、高职汽修专业课程体制现状分析
随着我国市场经济的快速发展，汽车产业与技术得到了迅猛发展，汽车制造业与维修行业对人才的要求越来越高。但是目前高职院校现有的汽修专业课程体制并没有跟上时展的步伐，其人才培养方式已经难以满足社会的需要。高职院校的汽修专业课程体制弊端主要体现在以下几个方面：汽车构造课与汽车维修课脱节，专业理论课程与实操技能课程分离，课程设置系统性不强，重理论而轻实践现象尤为严重，这就导致学生在课堂教学活动中主动参与程度低，对教师的依赖心理严重，学生独立思考的能力差，实践能力较差，不利于创新性思维的培养。
高职院校的教学任务是为社会培养一批高素质的技术应用型人才，而这一点在汽车维修专业课程设置中并没有体现出来。面对这样的教学现状，高职院校汽车维修专业应该结合社会岗位的需求，在现有汽修专业课程设置的基础上进行改革，转变教学方式，提高对实践技能课程的重视，在学习理论知识的基础上提高学生的动手能力，从而为社会生产建设服务提供一批高素质的汽修人才。笔者在总结经验的基础上，对汽修专业课程体制改革提出一些意见，以供参考。
二、高职汽修专业课程体制改革措施
首先，高职院校需要明确教学目标，对汽修专业课程体制的内容进行重新设置。高职院校要针对汽修专业的特性，对相关社会岗位从业人员进行调查研究，将调查结果收集、归纳、总结，从而得出结论，明确社会岗位对汽修专业人才的能力要求，进而明确汽修专业人才培养目标、总结归纳出汽修专业的特殊性，最后进行汽修专业课程体制内容设置。设置教学课程中，可以将课程教学内容分为基础理论知识与实践技能训练课程两大部分。基础理论知识教学课程以讲解知识应用为主，将汽车维修方面的知识划分为若干模块，在教学过程中由易入难，循序渐进地展开教学，教师在课堂教学过程中要整合优化课程内容，把握书本知识体系中的难度与重点，并要将每个模块的知识链接起来，使学生在构建知识体系的时候把握知识的应用性。另外，高职院校可以将机电专业的部分知识引入汽修专业课程教学体制并安排相关选修课程。这样，汽修专业学生通过课程学习能够在掌握汽修专业理论知识的同时，提高知识应用能力。汽车维修实践技能训练主要分为诊断设备训练、修理设备训练、检测设备训练三大类。其具体学习内容如下：在汽车发生故障之后，需要及时送入维修部门诊断设备，对故障汽车进行检查、输出故障代码，并自动进行故障分析。维修人员需要根据维修手册上的分析数据图对汽车故障进行定性分析，确定汽车需要维修的部位，制定汽车维修方案。修理设备再根据维修方案对汽车进行整修。检测设备的主要功能是对整修之后的汽车进行质量检测，对汽车的各项参数进行详细检测，并根据检查数据结果来测试汽车是否已经达到质量标准。这三方面的设备都直接决定了汽车维修质量，因此在设置课程时要注意将这三方面的知识系统性地联系在一起。高职院校还应该建立科学的考评机制，将基础理论知识的学习成绩与实践训练成绩平等划分，同比例纳入考评机制。通过这样的考评机制能够调动学生的学习积极性与热情，主动参与到教学活动中来。
其次，高职院校要多开设一些实践训练课程。任何一门知识的学习都是为了应用到工作生活中以更好地解决实际问题。教师在实践训练课程中，既要达到让学生巩固基础知识的目的，又要能够强化学生动手操作能力，让学生学会将理论知识转化为实践。教师在这一教学过程中要根据学生的学习水平，适当地引导学生参加实践，培养学生的创新能力。极大地调动学生参加实践训练的热情，引导学生探索科学规律。例如教师可以建立一个以培养学生汽修专业维修能力的实践教学体制，具体为教师在教学活动中对学生进行基本技能训练与专项技能训练，最后由学校与企业进行合作，对学生进行综合技能训练。通过这一教学体制，学生的技术应用能力能够得到极大的提升，实践表明汽修专业多开设实践训练课程对于提高教学效率与教学质量有着重要作用。总之，高职院校在课程改革过程中要以实用性、实践性为原则，将重点放在提高学生实践能力中来，提高学生的创新能力与动手能力。教师在教学过程中要开发思维，创新教学方法，将精力投入到汽修专业课程教学过程中来为社会岗位提供更多的高素质高技能的应用型汽修专业人才。
最后，高职院校在汽修专业课程改革过程中要与企业加强合作，为学生提供更为广阔的实践训练场所。高职教育活动是为社会的建设与发展提供人才的，社会企业在这一过程中也应该加强对高职教育的重视，为人才培养贡献自己的一份力量。校企合作是我国高职教育加强教育的一项重要内容。学生只有在校企合作的过程中，才能够参与到实际汽车维修过程中来，才能够真实了解到岗位工作的需要；通过校企合作，学生能够参与到汽车维修工厂实际训练中，这样才能够积累经验，为以后的工作打下坚实的基础；只有让学生参与到社会工作场所中，才能够提高学生动手操作的能力，才能够让学生领悟到所学知识的重要性。高职院校与企业加强合作，对于学生的益处是无可非议的。其益处主要表现在以下几个方面：第一，学生在实践训练活动中能够将所学的理论基础知识运用到实践操作过程中来，这不仅有利于学生体会到所需知识与日后工作之间密切的联想，而且能够加深学生对汽修专业的理解，从而极大地激发学生的学习积极性与主观能动性；第二，校企合作为学生提供了一个检验自己实际动手能力的机会与场所，学生在企业工作环境中接触到的都是在岗工作人员，通过与工作人员进行沟通交流，他们能够掌握一定的工作经验，能够提高自己适应工作环境的能力。学生在工作人员的指导帮助下，能够接受正规的职业培训，拓宽知识面，熟悉未来的工作环境。总之，通过校企合作活动，高职院校汽修专业课程体制更加健全，学生通过参加实际工作锻炼，能够提高自身适应工作环境的能力，能够提升动手操作能力，更好地将理论知识应用到实践活动中来。这种方式有利于汽修专业教学目标的实现，有利于为社会培养高素质的汽修专业人才。
参考文献：
[1]肖宏志.以就业为导向的高职汽修专业专业课程体系的构建[J].中国电力教育，2009，（02）.
