第二课堂特点范文1
【关键词】第二课堂；创新应用型人才培养模式；育人效果
高校教育从狭义上可以分为第一课堂教育和第二课堂教育，第二课堂的理念虽然在教育研究和教学实践中被广泛使用，但学术界对其尚没有统一明确的定义。1983年，我国著名教育家朱九思先生在《高等学校管理》一书中提出了第二课堂的概念。书中指出：第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的课外活动。第二课堂的内容包括：政治性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的、有酬性的活动活动等等。第二课堂作为与第一课堂并行的教学手段，以提高学生的综合素质为重点，灵活整合了社会和高校的空间和资源，推进了高校校园文化的形成，完善了高校人才培养系统。
一、第二课堂的育人功能
第一课堂教育以专业基础知识的传授和共性、大众通识教育为重点，是学生接受知识的主要渠道。但随着社会对人才质量要求的不断提高，高校第二课堂作为素质拓展的重要载体，在培养学生的创新和应用实践能力方面的作用越来越突出。第二课堂中第一课堂无法代替的价值正日益凸显，我们已经不能把它仅仅视为课堂教学的补充，而是高校提高人才培养质量，达成创新应用型人才培养目标的重要手段与依托。第二课堂的育人功能主要体现在以下四个方面：
1. 利于促进校园文化的构建
校园文化是高校办学特色与积累的生动呈现，对学生的成长成才有潜移默化的影响。第二课堂可以更加具体、更有针对性和时效性的培养学生在某方面的素质与能力，并能以人为本发挥学生的自主性，针对不同学生的个性因材施教，从而有效地配合第一课堂，形成最佳的高级人才培养模式。开展有特色的第二课堂活动可以满足大学生的成才需求，活跃学生精神世界中的积极因素，实现大学校园文化的和谐发展。
2.利于学生综合素质的全面提高
第二课堂能够培养学生实践能力、科技应用能力和社会适应能力。具体来说，第二课堂的开展时间和形式较为灵活，能不拘泥于形式将各种信息和知识传递给学生。同时第二课堂的教学形式可以使学生将学习与创造、实践与探索、动手与动脑相结合，促进学生综合素质的提高。
3.利于提高大学教育的时效性
第二课堂可以给学生提供专业知识实践、志愿服务和社会实践的机会，这既增强了大学生的时代责任感，也使学校育人工作能够与时俱进。开展具备时代特色的第二课堂活动可以有效引导大学生关注社会、关注时事，可以潜移默化的培养学生的时代责任感和自豪感。
4.利于培养学生的自我教育能力
第二课堂活动强调学生的亲身实践，学生通过参加第二课堂活动取得成绩后会产生较强的自我肯定意识。学生可以通过第二课堂这一平台广泛的参与社会活动，在获得锻炼的同时也会得到人际关系、社会心理等方面的训练，这些将对学生的后期发展产生积极的影响。
二、第二课堂教育面临的问题和困境
第二课堂具备第一课堂不可替代的优势，是高校创新应用型人才培养的重要手段之一。在我国大力推行高校第二课堂教育已有近二十年的时间，现阶段各高校对第二课堂的管理主要通过制定适合学校特色和学生需求的培养方案、推行第二课堂学分制等方式实现。但由于受传统教育教学观念的影响，目前我国许多高校的第二课堂的教育、管理和育人功能的发挥效果却不容乐观。现今高校第二课堂的组织工作中仍面临诸多问题与困境。
当下部分高校对第二课堂的育人功能认识不足，将第二课堂的育人功能定位在丰富学生课余生活，营造活泼的校园气氛上。在第一课堂与第二课堂的时间协调以及教学资源分配方面仍有矛盾和冲突，导致第二课堂的育人功能不能充分发挥。在部分高校的育人体系中，第二课堂的“边缘化”现象严重，在经费的投入、人员的配备、设施的完善、政策的制定方面都处于被动的境地。就目前来看，高校共青团组织和学工队伍是第二课堂教学任务的主要组织者和监督者。指导教师的专业素质和科研指导能力相对薄弱，即使有部分专业教师参与到第二课堂活动中，也仅限于对学生科技与创新课题等方面的指导，多是临时性的参与行为。此外，高校第二课堂教学的随意性大，管理欠规范，没有科学的运行机制也是亟待解决的问题之一。因此，探索研究与现阶段我国高等教育特点相适应的、可操性强的第二课堂良性运行机制成为高校有效提高育人成果的研究课题之一。
三、全方位提高第二课堂的育人效果
第二课堂教育具有活动目标导向性强、活动内容广泛、组织机制灵活、专业界限模糊、活动时空开放、活动效益综合性强等特点。健康有序的第二课堂活动能促进学生形成良好个性品质和人格，培养学生的主体意识，强化学生的角色意识，养成学生的人文精神和科学精神，促成学生综合素质的全面提高。鉴于第二课堂在高校育人工作中的特殊地位，可以从以下五个方面进行第二课堂育人模式的调整与探索。
1.构建完整体系，使第一课堂与第二课堂有机结合
第二课堂已不仅仅是课堂教学的补充和拓展，应该加强第一课堂与第二课堂的有机联系，构建完整的学生培养体系，以实现培养具有扎实专业基础、深厚人文修养、强烈的社会责任感、具备实践创新能力的应用型复合人才。根据学生的专业特色着力组织相关学术活动和专业技能比赛，提高高等教育的育人成效。
2.创新形式，提高第二课堂的育人效果
一般来说，第二课堂的开展形式主要包括社会实践、校园文体活动、科技创新竞赛、知识竞赛、素质拓展等。社会实践除了假期社会实践、日常社会实践和青年志愿活动外还可以组织就业见习，将社会实践与专业实习有机结合，提高学生的就业能力。校园文化活动以提高大学生人文素质为目的，可以促进学生了解科学精神和人文精神，为学生提供展现和锻炼自我的平台。科技创新竞赛则注重学生理论联系实际的能力，可以激发培养学生的创新思维。
3. 整合资源，加大对第二课堂指导与投入
面对第二课堂活动缺乏指导、影响力低、缺乏实效的现状，校方必须加大对第二课堂的投入，具体包括教学资源的投入和经费投入。学校应把第二课堂提高到与第一课堂并重的地位，与第一课堂一样设立专门的机构进行管理。在教学资源方面，学校要考虑第二课堂开展的灵活性和多样性，在教学硬件和师资投入方面给予保障。
4.以学生为本，科学设计第二课堂活动
第二课堂活动的设计一方面要与学校、学院的人才培养目标相适应；另一方面其设计也要满足学生个体的不同的需求和社会经济发展的多变性需求。第二课堂旨在培养高素质的应用型复合人才，应做到以学生的兴趣爱好为导向，改正以往过于强调专业理论知识学习的做法。第二课堂的组织要具备灵活机动，易于被广大学生接受，与学生的成才发展需求相符的特点，使学生可以根据自己的发展需求选择适合自己的项目和形式。要发挥学生的主体作用，引导学生由被动变为主动。
5. 加强管理，确保第二课堂良性运行
与第一课堂相比，第二课堂存在自愿性、自选性等自主性特征，而这样的特征又是由于其本身的不确定特点。如何把不同类型的学生吸引到第二课堂活动中，如何针对不同的受众群体制定不同的活动方案，并使不同的受众都参与进来并从中获益是第二课堂活动开展时所要重点解决的难题。要在组织第二课堂活动的同时建立相应的管理制度，在组织、实施、落实、管理、考核等方面建立可行的制度化考核体系。减少随意性和主观性、增加客观化评定标准，变无形指导为有形控制，真正做到“常规活动制度化、离散活动系列化、传统活动创新化、大型活动主题化”。
四、结语
依据学校的专业特色和学生特点有效地开展第二课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践创新能力，巩固第一课堂所学知识是高校教育教学改革的课题之一。第二课堂是提高大学生综合能力的有效载体，高校教育要以学生为本，广泛参与，多方协调，注重第二课堂与第一课堂的有机融合，不断完善其育人功能，进一步挖掘第二课堂的育人潜力，让每一个学生都能获得适合自己的个体发展路径。
参考文献：
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第二课堂特点范文2
关键词：素质教育 小学生 第二课堂
中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0216-02
在传统意义上，第二课堂承载着“丰富学生课余生活，拓展学生活动能力”的功能。学生完成教学计划规定的课程后，通过参加各类活动，能够积累课堂讲授之外的知识和经验，有利于开阔视野、愉悦身心，并能培养他们的兴趣，全面提升他们认识问题、分析问题和解决问题的能力。
1 重视小学第二课堂的意义
与第一课堂相对应，第二课堂被称为“课外活动”，它“是指学校在教学计划所规定的教学活动以外，围绕育人目标，引导和组织学生有计划、有目的地开展各种健康有益的活动，以全面提高学生综合素质为根本目的的教育活动。”[1]
随着经济社会的发展，提升青少年的综合素质，使他们以后能更好地适应激烈竞争的社会刻不容缓，因此，全面落实素质教育意义重大。相对于偏重考试的应试教育而言，素质教育较为注重体育、艺术能力和多元智能的培养。而真正的素质教育，目的在于让学生能发挥个人潜能，各展所长，并培养良好的品格，并不局限于学术上的才能。在实施素质教育中，第一课堂是主阵地，但第二课堂更是培养小学生健康成长的重要教育环节，它所具有的独特作用是课堂教学所无法取代的，它提供了一个独特的育人平台，和第一课堂相互补充，能够共同促进小学生综合素质的提高，实现素质教育的目标。因此，必须转变教学理念，真正重视第二课堂，切实发挥第二课堂的作用。在第二课堂的课程设置上，需要提供丰富多样的活动，以满足学生多样化的需求；在教学形式上，“由随意自由向规范化转变，在组织学生参加活动的基础上也注重通过讲授和讨论的方式传输理论知识，实现理论和实践的结合；”[2]在活动方式上，尽量扩大活动的范围，带领学生走出学校，走向自然、走向社会，通过参加活动来培养学生实际动手的能力。在小学教育中，“第二课堂是第一课堂的拓展和延伸，它有益地补充了课堂教育的内容，为培养人才的个性和人才的全面发展提供了更为广阔的空间”[3]，对促进学生的综合长远发展有着重要的意义。
小学第二课堂并不是第一课堂的简单延伸和补充，而是青少年素质教育培养体系的重要组成部分，第二课堂对培养小学生综合素质和能力的作用是第一课堂所不能替代的，它是创新教育的重要阵地。第二课堂发挥了学生的个性、创造力和潜能。一旦学生的个性和才能得到了表现与发挥，会和以前判若两人，除了在自己所喜爱的领域继续发展，并将其潜能转移到实践、品德修养、人际关系等各个领域，他们的思想境界、精神境界都将得到升华。同时，第二课堂也能促进小学教育教学制度的改革，它能促使老师更显教学理念，转变满堂灌输的传统教学方式，增加师生之间的良性互动，扭转注重学生分数的误区，真正实现从“应试教育”向“素质教育”的转型。
2 小学第二课堂所面临的问题
长期以来，在“应试教育”理念指导的惯性下，第二课堂只是被当作课堂教学的补充，成为第一课堂的点缀、教学课堂的附庸，在学校教育中处于次要地位，这导致对第二课堂重视不够，对第二课堂的建设呈现粗放性、经验性和应付性特点，导致第二课堂活动与教学工作脱节、组织体系不完善、缺乏系统性和层次性等问题，影响了第二课堂作用的发挥。
2.1对第二课堂育人功能的认识存在误区
尽管实施义务教育、素质教育多年，但是大部分学校仍然把提高学生成绩作为主要目的，重视第一课堂的建设，忽视第二课堂活动的开展。他们认为，第二课堂主要是“丰富同学们的业余文化生活，培养兴趣爱好，营造一种校园活动范围，”[4]所以大部分领导和教师都不关心第二课堂，他们只是关注课堂教学的质量、学生成绩的提高。这导致许多老师在教学中只注重让学生学习理论的知识，却与实践脱节，从而造成学生的实际动手能力低下，有的农村的小学生竟然不能分辨小麦和玉米。另外，随着小学升初中竞争日趋激烈，许多小学生在家长的督促下，整日面对成堆的作业，努力去提高学习成绩，而对第二课堂活动较少参加，不利于小学生团队协作能力的培养。如今的小学生绝大部分是独生子女，长辈的溺爱、父母的疼爱，造成这些学生往往以自我为中心，容忍度较低，不懂得怎样与人交往，遇到挫折往往考虑客观理由，不能从自身找原因。不参加第二课堂的活动，就使他们错过了通过集体活动培养团队协作精神的机会，长此以往，会强化小学生的“自我中心”意识，缺乏合作精神，不利于他们身心的健康成长。
2.2对第二课堂的投入不足
由于受社会大环境的影响，许多学校过于重视第一课堂，而对第二课堂的认识存在偏见，这导致许多学校在校园规划建设、教学设施等硬件建设和设施配备的安排和使用中更多关注的是第一课堂教学的需要，在经费的投入、人员的配备、设施的完善、政策的制定等方面第二课堂都处于“边缘化”的境地。如在人员配置方面，许多学校都配置了辅导员老师，辅导员老师和少先大队就成了学校第二课堂教育任务的主要承担者。然而，许多学校的辅导员老师都还兼职其他科目的教学，本身教学任务就比较重，根本没有过多的精力去指导学生的第二课堂活动，其工作过于注重管理而非服务。当然，仅仅依靠辅导员老师和少先大队的一些活动来完成一所小学几百人的第二课堂几乎是不可能的。所以，一直以来第二课堂教育的功能都没有得到充分的发挥。即使有部分专业教师参与第二课堂中对学生的科技和创新活动的指导，也都只是一种临时性的热心的义务行为，很难得到学校的认可和相应的劳动报酬。同样，在硬件设施方面，虽然许多学校都修建了漂亮的操场，宽敞的学生活动室，但这些设施的配备都不完善，平时也很少对学生开放，它们的唯一功能就是应付上级的检查。
2.3第二课堂缺乏长远统一的规划
目前，大部分学校都没有将第二课堂列入教学计划，或者尽管有第二课堂的教学计划，也只是走形式，并没有实际开展工作，只是应付上级的检查。这导致第二课堂与第一课堂及其他教学环节严重脱节。再加上中学优质教学资源短缺，小学升初中压力增大，对小学的成绩考核体系也主要以升入重点初中的人数为标准。在应试教育的指挥棒下，学校首先保证的是第一课堂，许多非重点科目，如美术、音乐、体育等课程经常被挤占，遑论第二课堂的活动时间了。由于学校对教师的考核也主要以学生成绩为标准，在成绩考核体系的指导下，多数老师不愿投入精力去组织见效慢、效果不明显的第二课堂活动。这种第一课堂和第二课堂时间上的冲突和设计的不科学，导致教学管理者对第二课堂认识不足、老师不愿参与、学生不能参与的状况。由于学生不能很好地协调学习与活动的时间，第二课堂的育人功能无法充分地发挥出来。
3 发挥第二课堂育人功能的措施
丰富多彩的第二课堂能够调整学生的情绪，磨练学生的意志和品格，提高他们的承受能力和自调能力，改善他们的身心健康状况，因此，应采取措施，充分发挥第二课堂的育人功能。
3.1转变教育理念，明确培育目标
思想是行动的先导，教育观念的转变深化教育改革的关键。要提升第二课堂培养小学生身心健康的效能，首先要进行思想转变，让创新教育理念深入人心，“让第二课堂的组织者和参与者在组织和参与活动时明确活动的目标和意义，”[5]在活动过程中紧扣“素质教育”这一主题。提升小学生的综合素质具有层次性，仅靠第一课堂无法实现素质教育的全部目标，必须使第一课堂和第二课堂紧密结合起来。因此，学校必须重视对第二课堂活动的指导和支持，根据实际情况，明确培育目标，充分利用已有的各种条件，统筹规划，加强整合，明确分工，准确定位第二课堂各项具体活动在整个目标体系中的位置，将第二课堂的相关内容纳入到整个学校人才培养总体规划，充分发挥第二课堂的独特功能，促进小学生全面健康发展，真正将学生培养成为适应社会需要的人才。
3.2加大投入力度，建立保障机制
素质教育是一项系统工程，第二课堂是小学生素质教育的重要形式，必须从第二课堂体制机制的完善、师资资源的配备、学生参与的引导、物质条件的保障等方面入手，才能确保第二课堂落到实处，充分发挥其育人功能。所以，学校需要加大投入，建立第二课堂保障机制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些实践基地、活动场地和辅助设施等，这些与第一课堂教育一样是必不可少的。其次，经费保障也很重要。目前，尽管许多学校经费都很紧张，主要用来保障第一课堂的教学，但学校可以从政策方面为第二课堂提供一个宽松的环境，寻求社会的支持。最后，是师资的保障。第二课堂既然是教育的一部分，学校就应该重视师资队伍的建设，可以建立第二课堂导师制度，将课堂教学与第二课堂结合起来，并通过改革教师考核制度，对专业教师安排一定量的指导任务，教务部门对参与第二课堂指导的教师折算一定的教学工作量，给予相应的报酬，以使第二课堂教育能持续、稳定地开展下去，从而真正地发挥其育人功能。
3.3统筹规划，拓宽第二课堂空间
第二课堂既然是素质教育的一部分，就应当统筹规划，将其纳入教学计划中。将第二课堂纳入教学计划，“不仅有利于整合资源，明确要求，保证质量，还可以与第一课堂在时间和管理上进行充分衔接，避免冲突。”[6]第二课堂作为小学生素质教育的重要阵地，没有严格的时空限制，只要是符合小学生的特点，有利于小学生成人成才的教育和活动都可以作为第二课堂教育的内容。形式灵活多样、内容丰富多彩的学生活动，对调动学生参与的积极性，提升他们的综合能力是非常重要的。在实际运行当中，可以根据学生的兴趣、爱好、特长以及辅导老师的特长与水平，来确定了丰富的活动内容，有以增长社会科学、自然科学知识为主要内容的活动；有侧重学生动手能力和劳动技能的活动；有以提高阅读写作能力、数学能力的活动；有以是高身体素质和运动水平的活动；有以提高音乐、舞蹈、书法技艺、绘画能力的活动等等。所有这些，都是培养德、智、体全面发展的人才所必需的。总之，第二课堂活动的设计应符合小学生的心理、生理特点，尊重学生的意见，吸引学生成为活动的组织者和主动的参与者，使每一位学生都能有机会参与进来。
参考文献：
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第二课堂特点范文3
经过多年的理论研究和物理课的教学实践，可以看到第二课堂的教学有以下特点：一是“活”：第二课堂不受现行教学计划和教学大纲的限制，时间和空间都机动灵活、内容丰富多样，形式生动活泼。例如：在第一课堂中讲无线电发射和接收时由于受时间和空间的限制，只能死板地讲其原理，效果不理想，因此我们让学生在物理实验室中制作“小小广播台”，发射和接收调幅、调频电磁波，然后可在实验室、操场等地进行发射和接收的实验。有时领学生参观各种现代化设施，观看最新科技录像片等等，提高了学生学习知识的兴趣，使学生体会到运用技能的快乐，从而调动了学生极大的主动性和积极性，培养了学生的科技意识。
二是“新”：第二课堂不受现行教材——主要是传播昔时信息的限制，能迅速将各种即时信息传播给学生。这些最新的科技信息可以通过现代化教学手段传递给学生。例如：日本的科技博览会中最现代化的机器人，在营养液中培植的西红柿等，使学生大开眼界；爱因斯坦的相对论、时空观，有意义的科幻片等。这样，有利于扩大学生的知识面，开拓视野，培养了学生的思维能力、想象能力，激发学生的求知欲望，增强学习的动力。同时，更重要的是对学生进行了生动的科技教育。
三是“全”：第二课堂的教学活动，带有很强的实践性、社会性和科技性，有利于学生德智体的全面发展，可以促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造、基础知识与科技信息密切结合起来，培养了学生各方面能力。例如：学生看到盲人在过马路时由于看不见红绿灯，易发生危险，因而制作了“盲人红绿灯”。因为盲人看不见灯，但能听到声音，所以用不同的声音代表不同颜色的灯，盲人可听声辨灯，以保证交通中的安全。使科技知识应用于社会实践中，培养了学生科技知识的应用能力。
从上述特点可以看出，第二课堂教育是服从于教育目标，不受教学大纲限制，但可配合教学大纲教学的相对独立的教学体系。用发展的观点看教育，它不再是可有可无的课外活动，而是进行科技教育、培养现代化科技人才的重要渠道。
在第二课堂的教学中，以往的教学原则，如：教师主导作用与学生主动精神相结合的原则、传播知识与培养能力相结合的原则，理论与实践相结合的原则、循序渐进的原则。因材施教的原则等等，在第二课堂中一般也是适用的。但由于第二课堂有着不同的特点、任务与要求，因此，在中学第二课堂的教学中还应遵守以下原则，才能更好地进行科技教育。
第一，画向多数原则开辟第二课堂是培养科技人才的重要渠道。因此，首先要面向多数，根据自愿和每个学生的爱好，尽量多地把学生吸引到第二课堂中来。使绝大多数学生有机会参与科技研究和制作，充分发挥自己的特长，增强自信心，促进心智机能的发展。
第二，实践性原则我国学生跟外国学生比，突出的缺点是动手能力差，知识面窄，科技信息知道的少，创造精神差。应多安排实践性活动，接触社会，接受科技信息、给学生创造动手的机会，丰富学生的感性知识。同时，通过开展小制作，小发明活动，培养学生的创造精神，例如：在物理第二课堂教学中，组织学生进行科技制作，学生做出了“光控报警器”，“光控路灯”等许多作品。提高了学生把科技知识应用于实践的能力。
第三，相互促进原则这是指第二课跟第一课堂的辩证关系。从系统论看，学校是一个整体，两者的教育目的相同，培养目标是一个；从贯彻党的教育方针看，德智体美技几个方面的教育是密不可分的。两个课堂并行发展，互相促进是教学组织形式的比较合理的结构。第二课堂活动要注意内容的教育性、针对性和可接受性。某些科技成果和最新信息，可围绕第一课堂的教学内容适当地扩充。例如：在讲万有引力定律和宇宙速度时，可提到卫星发射和接收，但无法做细致讲解，在第二课堂中通过录像，资料讲解等具体学习，可以达到进行科技教育的目的。也满足了学生的求知欲望。
第四，因校制宜原则应根据自己学校的特点，自己的优势及有利条件，从实际出发开展科技活动。
例如：利用旧的半导体元件制做出“光控报警器”等，培养了学生的科技技能。
第二课堂特点范文4
现代远程开放教育第二堂课素质教育随着社会对素质教育的越发重视，第二课堂受到越来越多人的青睐，特别是在远程教育中体现得尤为明显，第二课堂已经完全融入到人们的学习和生活中，逐渐成为大家用于提升专业知识技能和拓展知识层面的重要途径。清华大学教授、中科院院士朱邦芬曾经说过“一流人才不是老师从课堂教出来的。”一流的人才不但需要有坚实的理论知识，也要求具备较强的实践能力。学生实践能力强弱是人才质量高低的直接表现。电大现代远程开放教育第二课堂建设要以提高学生实践能力为目标，通过在第二课堂中的训练和实践，使学生能够利用所学知识分析问题、解决问题，全面提升学生综合素质。
一、什么叫第二课堂
第二课堂顾名思义就是与学校教学不同的一种以课外实践活动为主的教育方式，是课堂教学活动的继续和延伸，任何一种教育内容、教育形式都与教育目标密切相关，从字面意思可以理解为除课堂教学以外的第二种渠道教学，主要目的是加固基础知识，加深知识的拓展，进一步扩大学生的知识面。“第二课堂”的概念是由著名教育家朱九思提出的，其中指出“第二课堂”就是在教学计划之外的教育活动，包括思想性、知识性、运动性等方面。也可以这么理解，在规定的时间地点进行既定的教学计划的课程叫第一课程，那么在第一课程外的时间进行相关的教育活动就称为第二课堂，有针对性的拓展课堂相关内容的广度和深度，让电大学生在实践中“学问以外，学问以上的智能”。
二、远程开放教育第二课堂的特点
（一）活动内容主要围绕专业教育为主
第二课堂和传统上课是完全不同的，它更具有自主性、广泛性和多样性。就拿浙江广播电视大学缙云分校来说，第一课堂的内容、时间、地点是早已确定好的，是要求对应课程的学生都必须参加。而第二课程具有自主选择的权力，形式多样，内容丰富，学生完全可以自主的选择到底学习哪种，什么时间学，自由度特别大。如果站在第二课堂的角度上来说，参加的人数越多，氛围越好，组织这些第二课堂目的就是要让更多的人知道并加入进来一起学习，这样开展的第二课堂才有意义。第二课堂的开展是以达到一定目的为指向的，比如统计证培训，培训需要达到的最终目的就是提高统计相关知识、技能，提升统计人员的综合素质并考取统计从业资格证，以便更好的找到相关工作，这就是参加第二课堂的目标，也是吸引大家参与进来的最主要的方法。
（二）活动形式比较灵活
参与第二课堂的主体都是各不相同的，参与培训的目的性也是不同的，就拿统计证培训来说，大致可以将培训的目的分为三大类，分别为“决策层”“管理层”和“操作层”，对于“决策层”人员，除了对其进行统计培训思路的梳理，还要着重培养领导者的观念和思路，转变自身角色。而对于“管理层”，不但要提升自己的统计业务能力，还要学会灵活处理上级和下级的各种问题，涉及到公关学和心理学方面的知识。而操作人员培训的目的性最明显，就是提高统计数据的专业技能。所以第二课程的课堂内容针对不同类型的人员，在内容侧重点上也是不同的。可以小组为单位，只要小组内大部分学员有时间，就可以开展有意义的活动；可以班级为单位，甚至可以年级为单位。不管是什么形式、什么内容的活动，事先都要有科学、合理、安全的方案，保证活动效果和目的。
三、对第二课堂建设的几点思路
（一）做好第二课堂开展前的准备工作，保证后续工作的顺利开展
第二课堂开展之前需要做很多准备工作，就拿统计证培训来说，在课程正式开展之前，必须要制定培训计划，其中包括培训目的、培训对象、培训内容、培训的时间安排、地点设定等方面。只有充分做好前期的准备工作，才能保证后期课程的顺利开展。
（二）根据学员的实际情况不同程度地传授知识
第二课堂虽然和第一课堂有必然的不同，但是很多培训课程依然以老师单方面的讲授为主，虽然讲授是课程中必不可少的环节，但是为了更好地提高第二课堂的效率，必须要注重每个学员的性格细节，对于不同的培训学员要采用不同的方式。比如在统计证培训课程中，有些是专业知识比较丰富的老员工，在统计的业务能力上问题不大，所以对这类型学员主要讲清楚要点和原则即可，不用面面俱到。而对于基层的操作人员来说，不但要讲清楚培训的重点和原则，还要讲清楚每个环节的细节，每一种培训统计业务的计算方式，不然在后期的操作中肯定会遇到问题。
（三）知识内容的知识面尽量拓宽
第二课堂本来就是原有的传统课程基础上加深知识面的拓展，好比统计证培训，统计工作的内容跨度较大，包罗万象，其中涉及到经济、政治、社会等各方面的知识，如果在第二课堂中单单只对统计专业知识进行拓展是无法适应社会对该岗位工作的需求的，在熟练掌握统计专业知识的同时，还应对金融、税收、会计、心理学、公关学有所涉猎。好比房地产中出现销售收入小于税金金额这种特殊情况，如果在第一季度清算缴纳企业所得税后，房地产企业上年收益情况很好，而当年第一季度却无销售收入，此时报表就会出现税金总额大于销售收入这种情况。处理这种问题的知识已经超过了统计专业知识范畴。
四、总结
总而言之，站在现代远程开放教育的基础上，由于第二课堂自身具备鲜明的特点，对课程内容和形式上要求较高，所以第二课程的建设任重而道远，需要在实践过程中多琢磨，多积累经验，不断改进第二课堂的教学思路，扮演好教育事业后备军的主要角色，推动我国教育事业的进一步发展。
参考文献：
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第二课堂特点范文5
【关键词】高职英语 第二课堂活动 问题 对策
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07C-0017-02
第二课堂是指在课堂教学之外，在学校统一管理和教师的指导下，开展一切与学生教育相关的活动。它以全面提高学生的综合素质为重点，是课程结构的重要组成部分。根据美国语言学家克拉申的二语习得理论，学习第二语言的最好环境是在真实的语言环境中。他指出，在课堂教学中，学生只能获得一些有意识的、和语言相关的显性知识，无论如何操练，都不能转换为正常交际中所需要的隐性语言知识。因此，自然的语言环境比有意识的学习更为有效。
目前，高职生英语基础普遍薄弱，而高职英语课堂通常采取大班授课的形式，导致教师授课时难以兼顾各层次学生的学习习惯和方法，而且随着高职英语课时量的减少，学生进行语言实践的机会更为有限。而高职英语第二课堂可以不受课时、场地等条件的约束，通过丰富的内容和形式，创设英语学习环境，营造良好的英语学习氛围，围绕英语学习开展活动，可以弥补课堂教学的不足。
一、高职英语第二课堂活动开展中存在的问题
在实践的过程中，各高职院校的高职英语第二课堂活动开展中由于各种主观和客观的原因，出现了不少问题，主要表现在：
（一）学生对第二课堂参与意愿不强
很多学生甚至老师认为高职英语只要抓好课堂教学就够了，第二课堂可有可无，老师关注的是第一课堂的教学，注重学生在课堂上语言知识的学习。而依照以往的学习经验，很多高职生也普遍认为学习英语只是为了应付考试。这些观点对开展英语第二课堂活动带来了消极影响，导致英语老师不愿意指导第二课堂，而很多高职生不愿意参与英语第二课堂活动。即使有少部分学生主动参与，也由于学习方法不当，不能快速体验到英语提高后带来的成就感，在浅尝辄止后，就失去了参与的热情，能在大学三年里坚持参与英语第二课堂的学生少之又少。
（二）缺乏系统性的教学管理
尽管大多数高职院校每年都开展英语第二课堂活动，但总体来看，没有统筹规划，活动设计没有层次、不够立体。第二课堂活动形式单一，仅限于举办一些英语角、英语演讲比赛、朗诵比赛等对硬件条件要求较低的活动，而且活动设计基本上是面向全体在校学生，缺乏专业特点，没有针对性。而很多第二课堂教学的活动都是临时开展，教师也只能临时指导，没有常态化，导致无法与第一课堂教学统一起来，活动也流于形式，缺乏系统性。
（三）缺乏规范的评价体系
高职英语第二课堂活动缺乏一个规范的评价体系。学生是否参加第二课堂活动往往凭个人兴趣，对英语第二课堂认识也只停留在感性阶段，对该参加哪些第二课堂活动，对活动效果的认识，没有一个衡量的标准。而相应的，学校也缺乏一个考核和奖励的机制，不能有效激励学生参加第二课堂活动，而对指导老师的评价和激励，也存在需要改进的地方。
二、对策分析
为提高第二课堂的活动成效，学校需要建立一套良性运行机制，从提高学生活动参与率、建立高职英语第二课堂教学体系、建立考核评价体系等方面入手，让学生能够通过参加第二课堂活动，获取知识，培养英语综合应用能力。
（一）开设多种形式的英语第二课堂活动，提高第二课堂活动参与率
我们应在充分地分析学生的英语基础和专业诉求的基础上，开设多种形式的英语第二课堂活动，吸引更多的学生参与到第二课堂活动中。
1.面向不同层次的学生开展活动。高职生英语基础不一，两极分化现象严重。在活动设计时，要针对这一特点，注重个体差异。如可以开展英语书法比赛、英语拼读比赛、英语影视欣赏、英语晨读等。此类活动对英语基础要求不高，开展组织也较为灵活，既可以以班级、系部为单位，也可以面向全校学生进行。而面向英语基础较好的学生，可以开展英语演讲比赛、英语翻译大赛、英语讲座、英语角等活动。这样，在检验学生英语语言知识掌握情况的同时，又可以拓展学生英语技能。
2.面向不同专业的学生开展活动。根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，高职的课程体系和教学内容都是以“应用”为主旨，以培养学生职业能力为目标，以满足学生的职业需求。教师可以根据各个专业的特点，组织富有职业特色的活动。如对旅游管理专业的学生，可以开展英语导游比赛；对酒店管理专业的学生，可以开展酒店情景英语口语展示；对外贸专业的学生，可以开展外贸单证的翻译；而对机械加工专业的学生，可以开展进口设备说明书的翻译大赛，等等。这样就可以避免英语第二课堂活动全校“一刀切”，脱离学生专业学习的情况，使得英语第二课堂活动符合职业教育的特点。
（二）建立高职英语第二课堂教学体系，实现教学系统整体优化
1.第二课堂与第一课堂相结合。高职英语课程的学习是一个系统性较强的科目，需要培养学生听、说、读、写、译等各方面的技能。高职英语第一课堂和第二课堂是相辅相成的，第一课堂为第二课堂奠定了基础，而第二课堂也应成为第一课堂的延伸和补充。因此，学校需要从教学计划制订、师资队伍优化、教学资源整合等方面实行有效的组织管理，将英语第二课堂活动纳入整个教学体制中，实现教学系统整体优化。教师可根据教学大纲的要求，在第一课堂教学中，有计划、有步骤地安排第二课堂的活动，巩固第一课堂的知识、技能和情感目标。如在讲授到Holidays and Festivals 这个单元时，可以根据实际情况，让学生课后查阅相关资料，在第二课堂活动中，举办西方重大节日的图片展览，甚至还可以举办以某一节日为内容的英语化装舞会。这样的做法，有利于激发学生英语学习动机，体验到英语学习的乐趣，学生也容易看到成绩，增强学习英语的自信心。
2.分阶段实施第二课堂活动。英语第二课堂活动设置在基于第一课堂的基础上，分阶段进行。第二课堂可以划分为两个阶段，即基础阶段和提升阶段。在基础阶段，主要围绕着如何激发学生学习热情，培养学生良好的学习习惯进行。高职生最缺乏的是良好的学习习惯培养。针对这个特点，在大学的第一年，有必要开展一些旨在培养良好学习习惯和改变学习方法的第二课堂活动，如晨读、课前早读及传授英语学习方法的讲座等。教师通过活动，向学生灌输正确的学习观念，敦促学生多读、多背、多动笔，敦促学生形成良好的学习习惯。只有提高学生学习兴趣，其英语学习才能获得较好的效果。像英语经典影片欣赏、学唱英文歌曲、英语化装舞会、英语游园等活动，能够激起学生的学习兴趣，使得学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。提升阶段主要是为了提高学生英语综合应用能力，主要是针对具备一定英语基础的高年级学生和新生。在提升阶段中，第二课堂应该提供更多的平台提高学生的英语综合应用能力，如创办英文报纸、参加英语角、成立英语戏剧社团、参加翻译比赛和英语演讲比赛等。这些活动可以不断开拓学生的视野，锻炼学生实际应用英语的能力，提高学生的综合素质。
（三）建立高职英语第二课堂考核评价制度，确保第二课堂活动目标实现
为减少高职英语第二课堂的随意性和盲目性，应制定相应的考核评价制度，确保实现第二课堂活动不走过场。
1.建立奖励和运行机制。为鼓励学生参加第二课堂活动，应建立相依的奖励和运行机制，可实行第二课堂活动学分制度。将参加英语第二课堂活动的学生的成绩纳入学籍管理。对积极参加活动的学生，要进行精神和物质上的奖励，包括评选增加德育分、颁发荣誉证书和奖品等，学生参加省级以上大赛获奖的，与奖学金挂钩等。
为鼓励教师参与、指导英语第二课堂活动，可把活动负责人和工作考核结合起来，对负责第二课堂活动的英语教师的工作量进行核算。还可以将教师对第二课堂活动的效果进行考核，如对指导学生参加省部级以上大赛获奖的老师，其工作成效与岗位聘任和考核挂钩等。通过这样的措施，确保英语第二课堂活动的高效。
2.建立评价制度。对学生参与英语第二课堂活动要采用多样化的评价方式。第二课堂活动的多样性决定了评价方式的多样化。如晨读、英语角、英语讲座等活动，可以通过查看参与情况进行评价；而对参加各项比赛，可以根据获奖情况进行考证评价等。多样化的评价方式，可以促使学生建立信心，形成自主学习的意识，有利于学生了解自己学习的真实水平，提高学习效率。
综上所述，丰富的第二课堂活动对高职生的英语学习起着重要作用，激发学生的学习兴趣和学习热情，对第一课堂的教学起着重要的推动作用。尽管目前第二课堂还存在一些问题，但可以通过寻找适合本校的活动模式和有效途径，为学生营造一个良好的英语学习氛围，有效地提高学生的英语综合应用能力。
【参考文献】
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第二课堂特点范文6
关键词：培正学院；行政管理；第二课堂
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0010—02
一、引言
广东培正学院开展的第二课堂活动是丰富校园文化生活的一项重要举措，所谓第二课堂是是指在学校教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有教育意义的健康的课外活动，它包括：政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工俭学）、服务性的等等活动。我们认为，第二课堂在很大程度上营造起了课堂教学之外的校园学习娱乐氛围，它是潜移默化地影响人和开放性地培育人才的园地。
纵观学院近几年的学生第二课堂活动，已经形成了自己的特色：社团数量庞大，规模空前，全校42个社团组织，包括文化交流协会、红蓝电脑协会、知识加油站、证券期货投资协会、连锁经营研究协会、酒店管理协会等，几乎所有的院系都有自己的社团组织和成员；校园活动异彩纷呈，包括各种知识讲座、竞赛和社会实践活动，学习、文体和娱乐活动等。这是一个有着十几年发展的学校所必备的优秀的学生活动传统，已经积淀起来的第二课堂文化大大促进了学生对于第一课堂所学知识的延伸和扩展，从而确保了其实践能力以及综合素质的提高。
虽然这些活动在一定程度上满足了同学们对于课堂之外的学习和兴趣要求，但是从总体上讲，第二课堂活动与专业的关联性还不够强，其中文体娱乐活动占据了学生的大部分第二课堂时间。专业的拓展性还不够广，知识性也不够深。也就是说，我们的第二课堂活动还没有形成学科方面的特色，需要进一步挖掘，深化专业内涵。现在，我们以公共管理系行政管理专业为例，探讨本系的学生第二课堂活动如何围绕专业知识展开组织和构建。
二、对于行政管理专业第二课堂建设的构想
（一）行政管理专业第二课堂活动的现状
我所在的公共管理系目前只有行政管理一个专业。行政管理专业是一门实践性很强的管理学科，它受到行政学、政治学、管理学、法学等多方面学科的影响，学科本身的交叉性、边缘性特点决定了其专业定位的模糊性，要在丰富多彩的第二课堂活动中凸显本专业的特色和优势是比较困难的。一方面原因是本专业同学对于行政管理学科的知识结构内容不甚清楚，对将来的就业趋势缺乏了解，有的出现了消极厌学的情绪，针对这一状况，我们有必要制定出适合行政管理专业学生的第二课堂活动，借以提高同学们的学习兴趣，辅助任课教师的课堂讲授，拉近专业学习与课外活动之间的距离。
另一方面，第一课堂和第二课堂的衔接工作没有做好，专业拓展教学还没有能够渗透到我们的第二课堂活动中。尤其对于培正这样一个民办高校的新兴专业来说，大部分同学都是调剂后分配到行政管理专业进行学习的，他们的头脑中还没有形成专业意识，专业基础也相对比较薄弱，系部也还没有前瞻性地指导学生应该如何围绕专业来开展第二课堂构建。以上造成了学生在第二课堂中难以建设性地开展本专业的活动，面对其他专业的特色活动则有盲目跟风的倾向。同时，2012年的学士学位评估工作马上就要展开，专业评估建设需要从多方面进行着手，学生的第二课堂活动则是检验我们办学成果的一项重要内容。围绕专业进行第二课堂活动既可以回答同学们普遍反映和关心的对于本专业不知道要学什么，应该怎样学的问题，也可以使大家对自己本专业的就业前景和发展状况有更进一步的了解，更可以使学位评估找到有力的落脚点。
（二）行政管理专业第二课堂活动的组织原则
1、本专业的第二课堂活动是在院团委学生会的统一领导下展开的具有专业建设性的人才培养工作。从总体上看，行政管理专业学生的知识能力不同，对专业的认同度和了解度也不同，因此，需要让学生树立专业素质培养第一，辅以第二课堂促进学习的集体意识。以往第二课堂留给同学们的印象是一种主要依照自己的兴趣爱好选择，对于自身专业的学习帮助不是很大的课外活动。一些老师也有这样的看法，认为教师的教学活动是完成学生专业知识的主要途径，实践教学是学生学以致用的重要保障，至于第二课堂应该属于学生的自由安排，不需要在教学中加以指导。这种想法既违背了教学相长的素质教育目标，也割裂了课堂学习与课外辅导手段相结合的教书育人的关系。我们应该在第二课堂与第一课堂之间架起一座沟通的桥梁，并为行政管理专业的实践教学搭建平台，让学生能够在突出专业知识的拓展活动中获得综合素质的提高。因此，这又不是单纯的学生课外活动，需要教务处和科研处的在学习管理上予以支持。同志在北大百年校庆时向全国高校提出了“培养高素质创新型人才”的要求，高等教育法明确指出：我国高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。大学生课外科技活动作为对第一课堂的有益补充，是培养和提高学生创新素质的重要途径。最近，《广东培正学院课外科技活动学分实施办法》已经出台，当中将课外科技活动作为选修课程列入专业培养方案，要求本科专业学生至少选修课外科技活动2学分，学生参加后在学期末记录取得0.5课外科技活动学分。通过学分鼓励同学们多参加校内外的专业拓展活动是一个良好的举措，但我们的目标并不仅此而已，关键的是要让学生在实践中获得丰厚的专业收获。
2、行政管理专业第二课堂活动应凸显专业的学科特色。它既不过分强调思想政治教育与道德修养的作用，也不提倡学生只参加文体娱乐活动等素质教育。本专业相比其他门类专业的特色之一就是它特别强调学习的实践性，可以说没有实践教学活动就失掉了行政管理专业人才培养的灵魂。根据这个特点，我们要将课堂上僵硬的、封闭的、狭窄的行政学、政治学、管理学、法学的知识理论内容融会到课外的实践活动中去，发挥第二课堂活动内容的丰富性、组织的灵活性、形式的多样性、知识容量大的优势，让同学们在轻松愉悦的氛围中达到对课内知识的掌握，检阅他们对行政管理实际问题解决的方法，升华他们对行政管理专业知识的理解能力。由于行政管理学科交叉化的知识内容，影响到了我们在第二课堂活动中的选择，学生不知道如何开展具有本专业特色的实践活动，认为不管我们如何创建自己的第二课堂都会带有其他专业活动的色彩。实际上，内容上的重合并不影响第二课堂形式的创新，我们要在第二课堂中重点开展深入社会，关注民生的实践活动，让社会成为我们最宽广的第二课堂。又因为行政管理专业的学科目标是“培养德智体全面发展，掌握行政管理基本理论和专业知识，熟悉行政管理的政策法规，具有行政管理业务能力与素质，能适合党政机关、社会团体和企事业单位的行政管理工作，能从事行政管理方面的教学、研究工作的专门人才。”所以我们更要走向社会，从中了解党政机关、社会团体和企事业单位制定决策的依据，掌握社会各类机构的行政管理规律，也才能为社会主义市场经济建设提出切实可行的专业意见。
3、行政管理专业第二课堂活动必须结合本院系的实际情况，充分整合校内外的现有资源，在院系配合的基础上发挥同学们的首创精神。要把第二课堂活动的主动权教给学生，在力所能及的范围内给他们提供精神支持的和物质保障。当下第二课堂活动在培正学院蓬勃开展无疑是与上级的重视密不可分的，尤其是关乎到学校荣誉的大型文艺表演、学科竞赛等对外活动更是受到格外关照。反观系部组织的一些活动，因为规模小、影响力有限，所以基本上都是自己筹措经费和申请场地，这使得我们不得不花费很大时间和精力去拉赞助、搞宣传以缓解学生经费预算有限带来的巨大压力。所以，对第二课堂活动要做到量力而出，充分利用现有的教学资源和教学条件，例如，可以通过承办协办特色的专业学科竞赛获得学院的物质支持；也可以与其他系部或学生社团开展合作，举办针对我系行政管理专业背景的第二课堂活动，还可以利用互联网参加政府部门或者政管理部门的各类考试获得专业资格证书等。以上办法在控制活动成本的基础上既兼顾了学院对于各系部活动的整体组织，又使得学生能有足够的时间自由参与，对他们职业技能的培养和将来就业的帮助不言而喻。
（三）行政管理专业第二课堂活动的组织构建
1、筹备阶段：按照学院的要求，每学期开学两周内，各系（部、中心）应将本学期的第二课堂活动计划（包括活动目的、内容、时间、场所和经费预算）上报学生处，由学生处审核批准后才能正式开展活动。因此事先做好一份切实可行完整有专业特色的策划书非常关键。待策划书做好后，需征询科任老师对第二课堂活动的建议，在目的、内容和实施方法上给予指导。辅导员做好时间、场所和经费预算的审定，以不影响教学秩序为前提，保证学生经费总体不会超支，规定学生充分利用课余时间和学校场地有计划地开展。学生会必须做好通知报道工作，可以通过广播、互联网等快捷便利、信息涵盖面大的手段进行宣传。
2、实施阶段：在校内方面，主要是利用课外学习时间开展学科竞赛活动，如定期开展行政管理专业的案例讨论活动，“定期举行时政知识竞赛、时政演讲、时政辩论赛以及公文写作竞赛，以提升学生的表达能力”。定期组织学生参加学校的各类时政报告、政策分析讲座，提升他们对于时政理解能力。利用学校计算机实验室，训练学生计算机应用、现代化办公和行政信息处理能力，练习编制行政计划与人事考核方案，举办公务员行政能力测试和申论网络模拟考试等。在校外方面，主要利用周末和假期让学生走入社会，考察各种社会组织管理模式和运作流程，“组建社会调查服务队，就时政热点、民生问题进行专题调查，在教师指导下撰写社会调查报告，为政府部门决策提供参考。同时，提升学生的文字写作水平。”教师要鼓励学生参加公务员考试，每一年的省考和国考对我们来说是一次难得的实战机会，也会为将来的学生就业打下坚实的基础。辅导员要加强思想上的引导，强调专业学习拓展活动的重要性。学生会须安排人员做好考勤和记录，在学期末总结的时候为教师统计成绩和辅导员德育分评定的依据。
3、总结阶段：第二课堂活动结束后应该及时总结，对于表现优秀的集体和个人予以表彰和奖励。如果是集体参与的，在每一项活动结束后的一周都必须填写我院的《第二课堂活动记录表》并把活动的具体方案一起上交学生处备案。如果是个人参与的，需要到学期末填写《学生课外科技活动学分取得情况汇总表》统一由辅导员交给科研处，作为学分统计的凭据。学生会在每学期末须对第二课堂活动进行总结，对于效果较好，影响力比较大的特色活动系部予以继续支持，对于学生反映效果一般的活动予以淘汰。同时应该邀请教师和辅导员对我系的第二课堂活动进行点评，总结经验和改进不足。
三、对于行政管理专业第二课堂实践活动的展望
当今是知识经济时代，社会选择人才的标准越来越趋向于实用性，而实用性的核心是要有创新能力和实践能力，因此，只靠第一课堂的知识讲授很难达到培养实用型人才的目的。行政管理专业实质是研究国家政策、研究社会发展的学科，更应该具有引导学生走出课堂深入社会的创新实践勇气。要训练和培养本专业大学生创新能力和实践能力，必须依赖于高校的第二课堂活动开展。就人才培养而言，没有专业特色的第二课堂活动只能是哗众取宠的表演，加强这方面的研究有助于把我系第二课堂变成求真务实的精品活动，有助于检验和转化学生的学习成果，也有助于深化和拓展学生的专业知识，提高他们的专业技能。
第二课堂要包含具有专业特色的素质教育活动，否则便不能满足学生进入大学求知创新的根本要求，偏离“以人为本”的综合素质教育理念。培育良的好第二课堂文化，打造一批具有专业特色的第二课堂活动将是我系学生工作的一项长期任务。要将此项工作落到实处，才会使得我系学生工作始终沿着正确的方向前进，才会在第二课堂建设中走出一条符合我系学生工作特色的道路。
参考文献：
[1]于志勇.普通高校行政管理专业实践教学探究[J].长春理工大学学报，2010，（10）.
