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实训印刷总结范文1
关键词：丝网印刷；实训课程；准企业化模式；教学思考
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)08-0150-02
当前，丝网印刷实训课程教学存在诸多弊端。如何突破教学瓶颈，实现中职教育的跨越式发展?笔者认为，推行准企业化教学模式对于丝网印刷实训课程的教学尤为实用。
一、何为准企业化模式
“准企业化模式”就是模拟印刷企业内部的岗位运作机制，制定与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系，课程内容能充分反映相关产业和领域的新发展、新要求；同时，在校内建立岗位实训室，建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生考核评价机制。在该模式下施行“项目化、模块化”课程，积极开展各项课程改革，逐步建立具有职业教育特色、开放的课程体系，适应人才市场的需求。同时，在课程改革中，坚持“课程市场化”，把企业典型案例引人课程，注重课程内容的实用性和针对性。
二、丝网印刷实训课程教学中准企业化模式的实施
实践教学是实现职业教育人才培养目标的主要途径，对于学生综合职业素质的发展起着决定性的作用。构建准企业化实践教学模式是校企合作、互惠双赢的需要，是由职业教育校企合作、共同培养高素质、高技能专门人才的根本任务和要求所决定的。中职学校借鉴和利用企业文化，既可以满足实践教学的需要，又可使企业的优质文化得以传播，在吸纳企业文化的同时输出了校园文化，为企业提供了文化补充与人力资源支持。学生到企业顶岗实训，在学习前沿实用知识和职业技能的同时，也会受到企业文化潜移默化的熏陶，提高综合职业素质；与此同时。企业也获得了优先筛选留用潜在的高素质高技能人才的机会，最终实现学校与企业的“双赢”。
1 师资培养准企业化。教师队伍建设是发挥专业实践教学功能的根本保证，可采取外部引进、聘请兼职教师或内部培养等方式进行。引进或聘请企业有丰富实践经验的技术专家、工程师的优势在于，他们具有很强的技术能力与实践经验，能够带来生产、科研第一线的新技术、新工艺与社会对从业人员素质的新要求，有利于实践教学的不断改进；而内部培养，可安排教师到印刷企业进行专业实践，参与企业的技术改造与科研攻关，使教师的实践能力得到提高，为培养学生的实践能力做好准备。
2 实训教材准企业化。教材是人才培养过程中传授知识、训练技能和提高素质的重要工具，其内容、观点要适应培养目标的需要。丝网印刷实训教材还没有将企业管理的理念和内容渗透到各环节，无法满足实行准准企业化模式的需要。为此，可以自行编写满足实行准企业化模式需要的实训指导书，同时创造各种有利条件鼓励学生开发自己的兴趣，营造创新的硬件环境。我校印刷专业为此特建立开放性图像信息处理、色彩管理、材料与印品质量分析等专业实验室，以及特种印刷实训中心，并配备指导教师以进行指导，让学生结合兴趣、特长及对未来发展的期望等综合考虑，参与创新活动的研究。教师则尊重学生的兴趣发展，研究市场需求，以此为导向，引导学生进行有实际应用价值的创新性研究，促进学生创新能力的提高。
三、任务驱动法在丝网印刷实训课程教学中的运用
研究发现，任务驱动教学法对于丝印实训课程的教学大有裨益，在实训过程中力求适应企业实际生产的需要，结合实训室的手工、机械化、自动化丝印设备及实际生产工艺，以培养学生的实践动手能力为主线，循序渐进、深入浅出地掌握单色丝网印刷机的各项操作技能，最终让学生实现毕业与就业的无缝对接。而一个完整的任务驱动式的教学过程，包括明确工作任务、确定教学项目、设计教学环境、完成工作任务和理论提升5个步骤组成。
1 分析岗位职责，明确工作任务。任务驱动式的教学方法首先就是要分析工作岗位的职责，提炼相应工作任务。以丝印职业岗位的工作任务为课程内容，每个职业岗位都有相应的工作职责和任务，完成这些任务有相应的操作流程，需要应用相关的知识和技能。
2 分解工作任务，形成教学项目。实际工作中的一个任务往往是由很多环节组成，如绷网－上浆－晒版－显影－干燥－印刷。需要很多技能和知识才能完成，学生不可能在短期内掌握。因此，从实训课程教学的角度来看，需要将实际工作中的任务根据教学条件进行分解，形成一个个具体的教学项目，一次教学能完成一个教学项目，而一个教学项目可能包含一个或几个细小工作任务。对于丝印教学而言，明确印前准备工作的内容和要求、看懂任务单、检查印版质量等一系列的工作任务都应细化，并形成教学项目。
3 模拟工作场景，设计教学环境。环境是完成任务的物质基础，没有了具体工作环境，任务就是空中楼阁。环境变化了，完成任务的方式和结果也会变化。教学中模拟实际工作环境，既为完成任务提供物质基础，也让学生置身一定的工作环境中，有利于培养学生职业意识，激发学习积极性。
4 工学结合，完成任务。明确工作任务、具备工作环境后，让学生动手完成任务，以学习相关知识和技能。这是任务驱动教学法的核心环节。在丝印实训基地，实训老师下达任务，然后请学生对任务进行分析，提出解决方案，老师参与学生讨论，指导分析并完成任务。
5 评价总结，理论提升。工作任务结束之后，组织各组学生进行交流，重点是谈谈本组完成工作任务过程中遇到的主要阻力、主要方法、经验及教训。最后由教师对每组学生完成任务的情况进行评价，同时对完成任务中的理论进行总结和提炼。
四、丝网印刷实训课程在准企业化模式下的效果
1 培养学生的职业意识。很多学生以自我为中心、怕吃苦、认识片面，因而要先教育学生面对现实，树立正确的人生观，努力适应社会角色，并在社会生活中担当一定的角色，从而找到个人的价值和责任感，有此基础，何愁学生不爱岗敬业?当前，印刷业的管理较为落后，工人劳动强度大，自动化程度低，结构管理水平混乱，还属于劳动密集型企业，特别是装订线上，对员工的身体素质有更高的要求。学生在工厂须有吃苦的精神，若身体跟不上，或者不是兴趣所在，难以完成专业学习及实践训练与考核。
2 强化学生的动手能力。实际动手能力是印刷人才必备的基本能力。学校印刷专业教育有厂校结合的有利实习条件，学生在整个学习阶段，除了必要的生产实习与毕业实习外，还有岗位实训课程，可道印刷厂参加半天的定岗劳动，在不同的岗位布置不同时期的任务及目标，从最初的清扫搬运、撞纸、手工装订开始，到印前设计、制版及印刷机开机实操，逐步将复杂的技术分解成简单的、容易操作的，通过各种锻炼使学生认识材料、工艺及设备，积累经验，让他们在实践中学会解决问题，并感受完成任务的快乐。这样，学生有条件在真实的岗位群里，与工人师傅打交道，也培养了学生健康的情趣，逐步树立高尚的职业理想和职业道德，培养了他们作为新时代创新人才的综合素质。
现代印刷技术在不断发展，成为计算机、艺术、机械、化工、材料等多学科交叉重叠的边缘学科，印刷人才必须是具有综合知识能力的复合型人才。印刷专业教师应首先掌握先进的教育理念，了解最先进的专业知识和技能，并与兄弟学校及印刷企业广泛联系与合作，特别是充分利用企业先进的实验实习设备与条件，构建各类教育沟通衔接的桥梁，以适应新世纪对多层次应用型人才的需求。如此必能成功培养适应现代社会发展的印刷业界优秀人才，满足日益增长的印刷时常需求。
参考文献：
实训印刷总结范文2
深圳技师学院印刷技术专业从2008年3月开始，开展“工作过程导向的项目课程开发与建设”课程改革工作，在专业教学中探索项目课程教学法的实践，至今已历时八年，取得了一定的成效，也积累了一定的经验。以下是我们在开展“工作过程的项目课程开发与建设”课程改革工作中的几点启示，供从事职业教育的同仁们参考。
一、要充分进行专业市场的调研
深圳印刷企业众多，这对我们进行专业市场调研，提供了相对便利的条件。我们先后组织了10名教师对深圳市具有代表性的20家不同类型及不同规模的印刷企业进行了实地走访，并对部分印刷企业进行了电话调研及问卷调查。
调研的内容主要包括行业发展现状与趋势、人才结构状况、从业人员基本情况、岗位知识能力要求等多方面内容。调研范围基本覆盖了深圳市的印刷企业，具有一定的普遍性和代表性。通过调研，在一定程度上为我们确定印刷专业的教学改革思路、培养目标及专业发展方向等提供了依据。
二、要与企业的代表共同开展工作任务与职业能力分析
对深圳印刷行业的市场调研完成以后，我们随后和部分企业代表共同进行“工作任务与职业能力分析”的研讨，确定了印刷技术专业的典型工作任务及与该任务相对应的职业能力。在此基础上，我们编制出了新的印刷技术专业教学计划，使印刷技术专业的课程体系更能符合企业的实际需求。
三、要深入企业参加生产实践，合理选择项目和任务
以往公开出版的印刷技术类专业教材，普遍存在着理论内容过多，实践知识极度欠缺的情况，甚至还有相当一部分的教材，其部分内容已经过时。我们在编写项目课程讲义之前，首先和来自印刷企业的专业顾问们讨论，并深入印刷企业参加生产实践，和生产一线的技术骨干们开展交流。在此基础上，再确定每个项目、任务的名称与内容。比如，在编写《图像分色》《书籍装订》等课程的教学大纲和讲义之前，相关的教师就分别以下厂实习的形式，先后深入雅昌文化集团两个多月，在印前制作部、装订部的各个班组了解情况，观摩并参加印刷企业的生产实践活动。
《图像分色》课程就是根据分色稿件的种类，选择“数码相片分色”“反射原稿分色”和“透射原稿分色”作榭纬痰南钅俊C扛鱿钅吭蛴闪礁鋈挝褡槌桑几乎和企业的生产流程类似，包含原稿的分析和选择、相应的分色方法、企业的质量评价等内容。通过任务的完成，使学生能够对图像分色的方法由了解到熟悉，再到更加深入的认识。
《书籍装订》课程就是根据印刷企业加工的书籍种类，选择具有一定代表性的“骑马钉书籍的装订”“平装书籍的装订”和“精装书籍的装订”等作为课程的项目。每个项目则和印刷企业的产品加工流程对应，分别由若干个任务组成，完成最后一个任务后，也就意味着相关的产品加工完毕。
四、要有相应的实训设备配套
项目课程的特点，就是教学实施的项目和企业的真实生产情况相同，这就要求学校有相应的实训设备配套才行。
开展“工作过程导向的项目课程开发与建设”课程改革工作的几点启示
比如《网版印刷》项目课程的实施，网版印刷实训室就配置了丝网晒版机、手动丝网印刷平台、半自动丝网印刷机、紫外线干燥机等实训设备。对应于《书籍装订》项目课程的实施，印后加工实训室就配置了折页机、骑马订书机、胶订包本机、切纸机等实训设备。对应于《印刷作业》项目课程的实施，印刷实训室就配置了数台单色胶印机和两台海德堡四色胶印机等实训设备。
五、以公开课的形式，探讨项目课程实施中遇到的问题
在项目课程的实施过程中，每一门课程都开展了系级公开课的交流活动。大家对项目课程实施中遇到的新问题、新情况进行针对性的研讨，研究有利于学生自主学习、合作学习、探究学习和利用网络学习的教学模式，研究充分体现工作过程导向的教学策略，实现教学方法的深刻变革。
我们还多次召开学生座谈会，听取学生们的感受和建议。在此基础上，再组织项目课程的院级公开课，从多个角度评价课改效果，总结项目课程的实施经验。
六、并不是所有的专业课都适合采用项目课程的教学模式
最初进行项目课程开发时，我们甄选了《印前图像处理》《图像分色》《CTP制版》《书刊文字排版》《平版印刷》《印刷作业》《网版印刷》《书籍装订》等八门课程，先后进行项目课程的开发和建设。到2014年3月为止，经过五年的探索和实践以后，最后只保留了《书刊文字排版》《印刷作业》《网版印刷》和《书籍装订》等四门课程，继续进行项目课程的实施。另外，新增加了《专色油墨调配》课程，开展项目课程的教学实践。而其他的四门课程，则不再按照项目课程的教学模式实施教学。
我们之所以做出这样的选择，是考虑到项目课程的实施，需要有相关的前期课程、相关的专业基础知识和技能作为铺垫，一些涵盖专业基础知识内容比较多的课程，其实并不是很适合按照项目课程的模式开展教学。
七、项目课程的开发，不能一蹴而就
我们从市场调研、工作任务与职业能力分析、项目与任务的选择、讲义的开发到项目课程的教学实施、改进与完善，前后历时八年的时间。这期间，我们还对项目课程的讲义、配套的工作页、项目工作报告等多次进行调整和完善。这些工作的开展，离不开相关的印刷企业、我们所在学院的大力支持，更需要参与课改的老师们有严谨的治学态度和持之以恒的工作精神。我们认为：项目课程的开发，不能一蹴而就。
八、课改的实施，取得了丰硕的成果
从最近五年印刷技术专业毕业生就业所在的单位反馈回来的情况来看，用人单位普遍认为毕业生能较快地适应相关岗位的工作需要。毕业生们动手能力较强，爱岗敬业，得到用人单位的好评。
在2012年第三届全国印刷行业职业技能大赛暨第42届世界技能大赛印刷媒体技术项目选拔赛中，深圳技师学院印刷技术专业的参赛学生，荣获学生组的全国一等奖1个、二等奖4个。
在2014年第四届全国印刷行业职业技能大赛暨第43届世界技能大赛印刷媒体技术项目选拔赛中，深圳技师学院印刷技术专业的参赛学生，分别获得学生组全国选拔赛第一名、第三名和第四名的好成绩，3人全部入围国家集训队。
实训印刷总结范文3
关键词：学生社团；实践教学模式；印刷职业教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0102-03
一、印刷技术专业实践教学中存在的问题
（一）学生掌握的专业知识深度较浅，专业技能较弱
高职教育和本科教育，专业课程一般放置在后两年，由于专业课程较多，过于集中，每门课的学时分配较少，教学深度有限。学生短时间的学习所掌握的技能有限，操作能力达不到预期目标。学生开始学习专业技术知识时，由于对专业情况了解较少，整个学习过程处于被动状态，学校安排哪些课程，就学习这些课程，甚至还抱着混学分、混待毕业的心态。在这种心态下，很难将专业知识学到一定深度。
（二）难于因材施教
提高实践教学的效果，一样需要因材施教。每个学生的专业特长不一样，专业兴趣点也不一样，实践教学需要结合学生的专业特长和爱好进行。目前的实践教学过程基本上是统一的，很难结合学生的特长、爱好进行。对于印刷技术专业，专业宽度较广，有印前图文信息处理、印刷操作、印后加工操作等专业方向，不同的学生所适合的专业方向不同。
（三）学生岗位目标不明确，实习实训效果不理想
大部分学生对专业的了解不够深度，因此对自己的岗位目标定位不明确，不清楚自己适合从事什么样的工作，技能的学习也就没有目标性。进行实习实训时，没有岗位的选择性，听从学校的实习岗位安排。实训过程中，企业也看不到学生的专业技能特长，只能安排低技能要求的普通岗位，实习实训效果自然不理想。
二、基于“学生社团”的实践教学模式
社团根据专业方向或者就业方向设置小组，新生入学就可以加入社团，根据自己的爱好选择相应的小组，通过社团的活动及社员的交流了解专业的情况，自主学习专业知识，深入钻研所选的专业方向，提升专业技能水平。社团提供学习平台，组织社员相互学习交流，开展内部培训，邀请学长、专业教师、企业技师举行专业知识讲座。社团直接由学生负责，按照社团运行机制运行，由专业老师提供指导。
三、“学生社团”实践教学模式的意义
（一）解决专业课程学习时间短的问题
大一新生就可以参加专业社团，通过社团活动了解专业技术，进行自主学习。对于学习功底好，精力充足的学生，可以利用社团平台提前学习专业知识，解决专业课程学习时间过短的问题。同时也消除学生等待学习的心理，改被动学习为主动学习。
（二）有利于学生术业专攻
社团提供一个非常好的课后学习平台。课程开课学时较少时，学生可利用社团的丰富教学资源，选择性地补充学习，深化专业知识的学习。
（三）有利于学生确定正确的岗位目标
新生入学后就通过社团的活动，提前接触专业知识，了解专业的情况。进入专业课程学习阶段时，完全可以发现自己的专业特长，找到自己喜爱的专业方向，确定自己的岗位和职业目标。
（四）有利于提升学习效果和效率
社员根据自己的兴趣确定专业发展方向后，学习积极性提高，变被动学习为主动学习，学习效率提升。同时，学习的方式多样化，有讨论、培训、讲座等方式，有利于提升学习效果。
（五）解决实训效果不好问题
学生通过在社团的专业学习，一方面明确了自己的岗位目标，另一方面，学习到一定的专业技能知识。实训时，可根据自己的岗位目标选择实训岗位，专业对口，提升实训效果。另外，由于具有一定的岗位技能水平，深受实习单位喜欢，实习过程可直接进行该岗位的核心技术操作。
（六）提升技能大赛参赛水平
社团专业学习激发学生参加行业技能竞赛兴趣。“社团”就像体育赛事的“俱乐部”，通过社团培训，深入学习专业知识后，技能水平提高，可充分应对行业的技能大赛，提升参赛水平。
（七）勤工俭学，服务社会
社团可以组织社员勤工俭学，服务社会。当社员具备一定的专业水平后，可从事专业相关的勤工俭学工作。一方面学生可以赚取部分生活费，另一方面，学生可通过实践项目提升专业技能。同时服务于社会。
（八）提升就业能力
目前，行业岗位细化，对人才的要求更注重于“精”。学生进入社团自主学习，可对某一专业技术点精耕细作，深入钻研，掌握前沿技术，其专业水平可以达到企业的用人标准，缩短就业试用期。学生就业质量高，工作稳定。
（九）奠定自主创业基础
通过社团的勤工俭学活动，积累了专业技能和经验，可以确定以后创业的目标，减少创业的盲目性。同时提升自己的管理能力、组织能力，树立团队意识，提高职业素养，为自主创业做好准备，大幅度提高创业的成功率。
四、“印艺社团”实践教学模式探索
（一）建立“印艺社团”
建立“印艺社团”，招收的社员为印刷、包装、出版、设计、以及相关专业的学生。印艺社团直接由学生负责，由校团委管理，按照学校社团机制运行。印艺社团下有7个兴趣小组：图文信息处理小组、印刷小组、防伪设计小组等。小组长由专业技能较强的高年级的社员担当。社员可同时加入多个小组。每兴趣小组选定拥有该专业特长的专业教师作为学习指导老师。
（二）社团的技能培养目标与学习内容
通过“印艺社团”平台，组织学生自主学习印刷专业知识，提升专业技能。首先确定每个小组的岗位目标、技能要求、学习内容，如表1所示。
（三）社团学习的方式
1.每个小组的指导老师制定技能培养目标和学习指导书，提供相应的学习资源，如参考书目、文献资料、教学视频、软件等。
2.社员自主学习专业技术资料。社员根据技能培养目标和学习指导书，学习相关的专业知识。并通过查阅期刊文献，浏览行业论坛，以及查阅国家标准、行业标准、企业技术文档、产品说明书，钻研软件等方式，进一步丰富自己的专业技术知识，提升专业技能水平。
3.社团建立论坛或者QQ群，相互交流学习。社员之间交流学习心得，相互帮助。组织社员进行技术讨论、研究，协同解决技术难题。
4.由社团组织培训和讲座。组织高水平的老社员对新社员进行培训。邀请具有相关知识特长的老师、企业技术人员进行专业知识讲座。以社团的名义，向学校申请实验设备、实验耗材、场地等，开展专业学习。
5.以社团的形式组织课外兼职。比如印艺社团的印刷小组，可选择印刷企业的相关岗位兼职。专业对口，有利于专业技能的学习，对于企业来说，也愿意选用拥有一定技术功底的专业学生兼职。
6.利用专业技能，承接相关的社会业务，开展勤工俭学，通过实践操作提高技能水平。比如，防伪设计小组可以利用自身的专业技能，为客户开发、设计防伪版纹。
（四）实践教学效果收益
开展“印艺社团”实践教学方式，教学效果明显。
1.学生专业技能水平提高。大部分社员通过自主学习，能在某一专业小分支上深入研究，技能水平达到企业的水平。“印艺社团”社员参加全国包装设计大赛，获奖多项，专业水平突出。
2.优秀毕业论文增多，社员将自己深入研究的专业知识点作为毕业论文的选题方向，提高毕业论文质量。部分毕业论文选题来自社团的勤工俭学项目，应用性强，实用意义大。
3.创新能力提升。掌握了很强的自主学习方法与技能，表现在专业文献的查找，学习方法的改进等。创新能力大大加强。培养出技术创新型人才。社团成员申报新型外观专利一项。
4.勤工俭学效益提升。社团成员的勤工俭学比例高，而且专业对口率明显高于其他学生。与普通的勤工俭学项目相比，一方面获得较高的报酬，另一方面，工作经验价值大，通过项目提升专业技能，对以后的职业发展也非常有利。
5.社团成员毕业就业平均工资提高。社员的专业技能水平相对要高，深受用人单位喜欢，试用期短，薪资水平高。因为专业对口度高，毕业生工作岗位稳定，跳槽率非常低。
6.大学生自主创业成功率增加。印艺社团数码印刷小组的一个社员，在校时一直从事数码快印的勤工俭学业务，毕业后直接开办一家图文店，无缝过渡，开业就进入盈利期。
7.有利于学生考研深造。部分学员，随着专业知识的深化学习，研究水平提升，顺利通过研究生入学考试。
（五）“印艺社团”教学模式的可持续良性发展
基于“印艺社团”的实践教学模式具有可持续性，因为“印艺社团”是一个学生社团，按照学生社团模式运行，不会因为指导老师、社团负责人的更换而终止。作为学生社团，可获得学校一定的经费资助，同时可开展勤工俭学，承接社会业务进行创收，为社团运行提供经济保障。印刷技术应用性很强，勤工俭学的机会非常多。图像处理、图文排版、防伪设计、数码印刷、丝网印刷等，这些都是适合勤工俭学的项目，只要有技术，就可以获得业务。
（六）“印艺社团”教学模式的改进
1.前期资源的缺乏。社团成立初期，积累的教学资源较少，特别缺乏具有指性的专业核心实践教学资源。可学习的内容多为理论教材、参考文献，这些资料技术深度相对较浅，对提升学生的实践技能的帮助较小。比如防伪设计专业资料，相关的知识介绍较少，后来找到了专业防伪软件以及操作教学视频，才可以深入学习，通过实操练习达到高层次的防伪设计水平。另外，高水平的社员缺乏，缺少领军人物，很难找到勤工俭学项目，需要指导老师投入较多的精力，提供较多的指导、培训，帮助寻找教学资源和业务项目。
2.对小组的实时调整。“印艺社团”各个小组的发展不平衡，有的社员人数多，教学资源丰富、勤工俭学项目多，发展又快又好，有的则相反。因此，需要综合考虑行业的发展前景、就业形式、教学资源等因素，对社团的小组进行调整，或取消、或合并、或新建。
3.实践教学资源的改善。对于印刷小组、印刷实验设备少，实验条件有限，需要开拓校外学习资源。社团积极联系印刷企业，采取双休日到印刷生产车间兼职的方式来丰富实践教学。
4.减少老师对社团的干预，增加引导。社团活动是一个自主学习过程，是主动学习而不是被动学习，指导老师主要起引导的作用。印艺社团成立前期，老师对社团的活动做主较多，社团发展速度较慢，后来变决策为引导。让“印艺社团”完全按照社团模式运行，社团进入良性循环，快速发展。
五、总结
将学生社团模式应用到专业实践教学中，可激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。“学生社团”教学模式拉长实践教学的跨度，拓宽实践教学的广度，提升实践教学的深度，增加实践教学的准度；将被动式大众教育变为主动式精英教育，为学生技能学习创建一个良好的实践平台，为以后的技能创新奠定基础，为自主创业做好前期铺路，是现有实践教学体系的有力补充。“学生社团”实践教学模式在印刷专业教学上的成功，对其他专业的实践教学具有一定的借鉴、指导意义。
参考文献：
[1]李娜，李小东.印刷专业顶岗实习管理模式创新探索[J].广东印刷，2013，（04）.
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Research on Practice Teaching of Printing Major Based on "Student Association" Mode
XIA Zi-you
（Changsha Normal University，Changsha，Hunan 410000，China）
实训印刷总结范文4
随着信息技术的迅速发展发展，社会对大学生的“动手能力和工程综合素质”要求越来越高，学生面临的就业压力也就越来越大，因此探索“电子设计综合实训”的实践教学，培养具有复合型、应用型和创新意识人才，在电子信息工程的实践性教学环节中尤为重要。电子设计综合实训是以工艺性和实践性为主的实践教学环节，是高等学校电子信息工程专业培养复合型人才的重要内容。它是指电子信息专业的学生在完成主要专业基础和专业方向理论学习和实践技能后，综合运用本专业的基础理论知识和实践技能，基于“工程系统”的设计要求，进行综合性系统化的训练。［1］其目的是要求掌握本专业的核心技术和关键能力，提高学生的动手能力和工程综合素质，以最大限度地适应社会的需求。
二、电子设计综合实训的现状
教育部信息与电子科学教学指导委员会对电子信息科学与技术专业学生的四种技能要求是:(1)电子电路的安装、调试与应用以及电子测量技术的应用与电路测试的能力;(2)综合运用电路知识进行电路设计与实验的能力;(3)利用系统环境CAD分析与设计的能力;(4)利用虚拟仪器的能力，［2］基于以上的四种要求，目前大部分学校电子信息工程在学生技能的培养过程中，重点放大第一项上，也就是是让学生了解电子元器件的常识，熟悉仪器仪表的使用，通过手工焊接练习，学会组装一个“简单的电子系统”，如万用表、稳压电源、超外差收音机等。这种传统的训练模式内容单一，手段落后，主要是以工艺性和实践性为主，极大的限制了对学生动手能力和创新意识的培养［3］。
三、电子设计综合训练改革与实践
随着电子技术和计算机技术的飞速发展，“电子设计综合实训”的内容产生了很大的变化基于教育部四种技能培养目标的要求，在充分调研和总结以往的实践经验的基础上，对电子设计综合训练的内容进行了改革，初步构建了“一条主线，四个层次”的实践教学体系，即在围绕培养学生创新精神和实践动手能力这一主线的基础上，将实践教学活动分为基础、专业、综合、创新四个层次。并且完善了“电子设计综合实训”培养计划，拟定了相应的教学大纲，对于培养目标和综合实训的教学重点提出了明确要求，其中重要的一点是要面向社会和生产实际，其具体架构如图1所示。
针对电子信息工程专业的培养目标，在原有硬件条件基础上，对实践教学必修内容的课程体系进行了改革。在实训内容上设立了三个必修模块，即印刷线路板设计、计算机仿真技术和电子工艺装配等内容，在教学计划的实施过程中，将内容分为“必选模块”与“自选模块”，对于“必选模块”针对不同层次的学生提出不同要求，学生可以根据自己兴趣来选择实训内容。在必选模块的基础上增加自选模块，目的是满足参加“电子竞赛”和动手能力较强的学生，这一部分学生可以自行确定电子设计实训方案，在设计中充分地发挥他们的想象力和创造力，完成对“电子小系统”的设计。这种把“必选”与“自选”内容结合起来，引入模块化和层次化的教学理念，可以达到“以学生为主体，以教师为主导”因材施教的教学目的，同时也有利于学生基本技能和创新能力的提高［4］。
四、构建电子设计综合实训评价体系
构建电子设计综合实训评价体系是对学生整个实训效果的检验，是整个实训过程的重要环节，目的是对学生的实训技能以及分析问题和解决问题能力的综合评价，其主要考核内容是:开题报告(前言、序言)5%、方案设计5%、电路图设计5%、软件设计10%、电路仿真过程10%、印刷板设计10%、印刷板制作10%、元器件检测5%、装配工艺5%、通电前检测5%、通电静态调测5%、通电动态调试5%、整机调测5%、故障分析维修5%、综合实验报告10%。同时在电子设计综合实训过程中，教师要以极大的工作热情加强各环节的指导工作［11］。
五、结束语
实训印刷总结范文5
这位娇小可人的女孩儿在赛场展现出了自己惊人的爆发力，从绵阳市平武县的农村到莱比锡的舞台，几个关键词记录了她的成长道路。
高考――失利的人仍然有未来
胡已雪出生在四川省绵阳市平武县响岩镇前峰村一个淳朴的农民家庭，和许多留守在乡村的孩子一样，胡已雪的求学之路充满艰辛。2010年夏天高考成绩下来，乐观的胡已雪这才发现，人生中也有自己难以跨越的门槛。看着身边的同学欢天喜地进入理想的大学，她不知道，高考失利的人是否还有未来？
令胡已雪没有想到的是，一切在她进入高职后发生了变化。当她走进四川国际标榜职业学院，看到世界大牌设计师的美发作品，她被震撼了，被感动了，暗下决心，自己也要成为那样的美发“达人”。于是，她走出高考失利的阴霾，迈入了一把剪刀开启的新的人生，坚信一技在身同样可以成才。
勤学苦练――学技能没有捷径
在学校里，胡已雪是出了名的“拼命三郎”。上课时，她认真听讲，下课后，又返回自己的工位，对着头模一遍又一遍地练习，经常要熬到凌晨一两点。弯腰时间长了，她累到只能用双手支撑着腰部走回宿舍。很快，她就练就了裁剪“秀丝”的好手艺。
2012年，胡已雪意外接到通知――参加澳大利亚发型公开赛。首次出征澳洲，胡已雪就击败了多国强手，夺得冠军。这也是中国选手在这项顶级比赛中获得的最高奖项。
载誉归来，她又接到了参加第42届世界技能大赛的战帖，严苛和残酷的封闭集训开始了。
早上6：30分起床，7：30分跑步，8点吃早饭，8：30分培训，中午12点吃午饭，下午1点培训，晚上6点吃晚饭，7点学英语，9点回酒店，12点睡觉……
“5圈，2000米。”美发项目教练组组长何先泽告诉记者，包括胡已雪在内的备选选手都要跑完才能吃饭。“整个项目比赛历时4天，共20个小时，做一个发型往往一站就是三四个小时，因此，充沛的体力和体能是确保比赛的基本要求。”上一届参赛的男选手就是在第二天的比赛中体力严重透支，出现了失误。
在比赛中，每位选手都要做8个模块的发型，每个模块都要用一个公仔头（供理发师剪、染、烫的模型），集训期间，仅仅是公仔头，胡已雪和其他备赛选手就用掉了几千个。
名师――技艺更上层楼
名师出高徒，大赛考验的是选手，也是选手背后的教练团队，说到底就是对一个国家在这一行业领域技能水平的展示。此次为大赛美发项目配备的中国国家队专家、教练组可谓阵容强大。
专家组的首席专家吉正龙是教练队伍中唯一一位拥有世赛参赛经验的专家。同样，教练中还有一位享受国务院政府津贴的著名教练何先泽。何先泽、何满满、徐勇三位教练将与全国各地美发专家共同探讨和改进的意见，通过夜以继日的反复试验，攻克一个又一个难关，将动态、时尚、独特创意、视觉冲击等元素充分融入到“女士技术创意发型及色彩设计”“女士技术晚宴发型”“女士时尚盘发及色彩设计”“男士时尚修剪及色彩设计”“男士前卫发型修剪及颜色造型”5个参赛作品中，最终作为胡已雪参赛发型设计的定稿。
创意――有创新才有实力
胡已雪是以四川省第二名的身份进入世界技能大赛国家集训队的，起初，队领导并不十分看好她，“比小雪成熟、有世界大赛经验的选手有好几位，估计这个孩子参赛的希望不大。”但她的恩师，四川国际标榜职业学院人物形象设计系发型教研室主任曾丽却信心十足：“小雪虽然没有丰富的国际大赛经验，但她胜在领悟力高，发展潜力大。国际大赛要比基本功，更要比拼设计能力。市场是不断变化的，只有能创新的学生才能在这个行业站住脚，才能登上世界的舞台。”
在集训的日子里，胡已雪凭借设计悟性和能吃苦的干劲，成绩一步一步往上走。她还会随身装一个小笔记本，及时总结、归纳自己的不足。
4天比赛，8个项目，胡已雪越到后程表现越出彩，最终以87.64的总分获得了第二名的好成绩。而世界高手之间的顶级对决，也给她带来了极大的冲击，“法国、韩国选手的作品充满想象力，深深地刻在我的脑子里。这次比赛为我推开了另一扇艺术之窗，我需要学习的东西还有很多。”
回顾来时路，胡已雪在日志里写下的感悟道出了技能锤炼的真谛：“如果成功，就注定是一段孤独的旅程，我想我现在要做的就是让自己孤独一点，再孤独一点……”
王东东：不服输的印刷新生代
刚从莱比锡捧回印刷媒体技术项目的铜牌，王东东就接到了所就读的学校上海出版印刷高等专科学校的聘书，毕业后，他将留校担任实训教师。而在他的技能人生中，参加第42届世界技能大赛的经历无疑是浓墨重彩的一笔。
拼的是综合实力
本届大赛印刷媒体技术项目的比赛在莱比锡展览馆5号馆进行，历时4天，来自13个国家的优秀年轻选手，按照抽签定顺序的方式参加比赛。
比赛内容包括胶印四色印刷、专色印刷、印后裁切、数码印刷和Shots软件等，全面考查参赛选手的综合实力。而从设备到任务设计上，充分体现了技能大赛与真实职业的联系。选手们的比赛印刷作品正是下一届2015年巴西圣保罗世界技能大赛的宣传海报和12页宣传手册，非常实用。
中国是世界印刷术的故乡，这是中国印刷业首次参加印刷媒体技术项目的角逐。压力不可避免，但王东东说：“因为赛前训练十分充分，因此去了考场后并无陌生感，心里十分有底。”他的底气也来自于之前通过的层层选拔。学校的辅导老师于璇这样评价他：“这个孩子很倔强，遇到困难反而不会屈服，越挫越勇，满脸都写着一定要熬过去、征服它。”
不过让王东东记忆犹新的是比赛中在四色印刷中的失误，而四色印刷本是他的强项。正是这微小的差距，让他与冠亚军失之交臂。所幸这一环节的失误并没有影响接下来的数码印刷环节，虽然数码印刷环节是个崭新环节，但是他的成绩却超出了预期。赛后王东东总结说：“有时候只是百分之一的差距就有可能影响名次，考验的就是选手的细心和耐力，每一步都要做到精、做到准。”
此次海德堡印刷媒体技术中心经理赵蕊代表我国担当该项目的裁判员。她认为，客观地讲，我国选手的实际技能水平和前两名金银牌选手的差距并不大，但仍需看到自己的不足，“选手、专家团队、翻译、教练员对于规则并不十分熟悉，因此未来仍需在参赛经验和比赛时的心理素质方面进行提升，从而冲击金牌。”
为90后“定制”培养模式
而在每一个选手的成长经历中，培养模式的影响是潜移默化且巨大的。比赛结束后，记者采访了上海出版印刷高等专科学校这所频频在各类印刷大赛中夺金的职业院校。记者发现，夺金首先得益于学校在人才培养模式方面的不断探索。学校形成了由课程实验、生产实训、顶岗实习构成的实践教学体系，始终保持与产业发展同步。其次，得益于学校善于将大赛与教学进行有机结合，以点带面，全面提高广大学生投身大赛的积极性。
谈及未来印刷类专业的建设目标和发展方向，学校表示，必须根据行业发展及时对人才培养模式进行调整。目前我国印刷工业正处于转型升级阶段，急切需要印刷专业人才为企业注入新鲜的活力。随着大批“90后”新生代员工走出校门进入企业，这个更年轻、更自我、更自信的群体，在表现出视野开阔、敢于质疑、乐于分享、适应性强等特点的同时，也在冲击着传统教育方式和社会价值观。职业学校必须大力推进有内涵的职业教育的健康发展，为学生打造终身发展、全面发展的技能和知识基础，印刷企业也应积极引导和培育90后新生代印刷力量，共同实现从“中国制造”到“中国创造”的跨越。
谢海波：六年磨砺出英才
手捧制冷与空调项目的铜牌，20岁的冼星文站上了第42届技能大赛的领奖台。如今的他正值青春年华，却在比赛中磨砺出了沉稳与成熟，懂得享受比赛。
与高手过招，遇强愈强
从广东省选拔赛、全国选拔赛两连冠，到中国集训第一、二、三阶段晋级赛三连冠，第42届世界技能大赛中英选手热身赛第一名、澳大利亚全国技能挑战赛第一名，冼星文一路实现七连冠。
冼星文告诉记者，他喜欢与高手过招的感觉――从与国内选手的横向比较中，加强专业技能点的训练；从与国外老牌劲旅英国及澳大利亚选手的纵向对比中，培养“高标准”的模块化解决问题能力；从淘汰赛与热身赛中修复理论短板，到观察国外选手的淡定学会心理构建。
通过比赛的磨砺，冼星文更懂得如何系统性地稳扎稳打。
“技艺的高超取决于精度和质量，我要做的就是打磨每一个技艺点。这种打磨没有捷径可走，小聪明也无法达成，唯有艰辛地付出和不断地学人之长，才有可能水到渠成。”
“他是综合型的技术人才，无论是技术素养还是心理素质，在同龄人中均脱颖而出。”教练李川评价冼星文为不可多得的技能高手。技术专家高华增也见识了冼星文的领悟能力：“冼星文不仅有过硬的功底，还有灵活变通能力。”
而对冼星文来说，训练与比赛让他对技能有了特别的感悟，他说学技术也得讲“境界”。他崇尚德国人精益求精的那份执着，喜欢那种纯粹做事，会让人享受更多的惊喜和意想不到的快乐――这是冼星文从恩师李川身上学到的不急功近利的智慧。在他看来，这就是学技术的另一番魅力所在――潜心每一步，都是一种修炼。
职业目标――拥有世界眼光的青年教师
第42届世界技能大赛谢幕了，冼星文也顺利完成了多个角色的切换。从世界技能大赛国手到广州工贸技师学院的教师，在这两个身份中间，冼星文借力打力，在利用世界技能大赛的平台和资源提升自己的同时，也更好地推进工作。
备战莱比锡阶段，冼星文以世界技能人才培养的视角，带领学生进行新制冷一体化的工程规划、设计与施工等改革。“世界技能大赛的过程和平台，让我大开眼界，我愿意把自己的体会和经验与学生分享。”
“拥有高端的平台”是广州市工贸技师学院打造品牌的战略之一，高端的平台相对应的就是培养出高端的人才和师资。冼星文依仗平台优势，克服了许多技术难题，为学院设计、制造出第一台“GM-ZNLK（智能冷库）”，该设备环保无污染，能耗低，能实现热能回收等一系列科技指标。
2013年，冼星文完成了“技能奥林匹克”选手的竞技使命，接下来，他指挥学生又将剑指第43届世界技能大赛，那又会是一段更加精彩的旅程。
今年21岁的谢海波是佛山市南海技师学院的一名教师，6年前他还是这所学校的一名新生。如今，这个不爱说话、做事认真的小伙子已经成长为在世界技能舞台上竞技的高手，捧回了第42届世界技能大赛数控铣项目的铜牌。
三面钢质零件是比赛最后一个需要完成的项目。加工的是一个十分精巧的零件，面积不大，稍有不慎零件就会出现变形，之前所有的努力就会白费。经过谢海波半个小时的仔细研究和小心翼翼的操作，零件终于装卡完毕。最终经过6个小时的精心编程和加工，一件精美的钢质三面加工零件呈现在了裁判面前。“能加工这么精美的工件，中国选手真了不起！”德国专家竖起了大拇指。
在比赛中，谢海波分别通过了单面加工铝件、双面加工钢件和三面加工钢件三大模块的编程和加工操作。作为世界型大赛，大赛对选手素质，加工零件的外观、质量和精度要求非常高，尤其在第二模块中的镗孔、螺纹孔和内螺纹等繁琐的加工步骤是每个选手最棘手的问题。参加比赛的都是世界一流选手，谁心态稳定、对细节的把握更好，谁就能赢得比赛。最终，经过了22小时的精心编程和加工，谢海波最终以94分的成绩在数控铣项目的22名选手中脱颖而出，仅次于来自制造业强国德国和日本的选手，获得了铜牌。
实训印刷总结范文6
摘要：电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。本文从电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面做了阐述。
关键词：中职校；电子技术专业；实训教学管理
电子技术专业实训是职业学校技能实践教学的重要环节之一，对于刚进入职业学校学习的学生来说，通过电子电工实训可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电子电工方面的基本技能，还可以让其掌握更多的专业基础知识。电工电子类专业的实训教学涉及到许多专业基础课程，包括电工基础、电子线路、电子测量、电气控制（包括可编程控制器）、单片机、电子装配与调试、电子CAD、电子仿真等，实训教学内容根据具体专业有所选择和侧重。电子技术专业实训教学对培养学生的动手能力和技能操作意识起着重要作用，而且对学生的后续专业基础课程、拓展课程等都起着先导性的作用。
本课题的研究是与实训教学密切相关的教学管理问题。实训教学是一项非常繁烦、责任重大（如安全问题）的工作，管理工作贯穿于教学过程的始终。从实训教学的准备、实施直至总结和反思都离不开管理的问题。本文所涉及到的管理问题主要是如何建立一个完善、高效的管理体系，研究方向主要包括电子技术专业实训教学中对学生的管理、教师的管理和教学文件制度的管理等几个方面。
一、电子技术专业实训教学中对学生的管理
注重基本技能的训练是加强电子技术专业实训教学中学生管理的一重要环节。电子电工实训的主要内容包括常用元器件的识别与测试，基本焊接训练及产品的焊接、调试和组装。整个实训实际就是一个电子产品生产的全过程，是生产工艺的浓缩，稍有疏忽就有可能造成电子产品的报废。所以我们教师要注重学生基本技能的训练。有的学生急于动手焊接制作电子产品不重视基础训练，以至于眼高手低，做出的产品不仅外观不美，性能参数也不合格，因焊接不仔细而造成的漏焊、虚焊、连焊的现象很多，尤其是排线焊接的错误率较高。针对这种现象，首先安排学生利用废旧印刷电路板进行拆卸、焊接实训，对此提出具体要求：焊点无虚焊、表面光洁且大小一致。经过焊接练习合格后，再发放实训产品的配件正式安装。利用这种循序渐进的方式进行教学，不仅大大提高了电子产品的合格率，而且也使学生的基本焊接技能得到了强化。
在教学过程中，教师要以提高学生动手能力为主，采取精讲多练的形式，启发学生思维。如以手工电焊接线作为基本训练，让学生在废旧电路板上反复练习，然后，带着问题听教师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。这样可以让学生熟练掌握使用电烙铁焊接的基本功。为了达到培养应用型技术人才的目的，我们课题组采取的做法是严格要求，严格考核，认真总结。严格要求，是为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行分组、组长负责制，责任落实到人，提高管理的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。严格考核，要结合电子电工实训的内容严格考核，采取“优、良、中、及格、不及格”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师验收实习产品质量综合评定成绩。认真总结，电子电工实训结束，要求每人写一份书面总结，总结在实训中思想政治、理论知识、动手能力等各方面素质有哪些认识、收获和体会以及对电子电工实训有哪些意见和好的建议。
二、电子技术专业实训教学中对教师的管理
电子技术专业实训教学是电子、机电以及工科类专业的重要教学环节，是培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题及加强动手能力的系统工程。面对21 世纪电气、电子信息技术的快速发展和技能性人才的紧缺局面，对电子技术专业实习指导教师提出了更高的要求。作为电子技术专业实训教学的指导老师，具备综合实践技能是指导学生更好提高实践技能的关键。
作为教师，应从以下几方面加以强化自己的实践技能。一是熟练地使用电工、电子仪器检测元件的能力。电工电子实习指导教师要对常用的电工电子测量仪表熟练应用。如：万用表、功率表、电压表、电流表、示波器、稳压源、晶体管特性仪、扫频仪等仪表。二是熟练使用常用电工电子工具的能力，如剥线钳、斜嘴钳、压接头钳、电工刀、螺丝刀、电笔和电烙铁等。三是要具有应用现代电工电子设备的能力。现代电工电子设备主要以微电脑控制，如利用变频原理、PLC 控制器控制各种现代自动化设备。
在教学过程中，教师应根据实训对象调整实训教学内容。我们学校是一所中等职业学校，以培养应用型技能人才为主。生源基础较差，但他们性格活泼、好动，对实训很感兴趣。电子电工实训课程的安排时间为四到五周。我们根据学生的这一特点，本着因材施教的教学原则，对中专班学生侧重基本技能训练环节，加强动手能力的训练；对“对口单招班”学生则在理论基础知识上和基本技能训练上全面兼顾。在实训教学中我们以“启发式”教学为主。让每一个学生都自己动手制作产品。对于部分懒惰的学生采取赏识教育的方法，鼓励学生大胆实践，勇于实践；对于一些难点、疑点，让学生们相互研究、相互讨论，培养他们团结协作的精神。
三、电子技术专业实训教学中对相关教学文件的管理
为加强对电子技术专业实训教学中相关教学文件的管理，我们制定了相关教学培养目标，并对教学基本要求的应用做了要求。
知识教学目标，主要有以下几点：1.了解电工电子仪表、仪器的基本结构及正确使用与维护；2.掌握常用电子元器件的正确识别与检测方法；3.理解常用电子电路和简单电子整机电路的分析、检测与常见故障排除方法；4.掌握电子电路安装的工艺知识。
能力培养目标：1.能正确使用常用电工电子仪表、仪器；2.能正确阅读分析电路原理图和设备方框图，并能根据原理图绘制简单印刷电路；3.初步学会借助工具书、设备铭牌、产品说明书及产品目录等资料，查阅电子元器件及产品有关数据、功能和使用方法；4.能按电路图要求，正确安装、调试单元电子电路、简单整机电路；5.处理电子设备的典型故障。
