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电子产品实践报告总结范文1
一、《电子产品系统设计》课程设计理念与思路
（一）课程设计理念
本课程是一门综合性、实践性很强的课程，在课程设计中注重学生综合职业能力的培养。以学生现有的认知体系为基础，以培养具备技术指导、研发助理所具备的岗位能力为培养目标，课程设计时基于工作过程所需的知识、技能组织课程内容，基于工作过程来设计教学活动，精讲多练、务求实效。
（二）课程设计思路
本课程围绕电子产品设计研发助理、电子产品生产一线技术支持等岗位的职业能力为核心，通过岗位调研和工作任务分析确定课程目标定；根据企业需要以及学生职业能力培养需要，将实际研发项目、典型产品案例及学生创新项目作为载体构建教学内容，基于工作过程构建教学过程。在教学中采用项目引领、任务驱动的教学方法，建立过程化、标准化、开放式的教学评价。
二、《电子产品系统设计》课程教学内容
（一）教学内容的选取
本课程以就业为导向，按照相关岗位的职业能力，来确定知识、能力和素质框架，用从而构建教学内容。要根据电子从业人员的典型岗位，提炼出其典型工作任务有硬件电路设计、测试方案制定、文件整理以及产品故障分析，结合校企合作，本课程中以典型、真实的电子产品为载体构建教学内容。根据电子产品的结构不同，通常可以分为硬件电路、软硬件结合、软硬件结合，本课程选取了直流稳压电源、智能LED照明控制系统、方波信号合成器三个电子产品作为教学内容的载体。其中直流稳压电源为校企合作单位康舒电子的主要产品之一，通过直流稳压电源的设计与制作，加强学生电子产品系统设计的能力以及；智能LED照明控制系统为电子设计工程师认证培训项目，根据电子产品设计与制作的流程将项目分解为若干子任务，在子任务的完成中，学生的系统设计能力特别是程序读写能力以及系统调试能力得到加强，并且学生按照大赛要求进行分组以及分工，学生的团队合作意识得到加强；方波合成电路的制作来自电子设计竞赛，这个项目主要以硬件电路设计与制作为主，强化学生模电、数电等知识的运用能力。
（二）教学内容的序化
以学生现有的知识体系为基础，遵循学生的认知规律，由简单到负责对教学内容进行序化。项目间按照由简单到复杂进行编排，我们的学生普遍程序设计能力较弱，项目1为纯硬件电路，电路结构相对比较简单，成功率通常较高，提高学习积极性；项目2偏软件，注重程序编写和调试能力的培养；项目3是软硬件结合电路，偏硬件，注重软硬件的联合调试。按照电子产品设计与与制作过程对项目内的教学内容进行序化，即由方案分析、总体方案设计、各单元电路设计以及制作，系统统调。
三、《电子产品系统设计》课程教学设计
（一）教学模式设计
本课程以学生主题，采用基于工作过程导向的“教学做一体”教学模式，按照电子产品设计的工作过程进行产品开发,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，以综合的培养方式使学生在基础知识、个人能力、人际团队能力和系统能力达到预定目标。
（二）教学方法和手段
在教学中，提倡教师主导、学生主体的教育思想，融小组讨论法、项目引领任务驱动法、演示法等多种方法，尽可能地发挥学生的主观能动性，由“要我学”到“我要学”。
（三）教学组织与实施
在教学的组织与实施中，采用了基于工作过程导向的设计。教学过程如下：首先展示成品，激发学生的学习热情。根据电子产品设计与制作的工作过程，分为几个主要阶段。在计划阶段，主要任务为资料搜集整理以及方案分析；第二阶段为设计阶段，根据成员分工分别进行硬件设计、软件设计以及文档整理，培养学生的综合知识应用能力、组织能力以及合作精神。第三阶段阶段为实施阶段，即系统联合调试阶段，主要任务是测试方案的制定、测试数据以及故障排除，旨在提高学生的分析问题能力以及解决问题的能力。最后一个阶段评价、总结以及现场清理，以小组为单位对整个设计过程进行总结，分享设计过程中的经验与教训，提高了学生的语言表达能力以及职业素养。
四、《电子产品系统设计》课程教学条件
该课程综合性、实践性较强，对教师提出了更高要求，也促进了“双师型”教师队伍的培养。教师在教学过程中不断关注专业领域的新思想、新成果，并将这些信息及时传递给学生，使学生能较早地接触新知识。在这一过程中，教师之间、学生之间相互促进、共同提高，形成了良好的教学氛围。以国家级电工电子及自动化实训基地为依托，从理实一体化实训场所、校内生产性实训场所以及校外定岗实习三个层次保障课程的教学。
五、《电子产品系统设计》课程考核机制
电子产品实践报告总结范文2
【关键词】电子产品 安装 调试
一、学情分析
教学对象为中职电子技术专业一年级学生，针对学生状况，把学生分成三种不同模式进行培养教育。
对于能力较强，学习积极的学生应以掌握拓展目标来进行培养，让其担当项目教学法中电子产品生产小组组长或副组长角色。对于一般中等的同学以掌握技能目标来进行培养，以鼓励为主，培养学习的积极性，主要安排其担当技术员、工艺员、安装员或调试员角色。对于学习积极性不高，成绩较差的同学，以达到基本知识目标来进行培养，要求其参与项目教学并担当记录员等工作。
二、教材分析
本项目以手机万能充电器为载体，学习小型电子产品的安装与调试必备的专业知识。实施过程中采用模拟企业工作情景。电子产品工艺员根据车间或班组提供的任务工单，在电子产品安装工位和调试工位，以小组的形式或独立工作，使用专用工具和小型电子产品安装与调试资料等，对小型电子产品进行安装与调试，对已完成的工作进行记录存档，自觉保持安全工作和5S工作要求。
三、教学目标
（一）知识目标
通过各种渠道收集与手工制作电路板及制作小型电子产品有关的必备专业知识和信息；能通过电原理图和印制板图的对比，识读电路图；学会印制电路板的手工制作方法。
（二）技能目标
能够从元器件的选取、检测、安装到调试独立完成手机万能充电器的制作任务；会使用相关的仪器设备和工具对手机万能充电器进行调试。
（三）情感目标
安全操作，爱护设备，爱岗敬业，具有高度的责任心；工作认真负责，团结协作；着装整洁，符合规定；保持工作环境清洁有序，文明生产。
四、教学方法
（1）教法：调动学生的积极性，发挥学生的主体性，在教师的指导下，创设“小型电子产品生产流水线”的学习情境，将一个独立的小型电子产品生产项目《手机万能充电器的安装与调试》任务交由学生自己处理。确定能力目标、提供手机万能充电器套件以及项目相关信息，工具及设备，项目实施由学生自己负责。
（2）学法：充分发挥实践操作中学生的主体地位。完成任务过程中以个人独立操作、小组合作为主导，让学生通过该项目的进行，了解并掌握整个小型电子产品生产过程及每一个环节中的基本要求。由学生独立识读电路图，分析解决实际生产问题，并最终形成成果。结合学生心理特点，开展评比积分等活动，鼓励学生参与，调动学生学习的积极性。充分运用教学媒体，大量的图片、媒体资料激发学生学习兴趣，引导学生思考，解决生产实际中的问题。
五、教学程序
（一）任务描述
以手机万能充电器为载体来完成本项目任务。本项目任务提供手机万能充电器套件，套件内含有电路图，元器件清单和元器件。学生要完成元器件的识别与检测，并按标准焊接工艺把全部电子元器件焊接到印制电路板上，最后通电检测，完成手机万能充电器的安装与调试。通过本项目任务的训练，使学生从小型电子产品的安装与调试的初学者逐步达到熟练者。任务完成后需要提交的成果：手机万能充电器的实物作品，工作报告。
（二）任务实施
根据任务要求，确定所需要的检测仪器、工具、元器件，并对小组成员进行合理分工，制定详细的安装步骤和调试计划。画出手机万能充电器的安装图；写出初步的安装方案；写出最终的安装方案；小组人员分工；确定所需要的检测仪器、工具、元器件；安装电路。
（三）安装过程中的注意事项
按照元器件清单认真清查元器件及配件的数量，特别是电阻器、稳压二极管、三极管等要认真识别其参数和型号。最好能用一小容器（如纸盒）来放所有的配件，这样可以防止丢失。根据元器件的孔距来确定安装方式，孔距短的采用立式安装，孔距长的采用卧式安装。电容器、三极管、发光二极管采用立式安装。安装发光二极管时，注意区分红色和七彩色，CH处焊接七彩色二极管，PW处焊接红色二极管，元器件中有2个塑料柱用来控制其高度，将它们套在塑料柱后插到PCB板上即可焊接。
电路调试：安装完成后，认真检查有无错误，然后通上220V交流电，TEST检测LED红色亮，即可使用。①电池充电：打开充电器上盖，将电池装入并拨动金属触片，对准电池正负极触片，此时检测（TEST）灯亮表明可以进行充电，然后将充电器插入市电，七彩灯闪烁，表明正在充电状态。充满电后，七彩灯熄灭。本七彩手机万能充电器安装完成好后可以自动识别正负极功能；②USB端口充电：将手机、MP3、MP4等配有充电功能的数据线插入充电器USB端口，然后将充电器插入市电即可对其充电。
电子产品实践报告总结范文3
关键词：电子电路制作技术；教学创新；工程实践能力
1课程特色与创新
《电子电路制作技术》以电子产品为载体，采用项目层次教学，产教融合为一体，让学生“在学中做，在做中学”，通过原理图设计、电路制作和调试，项目验收等环节，使学生掌握电子电路制作技术相关技能，适应社会的需求，符合人才培养目标。本课程通过完成典型实训项目（典型电子产品），达到培养学生实用电子线路设计与制作能力的目的。采用工学结合的教学模式、项目教学法，教学活动参照企业岗位的工作过程，总体流程：“(1)获取信息、明确任务。(2)制定计划、安排进度。(3)选择方案、做出决策。(4)任务实施、完成工作。(5)对照要求、检查控制。(6)总结评估、提出改进。”六个教学步骤来设计。电子电路制作技术是电子信息类各专业必不可少的重要实践环节，它包括设计方案的选择、设计方案的论证、方案的电路原理图设计、印制板电路（即PCB）设计、元器件的选型、元器件在PCB板上的安装与焊接，电路的调试，撰写设计报告等实践内容。电子电路制作技术的全过程是以实践操作为主，教师的讲授、指导、讨论和研究相结合为辅的方式进行。根据实训项目的要求，对设计思路、设计方案等展开讨论。
2课程建设与改革探索
2.1课程沿革
电子电路制作技术是电子信息类相关专业实践课程体系核心课程之一，积累十余年实践经验，已成为学院课程建设的亮点。本课程至2006开始设置，课程名为电子实习，以收音机组装为载体培养学生的电子工装技能，系统集成和调试技能；2017年至今，课程名为电子电路制作技术，运用OBE教育理念，通过对行业企业需求调研分析后，充实了课程内涵，学生可结合理论学习提出不同的设计任务；改进了教学方法，采用探究式、翻转教学等方法发挥学生主体作用，激发学习兴趣。
2.2课程与教学改革要解决的重点问题
本课程是学生进入大学后受到系统实验方法和实验技能训练的开端，是对理工科专业学生进行科学实验训练的重要基础。训练学生理论联系实际，培养学生初步的实验能力，良好的实验习惯以及严谨的科学作风，使学生具有良好的实验素质，同时又为后继的课程打好基础。
2.3课程内容与资源建设及应用情况
本课程要求使AltiumDesigner为设计工具，完成原理图、PCB板的设计、布局；依托新一代信息技术综合训练中心，对PCB电路进行热转印、蚀刻、打孔、焊接、调试检测等提高学生电子电路制作设计能力。课程项目内容多样化，课程内容包括：幸运转盘，无线收发话筒，小音响，多彩摇摇棒等。与学生兴趣相结合，加入实用元素，学生对制作产品感兴趣，能驱动其进行更深入的学习，并能使学生在完成任务的过程中，提高动手能力和综合能力。课后作品可以在生活中使用，一举多得。
2.4课程教学内容及组织实施情况
本课程以任务为主线，学生为主体，将学生的学习活动与任务相结合，围绕任务展开学习，以任务的完成情况作为检验的重要依据，使学生主动探究、实践、思考后，运用相关知识解决问题的综合能力。在项目任务实施过程中，注重培养学生的自主创新意识，引导学生进行自主性的电子产品单元电路设计和规划。在学生自主创意设计的过程中，充分发挥学生的创新思维，丰富学生制作以及设计的多样性，提升学生设计制作的兴趣和积极性。通过创新思考、设计、电路规划及实训报告思考中，体现学生的学习效果。评价采用分阶段分评价的模式，重点评价学生的综合职业能力。
2.5课程成绩评定方式
本课程的考核方法采用五级制，包括平时考勤（占20%）、阶段考查（占40%）、功能考核（占20%）和设计报告（占20%）四个环节。平时考勤考核学生到课与遵守课堂纪律情况；阶段考查检查学生对每个任务的完成情况，以及阶段性成果，功能考核主要检查学生作品完成情况以及功能实现情况。通过平时考勤，确保学生都能积极参与课堂，通过任务考核和阶段性考查驱动学生去学习，并完成任务，最后功能考核是对学生最后成绩的肯定，也是学生对自己工作的认定，通过设计报告，锻炼学生撰写设计文案的能力，也是学生对整个设计工作的总结。
3课程开发原则
本课程通过充分的社会企业调研，以“走出去，引进来”原则完成课程开发，大致分五个环节。图1电子电路制作流程图根据项目要求，完成元器件的选用。（2）完成原理图、PCB板图设计。（3）根据工程模式完成电路的焊接工作，达到良好的电气性能与机械强度。（4）通过电路调试与测试，掌握常用仪器仪表的使用。（5）项目答辩验收。
4课程设计方案
4.1课程设计理念
《电子电路制作技术》通过理能联系实际，产教融合，对电路进行合理设计、制作、调试、验收为前提，综合提升学生工程实践能力。
4.2项目任务设计
本课程通过完成典型项目，达到培养学生工程应用能力的提升。在开发典型项目任务时，既要考虑工作过程的真实性，也要考虑与教学规律相结合，考虑教学的适用性。因此，我们选择以下典型的项目任务：项目1：NE555多谐振荡器设计与制作；项目2：计数器设计与制作；项目3：LED显示设计与制作；项目4：对前面项目进行级联调试。
4.3学习活动的设计
本课程采用工学结合的教学模式，采用项目教学法，学习活动参照企业岗位的工作过程，大体按照“信息、计划、决策、实施、检查、评估”六步工作法来设计。对每一个项目，具体的教学过程如图2所示。（1）明确任务，制定计划：根椐项目，采用从上而下的方法分析任务要求，明确系统的设计任务要求，制定明确完整的计划，对方案进行选择（2）设计电路：在理论基础上，充分查阅相关文献，根据设计要求和已选定的总体方案的原理框图，确定对各单元电路的设计要求，必要时应详细拟定主要单元电路的性能指标。注意各单元电路之间的相互配合，但要尽量少用或不用电平转换之类的接口电路，以简化电路结构、降低成本。拟定出各单元电路的要求后进行全面检查，无误后按顺序设计各单元电路。（3）制作、调试电路：电子电路的安装与调试在电子电路实践和电子工程技术中都占有非常重要的地位。它是把理论付诸于实践的阶段，也是将理论电路转换为实际电路和电子设备的过程。同时，这一过程也是对理论设计的检验、修改和完善。调试过程是利用符合指标要求的各种电子测量仪器，如示波器、万用表、信号发生器等。对安装好的电路或电子装置进行调整和测量，以保证电路或装置正常工作；同时，判别其性能的好坏，各项指标是否符合要求等。因此，调试必须按一定的方法和步骤进行。（4）验收：学生独立测试，教师对项目输出结果，电路制作工艺等方面进行评分（5）答辩：项目验收结束后，学生进行答辩，阐述项目设计方案，制作方法以及整个过程中的问题解决思路。（6）提出改进意见：教师对学生的工作有针对性的提出意见，便于后期整改。（7）撰写报告：写项目报告的写作，要求包含方案论证，设计原理，制作过程，输出数据参数等，误差分析。
5教学效果
（1）学生的学习积极性和学习兴趣有了很大程度的提高。多数同学利用课余时间到实训室制作电路的情况。（2）学生的学习能力和动手能力有了较大的提高。多数学生基本能够看懂电路图，并能够按照电路图和设计要求制作和调试电路，能够撰写比较完整的项目设计报告。（3）从一开始遇到问题不知如何是好，到现在能分析问题，解决问题。（4）学生参加各种竞赛获得佳奖。由此看出，我们的教学改革已初见成效。
6课程建设计划
能正确识别、检测和选用常用电子元器件。能对典型电子电路进行分析和计算。能读懂实用电子电路原理图。能对照不同电路方案分析选择电路。能够根据电路原理图完成PCB的设计制作。能够按照电路原理图焊接实用电路。熟练使用万用表、信号发生器、示波器等常用仪器仪表。能够对制作完成的电路进行调试以满足设计要求。结合生产生活实际，培养对电子产品制作技术的学习兴趣和爱好，养成自主学习与探究学习的良好习惯；通过参加电子产品制作的教学活动，培养运用电工电子技术知识和工程应用方法解决电子产品生产过程中相关的实际问题的能力；强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德。
参考文献
[1]谭海曙.模拟电子技术实验教程[M].北京大学出版社,2010.
[2]毕满清.电子技术实验与课程设计[M].机械工业出版社,2011.
[3]梁青.Multisim11电路仿真与实践[M].清华大学出版社,2012.
电子产品实践报告总结范文4
关键词：EDA技术 工作任务 项目化 VHDL语言
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)06-0068-02
电子产品种类繁多，不同的电子产品，涉及的技术千差万别。快节奏的技术更新和就业市场的巨大压力要求电子从业人员掌握更多的硬件描述语言应用技能，以适应产品更新换代的需求。高职《EDA技术》课程主要培养学生VHDL硬件描述语言的应用能力，教会学生使用EDA软件在FPGA/CPLD芯片上设计数字组合逻辑、时序电路和简单电路系统，行为仿真、时序仿真和硬件测试等技能训练环节贯穿其中。在现代电子企业，电子产品调试与设计岗位是高职电子专业学生毕业后的主要工作岗位之一，VHDL语言应用能力是必备技能。因此，《EDA技术》是高职电子信息类专业的核心专业课和必修课。
高职院校不同于普通本科院校，它以培养生产、技术、服务、管理等方面的技能型人才为目标，活动领域更贴近实践。目前，大部分高职院校的《EDA技术》课程采用传统的“理论+实验”的讲授方式，实验课时偏少，理实比例一般为2:1或3:1。这种以理论讲授为主的教学方式，侧重于基本知识和原理的传授，技能培养少，不能有效激发高职学生的学习兴趣，创新能力的培养更是无从谈起，很难满足技能型人才培养需求。因此，在《EDA技术》课程中开展项目教学．从以理论讲授为主的传统模式转变为以工作任务为导向的项目教学模式，是高职课程改革的新亮点。
1 项目教学法
“项目教学法”是围绕和实施一个完整项目而开展的教学活动。教师针对某项教学内容而设计的项目可以由多个课题组成。在教学活动中，学生在教师引导下，以个人或小组的形式，按照实际工作的完整流程，共同制定和实施计划，自主完成各个课题和整个项目，开展个人和小组评价。项目教学强调：不要单独学习理论知识，把重点放在引导学生在完成工作任务的过程中去构建理论知识[1]。
2 项目教材开发
项目教材的内容，需要注重知识与技能的综合性、交叉性与渗透性[2]。项目教材不是传统教材的修补，而是依据社会岗位需求重新定位、重新设置；也不是，是传承与发展。传统教材包括EDA技术概述、可编程逻辑器件、可编程逻辑器件的设计与开发、VHDL语言、组合逻辑电路设计、时序逻辑电路设计和数字系统设计实例7个章节。笔者在总结十余年电子设计工作经验的基础上，剖析传统教材，对典型电子产品进行归类和研究，精心组织项目教材内容。围绕EDA软件的使用、VHDL语言程序结构和语法、组合/时序逻辑电路设计和数字小系统设计，确定了六个工作任务：认识EDA开发软件、6位加法器的实现、数码管显示的十六进制加减法计数器、24小时数字钟的设计、交通灯控制器的设计和矩阵键盘接口电路的设计。通过典型逻辑电路和数字小系统的设计，学生可以获得比较完整的VHDL硬件描述语言应用技能，满足相关岗位需求。
描述工作任务实现过程中学生应表现出的行为，可以清楚表达课程各阶段的教学目标。在教学实践中，笔者总结出《EDA技术》项目教学设计方案，如表l所示。
3 项目教学的实施
项目教学以学生为主[3]，教师为辅，注重“教”与“学”的互动，旨在培养学生自主学习、创新学习能力，营造民主、积极、和谐环境，有利于提高团结协作精神。只有学生主动积极参与项目教学的各个环节，才能把他们培养成为“准岗位人”。实施步骤如下：
（1）计划制定：根据工作任务和教学目标，学生通过多种途径搜集、分析资料，与教师讨论，确定工作步骤和流程，由项目小组写出计划报告。
（2）计划实施：学生按小组中的角色分工，执行工作步骤和流程。在整个项目教学过程中，学生为主体，学生学习就是工作，教师负责引导、监控和评估学生的学习活动[4]。学生个体遇到问题，经小组讨论无法解决时，教师才适度引导，帮助学生分析问题，由学生自己寻找解决问题的办法，最大限度地激发学生的学习积极性和自主性，培养他们的学习兴趣和一丝不苟的科学态度。
（3）项目教学评价：由师生共同进行检查和评估，评价学生完成相关任务过程中的执行情况和效果、小组协作能力和交流沟通能力。各任务的评估分值如表1所示，评价方式见表2。
4 结语
《EDA技术》课程实施项目化教学，变传统课堂为模拟工作场景，变理论指导实践为通过实践构建理论知识，将理论教学与实践教学融为一体，达到了做中学、学中做的效果。教学实践表明，采用上述项目教学设计和教学评价方案后，学生的VHDL语言应用能力明显提升，综合职业素质能更好地满足电子岗位需求。
参考文献：
[1]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海:华东师范大学出版社，2009.
[2]张慧敏.浅谈高职课程项目教学改革-以《电子技术与项目选连》课程为例[J].常州信息职业技术学院学报，2009（2）.
[3]黄交宏.项目教学在高职《电子测量技术》课程中的应用[J].读与写，2011（2）.
电子产品实践报告总结范文5
1 课程现状
本课程是一门专业实践课程，对电子类专业学生后续动手实践能力的提高有着非常重要的作用[1]，内容主要有：电路图的识读，和整机电子产品装配技术等。如果同学们掌握了本门课程的学习的核心内容，将使自身的职业能力和职业素质得到较大的提升。但是，目前在开展此课程时普遍存在如下共性问题。
1.1 课堂上教的滞后社会上用的
目前，高职院校专业实践和专业技术较目前工厂普遍使用的还是有一定的差距的，这也是普遍的现象，这门课程也不例外，比如现在产品中流行采用表面贴元器件，而我们的课程还是侧重教授穿孔插装技术的元器件，像这些细节都决定了我们的学的滞后于社会用的。
1.2 实践实训项目创新性不足
目前，高职学院在教学上大家都非常清楚要多开展实习实训，但是开展的项目仍比较传统，经常一门课就采用一套教学产品，却忽略了与课程教学环节相适应，而这些产品还大多采用穿孔插装技术为主，涉及的手工贴片技能训练较少，学生毕业后进入工厂还要重新适应，况且我们给的整装产品都是电路和印制电路板相对非常成熟，学生基本上没有改进的空间，最后就成了，照着电路图插装相应的元器件，再进行焊接、调度，对学生的创新性激发不利。
2 课程教学改革
为了解决这些问题，我们应该研究一套以企业需求为教学的方法和模式，适合学生的教学方法，做到理论和实践相结合，教学内容，教学方法和相应的实验，实训项目相结合，全面提高课程的教学质量。
2.1 教学模式改革
目前，我们多半都是采用的是“教、学、做”一体化教学模式[2]，但我们经常忽略上怎么样让学生从理论指导实践，再由实践促进理论的理解加深，这将使学生掌握的专业知识和综合利用不够，不利于学生的可持续发展，不利于学生的可持续发展。我们应采取任务教学为导向，采取区别化的教学设计，让学生真正的感受到学习兴趣。
2.2 教学手段改革
在本课程的课程教学过程中，我们为了提高教学质量，经常会采用一些现代化的教学技术手段。比如，当讲解波峰焊接机的时候，我们先简要介绍一下工作原理，然后观看波峰焊接机的视频素材，再组织学生参观工厂实际生产设备，返校后，再让大家讨论学习。其次，我们还在课堂教学中引入新环节，把一些大型设备不能现场参观的利用网络视频资源播放给学生观看，教学形式生动直观，有效地指导了实践教学的展开。最后，我们还引导同学们尽可能利用网络查询相关资源，激发大家主动参与，自己动手的兴趣。
2.3 教学内容改革
表面贴装技术（SMT），是电子产品装配中正在被大量运用[3]，较传统穿孔插装技术（THT）具有无引线，重量轻、体积小、可靠性高等优点。因此，为了让学生进入社会能更好地适应现代电子技术的发展，我们结合国家职业技能鉴定培训的标准，在保留传统实践项目的同时，在理论教学中重点运用PPT课件、现场生产工艺视频，系统地讲授了SMT工艺的贴装方法，使学生进入工厂能快速掌握。
3 实践教学的改革
目前，51单片机教学在高职院校中仍是首选，51单片机实现基于复杂指令集 （CISC）的微控制器核心，虽然它不是太快，但扩展性能非常强大，也为后期51单片机教学直接提供线路板，提高专业教学相关整合性。这里我们以“51单片机学习板”的实际例子，介绍了实践教学改革。
项目任务的能力要求：
（1）元器件识别
要求同学们结合课本上学过的常用电子元器件和网络资源，对本项目所涉及的元器件，如图1所示，进行认真的识别和熟悉，掌握其外部特性。
（2）焊接检查与调试
首先，这个实践项目安装的电子电路和以前安装的其他课程的多孔板的项目过程和调试的技术要求是非常不同的，制定过程中需要突出是规范运作，包括我们焊接点要有较高的一致性，联合合格的一致性好。其次，培养提高了养学生的原理图和PCB图的识读能力，加强了学生对电子原理图符号，电子实物和器件封装的感性认识，图2是我们学生焊接的实践项目。
（3）实验报告
实习报告是实践实习项目中必不可少的环节，我们要求同学们把装配过程中遇到的问题和解决的方法总结出来。除此之外，我们还要求学生尽量把实践的工艺文件，电路原理图和安装调试中出现的问题进行分析总结，从总结中领会，体会。
电子产品实践报告总结范文6
全国大学生电子设计竞赛由教育部高等教育司和信息产业部人事司主办。竞赛要求参赛者在规定的4天时间里，在竞赛组委会派出的专家全程监控下，3人一组完成题目选择、方案论证、电路设计、电路安装、软件设计、系统调试和论文写作等一系列工作。全国大学生电子设计竞赛试题实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大。所涉及的电子信息类专业的课程包括电路分析、高频电路、数字电路、模拟电路、单片机原理、EDA、电子测量等；实践性教学环节包括电子线路实验课、单片机原理实验课、课程设计和生产实习等；可选用的器件包括分立元件、集成电路、可编程逻辑器件和单片机等；设计手段可以采用传统的，也可以采用现代电子设计工具，如Pspice辅助分析和CPLD在系统可编程。电子设计竞赛试题既反映了电子技术发展的先进水平，又引导高校在教学改革中应注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。
一、课程体系改革
课堂教学和实验教学是相辅相成的，是学生学习与掌握知识的重要手段。学生在大学期间的学习，是一个认识、实践、再认识、再实践的过程。就认识而言，可以在课堂上认识，也可以在实验室里认识；而就实践而言，也同样可以在课堂上实践。主课程设置上可作如下安排：（1）一年级下学期开设《电路分析》课程并安排实验课，让学生掌握基本的分析电路和设计电路的知识；（2）二年级上学期开设《电子技术基础》课程并安排实验课，在学期末进行两周的电子技术基础课程设计，让学生掌握模拟电路和数字电路的分析和设计知识，锻炼工程实践能力，使学生对电子专业产生浓厚的兴趣；（3）二年级下学期开设《高频电路》《EDA》和《电子电路设计（Protel）》课程并安排实验，培养学生利用计算机设计电路的能力；（4）三年级上学期开设《单片机原理与接口技术》和《传感器原理与应用》两门课程并安排实验，在学期末进行两周的单片机课程设计，让学生制作一个简单实用的电子产品，充分调动学生的积极性，在设计过程中初步掌握程序编制及单片机电路的设计方法，了解电子产品的开发过程；（5）三年级下学期开设《电子测量》和《单片机应用设计》选修课，以单片机为控制核心并结合数字电路和模拟电路设计多个电子产品，使学生熟练掌握程序编制及单片机电路设计方法，熟练掌握各种仪器的使用方法，初步具备独立开发电子产品的能力，为电子设计竞赛培养后备人才。
大学生电子设计竞赛分为全国性比赛和省级比赛，都是每两年举办一次，单数年份为全国性比赛，双数年份为省级比赛，通常在九月初举行。参加竞赛的同学主要为大三的学生，参赛前已系统地完成电子线路理论课和实验课的学习，并掌握了一部分单片机和大规模可编程逻辑器件应用的知识，具有一定的理论基础和动手能力。但是，由于所学各门课程比较独立，同学们普遍缺乏解决实际工程问题和设计制作较大规模应用电路的工作经验。因此，在电子设计竞赛前的暑假，需要对参赛队员进行培训。由于学生已经在《单片机应用设计》选修课中得到锻炼，培训可以在此基础上进行。重点提高学生分析和解决问题的能力、设计制作较大规模应用电路的工作经验和多学科知识的综合应用能力。在培训过程中仿照竞赛要求将同学分组，从较简单的应用电路开始，要求每组学生完成数个难度递增的实验电路设计、制作与调试，并写出详细总结报告。在制作每个电路的训练过程中，鼓励学生用不同的方案实现，培养学生的创新能力。
二、师资队伍建设
现行教育体制目前还存在一些问题，重知识传授而轻素质与能力的培养，重理论研究而轻实践环节的训练，重对传统的继承而轻对现状的突破和创新。认为实验课只是一个辅助环节，实验课的老师可以随意配备，任课老师只要会示波器、信号源和稳压电源等简单仪表的使用就可胜任实验课的教学任务，这种观点是片面的。实验课不单纯是让学生学会仪表的使用，学会测量几个实验数据，更重要的是要帮助他们树立一种系统观念、培养他们系统分析问题、解决问题的能力，提高工程实践能力和培养创新精神。这些不仅要求任课老师有深厚的理论基础，而且还要有较高的业务能力。为此，实验课应该配备一支综合素质高、业务能力强的实验教师队伍。我国现行高等院校大部分实验教师是青年教师，他们理论基础较好，但实践经验缺乏。为了提高教学效果，一方面他们可以向有经验的老教师学习；另一方面，可以到电子企业考察学习，从实际的工作中获取实践经验。
三、培养学生创新能力
