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中职普通话培训教案范文1
5月4日—5月6日
二、学习主题
中职语文优质课展评；中职专业说课大赛；国家示范职中——**职中成果推广会
三、日程安排
5月4日：报到，参赛选手抽签和熟悉场地；
5月5日：
（1）会议开幕式（曾旭所长主持）；
（2）语文课堂教学展评；
（3）各专业说课及评课（三大专业：计算机类、机电类、旅游服务类）；
（4）会计类、旅游类、畜牧类的示范课展示观课。
5月6日：国示重点职中专业成果展示、颁奖仪式和闭幕式。
四、参会人员
何君、覃盛强、易高兵、徐红霞
五、学习内容
（一）专业说课及评课，语文优质课展评
1、5日覃老师全天参加了语文优质课大赛观课，上午徐老师参加了机电类说课观课，易老师参加了计算机类说课观课，何老师参加了旅游类的说课、听课及评课活动并担任评委，每类各有6所学校（**等）的选手参赛。经过激烈的角逐，各组评出一等奖2人，其余为二等奖。下午徐老师参加了畜牧类、易老师参加了会计类、何老师参加了旅游类的示范课展示观摩，时间90分钟，三类观摩课都采用了多媒体教学，在专用模拟实训室进行。
（二）国示专业成果展示
5月6日上午，**职中就本校专业中四个重点专业（机电类、会计类、旅游类、畜牧类）的成果进行了展示。
1、专业基本情况
（1）机电类
现有学生550人，教师56个，7个实训基地，设备960多万，其设备完全可以开办一个校办工厂，学校也正有此规划。**年有80多人获特种行业操作证，500多人通过市级技能鉴定。
（2）会计类
学生人数729人，教师31人，设有四大岗位：出纳、会计、办税、财务管理，**年有65人考取会计资格证。
（3）畜牧类
该专业是该学校的领头专业，在校学生250人左右，中考350分以下者、城镇户口、家庭富裕者不得报读该专业。与校外企业共建有规模化养殖场，与农户合作建有南江黄羊圈养场，槐树村生猪养殖场、蛋鸡场，黄金村大棚蔬菜养园场。
（4）旅游类
现有学生450多人（仍是所有专业中人数相应较少的），10多个教学班，含订单培养的光雾山班1个（旺入、淡出）、桃园大酒店联办的3个班酒店班。专业教师25人，兼职10人，与18家校外顶岗实习单位签订了就业合同。**年4人通过省级导游资格笔试，同学前教育专业一起共有106人考取普通话二甲证书，其余100考取二乙证书。
2、人才培养模式
（1）“双元四步”模式
A、双元：知识+技能（理实一体化教学）、旅游公司+酒店（旅游类）、学校+企业（校企合作）、职业技能+职业素养、学历教育+职业资格证书（如机电的特种行业操作证、技能等级证；会计证；导游证、普通话证等）
B、四步（即“4+1+1”）：①实训室模拟教学②校内综合模拟练习（前四学期）③校外实习基地实习（第五学期）④企业顶岗实习（第六学期）
（2）“332”模式
A、订单联合培养；
B、实际工作过程培养；
C、能力递进培养。
（3）“四共”、“四引进”
A、四共：校企共建、校企共管、校企共用、校企共赢。
B、四引进：引企业师傅入校、引企业技术入校、引企业文化入校、引企业产品入校。
（4）模块化教学模式
基础模块——横向发展；拓展模块——纵向发展；技能模块——纵深发展。
（5）“3321”的质量管理与监控体系
A、调动学校、企业、社会公众3个监控主体的积极性；
B、提出校内教学过程和顶岗实习2个环节监控；
C、明确教师、学生2个监控对象；
D、形成1个质量监控信息反馈循环机制。
（三）课程设置
1、职业核心能力课程
思想政治、文化素质课（普通话、礼仪等）
2、岗位核心能力课程（因岗设课）
（1）岗位基础课程；
（2）岗位核心课程；
（3）岗位拓展课程。
3、修证课程
四大专业近两年共制定标准课程24门，实训教材15门，校本教材4门。
4、专业文化建设
实现了企业文化与教室、实训室、技能节的对接，采用7S标准进行评比：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约。
5、构建五位一体的评价方式
学校、企业、社会、家长、学生共同评价。
6、阳光工程培训
近三年成功培训并转移安置农民工10800人次左右。
六、学习感受
（一）教学方面
1、分组式教学：学生分组分工合作。
2、教案设计简单明了，一目了然。教学三维目标（知识、能力、素质）——能力训练——步骤（引入-——操作——评价——深化——总结——作业），整个环节体现了以学生为主体，并主动参与。
3、课前任务布置和课堂目标任务单的下达了目标，学生学习目标明确。（行为驱动法）
4、学生参与学习的积极性特别高涨（争先恐后举手发言）。
5、教学方法灵活多样：行动导向驱动法、案例教学法、角色扮演法等。
6、每堂课都有师生共同评价的优秀小组和优秀学生，大大提高了学生的学习积极性。
（二）其他方面
1、整个校园可用大、多、精、美四个字来形容。
（1）大：面积大（由开办之初的40亩增至今天的230余亩，建筑面积由530平方米增至75000平方米）；投入大（实训设备从“0”增加到总价值2200多元）；名气大（05年，学校被教育厅评为“四川省重点中等职业学校”。06年被四川省教育厅授予“首批示范性中等职业学校”。09年被教育部评为“国家级重点中等职业学校”。2011年被列为“国家中等职业教育改革发展示范学校”项目建设学校），有特色，令人震惊。
（2）多：专业设置多，学生人数多（50-5000余名），专业设施设备多且先进。
（3）校园文化精美：巨幅名人物雕像、刻字、名言警句精细、精美；礼仪操、呼啦圈动作优美，更提高和体现了学生素质美。
中职普通话培训教案范文2
关键词：教学竞赛；中职教师；教育教学能力中国培训
一、引言
随着我国职业教育的快速发展，中职教师的教育教学水平也有了明显的进步。但是伴随信息化程度的不断提升，学生思想的创新和进步，也要求中职教师在教育教学方面做到与时俱进。因此，提升中职教师的教育教学水平成为职业学校的一项重要工作。”本文以“教学竞赛”提高教师教育教学能力为出发点，从当今社会教师应具备的基本教育教学能力入手，指出提高中职教师教育教学能力的途径，为提高教学质量、提升教师整体素质起到积极作用。
二、教学竞赛的必要性
目前，国家和各省市组织的教学竞赛种类繁多、形式多样，已成为中职教师相互学习交流教学手段、教学技巧和教学方法的重要平台。随着职业教育的发展和兴起，越来越多的教师加入了职业教育大军。很多中职教师具有高学历，科研能力强，专业知识过硬。但是很多教师非师范类毕业，没有经过专业学习和训练，有的教师即使是师范类毕业，也仅从毕业学校直接进入工作岗位，只经过简单的教师岗前培训。导致很多教师缺乏课堂授课经验，教学方法不恰当，教学经验严重不足，这必然会造成教学质量不高、教学效果不理想。目前各种教学竞赛层出不穷，并且竞赛形式也日益细化，竞赛赛项逐渐增多[1]。从开始的所有学科教师一起参加比赛，发展到分文化课和专业课的教学竞赛，甚至是单学科的教学竞赛。从单纯的课堂教学竞赛形式发展到多种单项竞赛形式，包括说课比赛、微课大赛等。从传统的教学模式发展到利用微课、仿真软件、教学平台等信息化手段的教学模式。但中职学校教师数量众多，而能够参加高层次比赛的教师凤毛麟角，因此，各学校内部自行开展教育教学竞赛势在必行。
三、教学竞赛对提升教师教育教学能力的意义
第一，教学竞赛促进教师端正教学态度、增强责任感的重要手段。随着社会和个体的发展进步，古时崇尚的言传身教、百年树人等优良品德被逐渐淡漠，少数中职教师出现职业情感与职业道德淡化、奉献精神和服务意识不强、责任感减弱等现象。有的教师只为“上完课”，不求“上好课”，对课程内容的准备敷衍了事，对课程知识的理解模棱两可，有悖于“严谨治学”的师德准则。中职学校开展教学竞赛，实际上是学校向全校教师们表明了对教育教学工作的重视态度，宣示了教学的重要地位，借此调动全校中职教师创新教学方法、更新教育理念、掌握先进信息化技术的积极性，促使教师端正工作态度，充分意识到教学工作的重要性，培养青年教师为人师表、爱岗敬业的工作态度[2]。第二，教学竞赛为中职教师提供展示、学习和交流的平台。教学竞赛是全面展示、培养和提高教师教学基本功最有效的方式。一是对于每一个参赛教师，都有很强的自尊心和事业心，都会积极努力的展示出自己最高的教学水平，并得到同事的赞赏和学校的嘉奖。因此，每个教师都会认真准备比赛，无形中提升自己的教材的处理能力、专业知识的掌握程度、课堂教学组织能力，在比赛中也尽力展现自己最好的教态、授课能力、教学方法和技巧等。二是职业的教学竞赛，覆盖学科专业面广，参赛老师所选课程众多，每名教师都有自己独特的设计思路、教学方法和教学技巧。因此，教学竞赛为全校教师提供了学习交流的平台，既有利于观摩比赛的教师学习好的教学经验，又为参赛教师提供相互借鉴交流知识的机会。第三，教学竞赛是提高中职教师教育教学水平的有效途径。中职教师学历层次高，知识面广，专业基础知识扎实，但是在课堂组织管理、教学态度、信息化技术应用等方面仍然存在一定差距。教学竞赛则为中职教师提供了提高教育教学能力和水平的机会。为了能展示最好的一面，在比赛中取得好成绩，所有参赛教师都要认真做好准备，选好参赛课题，熟悉教学内容，创新教学思路，做好教学课件等一系列工作。另外，学校主管部门及时进行有针对性的培训，委派学校比赛经验丰富的骨干教师进行指点和帮助。比赛结束后，由评委对每位参赛者做出公正性评价指出参赛教师在教学过程中的优缺点，有助于教师各方面教学水平的大幅度提升。
四、教学竞赛对提升教师教育教学能力的作用
第一，以说课比赛提升教师的教学设计能力。教学设计是教师教学过程中的重要内容之一。要想完成一个好的教学设计，必须认真做好以下几步：一是准确、系统的把握课程标准和教学大纲，将教学要求正确的反应到教学设计中去。二是认真研究、分析课程内容和知识点，把握本节课的教学重点、难点，确定知识目标、技能目标、情感目标，选择合适的教学方法，结合学生的实际情况，组织教学，达到预想的教学效果。三是教师以“说课”的形式将本堂课程表述出来。说课是指教师在教学过程中采用的口语化形式，在教学理论和备课的基础上，对其他人述说本课的教学目标、教案设计思路、教学成果的评估等内容从而达到相互交流和学习的目的。[3]对于参赛者而言，在反复修改教学设计的过程中，既是对原课件的一步步完善，又理清了自己的教学思路，令教学重难点的突破和教学目标的达成更进一步；对于观摩教师而言，在整个比赛过程中可以学习别人说课的优点，也可以指出说课的缺点，为以后的实际教学提供参考，实现中职教师教育教学水平的共同提升。第二，以讲课比赛提升教师的授课能力。其一，教学竞赛有助于教师掌握先进的教学理念和教学方法。随着信息化技术的发展，传统的教学已不能满足现代教学的需求。通过讲课比赛，让教师接触更多的课堂教学形式方法，多样的授课方式，先进的信息技术，课堂中留给学生主动表达、独立思考、自主探究的空间。通过学习，教师便会在以后的教学中改变教学策略和教学方法，融入信息化技术，使先进的教学理念通入常态教学中去；其二，教学竞赛有助于增强教师的语言表达能力。在长期的教学过程中，很多教师已经自己的固有的教学习惯。有的不使用普通话，有的语速过快，有的教态不自然等，这些都不适合教学。教学语言要求做到语言简洁明了、准确清楚，具有感染性、启发性、针对性、灵活性[4]。而通过教学竞赛，老师积极努力弥补自己的不足之处，竭尽全力让自己做到最好。虽然语言训练不是一蹴而就的事情，但是通过比赛过程，一定会对督促教师在日常教学上加以改正，提高语言表达能力。第三，以学生突发案例处理比赛提升教师的组织管理能力。组织管理能力是中职教师对课堂发生的各种不确定因素的掌控能力，从而激发学生学习积极性，形成良好的学习氛围，以达到理想的教学效果。因此，良好的组织管理能力是教师必须具备的基本能力之一。然而，真实的授课过程往往不是按照预想的过程来进行，学生思维广，求知欲强，课堂上会出现各种各样的突发状况。因此，可以将骨干教师总结的各种教学突发案例作为竞赛内容，让老师处理各种课堂突发状况。再次过程中，教师要认真思考教学实践规律，总结成功案例的经验，吸取失败案例的教训。
五、结束语
综上所述，中职教师通过各项竞赛活动，强化自身对理论的理解和认识，将之切实运用到教学实践中去，让全体教师在竞赛中相互探讨、学习、实践、反思，共同提高进步。教学竞赛为中职教师的成长和发展提供一个相互竞争、团结奋进的平台，从而达到提升教师教育教学能力和学校教学质量的目的。
参考文献：
[1]姚琳.高校教学竞赛的理论与实践[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010（3）：74-77.
中职普通话培训教案范文3
[关键词] 以能为本 高职市场营销 教学体系
总理说,职业教育就是就业教育,是面向人人、面向全社会的教育。学生们既要学知识,又要学技能;既要会动脑,又要会动手;既要学会生存,又要懂得做人。
高职教育作为职业教育重要的组成部分,人才培养必须以就业为导向,职业是目标,技能技术是手段。以就业为导向的根本就是从用人单位的需求出发,培养出“适销对路”的高职学生以满足社会的需求。通过调研发现:尚德重能,素质好的学生最受用人单位欢迎,具体表现在五个方面:(1)思想品德好,懂得为人处世、待人接物;(2)知识丰富,动手能力强;(3)情商要高,适应能力强;(4)脚踏实地,积极肯干;(5)心态阳光,积极参与,爱好广泛。人才培养归纳起来,一是品德问题,二是能力问题。
品德好是做人的根本,能力强是做事的根本。德为先,能为本是高职院校顺应社会培养人才的大标准大要求。近年来,社会对营销人才的需求一直位列人才需求排行榜三甲之中,需求量大,但跳槽率也高。与技术类专业相比,市场营销职业主要是面向人的工作,不确定性高、挑战性强、压力大。上述最受用人单位欢迎的五个方面的能力对营销专业的学生来说每一方面都至关重要,即需要具备非常强的综合能力,才能成为优秀的营销人。在德育优先的前提下,怎样构建以能为本的高职市场营销教学体系是事关营销专业学生能否成长成才的关键,也是我们在人才培养上的所面临的重点与难点问题、困境与挑战。我院营销与策划团队通过几年与创维集团,TCL集团、玉柴集团等企业的校企合作实践并结合我院国家示范建设,实事求是,结合和整合校内外资源,认真践行学院人才培养“职业认知-职业认同-职业熟练”职业化三级递进的理念,瞄准岗位需求,循序渐进,认为构建和完善以能为本的高职市场营销教学体系,可以从下面几方面着手,。
一、技能分析――明确定位体系前提――纲举目张
构建市场营销教学体系首先应对市场营销岗位技能进行分析,也就是要分析市场需求,管理大师彼得•德鲁克说过:企业最根本的职能只有两个――营销与创新。营销对企业来说往往意味着一切。社会对市场营销人才需求旺盛,供需总量基本平衡但供需结构失衡,主要供需缺口体现在以高端的策划经理和低端(一线)的销售人员为代表的两极。与MBA、本科市场营销培养相对与高端不同,高职市场营销人才培养应当将学生的培养定位在“以能为本”满足一线营销职位需求的目标之上,以形成区隔避开竞争,并且在这目标市场上可以形成相对与中职的竞争优势,培养出满足一线需求的“下得去、用得上、留得住”的人才。
不可否认,营销已类似大众化的消费品,谁都可以上。因此怎样做好专业定位,形成营销专业可持续发展的竞争优势?一度困扰我们。专业定位不明确,则培养目标不明确,教学体系就很难建立。这是个战略问题,而战略必须回答德鲁克提出的基本问题:我们的业务是什么(我们培养的什么)?我们的顾客是谁(我们就业方向在哪)?他们(学生与企业)想要的价值是什么?
通过对专业进行SWOT、STP分析,提炼企业营销职业与岗位的共性与个性需求后,我专业形成了建设“大专业、小方向”的指导思想。目前我们基本明确了专业定位,就是依托学院特有的制造业、物流专业资源,走差异化之路,通过提高专业门槛,紧随广西工业化和北部湾开发建设的推进,重点培养具有机电、物流知识背景的营销一线人才。
这个定位基本上可以回答了德鲁克上述提出的三个基本问题。
二、技能对接――校企合作订单培养――亲密接触
本专业经过几年的探索,人才培养模式逐渐由最初的“2.5+0.5”发展到“2+1”模式,即在企业顶岗实习期分别为半年至1年。与有一定生产经营规模及实力的物流、机电、电子、通信企业签订联合办学协议书,根据企业的实际岗位工作需要共同确定并实施培养方案,采用“订单”培养的模式,为学生向“零距离”就业、“准职业人”角色转变奠定基础。
三、技能培养――以能为本构建体系――能文能武
1.坚持专业定位,创新营销与策划人才培养模式――1234
坚持专业定位和“1234”的人才培养模式,即在人才培养上要聚焦和善于借势借力,突出重点,面向行业。“1234”的人才培养模式就是围绕“一条核心流程(售前、售中、售后专业流程)、两种主流选择(机电、物流两种行业选择)、培养三种核心技能:[职业基础能力(德、智、体、美、计算机、外语:英语、越南语)、营销业务能力(调研、销售、策划)、营销管理能力(业务拓展、企业管理)、四方联动办学(学生、学院、企业、社会四个主体)”整合资源、工学结合、提升能力、服务社会。突出以培养掌握机电技术、物流背景的市场营销专门人才为方向进行专业建设。参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。
2.构建以能为本“文武双全、能屈能伸”的课程体系――德能并举
德为首,能为本。德在营销岗位有着特殊的要求,也可以说是一种能力或竞争力。经过多年的建设发展,特别是最近几年以来,我院在广西区内外已经打开了较大知名度和一定的美誉度,吸收生源的数量和质量取得了明显进步,但是我们坚持高职教育的宗旨和定位,坚决以提高学生的实践动手能力为主,培养企业急需的高素质应用型人才,坚决避免出现“高分低能”、“眼高手低”的情况,尤其是在当前人才市场竞争激烈,而用人单位应用人才难求,学生不愿下基层等一系列矛盾现象的现实情况下,我们立足企业实际,帮助学生树立正确的就业、择业心态,培养过硬的专业实践能力,应对日趋激烈的竞争压力,满足社会对高职学生的人才需求。我们以实现产学结合为突破口,通过教学计划的修订、校内外实训基地功能的完善、实现对学生的仿真和实战训练,实行半工半读,毕业实习采取到企业顶岗实习半年的方式进行,在与本专业相关的职业岗位上担任实职开展业务工作。毕业生取得初级以上专业职业资格证书,外语、普通话、计算机达到毕业要求。毕业生上岗基本上不需经过企业的再培训即能开展业务活动,从而使学生成为实现零距离就业。
(1)以“核心课程”建设为主线。突出实训教学环节的“核心”建设和精品意识。重点打造《营销调研实务》和《营销策划技能》《客户服务》三门核心课程。实践教学方式要多形式进行,如课程实验、课程专用周、模拟实训、校内实习、校外实习、综合培训、考证专项培训、毕业上岗实习等。所有专业课程教学以实训为主要教学手段,理论课程配套实训专用周,专业训练课程以模拟仿真和实战为主,部份课程在企业通过上岗任职学习。
(2)专业课程体系建设结合市场需求和学院特色以机电行业、物流和地方为主要服务对象。专业设置要根据市场需求增设新专业或专业方向。
(3)产学结合。加强实训内容与企业真实营销的吻合性,校外实习要实质化,在企业的实训时间要达到6个月以上。
(4)完善教学评价体系。研究理论课程与实训课程的考试方法,突出对能力和技能的真实水平的评价。研究课题型、成果型评价方法。对理论课程的考核突出能力的考核。实践环节的教学结合职业技能证书的考证需要进行,加强对实践教学的过程和终点质量监控,规范教学检查和评估。
(5)课程体系创新,理论课程要突出行业特色和实践特色。以实务为主,边学边训;专业课程都要配套设置专用周,集中、综合培训课程中的技能要求;使课程教学的理论与实践各占50%,总体实践教学环节占总学时的60%。确定《调研技术》、《营销策划技能》《客户服务》等3门课程为优质核心课程,争取达到省级精品课程。课程的教案、课件、教学图像要实现数字化、网络化。
3.设多功能实习实训基地――重在实战
紧紧围绕专业课程体系改革与建设的思路与目标,建设集教学、培训考证、生产经营、职业素质训导等多功能于一体的校内实训基地校内:由学院投入及企业捐赠建有企业资源管理技术中心,设有ERP实验室、电子商务实验室,本专业学生可以进行采购管理、应收应付管理、委外管理系统、签接管理系统、报关管理系统、电子商务物流等近20个项目的实验(实训);建设了物流软件模拟实训室;建有校内生产性实训基地―现代商务实训中心,可使学生在真实的环境中完成采购、验收、入库、出库、理货、补货、盘点、配送、成本核算等操作学习。
同时,中国电信、利客隆连锁超市、创维集团、TCL集团、长城计算机、玉柴物流集团等多家知名企业签订了校外实训基地协议书,为学生提供了认知实习、专业实习、顶岗实习的场所。我们特别注重全真的校外实训基地的建设,这对营销专业非常必要,把学生“伺养”变成“野生”,培养“野战”能力。
四、技能传授――教学团队“双师”素质――兼修
教师传道授业,加大教师培养力度是提高学生技能的保证。通过教师下企业兼职或轮岗实践、参与企业业务流程再造及营销工作改进等工作,实质性地提升教师的职业化程度。
在已有院级专业带头人和专业骨干教师的基础上,组建以企业实战专家为主教学科研团队,也是校企合作的重要一面,通过承担各级科研和教学改革课题,在企业担任实职,参加各种专业学术活动,提供充足的科研经费,创造良好的工作条件和工作环境等培养措施培养“双师”素质教学团队。
中职普通话培训教案范文4
目前，我国的财会人才尤其是低层次财会人才已经是“人满为患”。根据有关报道，在南京的求职者中，财会、出纳等职位的供求比例竟然达到了46：1；在成都人才市场的人才库中，会计专业是存量最大的一个专业，以至于每5名求职者中至少有一名是学会计的，并且大多数不是近几年毕业的。造成这种现象的原因有二：一是会计人员素质与市场需求脱节，用人单位需要既具有扎实的理论知识，又具有较强的实践能力、良好职业道德和创新能力的高素质财会人才，而会计行业中初级会计人员居多；二是各类院校盲目增设会计专业，造成供应过量，近十年来，从普通高校到中专、技校等很多综合类、理工类的院校不顾师资力量，纷纷增设会计专业。就目前的现状而言，一个学校的会计专业要想在激烈的招生、就业之战中立于不败之地，唯一的途径是培养高素质的财会专业毕业生，使他们能顺利对口就业，并且以最快的速度和最短的时间适应工作的需要，得到用人单位的好评。如何培养高素质的财会专业毕业生，笔者从以下四方面谈一下个人的观点和看法。
一、理论知识的系统性和前瞻性
学校要紧紧抓住会计专业的特点，围绕综合素质教学中心，不断优化实施性教学计划，设置科学合理的课程结构，构建扎实的专业理论基础。就此问题从以下五方面进行简要说明。
（一）专业设置要规范，划分不必太细
以本科为例进行说明。除设置比较规范的会计学、理财学、审计学等三个专业外，部分高校还设置了一些很不规范的专业或专业方向，如国际会计、涉外会计、会计电算化、交通会计、金融会计等。过细的专业设置不利于实现厚基础、宽口径的培养目标，同时也限制了学生的就业范围。建议学生入学时可不分专业，到大三或大四后再根据市场需求适当划分专业方向。
（二）结合实际设置课程
财会专业学生不仅应熟练掌握会计核算、会计管理知识及技能的相关课程，还应掌握与会计学科紧密相关的专业课程，如经济学、统计学、法学基础、高等数学、计算机应用基础、英语等课程，以拓宽理论知识面。为了使培养的学生能“零距离”上岗，学校应深入企业调研，全面了解企业用人的实际需求状况，知道企业真正需要哪些知识模块，直接建立与会计岗位对接的有效课程；并与企业的有关专家一起对教材内容进行认真分析和研讨，而不应采用闭门造车的形式编写教学大纲和教材。
（三）教学方法要灵活多样、生动形象
虽然在会计教学过程中，教师采用启发式教学、研讨式教学、模拟试验、案例教学以及多媒体等灵活多样的教学方法，力求作到互动教学，但目前高校学生增多，教师面对百十来个学生，互动的教学方式难以开展。高校特有的学习环境，也使习惯于在压力下被动学习的学生缺少学习的主动性和自觉性，学生普遍存在考试前一周突击复习，以达到通过考试的目的，而考试结束以后，没过几天就忘了一大半。学生对这种枯燥的理论知识学习没有兴趣，更不善于去积极思考。教师在教授过程中，学生们只是被动地接受知识点、解题过程来应付考试，经常是学了后面忘前面，没有真正弄清知识点的含义，能够做到融会贯通、熟练掌握全书内容的很少。目前，多数学校鼓励并推广教师采用多媒体形式的现代化授课方式。但教师对多媒体的使用只是局限在Powerpoint幻灯片的制作上，有些只是把它当作教案和板书来使用，事实上并没有从根本上改变现有的教学模式。如能制作教学光盘，把教学软件引入课堂，把经济活动用动画或情节展现出来，将增强内容的生动性和可理解性。例如，从交易的开始到结束、原始凭证的取得、记账凭证的填制到过账、结账一系列的过程通过影片演示出来，在教学软件中再加入有关审计的内容，介绍会计造假案件等内容，使会计教学具有立体感，将使枯燥、晦涩的理论知识变得通俗易懂，提高了课堂的生动性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，在寓教于乐中达到教学目的。
（四）选用教材要新
学校应使用根据最新《企业会计制度》、《企业会计准则》和《会计法规》等编写的教材，而不应使用过时的教材，为学生掌握新的会计知识、考取会计证和就业打下良好的基础。
（五）尽可能多地取得证书
实践证明，会计专业毕业生就业率与获取从业资格证书有着直接关系。会计专业的学生除取得毕业证书、珠算证书、普通话证书和英语等级证书以外，还应取得会计从业资格证书；对于中职学校会计专业学生还应再拿到《助理会计师》证书；对于高职院校会计专业学生应再拿到《会计师》证书；对于本科院校的学生不仅要拿到《会计师》证书，甚至要拿到《注册会计师》、《注册税务师》、《国际注册内部审计师》证书。这给会计专业学生的对口就业增加了一块敲门砖，同时，也是财会专业毕业生高素质的体现。同学们如何取得这样的证书，报名就是一关，虽然国家有关部门已公示，应届毕业生可以参加相关专业的执业资格考试，但目前的报名条件还是有限制，如高等职业院校的学生不能参加会计师考试，希望国家在政策上给予宽松处理，使这些学生实现他们的夙愿。
二、实践能力的针对性和规范性
理论知识只有和实践相结合才能得到升华，才能实现其应用价值。会计专业是实践性很强的专业，本专业的生命力在于培养学生的实际操作能力，具体标准是，毕业即可上岗独立完成会计核算全过程。在实施教学过程中应狠抓实际操作，打造过硬的专业技能，从原始凭证的填制到编制会计报表，无论是手工操作，还是计算机操作，学生都能系统地完成企业会计核算的全过程。
目前，许多学校在模拟实训方面还有待加强。模拟实训内容单一，不能满足现代高素质财会专业毕业生的实际需要。我国《企业会计制度》、《企业会计准则》是指导企业会计核算的重要依据，作为高素质财会专业毕业生应全面掌握，这主要通过《基础会计》、《中级财务会计》和《高级财务会计》课程的学习来掌握。但是，在我国高校的校内模拟实训中大多只进行《基础会计》、《中级财务会计》模拟，即企业日常经济活动部分的实训，很少能涉及《高级财务会计》内容。至于中等职业学校的会计专业学生的实训更是少得可怜，能进行日常经济业务模拟已是不错，有的只进行分项会计模拟实训，不进行综合的真账实训。实训内容的单一和过于强调基础，致使会计专业学生的知识结构先天不足。
为此，建议学校应做到以下三点：
（一）建立高素质的会计实践指导教师队伍
实践指导教师是影响学生会计实践学习的重要因素，教师的水平直接关系到学生对实践内容的理解和掌握，应鼓励和支持会计专业教师成为“双师型”教师，笔者所说的“双师型”教师，不仅仅是“双职称”、“双证书”或“会计师+讲师”的教师，而应是在此基础上既有在企业工作的实践经验（至少一年以上），又有丰富的课堂教学经验的教师。目前，这样的老师太少了，学校相当多取得“双证书”的教师从事会计实务工作不足一年，更何况没有“双证书”的老师？为此，学校可采取“走出去，请进来”的模式。首先，对那些学历较高，理论知识扎实，从学校到学校但缺乏实践经验或没有实践经验、动手能力较差的已取得“双证书”的教师、青年骨干教师鼓励他们走出校院，走出书斋，走进企业，使他们在企业的各业务部门得到锻炼，从而提高他们的实际操作能力和综合应用能力。只有这样才能提高教师的业务素质，使课堂教学生动形象，从而提高教学质量，也为青年教师进行科学研究打下良好的基础。其次，学校可从企业聘请有丰富实践经验的具备会计师及以上职称的中高级财会人才对学校教师有计划的进行实践培训，缩短学校和企业的距离。
（二）调整教学计划，加大会计实践课课时
将会计专业各门课程的实践教学环节纳入系统的教学计划，建立以基础会计――中级财务会计――高级财务会计等主干课的实践教学为主线，企业财务管理、成本会计、审计和税务课程的实践教学为辅助协调进行的基本框架，制定检验实践效果的综合考核评价体系。
（三）加大会计实践经费投入
在校内，加强学校的会计模拟实验室和多媒体实验室的建设。建立仿真性强，能够全方位模拟学生毕业后的工作流程、工作环境和会计岗位的会计模拟实验室和多媒体实验室。学生在完成手工操作的基础上，还要把相应的内容在计算机上进行操作，实现会计和计算机的结合，这就要求配备相应的计算机软件和硬件。只有这样，才能使我们的会计教学紧跟经济形势和会计学科发展的实际需要。在校外，学校应积极寻求合作企业，本着“互惠互利、校企双赢”的原则，建立大批稳定可靠的校外实践基地，使学生有较多参加社会实践的机会，从而缩短了校内实习和正式上岗的差距，实现零距离上岗。
三、良好职业道德的必要性和紧迫性
会计职业道德是指从事会计职业的人员在会计工作中所应遵循的与会计职业活动相适应的道德准则和行为规范。由于企业经济活动及其会计核算涉及到诸多关系人的利益，加上经济活动本身的复杂性、多变性和不确定性，以及会计核算方法的可选择性，会计人员在处理经济业务时，很大程度上要靠自身价值观来做出判断。但由于我国以前并未把会计职业道德教育作为会计教育的重要内容看待，加上其他各种因素的影响，导致我国目前会计诚信严重缺失，财务舞弊案件层出不穷。而在知识经济时代，由于信息技术、网络技术的发展以及衍生金融工具的出现，经济犯罪案件的发生对一个地区、一个国家乃至全球的经济都将会造成重大破坏，因此会计职业道德教育变得尤为重要。会计职业道德教育是指为了使学生和会计从业人员履行会计职业道德义务，遵守会计职业道德准则和行为规范，有目的、有组织、有计划地对其进行相关教育的活动。会计职业道德教育主要包括思想品德教育和法制教育两个方面的内容。思想品德教育旨在使学生和会计从业人员树立正确的人生观、价值观和职业观，培养其良好的会计职业道德，在会计工作中做到忠于职守、爱岗敬业、实事求是、尽职尽责。法制教育主要是让学生和会计从业人员知法守法，培养他们学习和执行有关法规政策的自觉性，把遵纪守法纳入整个教学环节和工作过程之中，使之形成良好的会计职业道德。从入学教育着手，始终围绕“不做假账”的原则，开设《思想品德》、《会计法规》、《财经法规与职业道德》和《就业教育》等科目，不断进行专业精神教育，使同学们明白，作为一名会计人员必须遵纪守法；灌输财会领域先进人物的事迹和闪光的思想，激励和启迪学生，让学生牢记“不做假账”的会计精神，具有“诚信意识”，真正理解“诚信”不仅是会计行业对社会所承担的责任和义务，也是会计行业赖以生存和发展的基础，诚信应当成为会计行业最起码、最基本的执业理念。学校应把道德教育深入每一个将要从事会计工作的同学内心，使其能深刻体会到认识自我以及自我与他人、社会、国家的关系，增强履行职责和道德义务的自觉性，树立热爱会计、献身会计职业的理想。
四、创新能力培养的挑战性
会计教育的目标是培养出适合经济发展需要的会计人才。美国《会计教育改革委员会1号公告》中指出：会计教学的目的不在于训练学生毕业时已成为一个会计人员，而在于培养他们未来成为一个会计专业人员应有的素质。我国的会计教育主要是让学生掌握课本上的大量信息以及前人的经验，知道上岗后应该怎样做。这样的教育目标束缚了学生的创造力，阻碍了学生的发展，也不利于新形势下会计的变革。在知识经济条件下，会计教育应当以素质教育为主，注重对学生创新能力的培养，使他们毕业后能独挡一面，有所创新。会计教育的基本目标应当是：培养能熟练应用信息技术，具有扎实的会计专业知识和良好的职业道德，并且具有创新能力的管理型会计人才。
