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小学文学常识知识范文1
关键词：中职学校；市场营销；实训实习
中职学校课堂教学效果不佳已是不争的事实，市场营销课程的教学当然也存在同样的问题。随着市场经济的不断发展和社会需求的增加，市场营销专业已在中职类院校普遍开设，市场营销学作为专业基础课程毋庸置疑，然而对于综合素质低、文化基础差的中职生而言，学习这样一门课程并非易事。
一、中职学校市场营销课堂教学现状分析
1.学生素质普遍不高
中职学校的学生大都学习成绩不佳，学习习惯不良，由于在以往的教育评价体系中处于末端，导致他们对学习缺乏兴趣，对前途感到迷茫，对自身能力缺乏肯定。表现在课堂上就是或整节课昏昏欲睡，或左顾右盼喋喋不休，或神情冷漠地盯着手机。少部分立志要好好学习的，也会因为文化基础薄弱、阅读理解能力有限而对课程一知半解，最终知难而退。正是教育对象的这些特殊性使得中职学校的课堂教学令人担忧。
2.教学方法相对单一
据笔者的调查访问，大部分中职学校的市场营销课程教学依然采用传统的“老师讲，学生听”的模式，即便是运用了PPT多媒体教学，也不过是把教材内容或重点难点呈现出来，穿插案例阐释说明，这和大学中的市场营销课的教学如出一辙，但关键问题是这样单一的教学方法在学生素质不高的中职学校根本行不通。
3.实训实习课时有限
市场营销学是一门既需要理论支撑，又需要实践引导的学科，所以必须保障实训实习的课时。但是实际的教学中，理论教学和实训教学的比例却严重失调，甚至有些学校由于实训设备和实训场地的缺乏，根本没有实训的机会。可想而知，这样培养出来的营销人才质量如何。理论教学固然重要，实施起来也方便简单，尽管如此，也不能让教学计划中的实训教学束之高阁，成为一纸空谈。
二、提升中职院校市场营销教学效果的途径
中职学校市场营销课堂教学质量的提高，不能像庸医治病一样“头痛医头，脚痛医脚”，而应该研发构建一个适用于中职生的完善的教学体系。
1.选择难度适当的教材
如前所述，中职生文化基础薄弱，接受能力有限，所以要选择那些依据中职生的认知特点编写的，文字表达通俗易懂的，中间穿插大量图片、表格、案例和带有思考题的教材。这样的教材学生易于接受，可以降低学生的学习难度，增强学生的学习信心，逐步激发其学习兴趣。所以教材的选择至关重要，是提高课堂教学实效的关键一步。有条件的学校不妨开发校本教材，把几本教材的优点相互糅合，结合本校学生的实际，参考以往教学中的经典案例，加入每年的新增案例，形成有针对性、有特色的教材。当然，开发校本教材会有一定的难度，但却是“一本万利”之事，可以省去教师在每日的课堂教学中碰到的种种麻烦，可以说是“功在一时，利在日日”。
2.教材内容要根据学生实际做相应调整
虽然教材的选择非常重要，但实际中没有一本教材可以做到十分完美，那么这就对我们中职学校的教师提出了要求，一定要根据学生的实际情况对教材内容进行调整，该加的加，该删的删，该合并的合并，力求做到满足不同学生的需求，切不可一本教材、一本教案、一个课件、一个案例面对所有学生。如上所述，笔者提倡校本教材的编撰。
3.合理安排课时，均衡理论课与实训课的课时比例
职业教育重在培养学生的职业技能，职业技能是从业之基。那么职业技能从何而来？当然是在实际操作训练中得来的，这也是职业教育区别于普通高中之处。这样看来，市场营销作为一门应用性和实践性较强的学科，其实训课的课时数不应该低于理论课的课时数，至少应该有2/3的学时用于实训教学，以锻炼学生的实训能力。[1]当然这是理想状态，各学校受条件所限难以实现，但至少应该保证1：1的比例，理论课和实训课各占一半。此外，还要安排专门的实习见习周，让学生到企业中去切身体察。
4.案例教学法的应用
案例教学，简而言之就是以案说理，以案传道。[2]如前所述，职业教育重在培养学生的职业技能，课堂教学中要培养与企业相关的岗位技能，案例教学就显得尤为重要。学生通过对案例的分析讨论研究，不仅理解和掌握了理论知识，还提高了分析和解决实际问题的能力。此外，案例教学法的使用对教师提出了更高的要求。对案例进行筛选，对实施过程的每一个细节都要加以把握，以免造成课堂繁华似景，最终结果却劳而无功。
综上所述，要想使中职学校市场营销课堂教学现状得到改善，就要严格甄选或自编教材，合理均衡地安排理论课和实训实习的课时，并不断探索使用新的教学方法，如案例教学、情境教学等，只有这样才能让职业教育发扬光大。
参考文献：
[1]樊珍会，刘芳.对中职市场营销课程实训教学问题和对策的个案研究[J].现代营销，2014（3）：38-39.
小学文学常识知识范文2
高职院校作为现代职业教育的主要力量，必须进一步加强创业教育力度，不断提升学生的创业实践能力和创新能力，使其更好地适应创业形势的发展。本文主要以中职市场营销专业为例，研究和探讨了学生创新能力培养模式，并提出了自己的看法。
2中职学校市场营销学生创业能力培养的瓶颈
所谓创业能力就是指创业者在创业过程中所表现出来的一种自我开发和动手实践的创造能力，它是一种较为稳定的心理范式和状态。创业能力是一种综合性能力，其形成和提升离不开专业理论知识的积累和实践技能的概括。根据创业能力的构成特点，我们可以将创业能力分为思维能力和经营能力两部分内容。其中，思维能力是创业活动成功的前提和基础，它是创业者思维模式和心理品质的总和，主要包括创业意识、主动学习能力、合作能力、联想能力、创造能力等内容。而经营能力是创业的核心，它指的是创业者在创业活动所需要执行能力和管理能力，由营销专业能力、自我控制能力、决策能力、人际沟通和交往能力等组成。对中职营销专业的学生而言，要想实现顺利创业就必须将所学知识灵活运用，做好市场推广工作。但与此同时，中职院校市场在对营销专业学生进行创业教育时仍存在着一些瓶颈，严重影响了创业能力的培养和提升。具体来看，主要表现在以下几个方面：
2.1思维能力方面
①创业意识。受传统教育理念和意识的影响，很多中职院校在对学生开展创业教育时，仍以知识灌输为主，忽视了对学生创业意识的教育和培养，致使其创业意识和观念淡薄，严重影响了其创业教育的最终质量。另外，与其他专业相比，营销专业学生的就业选择较多，毕业生创业意愿度较低。同时，一些家长基于就业安全性考虑，不愿孩子承担过高的创业风险，因此不支持毕业生创业。②创业品质。当前，中职营销专业的学生普遍缺乏创业灵感和创意，即使具备一些可利用的资源也无从下手，不知从哪方面做起，创业依赖性较强，无法独立应对创业中遇到的种种难题。同时，毕业生的自我约束能力和自主解决问题的能力较差，无法直面创业挫折和压力，一旦遇到摧折就容易一蹶不振，丧失创业信心，甚至中途放弃，造成资源的极大浪费。此外，随着毕业生中独生子女比例的不断升高，新一代毕业生多存在创业心理不成熟、合作意识淡薄、竞争力不强等问题，无法适应当前创业的实际发展需要。
2.2经营能力方面
①师资队伍匮乏。当前，很多中高职院校在开展创业教育时，常因专业师资力量不足而影响了其创业教育的发展进程。究其原因，主要是教师的创业经验不足，无法做到理论知识与实践创新的有机结合，授课效果不理想。此外，学校在进行创业教育时，单纯采取照本宣科的授课模式，授课针对性和专业性不强，无法有效提升学生的创业能力。②创业环境。通过分析当前的创业环境，我们可以发现目前中职院校的内外创业环境不容乐观。一方面，受学校现有资源条件的限制，很多中职院校没有能力建立起自己的创业基地和校外实习实训基地，学生的创业教育缺乏有力的物质基础；另一方面社会对毕业生创业仍保持怀疑和观望态度，国家政策性和资金扶持力度不足，同时很多企业不愿为学校提供相关项目支持，创业教育难以顺利开展。③课程整体设计。目前，一些中职教师在创业教育能力的认知上存在问题，无法充分理解创业能力培养的目标和方向，在进行课程设计时无法立足当前市场需求，以市场为导向，做到创新能力培养和创业课程设计的完美融合。另外，有些中职院校在进行创业教育时，将其教育定位于课堂教育，不重视对学生创业实践能力的培养和锻炼，不利于其创业能力的培养和提升，违背了创业教育的初衷。
3中职学校市场营销学生创业能力培养模式
3.1创业思维培养
①创业意识培养。创业意识的培养对于提升学生的创业能力具有十分重要的意义。一方面强化和提升学生的创业意识可以使其更好地适应当前就业形势的变化，激发其创业热情和创业兴趣；另一方面创业意识培养还可以有效提升学生的综合素质和能力水平，使其将所学知识更好地运用至创业实践当中，提高其创业成功几率。另外，教师在进行创业教育时还可以将学生的兴趣特长与其创业方向结合起来，激发起创业积极性和主动性，增强其创业信心和勇气。②创业品质素养。学校可以自学生入学之初就开展创业了解和认知教育，使其了解最新毕业生创业和就业政策，树立科学的就业观和创业观，增强其创业信心，提升其创业意愿度。另外，学校还可以组织一些创业项目实践的方式，使学生亲身体验和感知创业教育，认识到提升创业品质的必要性和意义。另外，学校可以组织讲座和研讨会，向学生介绍和分析一些大学生自主创业的成功案例。
3.2经营能力培养
①师资队伍建设。师资队伍建设的质量直接影响着创业教育的最终质量。因此，中职院校在开展创业教育的同时，还必须做好师资队伍建设工作，加强教师人才培训力度，通过组织多种形式的主题培训活动，有效提升教师的职业能力和业务水平，科学指导学生的创业行为，并针对其中存在的问题，提出科学的的解决方案。另外，学校还可以采用聘请一些既有实际管理和创业工作经验的企业家、创业投资家等担任学校创业教育的兼职教师，以强化创业能力培养的师资力量。②创业环境。良好的创业环境是保证创业教育成功的关键。因此，学校必须积极利用各方面的优势资源，加强教育基础设施建设，建立校外实训基地，并通过校企合作的方式对学生的创业心理和行为进行分析和研究，优化创业教育课程体系，引导和鼓励学生广泛开展创业实践。另外，学校还可以通过申请资金支持和帮助的方式，向政府申请一定数额的创业教育资金，保障其创业教育活动的顺利进行。③课程整体设计。创业教育是一项系统工程，高职院校营销专业的创业教育要把培育具有创业精神、创业意识、创业技能的人才作为人才培养的重要目标，纳入到人才培养方案的设计中。人才培养模式的改革就意味着课程体系的改革。在营销专业创业型人才培育过程中，要求能在每门课程的实训教学工作中，都强化学生经营自己、管理他人的实践。另外，还应形成一套完善的创业教育课程体系，开设《创业学》、《创业管理入门》、《商务沟通》、《创业实务》、《创业社会常识》、《团队训练》、《创业心理和技能》等基础课程，为学生拥有良好的创业思维能力打下基础。
4结束语
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在的问题
1、学生素质方面的问题。就读于中职学校的学生绝大多数是成绩差、表现差，对学习缺乏兴趣和正确的认识，为了应付学校老师和家长的要求而学习，没有动力，没有积极性。学习完全是为了应付差事，根本无主动性可言。由于基础太差，上课听不懂，学习困难，自感压力大，产生厌学情绪；由于表现差，在校惹是生非，上课注意力不能集中，思想开小差，不遵守课堂纪律，一睡一大片，久而久之，学生失去了学习的兴趣，不想学，不愿学，最后根本就不学了。
2、教学方法的问题。现在中职学校的市场营销学教师仍沿用着陈旧的教学方法，手段单一，甚至还有相当部分的学校，市场营销的教学还停留在一本教案、一支粉笔、一块黑板的阶段。以理论教学为主，不易发挥学生的主动性、独立性、创造性，束缚了学生的思维，课堂气氛沉闷，学生动口、动脑的实践机会较少，难以顾及学生的兴趣及需要上的个性差异等。
3、实训实习的问题。随着当今经济全球化和时代知识化、信息化、国际化进程的加快，对市场营销的相关技能提出了更高的要求。社会需要大量的市场营销的实战性应用人才，然而在市场营销的教学过程中实践教学手段相对比较缺乏，很多学校在实践教学时对时下市场上的市场模拟软件情有独钟，然而影响市场营销的不确定因素很多，学生职业能力是很难靠软件的模拟来实现的在中职学校这是个普遍性的问题，对营销类专业重视不够，经费的投入很少，相当一部分的中职学校都没有建立营销模拟实训室，以提供学生营销实训、实习需要，更不用说到校外去建立相应的实训实习基地。一些学校建立了相应的营销模拟实训室，但是，有些营销实践问题是不能通过校内实训就能解决的，并且毕竟是模拟的实训室，这与现实生活中的营销环境有着相当大的差别，学生就不能更好的学以致用，了解当今社会对营销人才的真实要求。
二、应对策略
1、激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机
动机是直接推动人们进行活动的内部原因和动力。而兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。如果学生只把学习当作是任务，那么学习就会变成一种负担；如果把学习当作一种乐趣，那么就会对学习产生浓厚的兴趣。因此，教师要加强学习目的性教育，让学生明白．他们是为自己而学习，为未来而学习，要用适合学生心理水平的教学方式，启发学生的学习需要和求知欲望。对于基础差的学生，要先消除他们的厌学情绪，让学生体会到营销教学中也有有趣的地方，由简入繁，降低难度，让枯燥的课堂变得生动有趣。
2、改变传统教学方式，改革市场营销课程教学方法，适应学生职业能力培养的要求
第一，在教学过程中，教师要改变原来的填鸭式教学方法，由静态方式向动态方式转变，深入理解案例教学的内涵，不能把案例教学当成课堂气氛的调节手段。案例教学法的目的是让学生更好地掌握市场营销学的基本原理和知识，并能够学会运用这些基本理论去解决市场营销活动中的具体问题。
第二，合理使用多媒体辅助教学，开拓学生的视野，直观形象地阐述市场营销的原理与知识。多媒体作为一种辅助教学手段，在市场营销的教学过程中被广泛采用，但是其运用的合理性没有引起广大教师的足够重视。
第三，强调教学过程的交互性，注重学生与教师、学生与教师之间的协作交流。在市场营销教学过程中，为了发挥教师这三个方面的作用，我们可以针对不同的教学内容和能力培养的要求，积极探索诸如项目教学法、情景模拟、角色扮演等一系列的行动导向教学方法的运用。
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(一)高职市场营销专业人才的供求矛盾及本质
经济的发展，必然产生人才的需求。第三产业的发展，使得服务、管理、销售方面的人才需要不断增长。市场营销专业在全国人才市场需求排行榜上历来高居前列，便是明证。但是，通过问卷调查，我们发现，企业对高职市场营销专业培养的人才是不满意的。泉州25家企业关于“大专院校培养的市场营销专业人才毕业后能否直接为企业所用”项目调查显示:只有16%的企业选择“可以”，32%的企业选择“基本可以”，52%的企业选择“不可以”。关于“您是否希望所招聘的市场营销人才不需要再教育和专业培训便可直接上岗(只需简单的产品和企业知识培训)”项目调查显示:91%的访问者选择“是”。从调查中可以看出，市场营销专业人才出现了学校的“供”与企业的“求”之间的矛盾。出现这一矛盾的本质原因是学校培养的市场营销人才不能满足企业的需求，市场营销人才的实践能力需要进一步提高，学校培养模式还存在一定问题。
(二)目前高职市场营销专业实践教学存在的问题
1．对实践教学环节认识和重视不够一方面，不少高校认为实践教学环节是服务于理论教学的，所以在制定人才培养方案时，还是以理论教学为主，实践教学为辅。在较少的实践环节中，很多高校的实践形式又非常单一，往往以案例分析和讨论、模拟撰写市场调研报告等简单的方式实践。另一方面，由于实践教学特别是校外实习环节组织和实施的难度大、周期长、学生安全难以保障等客观因素存在，高校对实践教学环节更是不加重视。这样培养出的学生必然不会实务操作。
2．理论教学体系与实践教学体系相脱节学校制订的人才培养方案，往往是前几个学期进行理论教学，最后一个学期全部安排实践教学。学生学习过程中，有理论没有实践，有实践却又忘记了理论。无形当中，理论教学体系与实践教学体系相脱节，不能实现二者的无缝对接。
3．教师实践能力不足和教师结构不合理实践教学环节，要求教师具有理论知识的储备和相当丰富的实践教学经验与能力，既能够用理论知识解决学生面对的实践困惑，又能够用丰富的实践经验指导学生的实践工作。但是，这种“双师型”的教师少之又少。很多市场营销专业的教师都是从大学毕业后直接从事教育工作的，从学校毕业到学校工作，理论知识相当丰富，但由于没有在一线企业工作过，实践经验与能力严重不足。
4．实践教学体系考核评价不规范不少教师对实践学习的考核最终以理论、卷面成绩的形式进行，这种缺乏对实践过程和实践能力考核的方式是单一和片面的。有些教师虽增加了对平时工作表现的考核，但却缺少关于学习能力、技能提升等方面的考核。在校外实习环节上，由于企业的因素不可能同时容纳一个班级甚至多个班级的实习学生，所以往往采用分散实习的方式。分散实习更增加了考核的难度，因为不同实习企业的评价标准不一致，考核严格程度不同，这使得对学生的实践考核评价无法横向对比。
5．校内实训投入不足，校外实习内容表面单一由于校内实训投入资金较多，效益短期内难以体现，市场营销专业的校内实训基地在人力、物力和财力投入上大多捉襟见肘。在校外实习环节，由于涉及到企业的商业秘密和其它敏感数据，一般合作的企业不会让学生接触实质的岗位工作，如接触客户、营销策划、开拓市场等，学生只能从事一些基础性的简单工作，比如收银、理货、导购等。这种实习内容表面单一，不能综合有效提高学生的实践能力。
二、构建高职市场营销专业实践教育教学体系的创新模式
(一)更新思维，深化课程改革
高职院校应该更新思维，打破学科教育体系，减少理论教育学时，增加实践教育学时。理论教学坚持“适度够用”原则，减少不必要的理论教学并增加实践环节，深化课程改革，使理论教学与实践教学的比例达到1∶1。
(二)理论教学与实践教学体系融合，实现无缝对接
第一，要构建岗位需求为导向的教学体系，使理论与实践教学体系有机融合。要根据市场营销专业特色和企业岗位需求要素来确定学生应具备的职业能力，在这个基础上制定人才培养方案和课程改革目标。要注重教学的模块化设计，根据“基本素质模块、专业素质模块、岗位所需技能模块”标准来确定总的教学比例，也可用这一标准来确定具体课程中的理论实践比例。第二，总的教学比例和具体课程中的理论实践比例确定后，要设置循序渐进的实践教学体系，并细化每学期应完成的能力培养和目标以及对应的具体实践项目和内容。
(三)深化校企合作
可以考虑把企业引进校园，共同开展校内销售、实习操作，甚至可以共同开发教材、设置课程和制定人才培养方案，共同出资创建超市、营业厅等实体店，进一步使理论教学与实践教学体系融合，实现无缝对接。
三、创新实践教学体系有效实施的保障条件
(一)完善人才培养方案人才培养方案是创新实践教学体系的战略基础。学校要充分认识该专业岗位所需的实践技能，要主动与合作企业共同完善人才培养方案。
(二)组建实践教学能力强的师资队伍学校要培养更多的“双师型”教师，并且聘请企业资深人员授课，做到“专兼结合”，不断优化结构，组建实践教学能力强的师资队伍。
(三)规范实践教学考核评价体系校企要共同建立和规范实践教学考核评价体系，对每项指标予以量化，做到有章可循。在对学生客观公平评价基础上，不断调动学生实践积极性。
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1、强调了以学生为主体的教学形式
项目教学法通常运用“项目导向及任务武动”的教学方式，强调的是学生在学习中的主体地位，教师在教学过程中扮演了引导者的角色。相对于传统的市场营销教学，教师从教学的主体地位发生了变化，避免了填鸭式灌输教学带给学生的限制性，从而可以充分激发学生的学习潜能和学习兴趣。
2、强化了综合性的学习内容
采用项目教学法可以在重视知识传授的同时更加注重学生对所学知识的运用能力，快速提升学生的专业综合素质，从另一个角度改变了传统的市场营销教学中过分侧重理论讲授而忽视或弱化了实践动手能力，尤其是实际运用能力。
3、采取了自主性的学习方式
在传统的市场营销教学中，教师处于主导地位，课程教学和上课效果主要取决于教师对教学的组织和安排，学生是被动式的进行课程学习。项目教学则是强调在组织学生完成项目的过程中积极思考、主动学习，强调学生在教学中的主观能动作用，鼓励学生从多角度去掌握所学的知识和技能。
4、拓展学生深入参与教学过程的程度
传统的市场营销教学中，知识的传递更多的是单向性的，师生互动脱离不了教师唱主角的框框。使用项目教学法可以大大提高学生的参与程度，实现信息的双向传递，尤其在有些项目源自于企业的实际经营活动，教学围绕这个项目进行展开的时候可以引导学生深入企业实际，使教和学更富有针对性和实用性。
5、对学生的综合素质的提升起到明显的促进作用
教师根据教学内容设计一个项目任务，为学生的学习提供具体和实际的情境，重视教学过程中学生对实际问题的分析和解决能力的培养。在项目成果展示阶段，学生通过发言将完成项目任务的方法、过程和结果进行语言陈述，可以训练学生的语言表达能力和观点想法在陈述时的条理性。项目教学中教师按小组组织学生参加项目的设计和运作，有利于提高学生的沟通交流能力、组织协调能力和团队合作能力。
6、多种形式的评价形式有利于鼓励学生的学习热情
项目教学法的评价体系摒弃了传统教学唯分数论的评价手段，它注重学生在项目完成过程中能力发展的综合评价，而不仅仅考核项目的成果，对学生而言其激励的作用远远大于传统教学手段，更容易激发学生的学习热情和学习兴趣。
二、有效组织项目教学的途径
项目教学强调教学过程中学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创新性，教师作为引导者在教学中主要是进行指导和协助，负责项目的设计和组织。有效地进行项目教学可通过以下几个途径完成：
1、引入切合实际的项目，通过分析
让学生明确项目任务项目教学成功的关键在于选择和引入与实际向结合的项目任务，以便于学生在完成项目任务的过程中能将理论和实际有机的结合起来，有效激发学生的学习兴趣和创造力。教师可以把操作性强的实践内容作为教学中的项目任务进行设计，组织学生一起讨论，引导学生积极参与，让学习的过程转变为主动求知的过程。
2、分解项目任务，制定完成计划，强调分工合作
教师要引导学生根据项目任务的要求来进行细化，同时要制定好完成项目任务的工作计划，然后确定工作的步骤和程序。教师还要注意对学生的完成情况进行跟进和指导，对有欠缺或不完善的工作计划要及时点拨并加以完善。
3、根据既定计划引导学生完成项目任务
教师可指导学生分成若干项目小组，然后根据项目的各个环节明确具体的工作任务，每个项目小组的学生都有明确的任务分工。完成项目任务的过程中，教师还可以引导学生多渠道寻求方法，然后根据理论知识进行实际操作。对于操作相对复杂的项目，教师要解释清楚，及时给出相关资料，适当提醒学生操作步骤甚至是给出示范。教学当中教师还要强调学生不断强化自身的各项基本技能，真正使学生学会胜任企业某个岗位的工作要求，将所学的理论知识运用实际工作当中。
4、采用灵活的考核方式，学生检查和教师评估相结合
项目教学既要评价工作成果，也有要评价学生完成项目的过程表现。学生和老师要一起对项目进行评价时，可以由教师和学生代表一道组成考核小组对各个项目小组的完成成果进行共同的评价考核，使得学生能有更多的机会进行自我反省和思考，进一步提高学生对问题的分析及解决的能力。采取集体座谈、答辩等形式让学生选择不同内容和不同的方式有目的地将过程及成果展示出来，从而得到任务小组各具特色的总结性报告。再根据每个学生在该项目中的参与程度、所起的作用，合作能力及成果，需要改进的方面等进行综合评价。
三、结语
小学文学常识知识范文6
遇匪徒，
110，
匪警电话要记清，
机智灵巧去周旋，歹徒被擒快人心；
私下河，不安全，
要防头晕与痉挛，
一江大水喝不完，青春年少赴黄泉；
接热水，要小心，
壶倒瓶翻烫坏身，
误时花钱且哀痛，医好皮肤不匀称；
河水涨，莫强过，
逞强逞能必招祸，
绕道行走才安全，雨过天晴家家乐；
过院落，别逗犬，
呼叫大人把狗赶，
切莫自耍小聪明，被狗咬伤有危险；
大热天，走远程，
切记莫把生水喝，
肚子痛来头发昏，途中哪里找医生；
青少年，莫玩火，
星星之火可燎原，
烧了房子烧了山，一不小心要坐监；
冬天冷，要取暖，
火区电器要检点，
乱七八糟遍地摆，出了火灾后悔晚；
药醋瓶，要收好，
千万不能乱了套，
老人小孩分不清，误食会把命丧掉；
打乒乓，学投篮，
体育运动大发展，
单双杠，爬吊杆，都要按照规则办；
不打架，不骂人，
文明礼貌树新人，
德智体美全发展，人人争当接班人；
坏故事，莫要听，
影响学习误青春，
黄色书碟更莫看，不会分析会受骗；
安全事，说不完，
时刻小心理当然，
偶出事故总难免，自觉自愿入保险；
莫登高，莫爬树，
当心高处稳不住，
失手失足滚下去，谁也不知伤何处；
住上铺，莫马虎，
安全时刻要记住，
如果上下不小心，老师父母都操心；
注射器，有针尖，
玩它容易伤害眼，
药品更不随便拿，人人做个好娃娃；
玩滑梯，荡秋千，
安全意识记心间，
谨防失手绳又断，摔伤身体不方便；
用电炉，烧煤气，
结束一定要关闭，
房间一定要通风，血的教训要牢记；
变压器，不能攀，
高压电源很危险，
一旦接触人身体，命归黄泉上西天；
倡保险，促平安，
安全知识记心间，
园丁精心勤浇灌，安全硕果分外甜；
说安全，道安全，
安全工作重泰山，
教师学生齐参与，校内校外享平安。
小朋友，仔细听，
安全常识有本经，
时时注意言和行，家长老师才放心。
过马路，眼要明，
一路纵队靠右行，
车辆靠近早避身，举手行礼表深情。
拐弯处，莫急跑，
以防对方来撞倒，
夜晚走路更小心，不碰墙壁便碰钉。
风扬尘，护眼睛，
尘埃进入须冷静，
轻揉慢擦手洗净，情况严重找医生。
细小物，注意玩，
千万别往口中衔，
一旦下肚有麻烦，快找医生莫拖延。
饥饿时，嘴莫馋，
吃饭之前洗手脸，
细嚼慢咽成习惯，这样身体才康健。
吃零食，坏习惯，
不分场合和时间，
三心二意分精力，别人觉得也讨厌。
剩饭菜，陈糕点，
时间久了必腐烂，
吃了容易把病患，扔作垃圾莫留恋。
吃瓜果，先洗净，
蚊叮蝇爬传病菌，
“病从口入”是古训，讲究卫生不生病。
玩游戏，勿持“金”，无意也会伤人身，理由再多不济事，终归还是不安宁。
炎热天，汗淋淋，
私自游泳万不能，
江河湖水喝不尽，青春年少赴黄泉。
莫玩火，青少年，
星星之火可“燎原”，烧了财物祸人命，父母为你去坐监。
照明电，不要玩，
徒手不能触摸线，
电线不作晾衣杆，用电常识记心间。
电视剧，动画片，
躺下床铺就不看，
迷迷糊糊睡着了，当心电视被烧坏。
遇火灾，119，
火警电话记心头，
速离险境求援救，生命安全是一流。
家来人，不识面，
接待不可太随便，
哄你出门找爹妈，他就趁机来作案。
用电炉，烧煤气，
结束一定要关闭，
房间一定要通风，血的教训要牢记。
坏故事，莫要听，
影响学习误青春，
黄色书碟网莫看，不会分析会受骗。
安全事，说不完，
时刻小心理当然，
偶出事故总难免，自觉自愿入保险。
说安全，道安全，
