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会计实训教学范文1
一、中等职业学校在会计实心教学中存在的一些问题
近年来，通过对中等职业学校会计专业毕业生的就业现状的调查分析发现，用人单位更青睐于专业实践能力强，上岗适应能力快的毕业生。会计专业是一门应用型的学科，具有较强的实践性。会计专业的学生不仅要具备夯实的理论基础知识，更要有很强的实践能力，对于新工作要上手快，工作效率高。对于一个刚刚走出学校的毕业生来说，这些要求确实很难达到，这主要由于当前的中等职业学校的实训教学模式依然存在一些问题：很多中等职业学校对会计专业的实训教学不够重视，导致课程设置不是十分合理，实训课程的比重较低；校外实训重视不足，与校内实训出现断层，学校对于实习单位的选择比较宽松，导致很多学生的实践内容无法全部实现，难以达到实习的真正目的；手工模拟实验与电算化实验脱节，有些学校在教学过程中，手工实验结果不能通过计算机进行进一步的验证；这些问题限制了中等职业学校对会计专业学生的实践能力的培养，造成学生的实践能力不足，进入社会后，无法迅速的进入到工作中。针对这些问题，本文经过研究调查分析后，提出以下一些建议。
二、中职会计实训教学的改进措施
1.课程与教学模式的改革。
针对中等职业学校学生的文化基础和认知水平确定新的课程目标计划，主要从以下三个方面切入：（1）将传统的教学模式改为以学生为主体的新型教学模式，激发学生的学习潜力，发挥学生的天性，有目的的培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。（2）调整教学课程的结构，对原有的部分课程进行适当的整合和改革。使教学课程的内容脉络清晰，将实践教学环节与理论教学环节相结合。（3）在会计专业课程设置中加入认证教育，使学生在毕业时，不但得到学校的认可，同时也得到社会的认可，便于在最后一个学期参加社会实践时，更容易的进入会计工作的实践。
2.设计实施案例教学模式，消除手工与电算化实验之间的断层。
21世纪的人才资源要求更高，社会对人才的需求更大，需要会计人员具有更强的实际动手能力、更高的分析和解决问题的能力。为了满足社会对人才的要求，中职学校应将手工实验室与电算化实验室相结合，手工实验室主要培养学生的手工会计核算能力，会计电算化实验室主要提高学生对财务软件的使用能力。这样既保证了学生的动手能力的培养，又增强了学生对媒体网络系统的了解。同时，教师在实训教学中，也可根据学生的能力和水平，集中训练学生的某一项技能，使学生的技能更熟练。
3.加强校企合作
在中职学校中，第三的学习内容主要是实习实践。学生在这一年的实习实践过程中，将前两年所学的理论知识应用到实际的工作中，通过校企的有机结合，一方面可以给学生提供一个实训的平台，使学生的能力得到综合的提升，另一方面，学校通过与企业的沟通，经过企业的反馈，可以更加有针对性的调整教学结构和教学内容，结合市场的需求，更加有效的培养社会需要的人才。企业单位、事业单位、会计师事务所等机构都是理想的校外实践基地，通过校外实习基地的及时沟通和反馈，学校可以对学生的情况加深了解，将校内实训和校外实训紧密结合，使校外实训起到更加重要的作用。
三、构建新型的实训教学模式
为了应对社会对会计专业人才的需求，将单纯的理论验证型实训模式向综合能力型的实训模式转变，构建出新型的实训教学模式。综合能力型实训，是指以培养实践能力为实训目标，选择真实的公司职位作为实训环境，对具体的会计职能，税收、核算等主要技能的一种实训模式。设计的内容应从单元型向综合性过度，如制度设计、核算方法流程设计、账簿资料管理设计等。综合能力型实训模式主要有以下介个阶段。
1.基础性实训。
这一阶段要求实训内容以激发学生主动学习的意识为主，使学生明确所要实习的技能。在实训中，采用会计工作流程与会计核算内容相结合的手段，提高学生的会计理论基础知识水平。
2.专业验证型实训。
在学生有了扎实的会计理论知识的基础后，就进行第二阶段的实训。在本实训阶段，通过集中的训练模式，达培养学生的专业技能，使学生在第一阶段学习到的理论知识应用到实践中，一方面培养学生的能力，另一方面使学生形成良好的专业素养。课程实训中不但要有会计课程，还要有与会计专业相关学科的课程设计。
3.综合设计阶段。
本阶段以前两个阶段的实训为基础，突出训练学生分析问题和解决问题的能力；着重培养学生的综合技能的运用能力。本阶段的实训设计以真实的会计主体调查分析为基础，学生对会计主体以及可能发生的业务进行创新设计，然后在老师的指导下进行分组讨论，最后确定设计内容。学生对这些业务进行核算，验证其可行性。本阶段既涉及到会计的核算过程，同时也涉及到了企业的经营过程，是学生在真实的工作环境中进行核算，为走向社会岗位做铺垫。
四、结论
会计实训教学范文2
[关键词]实训教学 教学改革 教学创新
会计实训教学应该以会计实际操作为主要内容。目前我国的会计专业课程主要有中级财务会计、成本会计、中国税制、纳税筹划以及财务管理等。教学内容比较庞杂，而实训教学有缺乏系统化，因此对于学生而言，要想掌握好会计专业知识存在着一定的难度。这也是加强实训教学质量的意义所在。
一、选择适合的教学内容
从目前的情况来看，会计实训教学的内容一方面脱离实际的工作经验，另一方面脱离学生的实际学习能力。因此，实训教学的教学改革首先是教学内容的改革，选在适合学生学习的教学内容，比盲目追求高难度的教学内容更为实际。因此，对于授课教师而言，在教材的选择上要下功夫。
1.掌握基本的概念以及原理 作为教师首先要掌握要会计专业的基本概念以及基本原理，这是开展实训教学的前提与基础。教师应该了解和掌握一线的财会知识，而不仅仅停留在理论的层面上，对于借贷关系以及会计账户之间的联系要有足够深入的认识，这样才能够给予学生具有实际意义上的指导，而不是纸上谈兵。我们认为在教学计划的设置上，可以将《会计基础》作为首先学习的内容，这样有利于学生在宏观上对会计专业有一个深入的认识。同时，《会计基础》的教学不能够停留在理论化教学的阶段，而是在实训的过程中不断地分解与穿插，让学生在实训的过程中掌握理论。
2.在实训过程中不断提升实务技能
会计实训教学的目的是为了让学生掌握好会计专业知识以及技能，例如凭证、账簿的填写等。因此，在经过一段时间的理论学习后，就应该开始实训操作，但是这种操作不是脱离理论的操作。《会计基础》仍旧可以作为实训中必要的参考内容。安排必要的课时，进行企业模拟账务的处理，让学生能够掌握基本的财务管理技能，对于会计工作的流程有一个直观的认识，为进一步的学习打好基础。
3.熟练实训的流程，加速教学模式的创新
掌握实训操作流程是实训课的教学目标之一，因此必须在课时上予以充分的保障，同时也要反复地开展相应的训练。因此在教学的内容上必须有所突破，这样才能够提高教学质量。
在实训教学的过程中，不能够按部就班，这样容易形成课堂教学的模式化，从而失去的实训的特色。具体的工作中充满了各种突发的时间，只有让学生产生应对突发事件的能力，才能够达到实训的目的。同时，实训教学为教育与学生提供了一个交流的平台，学生与教师有了更多的互动。在这个平台上，可以增加一些课堂教学中没有的教学内容，例如企业财务实际的操作案例。这样可以提高实训教学的含金量，同时也能够激发学生的思考兴趣，提升其思考能力。实训教学还可以增加情境化，例如将一些具体的问题，变成一场招聘面试活动，让学生有一种身临其境之感，同时也是增强学生应变能力的机会。由此可见，实训教学应该是综合性、多样性的教学模式，其目的是为了让学生能有更多的思考与实践，而不是仅仅停留在书本知识的记忆上。
二、加强师生沟通，形成教学互动
教学活动是一种交流活动。教学不仅仅是学生在学，同时教师也在学习，只有不断地学习，才能够更好的教育学生。教师与学生之间应该产生一种极为亲密的关系，这种关系对于提高教学的质量有着极为重要的影响。教师在教学的过程中药善于根据教学内容穿插教材上所没有的实务内容，这些内容对于学生今后的工作而言是有着极为重要的影响的。要做好这一点就要求教师必须加强自身的学习，对于实务工作有着深入的认识，这样学生才能够感受到教学内容的重要性，从而提高学习的兴趣。
三、重视专业技能，适应社会需求
高职会计专业人才培养的是技能型人才，仅仅掌握会计理论知识是远远不够的。同时，会计专业本身是实务型专业，社会需要的是能够实干的人才。因此在具体的教学过程中，应该突显出其实务性，这样有利于学生在毕业时有足够的自信去面对工作。作为一门实践性很强的课程，会计专业的教学不应该沿用传统的课堂模式，而是应该以实训为主。
在实训的过程中，可以与相关的职业资格考试挂钩，将会计资格考试的内容融入到教学之中，这样能够提高学生的考试通过率，从而顺利就业。在具体的操作中，可以将中继财会的课后作业与会计资格考试的练习联系起来，编写适合学生学习的题库，这样在潜移默化之中，让学生形成应对考试的能力。在激烈的市场竞争环境下，技能证书对于学生通向职业之路有着较为重要的作用，因此在教学过程中不能够忽视相关的内容。
四、及时更新教学内容
由于会计政策的变化非常大，而目前的教材缺乏及时的反馈，所以在选择的教材的时候，一定要显示出及时性。但是，目前缺乏专业的教材编写机构，因此学校应该与企业加强合作，将一些实务操作经验融入到教学之中。实训教材不同于一般的理论教材，应该由学校根据教学情况自行编订。这样才能够确保实训教学的有效性。
五、设置科学的实训课程
实训课程应该形成一定的科学体系与科学层次，我们认为科学的实训课程可以分三步实施：
第一步：在会计基础课程4-6个课时之后，可以开始实训练习，实训的时间基本上安排在课程学习完毕之后。教师可以用一些较为简单的企业模拟账套，让学生对于会计账务凭证的处理与会计凭证的登记有初步的认识；
第二步：在学习中级财务会计课时可以安排中级财务会计的实务操作。理论与实践应该保持同步。可以安排从事理论教学的老师同时担任实训教师，这样可以确保教学的质量与进度。
第三步：安排会计手工模拟实习训练，可以采用企业常用的账套，进行账务处理实训活动。同时，创设企业账务处理的情境，让学生的操作更加具有真实性与有效性。实训结束完毕后，可以安排学生进入大型企业，或是会计事务所实习，从而为其今后的职业发展奠定基础。
六、结论
高职会计实训教学只有通过教学改革，才能够真正实现其教学目标，教育的目的是为了满足人和社会发展的需求，因此教学活动应该以人为本，从实际出发。
参考文献：
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关键词：教学做合一；仿真实训；实训教材
会计实践教学是会计专业教学的一个重要环节，随着社会经济的发展，各行各业对管理人才需求越来越多、要求也越来越高。会计是一门实践性很强的学科，如何开展会计教学，提高学生的会计实际操作能力水平，这是每一位中职会计专业教师必须思考和关注的问题。笔者在长期的会计教学中，遵循职业教育规律，遵循中职学生年龄心理特征，积极探索会计实践教学模式的改革，使会计理论教学和会计实践教学相结合，在加强会计理论教学的同时，注重加强会计实训教学，强化学生会计专业技能训练，提高了会计专业学生的综合素质。
一、坚持“教学做合一”，以“做”为中心
课堂是实施素质教育的主渠道，教育家陶行知说过：“做是学的中心，也是教的中心。”陶行知“教学做合一”的含义就是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。陶行知又指出：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。并特别指出一切教学都集中在‘做’，做中学，做中教，做中求进步。”从这里可以看出，他所说的“做”实际上是广泛意义上的生活实践、社会实践和科学实验活动。
会计是一门实践性很强的学科，实践性是会计课的一个显著特点。会计课教学的目的不仅仅使学生掌握会计理论，而且要求学生能运用所学会计理论进行会计实践操作。在中职会计课教学中运用陶行知“教学做合一”思想，就是要求教师在加强会计理论教学的同时，要注意加强会计实训教学，使学生真正掌握会计操作技能，切实提高学生会计实际操作能力。要改革“一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”的传统教学方法，更要在“做”上教，还引导学生在“做”上学。如为了使学生学起来不会感到枯燥乏味，笔者首先改革“教”法，利用计算机，把全部教学内容制作成多媒体课件，每节课都把学生带进会计多媒体实验室，运用多媒体设备进行教学，既发挥了学校现代化的教学设备和教学资源的优势，又给学生展现了一个个丰富多彩的知识世界，增加了课堂的信息量。所以在教学生“学”方面，笔者重点是授之以“渔”而不单单是“鱼”。为了解决“做”的问题，笔者整理了一些常用的、有代表性的经济业务的原始发票单据等资料，编写了一系列与教材内容和进度相配套的实验教程，每讲完一章节，笔者就指导学生“做”，为了“做”，在讲课时就有针对性地讲解，学生为了完成做，也会有针对性的学。
二、创新教学模式，开展会计仿真模拟实训
仿真会计模拟实训就是在教学过程中要求学生以一个会计人员的身份，从填制原始凭证、审核原始凭证，到填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表到进行财务分析，按国家统一会计制度的要求进行会计核算，系统、全面地进行会计实际操作的综合实验。通过会计仿真模拟实训的目的是使学生将所学的会计理论知识与会计实践相结合，从而更好地理解和体会会计核算的基本理论和方法，系统地熟悉会计核算的基本程序。同时，通过仿真会计模拟实训，能有效地培养学生的会计业务处理能力，使学生比较系统地掌握企业会计核算的基本程序和具体操作方法，加强学生对基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，达到理论知识与会计实务的统一；提高记账、算账、报账的实际操作能力， 为他们毕业走上工作岗位后， 缩短“适应期”，尽快进入工作角色并胜任工作，打下扎实的基础。
在会计仿真模拟实训中，笔者通过指导学生从学会交流与沟通，学会协作与配合中展开实习，使学生顺利从“学校人”的角色向“社会人”的角色过渡，要求学生完成《会计综合模拟实训教程》包括工业和商业在内的两套账。其中，在角色实训中，通过把学生分成若干个模拟单位财务机构，每一机构都由六个人组成，分别担任单位负责人、会计主管、出纳、审核、经办、仓管等角色，每个学生在自己的账套中，都是以“会计”的身份出现，其他手续由其他成员或其他组配合完成。为了达到更仿真的实习效果，笔者还亲自设计了一系列带有编号的模拟印章，包括公章、财务专用章、法人章、主管章、审核章、模拟银行印章等各种财务结算用章。通过仿真会计模拟实训，有效地使学生把会计理论与会计实践结合起来，提高了学生运用会计理论解决实际问题的能力，为学生将来走向社会打下坚实的基础。
会计模拟实训过程也是同时向学生培养会计诚信意识的过程，在实训过程中还要有意识地增加会计诚信方面的实训内容。学生通过自身实训，加深对会计诚信、会计职业道德基本规范的理解；同时，通过实训使学生真正懂得在会计实际工作过程中那些是可以做的，并且要认真做好来的，那些是不可以做的，做了会违背国家统一会计制度的规定和会计职业道德的要求，甚至会触犯会计法律。
三、自编系列会计模拟实训教程，解决会计实训教材滞后问题
会计是一门实践性、操作性、应用性很强的学科。由于职业学校专业教材配套开发方面不能适应形势发展要求，尤其是会计专业实习实训教材严重滞后，这给教学带来许多困难。笔者凭着多年的会计教学经验，以新《会计法》《企业财务会计报告条例》和国家统一会计制度等为依据，结合中职学校学生实际和教材要求，先后编写和开发了《基础会计》《企业会计》《商品流通企业会计》配套模拟实习实训教材三套和《会计综合模拟实训教程》。多年来，通过运用新开发的配套模拟实训教材，不但加强了会计专业实训教学工作，而且把会计理论教学与会计实践更好地融会贯通在一起，使学生真正把会计理论转化为会计专业技能。在自编配套模拟实训教程的基础上，还利用电脑亲自编写了一系列的讲义、课件、光盘等广泛应用于教学；利用多种媒体技术对文字、图像、声音、数据、动画和视频等对会计信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使会计课堂教学由传统单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学生学习的空间。在会计课教学中，通过把教学内容制作成多媒体课件，运用现代化教学手段，不断优化课堂教学结构。有效地解决了会计教学中图表多、数字多、板书困难的问题，进一步激发调动了学生的积极性，有效地提高了会计课堂教学的实效。
总之，通过会计模拟实训，在会计专业课教学中坚持“教学做合一”，以“做”为中心，开展会计仿真模拟实训，解决好会计模拟实训中的教材等问题，使会计专业学生真正融会贯通地理解和掌握会计理论与会计实践，提高学生会计操作能力与水平。
（作者单位：大埔县田家炳高级职业学校）
参考文献：
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关键词：会计实训 模拟 教学
会计是一门专业技术性和实践性很强的职业。中职学校在会计人才培养上，除了让学生掌握一定的会计专业理论知识外，具有实际操作能力相当重要。因此，在教学过程中将会计理论与实际操作相结合，到企业单位去现场观摩并进行实际操作十分必要。由于会计工作的严肃性、保密性等的限制，到实习单位很难达到实习效果。为了培养学生的实际操作能力，在实训室进行会计实务模拟操作的教学具有特别重要的意义。
一、会计综合模拟实训教学的设计
会计综合模拟实训借助现代技术，以全新视角对课程进行创新，为会计专业的学生搭建一个在模拟仿真和真实的业务环境下综合实训的实践平台。它以企业单位实际发生的经济业务为对象，从建账开始，到填制审核凭证、登簿和编制会计报表的全程实务操作演练。会计综合模拟实训在教学上创造了一种积极思维环境，极大地激发了学生的学习热情。
会计综合模拟实训主要包括手工模拟实训和电算化模拟实训两部分。根据中职教育教学特点，遵循学生会计能力培养的基本规律，全力推行模拟化训练。采取教、学、做结合并举的教学模式，理论学习与操作训练紧密结合，手工会计操作训练与电算会计操作训练相配合，将技能训练贯穿课程教学全过程，努力实现理论与实践一体化。会计综合模拟实训教学总体设计应从会计岗位工作要求出发，在对会计岗位工作要求进行认真分析的基础上，根据教学工作任务进行学习情景设计，再根据学习情景设计组织教学活动。
（一）手工模拟实训的设计。以一套模拟企业的账务资料为背景，按实际会计工作流程，采用真实的账证资料，指导学生按实际工作步骤和内容完成一个完整会计工作过程的各项会计工作，让学生在做的过程中掌握操作方法，并在操作过程中产生知识需求时引入相关知识。其目标是培养学生基本的会计核算能力，让学生掌握企业实际会计工作中建账、日常处理以及会计报表编制等各步骤内容、操作方法。手工模拟实训设计从提出任务开始，进行期初建账；在指导教师的指导下，结合学生学过的会计理论知识进行日常的账务处理；依据学生作的日常账务进行期末账务处理；最后提交实训成果。
（二）电算化模拟实训的设计。电算化会计模拟实训面向会计工作的全过程和各岗位，对学生进行财务会计软件的基本操作技能的培养。其设计指导思想是：以会计职业能力培养为目标，突出软件操作训练；强化电算化会计应用能力。具体实训设计可归纳为以下几点：（1）软件的选择与安装；（2）账套建立与授权；（3）期初设置；（4）日常业务处理；（5）期末业务处理；（6）其他业务。
针对会计专业学生的特点以及现代计算机网络、多媒体技术应用的普及，结合学生的兴趣爱好和该课程的教学要求，可采取案例式、启发式、角色式等诸多教学方法和教学手段。
二、会计综合模拟实训教学的实现
会计综合模拟实训教学应以学生为主体，教师为主导，有序有效分组轮岗，手工、电算化相结合来实现。
（一）手工模拟实训的实现。手工模拟实训可分为准备、实训操作、总结三个阶段。实训准备阶段要做两方面工作：一是实训指导教师应指导学生学习实训教程，让学生明确各实训的目的、要求以及证、账、表的操作标准；二是学生须准备齐全实训所需的证、账、表、笔、印签等用品用具。
实训操作阶段是在实训指导教师的具体指导下，学生应认真完成各次实训任务。实训的具体操作是：（1）建账。根据模拟企业账户的期初余额及有关资料开设总分类账、明细分类账及日记账。（2）填制记账凭证。根据审核无误的原始凭证填制收款凭证、付款凭证和转账凭证。（3）登账，根据记账凭证及所附原始凭证逐笔顺序登记日记账、明细分类账和总分类账。（4）结账与对账。月终结出现金日记账、银行存款日记账、各种明细分类账和总分类账的发生额和余额，并将总分类账的余额与日记账的余额、明细账的余额核对相符。（5）编制报表。月终，根据总分类账和明细分类账的余额编制资产负债表，根据有关账户的发生额编制损益表。（6）对所填制的凭证、账簿、报表进行系统整理，并装订成册。
学生操作完毕后，实训指导教师和学生应当及时进行总结。具体包括学生撰写实训总结报告（主要谈实训的收获）等。实训指导教师要对整个实训进行总评。
（二）电算化模拟实训的实现。以手工操作的一整套企业会计资料为背景，利用“用友ERP-U8版”等财务会计软件，完成从建账到一个会计期间的业务处理全过程操作。包括：（1）建立账套，进行财务分工，设置基础档案。（2）进行总账系统的控制参数、基础数据的设置，输入期初余额。（3）进行总账系统日常业务处理，即填制和审核会计凭证，记账，凭证与账簿的查询。（4）进行总账系统的期末处理，对账、结账。（5）编制会计报表。（6）将电算化操作的结果与手工操作结果进行对比、总结。
通过电算化模拟实训可以实现如下目标：（1）完成账套初始化。（2）进行辅助类账初始。（3）能顺利完成凭证的录入、审核、 记账。（4）会进行凭证、各种账簿查询处理。（5）可以进行银行对账。（6）能够进行期末处理，完成相关科目之间的计算和结转。（7）会设置报表格式。（8）会设置和编辑报表公式。（9）会正确生成会计报表。
（三）教学效果的测评。会计综合模拟实训作为一门实践课程，总评成绩应由两部分组成，一是学生在实训操作中的态度及操作结果占60%；二是期末采用开卷考试，题目类型有填制会计凭证、登记账簿及编制会计报表等占40%。实训操作从五方面考核：（1）会计凭证、账簿、报表的操作符合实训要求。（2）科目使用正确。（3）数据计算准确。（4）凭证、会计账簿的摘要清楚。（5）实训报告完整通顺。学生在实训操作中若出现两处以下不合乎要求的，实训成绩作合格处理；出现三处或三处以上不合要求的，实训成绩作不合格处理。
三、会计综合模拟实训教学中遇到的问题与建议
（一）会计模拟实训教学中遇到的问题。
1.教材建设严重滞后。目前实训教程有的以理论为主，有的以编程为主，有的以会计软件自身所带的用户手册为主，有的实训教程做得很细化，把每一步操作都写出来了，而教材中内部的勾稽关系表述交待不清，无法达到实训的目的。
2.会计凭证的传递流程不明显，内部牵制制度不能得到充分体现。会计凭证的传递，是会计凭证从填制或取得时起，经审核、记账到装订保管的全过程。各种记账凭证所记载的经济业务内容不同，涉及的部门和人员不同，办理经济业务的手续不一致，规定会计凭证在各环节的停留时间也不同，以保证经济业务及记录核算。在模拟实训中， 很少有角色分工，整个业务自填制原始凭证至编制报表通常由一个学生完成。凭证在各环节的传递既没有相互间的审核，也没有相互间的牵制。
3.忽视了对会计凭证的审核。目前的会计模拟实训基本都是要求学生完成填制记账、登记账簿、编制报表了事，没有树立对会计凭证、账簿进行审核监督的观念，一些学生在实训时根本想不到还要审核原始凭证，而在实际工作中，这一步是保证会计信息真实性和合法性的最重要环节。
4.会计的职业判断力体现不够。会计职业需要根据企业具体情况做出不同的职业判断，不同的职业判断对企业的影响是不同的。如减值准备的计提、固定资产折旧的计提方法等。但在模拟实训中提供的具体的会计环境下，各种会计政策和会计处理方法都是给定的，学生没有锻炼职业判断能力的机会。
（二）相关建议。
1.加强实训教材建设。会计实训有其独特的教学规律、独立的教学目标和完整的教学内容，因此，编写会计实训教材，应组织具有丰富的相应课程教学经验及企业工作经历人员，在对会计学科有较深理解、了解现行财务软件的运行机制、准确把握课程教学大纲和教学内容的基础上开展的。在教材中应有充足的实训资料，供学生在各阶段进行全面技能操作训练。
2.建立完善的会计模拟仿真工作环境。会计工作具有联系广泛的特征，不仅涉及企业的各个部门及企业生产经营过程的各个环节，还涉及到银行、税务、审计、等相关部门及与企业有业务关系的企业等，要体现会计凭证传递流程及内部牵制制度，设置虚拟企业的有关部门及相关人员、上下游客户单位、银行、税务等机构，建立起企业单位内外部关系，使模拟的会计工作大部分都能在设定的环境下展开。加入一些有问题的原始凭证如假发票、内容不完整的票据等，让学生既熟悉会计凭证的传递过程，对会计凭证的审核必要性有了较全面的了解，又对内部牵制制度的重要性有了深刻体会。
3.加强校企合作，建立稳定的实习基地。模拟实训仿真度虽高，但也有一定局限性，因此适当组织学生到企业实习十分必要。在完成校内实训的基础上，安排学生到各个实习基地，参与凭证的编制与传递、账簿登记、稽核、报表报送等一系列工作，不仅增强了学生对实际工作的直观感受，培养他们的会计职业判断能力，而且还可以为企业输送优秀毕业生，达到校企双赢的效果。X
参考文献：
1.石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版社，2006.
会计实训教学范文5
摘要：基础会计实训不仅可以有效地帮助学生理解和巩固《基础会计》理论课程所学的基本概念和方法，并且可以让学生理论结合实际，更好地掌握专业知识，为后续理论课和实践课的教学打下坚定基础，本文对基础会计实训教学前期准备、实训教学方法、实践教学，从两选两教一实践来进行阐述。
关键词：基础会计；实训教学；教学方法
近几年，通过对会计学专业毕业生的工作情况统计调查，发现大多数毕业生很难找到专业对口的工作，只有很少一部分毕业生从事了真正意义上的会计工作，原因除了会计学专业课程设置、师资力量水平有限之外，更重要的是实训课程教学效果不明显，比如：老师的实训课程教学方法不当、教材选择不当等所致。基础会计实训教学是让学生采用真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表，以企业实际发生的经济业务为资料，根据“原始凭证――记账凭证――会计账簿――会计报表”这一账务处理程序，模拟会计操作的全过程，其目的是培养学生理论联系实际的能力，既扎实地掌握了专业知识，又提高了同学们的动手操作能力，因此，教师们应当遵循社会发展规律，敢于打破陈规旧俗，用新颖的教学方法，因材施教，建立一套适合学生学习的全新的实训教学方法。基础会计实训是会计专业学生所接触到的第一次实训，也是其他会计实训的基础，因此，基础会计实训的效果直接决定了会计专业实践课程的基础是否扎实。本人根据自己在教学过程中的经验，与各位同仁探讨。
一、基础会计实训前准备
1.选实训教材
基础会计实训要取得好的效果，选择合适的实训教程尤其重要。有些学校的实训教材不是文字性的陈述取代了原始凭证，就是直接印好业务单据，让学生直接完成从原始凭证的到记账凭证的记账过程，完全忽视了对原始凭证填制、审核的训练；有的实训教材完全使用某个企业的经济业务，业务不是太难，就是没有代表性，最好选择的业务和基础会计理论知识挂钩，由于第一次接触实训，因此实训资料选择上不宜过难，业务不宜太过复杂，最好有重点、贴合实际、条理清楚、通俗易懂，并且注重理论与实践相结合，突出高校教学注重能力培养这条主线，有机的融合知识、技术、能力、素质等要素，全面提高学生学习的质量。
2.选实训老师
高校实训教学中，应当设置专职指导老师，因为基础会计实训的教学质量与实训教师本身实践业务能力有着很多的联系，学校往往是安排担任理论课的教师来完成实训的教学任务，而这部分教师大学毕业后，要么没有从事过会计岗位的工作，要么就是从事会计工作时间短，缺乏实践经验，另外，由于理论教学任务繁重，教师出去学习实践的机会比较少，导致理论教师在实训教学过程中一直沿用以前的实训教学方法，缺乏真实性和合理性，所以，学校领导应该重视教师实践能力的培养，利用假期时间选派理论教师分期分批进入企业学习，提高实践经验；如果有条件，学校也可以外聘或者引进企业既有会计理论经验又有会计实践经验的人才，来指导实训教学。
二、基础会计实训过程
1.模块化教学
（1）原始凭证模块：实训前教师可以准备几张大家熟悉的原始凭证，比如：借款单、入库单、增值税发票、工资结算单等等，让同学们观察这些原始单据的格式和内容，哪些项目需要填写，哪些不需要填写，对这些原始单据逐一讲解，让学生掌握原始凭证的填制要求和审核方法。
（2）记账凭证模块：教师可以准备好专用记账凭证（收款凭证、付款凭证、转账凭证）和和通用记账凭证，让同学们观察并找出他们的区别。重点讲解所有的记账凭证都是根据原始凭证为依据填制，详细分析经济业务的来龙去脉，强调填制记账凭证的注意事项，比如：记账凭证的日期、摘要、会计科目、附件张数填制要求，让学生熟练掌握会计凭证的操作技巧。
（3）明细账模块：准备一些三栏式、多栏式和数量金额式的帐页，增加学生的感性认识，分析每种帐页的用途，比如：管理费用明细账由于项目比较多，所以用多栏式；库存商品明细账要了解商品的商品的数量、单价和金额，所以用数量金额式；应收账款明细账只需要掌握增加、减少和余额就可以，所以用三栏式。指导学生填制帐页的注意事项，比如：帐页中书写的文字和数字，不能占满格，应靠下线书写，上面要留有适当空距，一般占格局的1/2，以便发生错误的时间，容易进行更正等等，让他们填制一个帐页，假设填错了数字，5000写成了50000，指导他们更正错帐的方法等等。
（4）总账模块：指导学生了解总账的登记方式，与明细账的登记原理和核对方法，结合一个具体的业务讲解总账与明细账平行登记原理，比如：企业购回一批原材料价值100000元，甲材料60000元，乙材料40000元，我们需要找到原材料明细账，甲材料增加60000元，乙材料增加40000元，再找原材料总账，登记增加100000元，强调先登记明细账，再登记总账，明细账和总账平行登记，指导学生编制总账余额试算平衡表的编制。
（5）会计报表模块：会计报表是财务会计工作的一项重要工作，强调资产负债表和利润表的编制基础、编制方法和注意事项。比如：资产负债表中的“货币资金”项目，应根据“库存现金”“银行存款”“其他货币资金”三个总分类账户期末余额之和填列等等。
2.综合实训教学
经过模块实训教学之后，学生们对会计理论知识和实践知识掌握的比较扎实了，这时要组织学生进行集中式的全面模拟实训，一般是模拟某个企业一个月的经济业务，让他们按照会计基础工作规范要求，通过真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表，按会计工作过程完成一套会计核算资料，通过会计模拟实训达到仿真的效果；通过动手操作，让他们更好地掌握理论知识，不断的从理论到实践，再从实践到理论，提高他们的学习效率，从而让他们更扎实的掌握专业知识。
三、实践教学
对学生进行实践教学，校内外实训基地的深化实质就是让学生到企业或单位进行岗前培训和定岗实习，这样学生可以在接触真实的经济业务的同时，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
总之，通过《基础会计实训》这门基础的实训课程，有效的提高同学们理论联系实际的能力，为下面的实训课程奠定基础，提高高校实训课程的教学质量，培养出更多更优秀人才。（作者单位：桂林电子科技大学信息科技学院管理系）
基金项目：本文是桂林电子科技大学信息科技学院“独立学院《财务会计》教学中多媒体教学与传统教学的整合研究”（项目编号2013JGY26）的阶段性研究成果。
参考文献：
[1] 姜玮.《基础会计》情景教学的应用研究[J].行政事业资产与财务，2014（06）：226.
会计实训教学范文6
[关键词] 会计模拟实训 教学特点 成绩评定 实施
随着市场经济的发展和经济全球化进程的加快，社会对会计人员的技能要求越来越高，会计专业毕业生的业务技能水平直接影响他们的就业。这就决定了会计教育必须要在学生的能力上、素质上下功夫，要让学生在尚未参加工作之前，在学校实验室进行会计岗位的“实战演习”。《会计综合模拟实训》是高职会计专业在第五个学期开设的、融专业理论知识、专业操作技能和职业素养于一体的综合性课程，在教学过程中占有举足轻重的地位。通过我院学生多年的实践，从毕业生反馈的信息看，学生从这门课中受益匪浅，走上工作岗位后能迅速进入角色。笔者在多年的实践教学中对该门课进行了实践和探索，本文拟从课程的教学内容、教学特点和成绩评定入手，总结一些经验和看法。
一、课程教学内容与实施
1.实训准备阶段
(1)实训动员准备。主要内容包括实训目的、要求、内容、时间等，让学生对实训有一个整体的认识，同时还要向学生说明本门课的考核方式及实训环节的评分标准。这种思想上的动员相当重要，因为会计实训是实践性很强的课程，需要学生积极的配合才能达到良好的效果。所以，在开课之前，让学生认识到会计实训是他们今后走上工作岗位必不可少的条件。(2)分组准备。采取按岗分组，每3～4人为一组，分别模拟会计主管、会计、出纳等岗位，并且要求定期轮岗。(3)实训物品准备。主要包括实训教材、凭证、账薄、报表、科目汇总表、大头针、回形针、直尺、小刀、胶水等资料和物品。
2.教学实施阶段
会计综合模拟实训是模拟企业一个月的经济业务，按照会计核算过程程序进行系统的综合训练。从建账开始到填制和审核原始凭证，填制和审核记账凭证，登记日记账、明细账、总账，最后编出会计报表，完成一个会计循环过程。具体要求学生完成以下内容：(1)建账:主要内容是熟悉企业基本情况，了解企业所采用的会计处理方法，开设账户并登记期初余额。(2)填制会计凭证：主要内容是填制和审核原始凭证，编制记账凭证。这一过程很重要，影响到下个环节，要求学生填制完凭证教师应与学生核对，保证凭证填制正确无误。(3)登记会计账薄：主要内容是根据审核无误的会计凭证登记日记账、明细账，定期编制科目汇总表据以登记总账，并进行对账和结账。教学过程中，要求学生操作规范、账薄整洁。(4)编制会计报表：主要内容是编制资产负债表、利润表和现金流量表。要求学生学会各种报表的仿制方法，熟悉各种报表格式。(5)整理装订凭证、账页和报表：主要内容是学会会计凭证的装订方法。
本阶段是整个实践性教学的重点，是学生掌握会计知识的关键，每个环节集中体现会计核算的基本原理和根本特点。因为涉及内容多，授课时间长，在内容的安排上，可分阶段分步骤地进行操作和演练，如将一个月的业务分解为上、中、下旬，每个部分作为一个单项实验，便于每组学生同步进行。
3.总结和成绩评定阶段
学生对自己在实训中的情况进行总结和评价，写出书面的实习报告，总结实习经验，找出实习中存在的问题。教师根据学生作业、实习纪律、实结评定成绩。
二、课程教学特点与方法
1.学生为主体，教师为主导
(1)要充分发挥教师的主导作用，对于实训目标、方法、进度、要求以及考核方法，实训过程中学生可能遇到的问题，指导教师要做到心中有数，保证实训的有序性。(2)以学生为主，充分发挥学生在实训过程中的主动性和积极性，把大量的时间交给学生，学生独立完成从建账――凭证――账薄――报表的全过程，教师的主要任务是针对学生不懂的问题、重点问题或带有普遍性的问题进行讲解，并随时提醒学生，在实训过程中需注意的事项。由于该门课涉及基础会计、财务会计、成本会计等，因此很可能出现遗忘的情况，所以，教师的主要职责在于点拨学生，把会计专业各门学科知识结合起来，引导学生每一步骤的操作。
2.分组轮岗，力求有序有效
以往会计模拟实训往往是给学生每人一套实训资料，学生一个人充当企业各种角色，既是会计、出纳，又是会计主管，给学生一种混乱的感觉。从实训教学效果看，采用分组轮岗形式，即数人构成一个小组，小组内轮流变换会计工作岗位，定期变化操作内容，大大提高模拟实训的效率和效果。(1)分组轮岗，可让学生体验到企业财务部门中的不同角色，通过交叉变换了解各个岗位的职责，熟悉各个会计岗位的工作内容。(2)分组轮岗，在每个小组内实行分工协作，可以促进相互间的帮助、交流，取长补短，从潜意识培养他们的团队精神。(3)分组轮岗，可提高实训效率，每一次的实训内容由一个小组共同完成，使学生在有限的时间进行更多的内容。每次岗位轮换可与教学内容同步，即按上、中、下旬每旬轮换一次，让学生亲自尝试出纳、会计、财务主管等不同会计岗位的每一具体工作。
3.手工、电算化相结合
一方面，手工实训是会计学专业实践教学的主要手段，是综合实训的重要环节。通过手工制作，掌握手工会计核算的基本程序，做到会计基础工作的规范化。学生在基础课和各专业课曾经进行分阶段专项训练，但在综合实训操作过程中，学生普遍对登账及账户性质、结构及账户对应关系和成本计算知识生疏，反映出学生对该部分知识的缺失。因此，综合实训要重视手工的账务处理，加强手工账务处理的训练，使学生全面掌握全盘账务处理程序。(2)目前有许多企业全部或部分实现了会计电算化。因此，手工实训结束后再安排电算化实训，把手工实训资料作为电算化模拟实训资料，学生手工记账结果的准确性再通过电算化的验证，从而比较手工会计系统与电算化会计系统的操作循环过程。可选用当前常用的一种财务软件，如用友或金蝶软件，使学生能真正掌握这门技术，能熟练用财务软件进行会计实务操作，做到一套财务软件的应用，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。
三、课程成绩考核与评定
对学生实训成绩的评定，指导教师要根据训练时学生的实训态度、动手能力和实训结果进行评定，把实训过程的各个环节纳入考核要素中。(1)实训态度最重要，它影响到整个实训过程，并且对学生的职业素养产生一定影响，因此，必须把它纳入考核内容。(2)动手能力是关键，它反映学生现场动手和操作能力，包括能否正确、协调、快速完成实训，能否对实训中出现的问题进行正确判断分析和处理，因此它是成绩考核的一项重要内容。(3)实训结果是最终，它反映学生基础知识和专业知识的掌握和运用能力，包括实训作业是否规范、清楚、整洁，能否按会计各个岗位完成各项工作内容，因此它也是成绩考核的一项主要内容。教师首先根据学生交来的凭证、账簿、报表的填制情况，给出每个小组的基准分，然后根据实际训练时学生的考勤情况和认真程度、参与程度等对个人进行评分。具体评分标准如下：
1分数等级：优+：90分以上；优：85―89分；良：80―84分；良-：75―79分；中：70―74分；中-：65―69分；及格：60―64分；不及格：60分以下。
2.扣分标准：(1)正确性。要求正确进行实习，每错一笔分录扣5分。(2)及时性。要求按时交实习作业和报告，每超过规定一天扣2分。(3)整洁、规范化。填制凭证、登记账薄及编制报表，要求书写整齐、清楚，不得涂改，必须按规范化要求，如不合格要求，每处扣1分。(4)实习态度和纪律。必须自己动手做，不能抄袭，上课时不能迟到、早退、旷课，迟到、早退每次扣1分，旷课每次扣2分。
四、教学中碰到的问题
1.实训课的实际容量超过实训教材容量
会计综合模拟实训是对学生所学会计专业知识的一次检阅，综合了学生所学会计专业系列课程，包括基础会计、成本会计、财务会计等的内容，而大部分学生已将所学不少专业知识内容遗忘，基础也不够稳固，学生在进行综合模拟实训时感觉比较吃力，故教师在指导实训过程中不断要进行重温知识，工作量之大显而易见。(1)在教学过程中，指导教师应重点讲解、指导依据原始凭证填制记账凭证及成本的核算、报表的编制，对如试算平衡、科目总汇表编制、账簿的登记、重点说明其理论原理，让学生能在课余进行操作。(2)教师在巡回观察学生操作时，发现学生操作中出现带有普遍性的共性问题，用5―10分钟时间进行集中讲解指导，对每个学生在掌握专业知识、操作技能、操作技巧过程中的个别差异，进行个别指导，从而保证学生在有限时间完成实训内容。
2.会计制度变更制约实训教材使用
近几年的发展中，我国先后颁布并修订了多个具体会计准则，实训教材的编写与使用存在着时间性差异和内容的差异，受会计法规颁布与实施及会计教材更新期的制约，教材显得相对滞后。因此，实训教材的选用应定期修订或选订，注意知识的更新，选用教材尽量采用以真实的或者仿真模拟材料编写的教材，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账薄和报表进行演练。教学中如果不能把握这些变化，会使学生知识僵化，不能适应变化了的社会需要。
3.课程综合化对教师提出要求
会计综合模拟实训是会计专业学生实践的综合训练，同时也是对教师的检验，该课程涉及会计专业各门主干课的知识和技能，因此，对实训教师提出更高要求，即需要比较全面的素质，不仅需要扎实的会计理论知识，同样需要扎实的会计实务能力。我国会计处于转轨时期，政策变化较快，国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规、规章。作为财会专业教师，也需要不断更新、拓宽自身的业务技能，认真学习有关会计方面的法规政策，多渠道了解会计信息，注重提高专业素养和实践操作能力，使之能胜任教学相关工作。
4.综合评定学生成绩应注意的问题
学生实训成绩的高低，除了与学生自身有关外，还与成绩评定者有直接关系。这就要求指导教师在学生实训的整个过程中认真观察学生的各种表现，做好考勤以及各组记账情况记录，了解学生完成进度情况，从而在心中给每位学生“定位”打分，对于最后的分数注重“过程”和“实践”的评价。
五、在课堂教学中实施教学策略的要求
1.对学生的要求
(1)要求学生操作过程中，积极主动地思考、并积极地动口动手。(2)学生作为课堂教学的主人，在操作过程中要努力做到互相合作、互相交流，有探究学习精神。
2.对教师的要求
(1)要求教师熟练掌握学科基础知识、理论体系以及相应的技巧，熟练操作，对授课内容进行认真准备，在教学过程中对所操作内容能贯通全局地开展；(2)在学生的操作过程中，教师不仅要注意培养学生的动手操作能力，还要培养他们的自主学习能力、协作学习能力以及交流能力。
3.营造宽松和谐的课堂气氛和仿真的实训环境
(1)实训教学的最大特点就是要改变“教师当主角，学生当配角”的方式，教师是教学过程中的组织者，教学过程中要发挥学生的主体性，鼓励学生与教师交流，形成互动、平等的师生关系，使学生在实训过程中不致于处于被动状态。(2)应在实训室按会计操作工作规范要求，配置全套模拟手工会计操作的软硬件，包括会计处理程序挂图、工作台、投影仪、装订机、图章等，实训用的凭证、账簿、报表都应和企业财会部门使用的一样。仿真的模拟实训环境、良好的氛围、真实的会计用品，为完成会计模拟实训提供必备的条件。
参考文献：
[1]李逸平:对会计学科实践性环节的评价方法初探[J].会计之友,2006,(3)
[2]郭秀珍:会计实践教学全仿真操作设想[J].会计之友,2006,(3)
