近几年，互联网技术迅猛发展，“大智移云”新技术正在改变各行各业商业模式，“共享经济”“众筹服务”“无人商业”等新业态使得不同行业、不同主体和不同人群实现了跨区域、跨产业的融合与重构，生产厂家、物流企业、中介服务和终端客户，得以在一个平台实现资源整合、业务协作、提效节支、无缝衔接。产业转型升级不仅给高职院校人才培养带来了挑战，同时也提供了新的发展机遇。
一、业财融合趋势对会计人才转型提出新要求
当前信息技术飞速发展，会计行业面临新技术新变革，“大智移云物区”（即大数据、人工智能、移动互联网、财务云共享、物联网、区块链）的出现，新理念新业态让人应接不暇，信息技术改变了我们的生活，电子商务、电子票据、电子签名、云财务、智能机器人等不断推陈出新。面临新技术新要求，运营中的财税数据成为企业价值管理与战略规划的重要参考，同时要求财务人员必须参与企业经营管理全过程，业务与财务一体化的发展趋势越来越明显。跨界和整合是会计行业正面临的发展方向，从传统的“核算型”会计转变为价值创造的“管理型”会计是现代会计人员面临的必然选择。现代企业要适应飞速发展的经济新态势，除了要有良好的产品品牌、完善的企业制度、优秀的企业文化，还要有恰当的业务模式，以规避风险和精细管理。公司治理发展到一定阶段，传统工作模式下业务与财务分工的副作用越来越明显，要求财务的职能由过去的事后核算与监督转向事前和事中管控为主。优化管控流程首先必须让业务与财务深度融合，以业务来驱动财务，即业财融合。而会计转型为管理会计是业财融合的必然要求。高职院校会计专业人才培养要适应新形势新要求，改革人才培养模式与培养手段，认清会计转型对会计专业人才素质提出的新要求。转型会计人才需具备：身心健康、心理阳光、良好沟通、友善合作、热情服务、快速高效、立德树人、德技并修。管理型会计对人才素质提出了更高要求，企业需求的不再是只会做账的账房先生了，所以会计专业人才培养必需强化以下几个方面的能力：财务专业理论与操作动手能力、信息技术处理能力、企业上下游业务分析和处理能力、职业判断与企业管理能力、语言表达与沟通协调能力以及创新性思维能力等。
二、高职会计专业实训课程开设现状与存在的问题
新时代对会计专业学生能力有了新要求，这些能力的培养除了理论学习，更重要的是实践操作能力的训练。近年来，高职院校在培养学生的实践动手能力方面都很重视，不断增加实训条件建设上的投入的同时，为丰富实习实践资源和方法积极谋划并寻求校企合作，积极推动产教融合发展，取得了显著的教学效果。但由于受到各方面条件和管理机制影响，仍然存在以下问题：第一，实训教学“假大空”，模拟仿真脱离真实业务，照本宣科、空洞无物。许多学校还是没有脱离“填鸭式”教学，虽然在制订人才培养方案时遵照国家有关教学标准，教学计划能做到理论与实训课程课时比例保持在1∶1左右，但实际实施过程中还是以理论课为主，所谓占比50%左右的实训课时大部分在课内进行，往往还是以灌输式讲课为主，学生很难真正去动手操作。就算是有部分课时会被安排在会计实训室，但实训材料往往最多以模拟为主，实训教材或单据都是虚构编制而成，基本都是脱离企业真实业务，有的业务因为过于陈旧甚至与现实完全不相符，从而误导学生的职业认知。第二，实训室建设投入不低利用率却不高，更新速度跟不上社会发展。近几年，很多高职院校都十分重视实训条件建设，在改善实训环境方面也加大了投入。一方面扩大了实训场地和硬件配置，另一方面购置了多种财务软件与信息化教学平台，但有的软件几十万购置回来用了不到几年，是由于新技术的出现可能使其很快被淘汰而闲置，以及资金有限学校软硬件更新的速度很难跟得上社会发展。第三，教师缺少实务经验“保鲜”措施，技能培养“照猫画虎”逐渐应试化。由于信息技术飞速发展，会计专业教师大多数以校内教学为主，由于时间才精力有限，能经常外出培训和深度下企业实践锻炼的机会并不多，各种现代化财务工作流程与软件平台难以及时掌握，在实训教学中不能与时俱进，缺少最新实务经验，对学生的技能训练更多的是“照猫画虎”，容易流于应试化。第四，校外实习实践流于形式，“学校热、企业冷”，缺乏校企共赢模式。于企业而言，一方面高职院校会计专业很难与企业建立稳定的合作，主要受会计专业自身特点影响，会计专业学生多而企业财务部门需要的会计人员非常有限，另一方面由于企业的财务工作有很强的规律性和制度约束，月初、月中和月末的各项工作都要严格按流程处理，而学生实习一般分批次分时段安排，难以和企业的工作流程完全同步，所以不同批次学生的实习内容会有不同。而且可能会因为岗位和分工不同，学生接受的实习任务差异较大。由于财务工作的涉秘性，企业会在实习安排上选择性回避核心实质内容，经常会安排一些简单重复性的工作给实习生，学生对实习工作任务甚至产生被动接受的感官，导致有些学生积极性下降。于学校而言，学生校外实习实践，会增加很多的外联工作环节，学生在校外学习管理难度大于校内，各方面安全隐患较多，因此，学校表面上积极寻找合作单位，实际上很多合作形式大于实质内容，与企业的沟通与交流较少，缺乏有效的管理制度与指导意见，存在校企“两张皮”现象。
三、业财融合趋势下高职会计专业实训实践课程建设主要举措
财务转型对高职会计专业人才培养提出了新要求，会计专业建设要顺应时展新变化，创新实训实践教学模式，强化实训软硬件环境建设、优化实践实训课程体系设置、加强双师型师资队伍建设、推进校企深度合作。
（一）重新设计实训课程并系统安排与实施
实训课程内容的选取应该围绕行业企业标准，紧贴职业工作内容和对应的能力要求来展开。会计的行业企业标准随着业财融合趋势的纵深发展而发生变化，财务人员除了要具备会计专业知识，还要求了解企业的业务知识与运行流程。显然，以前偏向于核算理论为主的学科型课程内容很难满足企业对现代财务人才的需求。事实证明，高职院校会计专业亟需与行业企业专家能手一起开发课程，必须结合行业企业需求来设置课程并选取教学内容。人才培养计划与教学内容都要根据企业需求“量体裁衣”并适时调整。实训任务不再是某门课程的一部分，而是专门针对不同目标单独有序开设。结合笔者所在学校实际，建议如下安排：第一学期，开设《会计职业认知与体验》（40学时）。课程目标：明确会计职业的发展变迁与未来趋势；理解会计职业与企业经营活动二者之间的相互依存关系；制定职业规划和在校专业学习计划；形成正确的三观并找准职业定位。第二学期，开设《企业业务识别与分析》（64学时）。课程目标：了解现代企业的行业特征、商业模式和经营活动；熟练通过原始凭证识别企业业务并加以分析；掌握原始凭证的归集整理；树立业务财务、价值创造职业观。第三学期，开设《财务核算与税务申报》（64学时）。课程目标：掌握基于财务报表的账套核对方法、处理方法及技巧；熟悉核算业务的类型；掌握纳税申报与筹划的技巧；掌握会计档案管理；培养专业素养和职业道德。第四学期，开设《风险管控与财务审核》（64学时）。课程目标：了解财务审核的技巧和方法；熟悉财务报表与经营业务的对应关系；学会通过风险管控指标进行风险预警；培养风险管控的意识和创新思维能力。第五学期，开设《业务财务与税收筹划》（68学时）。课程目标：了解业务数据结构化模型和方法；掌握合同评审与预算编制、成本管控与税收筹划的方法和技巧；培养税费筹划、业财融合的综合业务处理与判断能力。第六学期，开设《顶岗实习》（540学时）。课程目标：掌握企业业财税资一体化全流程真实业务处理，学生零距离接受综合素质与技能的岗位锻炼。
（二）打造基于财务共享中心的一体化实训室
充分利用并整合目前已有的会计专业实训教学平台，着力打造并建设财务共享中心。让财务共享中心能够充分发挥会计核算、企业内部控制、财务管理等作用，在财务共享中心工作模式下逐步引导财务由传统的“核算会计”转变为“管理会计”，旨在为企业提供战略决策支撑，改革并拓宽传统的会计职能范畴，使传统的事后核算转向事前监督，对企业面临的大数据进行系统的梳理，以核算为基础与起点，结合企业经营过程中可能面临的障碍，建立科学的财务管理模型，借助模型进行系统分析，逐步增强财务管理价值意识，培养新时代新理念和新技能。该中心一方面为学生技能提供零距离的实践教学环境，另一方面也为专业教师夯实业务能力提供锻炼场地。
（三）强化双师型师资队伍建设
打造一支强有力的双师型师资队伍，首先必须在选拔和考核机制上下功夫。一方面，要尽量选拔和引进一部分有实际财务工作经验的人才来担任专职实习实践指导老师，这一部分老师可以与理论课程老师教学重心分开，实训指导老师专门负责实训室建设和实训课程指导。对这部分老师的考核实习三方评价，学生、学校、用人单位三方评价缺一不可，根据考核评价奖惩分明，这些都要制度化规范化，对实习教师来说既是压力也有动力。另一方面，尽量提供条件让实习指导老师多走出去，下到企业一线参加实践锻炼，让老师们与不断更新的财税制度和现代财务新技术紧密接轨。校内引进培养为主的同时，聘请企业财务岗位技术过硬的会计能手到学校兼职担任部分实习实训指导老师，形成师傅带徒弟的真实工作氛围。
（四）整合校内校外实训资源，建设校企双赢的实训基地
会计专业学生普遍较多但企业财务工作岗位有限，想让所有学生都能到企业一线进行实习实训对学校来说确实存在一定困难。因此，比较有效可行的建议是将校内校外有限的资源进行整合，将校内实训室和校外实习基地合二为一，引企入校，建立校企双赢的实训基地。把学校实训室作为实习主要场所和基地，可以模拟企业业务和财务部门一体化格局进行实习基地的更新与改造。一方面，加大资金投入，购置先进的业财税一体化实训平台；另一方面，把企业的行业能手请进来，通过现代云财务平台把企业的真实业务与账务带进基地，在企业师傅和校内实习老师的双师指导下完成真正实习，既可以让企业用最低的人工成本完成工作，又能让学校和学生实现有效的技能培养目标，一方面以“双赢”为目的建设校内实训基地，另一方面创新会计专业实训模式。
参考文献：
[1]谢庆华.业财融合趋势下高职会计专业教学改革的思考[J].中外企业家，2020（27）：178.
[2]周剑.高职院校会计专业实践性教学探讨[J].企业家天地下半月刊（理论版），2016（11）：144-145.
[3]冯军.构建高职会计专业实践性教学探析[J].中国乡镇企业会计，2016（9）：156-157.
作者:潘纯 单位:长江工程职业技术学院
