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浅谈幼儿园班级管理范文1
一、教师之间
在一个班级中有两名老师，这两者之间的关系如何，很大程度上决定了该班级是否是一个优秀的班级。在这个群体中，两名教师只有具备和谐友好的人际关系，遇到什么问题都做到及时沟通，这样才能为塑造一个优秀的班级做好铺垫。在班级的日常管理工作中，我们采取分工不分家的方法来管理班级，针对突发问题我们都抽空共同寻求解决的方法；在生活中我们也是真诚地对待彼此，为彼此解决生活中遇到的难题；在教学中，为了更好地促进孩子们的发展，我们班的教师都相互学习，取长补短。
二、教师家长之间
在班级日常工作中，如何处理和家长之间的关系是困扰很多教师的一大难题，其实处理和家长的关系并没有想象中那么难。因为家长所有行为的出发点都是为了让孩子更好的发展，我们只要抓住这个出发点，主动地与家长沟通，讨论孩子的情况，针对孩子出现的问题共商解决办法，在这个过程中便增进了教师和家长的感情。而且家长中也有很多优秀人士，在沟通中也会学到他们的一些独特见解，从而运用到我们的工作中，一方面促进了孩子的发展，另一方面让家长感觉自己受到了老师的重视，会更加支持我们的工作。
对待家长工作我们是通过多种方式来实现的，我们成立了家长委员会，建立了班级QQ群，让家长们积极的为如何让幼儿得到更好的发展出谋划策。每学期我们还通过家长开放日等活动加大家长对幼儿园工作情况的了解，从而对教师的工作有更深的了解。通过这个体验活动，家长可以帮助我们发现工作中的不足，提出改进意见，从而更好地提升班级管理工作质量。
三、师幼之间
1、温馨环境很重要
为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验，支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，从而引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。而区域活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行自主学习的活动。因此，每学期开始，我们班就着手以区域环境为主，创设特色环境。在这样的环境下，孩子也便于管理。
2、常规管理不忽视
要根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，幼儿这些良好、文明的行为习惯正是班级开展工作的保证。在日常教育中，我班注重多途径、多渠道对幼儿进行行为习惯的培养，运用音乐来进行常规训练，把各种音乐贯穿于幼儿一日生活的各个环节，比如：听见回家的旋律，每个小朋友都要回自己的座位坐好；听见《拍手点头》音乐就是上课的时间到了；听到优美舒缓的轻音乐时，不管你玩玩具有多么开心，都应该把玩具收起来……同时为了更好的促进良好班级常规的形成，我们还设立了班级“小小管理员”，就是请几个自控能力好的幼儿参与到班级管理中来，去监督小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，真所谓“一举两得”。这样，我们的管理越来越规范，常规也越来越好。
3、孩子差异要看到
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。因此，在日常的班级管理中，要针对幼儿的年龄特点和个性差异有针对性的管理，选择的教育方式、管理方式只有符合了幼儿的年龄特点，才能起到事半功倍的效果。在我们班针对个别的特殊孩子，我们都针对其特点制定了特别的教育管理方案，我想只有这样才能让每一个孩子都能在幼儿园、在班级内快乐地成长。
4、班级活动不能少
教师要引导孩子参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人和社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。因此，我们班每学期都开展各种特色活动，以促进孩子的各方面发展。如：你的物品我来换活动、半小时运动活动、我的梦活动、各种分享日活动、古诗新唱教学等活动，不仅丰富了幼儿的幼儿园生活，而且还大大提高了幼儿的各方面能力，增强了幼儿的自信心和成就感。
浅谈幼儿园班级管理范文2
【关键词】幼儿园 班级管理
一、幼儿园班级管理及基本原则
幼儿园班级管理必须遵循一定的原则。班级管理原则是对班级进行管理必须遵循的普遍准则，它对班级全面管理具有重要的指导意义。幼儿园班级管理的实践证明，主体性原则、整体性原则、参与性原则和高效性原则是班级管理中最基本的四大原则。①主体性原则。指教师作为班级管理的主体具有的自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。强调这一原则的目的在于引导作为班级管理主体的教师充分投入地从事班级管理工作，能从自己所在班级的实际出发，提出一系列管理策略和方案，创造性地运用多种理论和方法，协调班内的多种因素。在提高班级管理成效的同时，幼儿作为学习、游戏的主体地位得到保证和确立，使教师作为管理者的主体性与幼儿作为学习和游戏者的主体性相结合。②整体性原则。指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理。整体性原则保证了班级全体幼儿的共同进步而不是部分幼儿的超常发展，确保班级各种管理要素得到充分的利用。③参与性原则。指教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而以多种形式参与到幼儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动。④高效性原则。指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展，使班级呈现更健康的面貌。
二、幼儿园班级管理的基础是创造教师之间的和谐关系
在班级常规管理过程中，我们班两位老师总是目标一致，相互配合。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专注等情况时，配班教师及时地予以提醒或制止。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展的有条不紊。我是班主任，常常主动承担任务，但是一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要做好班主任，除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。
三、幼儿班级管理的关键是抓好幼儿常规教育
1.明确活动要求，并持之以恒。不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展。这样，幼儿不仅能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规。
2.以表扬鼓励为主，规范幼儿行为。幼儿做得正确或是有了进步时，适时的表扬或鼓励会使幼儿的积极性更高，并主动向老师肯定的事情上靠拢、学习。一次区域活动中，胡蕊小朋友主动将别的小朋友离开后散乱的烧烤摊整理好，我立即表扬了她的做法。在以后的活动中就经常能看见类似的情况了。胡蕊小朋友的正面示范，我的及时表扬，更加促进幼儿自觉的遵守常规。
3.教师以身作则。教师是幼儿模仿的对象。幼儿对教师充满了崇高的敬意，教师的一言一行都是幼儿的示范，影响着幼儿的言行。所以要使幼儿常规更加规范，教师要时刻注意自己的言行举止。要求幼儿做到的，自己一定要先做到。
四、幼儿园班级管理工作的目标是实现家园共育
在每学期初召开家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长意识到，只有切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。
浅谈幼儿园班级管理范文3
一、“精细化”管理创设良好班级
在我国的“人生隽言”中有这样一句话：“把简单的事做好就是不简单，把大家公认的容易的事情认真做好就是不容易”。精细的制度不仅体现了规则，还蕴含着教师规律和教育方法，对教师不仅养成做事认真、扎实的习惯，而且对孩子起到潜移默化的教育作用。为确保我班教育教学工作有条不紊的进行，提高教育教学质量，制定了细则与要求。
1、一日保教管理讲细则。
细节是一种习惯，也是一种眼光，一种智慧。一日活动的每个细节都决定
幼儿园的保教质量的高低。我班从幼儿入园、早操、户外活动、进餐、散步、盥洗、午睡、起床、游戏、离园等各项环节制定了管理细则。在幼儿园里，孩子们经过一段时间的相处，对幼儿园一日活动的进行也逐渐熟悉，并随之形成一定的习惯。渐渐地，他们对一些是非标准也有了自己的想法，他们知道什么时候是游戏时间，什么时候是学习时间；知道哪些事情不能做，那些事情做了会得到老师和同伴的赞许。随着规条在孩子们心中渐渐成型，这一时期也正是我们老师进行习惯培养的良好契机。孩子们良好习惯在精细化管理中得到了培养，从而创设了良好的班级，保证各项活动的顺利进行。例如幼儿离开座位后能主动把小椅子推进去；上厕所自觉排队；饭前便后洗手；饭后嗽口等，这些良好习惯的养成。决定了将来一个文明公民的产生。
2、执教规范讲细则
我从学科五大领域制定了基本的执教规范，包括课前准备、开始部分、基本过程、结束部分的基本要求都进行详细的推敲与琢磨，让孩子在不同的活动中都能发挥自己的潜能，得到不同程度的发展。
3、活动区管理讲细则
活动区活动是实施课程和培养幼儿创造性的重要途径。根据本园实际情况，充分利用本土资源，挖掘适合幼儿的新教材，在投放活动区材料中，我利用农村四季变化将当地的农产品请进活动区。我园的芙蓉树也成为我班幼儿活动的活教材：春天大树发芽，幼儿会用画笔画下来；夏天芙蓉花开放了，幼儿会采摘收集成药材；秋天树叶落了，幼儿将树叶做成了“美味可口”的“羊肉串”，将掉下来的树种剥开粘贴画展；冬天树枝刮落，幼儿将他们作成圣诞树。我认为作为一个优秀的教师只有用心为孩子着想，抓住生活中不经意的细节你就会得到很大的收获：孩子们每天喝完奶扔掉的奶盒与吸管，我将它们消毒处理，成为孩子们桌面游戏的伙伴，利用一切废旧物品与孩子们制作玩具，在精细的雕琢中，使幼儿得到快乐与发展。
二、安全化管理创设平安班级
班级安全教育成为幼儿园工作的重中之重，为了保证幼儿安全入园，平安回家，我觉得一定要掌握一套比较完善、健全的班级管理制度。
首先，把好入园第一关――晨检关。这是一个关键的环节，我们要杜绝由于自己的疏忽对幼儿造成的伤害。幼儿年龄小，好奇心强，常带一些有安全隐患的物品玩如：小刀、小珠子、长发卡、大头针等，以至于发生珠子进入鼻腔，长发卡扎伤同伴眼睛，小刀片划破手腕等意外事件，这些小小的物品时时在威胁着幼儿的安全，如何把这些隐患消除掉？我认为第一密切家园联系，让家长做好第一安全监督员，把好家庭第一关，及时检查幼儿书包、口袋等能存放物品的地方，防止危险物品从家带出；
第二加强晨检制度，扩大晨检范围。晨检不仅登记药品，观察幼儿情绪，检查幼儿指甲长短，更重要的是杜绝幼儿带危险物品进入幼儿园；第三老师加强责任心，时时对幼儿细心观察，从细微小事做起，贯彻“一问、一看、三摸、四查”的方针。同时把安全教育融入到一日游戏活动中。以主题形式开展幼儿自我保护教育，提高幼儿安全防范意识。
其次，坚持幼儿园接送制度。要求家长必须持接送卡送幼儿，严禁无卡接幼儿。
第三，加强幼儿膳食安全卫生教育。每周进行一次饮食安全教育，通过各种游戏活动让幼儿在玩中得到教育，如不吃变质的食物和五颜六色的小食品等。
三、情感化管理创设温馨班级
苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是孩子。”做了八年的班主任，让我深有体会的是想要搞好班级管理工作，特别要注重老师与小朋友的关系，以及关注小朋友之间的关系，关系处理好了，班级管理工作就会水到渠成。在平日我随时主动地关注每一位孩子：他有什么需要，有些什么烦恼，需要些什么帮助等，只有做好了这些，孩子们心灵的大门才会渐渐地向我们打开。在一次区角活动中，我发现王亚芳小朋友无精打采地站在墙角旁，看到同伴玩得那么开心自在，她索性独自回到座位上了，那神情有些无助又有些紧张，我平静地问她：“亚芳，你怎么了？”“他们不和我玩”谁说的？老师和你一起玩怎样？亚芳眼睛一亮说：“恩”。当我俩在超市区角玩得开心时，许多小朋友也参与了我们的活动。这种“随风潜入夜，润物细无声”的情感化管理，不仅仅是温暖了一个幼儿的心灵，更重要的是创造了一个温馨的班集体。
浅谈幼儿园班级管理范文4
关键词：班级管理 管理模式创新 学习共同体 学习共同体构建
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0245-01
外当今社会，创新思维与创新模式早已深入人心。班级管理模式创新顺应了时展的潮流，这是幼儿园班级管理模式改革的必然趋势。此外，学习共同体也越来越受到人们的关注，它作为一种新型教学组织形式，逐渐纳入到幼儿园学校组织创新发展章程中。如何顺应时代潮流，创新班级管理模式及构建新型学习共同体，值得各个幼儿园管理者深入思考。
1 幼儿园班级管理模式的创新策略
1.1幼儿园班级管理的重要性
班级是我国高等教育体系的基本要素，是促使学校管理工作得以有效开展的关键所在。班级与年级、院系以及学校共同构成了我国传统学校的组织管理模式。由此可见，班级管理在学校管理工作中起着举足轻重的作用。班级管理的重要性对于幼儿园来说也不例外，因此，幼儿园学校应重视班级管理工作，从而完善幼儿园学校管理的运行机制。
幼儿园班级管理是孩子得以健康成长的关键因素。孩子的成长环境与班级管理体制息息相关，完善的班级管理体系更有益于教师自身的管理与孩子的自我管理。此外，这对于幼儿园良好的班级学风建设也大有裨益。加强幼儿园班级管理，对于提升幼儿园班级整体的凝聚力和向心力，对于提高孩子的整体素质水平以及幼儿园未来的整体发展进程都有着良好的作用。
1.2幼儿园班级管理制度中存在的问题
幼儿园教师对班级管理的认知在一定程度上存在着误区。如：一些幼儿园的老师缺乏管理方面的专业知识与经验。有些老师将幼儿园孩子当做成年人来管理，采取中小学的班级管理方式来严格要求孩子，因而没有对孩子形成正确引导，无法充分发挥班级管理应有的效力。此外，还有一些幼儿园老师，忽视了孩子的身心发展差异，不论是哪个孩子对采用一样的管理方法，这种管理模式已经无法满足幼儿园发展的需求，孩子无法发挥出自身的主动性，导致整个班级向心力不强，对班级的整体凝聚力也产生了不良影响。
1.3幼儿园班级管理的创新模式
幼儿园班级管理工作应正确引导孩子进行自我管理。孩子自我管理适合孩子发展的需要，在自我管理的过程中，孩子更容易有针对性地发现与改善自身问题，从而有效增强孩子的管理经验。孩子作为班级管理中的被管理者，同时也应该是班级管理的管理者。幼儿园应坚持以人为本的理念，充分调动孩子的自我参与意识，培养孩子的独立自主意识，强化孩子的自我决策意识。此外，幼儿园创建优良的班级氛围，可以使孩子在班级管理工作中不断克服困难，不断成长、不断进步。如：部分幼儿园老师在班级管理工作中遇到困难时候，孩子可以寻求教师的帮助，此时，教师应该对班委会进行正确引导，帮助孩子解决困难。
幼儿园班级管理应充分培养孩子的主体意识和创新意识。管理班级时，老师对于孩子的主体地位给予充分肯定，激发孩子的自信心和自主性，从而使孩子能够投入到班级管理工作中。同时，教师进行班级管理工作充分细化，从而及时了解孩子在幼儿园中遇到的各种事情，并进行有效地引导。此外，班级教师还应该充分培养孩子的创新思维，挖掘孩子的创新潜能，激发孩子的探索意识，从而促进班级管理制度的改革和完善。
2 幼儿园新型学习共同体的构建策略
2.1学习共同体的内涵
学习共同体简单来说是由学生群体和家长、教师等共同组成的团体。学习共同体的核心要素是文化、知识与学习者。学习共同体各成员大都是为了一个相同的目的，或为了解决同一种问题而相互联系、相互影响，他们之间相辅相成，是一种新的教学组织型式。
2.2构建幼儿园新型学习共同体的意义
新型学习共同体的构建可以积极推进幼儿园校园文化的创建。新型学习共同体中，每一位孩子所懂得的东西都深刻影响着学习共同体，反过来学习共同体也积极促进着幼儿园校园文化的创建。新型学习共同体中，每一位孩子都可以将自己的长处与其他孩子交流、互补与完善，这对于创建丰富多彩的幼儿园校园文化有着积极作用。
新型学习共同体的构建可以促成新型师生关系的形成。新型学习共同体有别于传统的教学组织形式，孩子与教师有着平等的地位，有着自身的主观能动性。孩子和教师可以适时的进行交流，从而形成一种新型的师生关系，这更有益于促成幼儿园班级和校园的和谐文化。
总之，班级管理模式的创新以及新型学习共同体的构建都是为了更好地适应时代的发展，幼儿园如何顺应时展的浪潮，完善自己的教育体系应该是每一位幼儿园教育工作者都需要深入研究的课题。
参考文献：
[1]刘红.学习共同体：一种新型的教学组织形式[J].当代教育论坛，2009，（18）.
[2]姜晓敏.浅谈班级管理创新[J].才智，2014，（25）.
[3]孙思芳.创新班级管理模式加强学生自我锻造[J].价值工程，2012，31（26）.
浅谈幼儿园班级管理范文5
【摘 要】班级是幼儿园的细胞，是学习进步的起点。班级管理既琐碎又平凡，相对于大中班班级管理，小班管理有其独有的难度。文章从与家长的沟通等三个方面探讨了幼儿园小班班级管理艺术。
关键词 幼儿园；小班；班级管理；艺术
中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0125-01
班级是幼儿园的细胞，是实施保教任务的基本单位。幼儿园小班班级管理也随着时代的春风有了新的变革，时代在变，幼儿生活的环境在变，幼儿也在变，小班幼儿的管理也要相应随之变革。
一、关注家长，及时沟通，是管理好班级的前提
《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园小班的孩子刚刚入园，往往都有一个过渡期，此时许多幼儿因为环境的变化、生活习惯的变化而感到不适，他们不愿意来幼儿园或是勉强来幼儿园，情绪低落，容易产生抵触情绪。有的孩子以自我为中心，霸道任性；有的孩子行为习惯较差，不能自律；还有些孩子胆小害羞，不愿意与人接触。总之，新入园的孩子因为家庭环境或性格原因，面对新事物和环境也会有不同的反应。刚上幼儿园的小朋友只有3岁左右，大部分幼儿不能清楚地表达自己的意愿和需求。所以，开学时与家长沟通就分外重要。
家园合作是班级管理的桥梁。刚开学，笔者就请家长到园开家长会，向家长介绍幼儿学习生活环境、接送孩子时间、家长与幼儿沟通方法等。更重要的是向家长介绍幼儿园的一日活动安排，让家长对幼师有信心，放心把孩子交给幼儿园。介绍以前出现的一些意外情况，如在操场上不小心摔了一跤、与其他孩子发生了争执、磕磕绊绊等，及时让家长了解情况，这样家长就有了一定心理准备。家长的尊重、理解、支持对班级工作的管理是非常重要的。
另外，还要建立立体沟通模式。班级工作中，与家长的沟通是一大难题。孩子的父母往往正处在事业的高峰期，他们没有太多时间放在孩子身上，孩子回到家里，父母往往会问孩子今天学了什么，吃饭怎么样，睡觉怎么样，而孩子年龄小，表达能力有限，很多孩子不会表述或不愿意说。家长都对孩子情况不了解，可能会产生误会。及时沟通，告诉家长孩子在园情况，家长就会放心、安心，也能够配合幼师的工作，产生家园合力的效果。因此，开学初笔者就建立了班级博客，及时更新，把幼儿在园情况以书面和照片的形式上传，让家长可以看到孩子们在活动中的表现、孩子的作品，了解幼儿园一日活动的开展情况。定时把教学的儿歌、故事、歌曲等放在博客上，请家长和孩子一起复习。还可以运用网上家长学校的平台，让家长看到每天的菜谱，知道饮食情况，便于协调家里的菜谱，给孩子烹饪更健康、更营养的菜谱，纠正孩子挑食的坏习惯，养成良好的饮食习惯。
二、关注同事，精诚合作，是管理好班级的保证
每个教师都有各自的优点，幼师和保育员精诚合作，形成合力，互相补位，才能共创和谐、快乐的环境。
1.分工合作。分工协作，责任到人，根据每位教师的特点，各司其职，在自己擅长的方面努力配合。例如，擅长手工的教师，在班级环境的策划、游戏区角的创设、学习型区域的布置要多花一些心思；擅长计算机的教师，可以运用特长，丰富班级博客、制作更精美的成长档案，在孩子们成长道路上留下宝贵的剪影。保育员在健康方面就要多操心一些，保证环境的舒适整洁。这样，最大限度地发挥各自的优势和特长，让孩子得到最佳指导。
2.碎片交流。每天利用闲暇时间进行交流，哪个孩子进步明显，哪个孩子最近特别调皮，应该用什么方法来鼓励他们，哪个孩子的性格比较内向，不爱说话，哪个孩子喜欢欺负人，哪个孩子爱哭，哪个孩子霸道等这些问题如何解决。加深沟通，三个人一起讨论本周的工作计划，不管是幼师，还是保育员，都应统筹意见，共同制订出相应的实施措施。突出问题，共同寻求解决的方法。
三、关注孩子，以爱育爱，是管理好班级的关键
《幼儿园教育指导纲要》强调：教师要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。
1.要让孩子感受到关爱。爱在点滴之间，在孩子的世界里，首先要让他们亲近教师，才能向教师学到东西。孩子们刚刚入园，有许多不适应的地方，教师要给孩子温暖的眼神、亲切地问候、温柔地抚摸，像阳光给孩子以心灵的温暖，让孩子感受到妈妈一样的关怀，从而信任教师，愿意和教师交流、分享自己的想法。比如，笔者班级有一个孩子刚入园时不愿意自己吃饭，吃得很慢，又有些挑食。一开始，笔者先给她稍微少盛一点饭菜，告诉她饭菜多香呀。一边喂一边鼓励她快快嚼，让她对吃饭产生兴趣。慢慢地她就主动说要自己吃饭，最后顺利地闯过过渡期，适应了幼儿园的常规生活。现在她的饭量也和其他孩子一样了，身体也强壮起来。
2.要让孩子感受到公平。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个孩子提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。在实际生活中经常会发生这种现象：幼师往往只关注乐观开朗、聪明活泼的孩子，而内向怯弱的孩子往往受到冷落。其实，他们的内心往往是很敏感的。教师要从幼儿的差异出发，发挥每个孩子的潜力。
3.要让孩子感受到快乐。幼儿的世界是童话的世界，与成人的世界有着本质的不同，他们喜欢形象的东西，喜欢快乐地玩耍，枯燥乏味的东西他们难以理解，更没有兴趣，只会让他们紧张厌恶。《纲要》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境。小班幼儿常规管理落实是个难点，通过反复说教也能达到目的，但这个过程对幼儿来说显然是痛苦的，因为他们总会忘了这忘了那。在落实每日常规中，笔者采取把常规变成简短而朗朗上口的儿歌、内容丰富、精彩的小故事等方式，让孩子们在简单快乐中养成良好的习惯。幼儿心理学研究表明：积极、主动的情绪可以提高活动效率，起正向的促进作用；而消极被动的情绪则会降低活动的效率，起反向的阻碍作用。也就是说，愉快的情绪往往容易使幼儿形成规则意识并愿意遵守规则，效果较好。《纲要》中指出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中。玩完玩具，笔者就和小朋友玩送玩具回家的游戏，他们兴致高昂地完成了任务，养成良好习惯，一点也没感觉到受到束缚和压力。
幼儿园小班班级管理是一个长期而艰巨的任务，需要家长、同事、幼儿三方面都做好细致的工作，这就像一个木桶，决定装水多少的不是最长的那块板子，而是最短的那块板子，如果任意一方面做不好，幼儿园小班班级管理的效果都不会尽如人意。
参考文献：
[1]胡雅丹.创设适宜游戏情境搞好小班管理[J].小学科学(教师论坛),2011,(5).
[2]王红儿.小班幼儿如何顺利渡过入园适应期[J].知识窗(教师版),2011,(2).
[3]马俊妹.放手,让孩子成长——幼儿自理能力培养策略[J].江苏教育研究,2010,(32).
浅谈幼儿园班级管理范文6
关键词：幼儿园班主任管理工作
班主任工作是一门学问，更是一门艺术。而幼儿园班主任肩负着祖国花朵和希望的教育管理重担，是幼儿身心健康发展的护航者。那么，如何提高自身工作水平，更好地为幼儿成长服务呢？
一、用爱心呵护幼儿，用爱心管理班级
苏霍姆林斯基曾经说过：“幼儿幼小的心灵犹如荷叶上的露珠，既晶莹透亮，又需要小心呵护，稍有不慎，就会让它‘滚落破碎’”。幼儿娇小可爱，他们就像一颗颗美丽的露珠，需要教师用爱心关爱与呵护，尽量为幼儿营造充满爱的环境，建立与幼儿良好的师生关系，让幼儿喜欢教师，对教师产生信任感。构建良好、平等的师生关系，是建立积极向上教育氛围的重要前提，需要教师真正做到岁幼儿“热爱”有加，前苏联著名教育家、心理学家赞可夫曾经说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童，‘爱’是促使每一个孩子健康成长的必不可少的生长素”。幼儿园中应该充满爱，尤其是班主任，应热爱每一个孩子，用真诚的态度面对他们，用亲切的语言与之交流，让幼儿感受到母亲般的关爱。首先，班主任要主动亲近幼儿、幼儿，给他们讲故事，陪他们做游戏；其次，要真正关心幼儿的教育问题和生活问题，从吃饭到睡觉，从起床到喝水，一定要事事关心，随时观察幼儿的身体健康情况，使幼儿时刻感受教师的关爱与帮助，从而主动参与各种集体活动。在传统的幼儿教育模式中，教师往往处于主体地位，幼儿与教师之间的关系是顺从与服从，而现在，为了构建以幼儿为主体的教育环境，必须从幼儿实际情况出发，避免对幼儿采用指令性的语言，尽量减少对幼儿行为的控制，拓展幼儿的活动空间，采用启发式教育，鼓励幼儿敢说敢做，激发他们的内在潜能。只有让幼儿时刻感受到教师的关心和关爱，才能使“爱”充满整个班级，充满幼儿的心房，让幼儿感受到学习和成长的乐趣。
二、培养幼儿的良好习惯，形成良好的班风班貌
3～12岁这一年龄段是帮助幼儿建立良好行为习惯的关键时期，这一年龄段的孩子具有很强的可塑性，大部分行为基本都会固化在这一阶段，而幼儿园的小朋友们在3到6岁这个阶段，正好是培养良好行为习惯的黄金时间。因此，我们要注重培养幼儿们良好的行为习惯，提高幼儿的综合素质。而帮助幼儿形成良好习惯的有效方式之一，就是注重常规教育，作为幼儿班主任教师，应每天拟定当天的常规教育计划，并经常与其他班级的教育探讨怎样才能搞好常规教育，帮助每位幼儿形成良好的行为习惯。如良好的礼貌用语习惯、卫生习惯、作息习惯、饮食习惯，等等。只有形成了良好的班风班貌，才能让每一位教师积极向上、充满干劲，也可以使每一位幼儿感到轻松愉悦、热情洋溢，为幼儿将来的发展奠定扎实基础。
三、搞好教师之间的团结，开好班级各项会议
班主任作为班级的管理者，只有与其他任教老师搞好团结，才能协调好班级的教育教学工作，更好地对班级进行管理。首先，注重班级教师之间的团结与合作。作为幼儿班主任教师，一定要与各位带班老师做到相互信任、相互帮助、团结合作，努力提高班级幼儿管理工作。为了高效、有序地搞好班集体，应每周开一次班会，会议内容包括：总结本周工作效率，明确下周工作方向；对未能解决的问题进行协商，提出最好的解决办法。其次，不但要团结合作，还要明确责任。真正的合作不但要团结互助，还要明确分工，虽然分工不需要划分特别清楚，但是一定要在合理分工的基础上，充分发挥每个人的个性特长，保证教育教学工作的高效完成，并且能够在工作过程中互帮互助，不要有所遗漏。只有这样才能保障班级教育工作的高效进行，才能让班主任更好地了解幼儿们，并对幼儿们实施有效管理。
四、根据实际分析问题，提高教育管理质量
从幼儿的身心发育方面来看，3到6岁的幼儿正处于身心发育时期，他们活泼好动，对任何事物有具有强烈的好奇心，所以幼儿的注意力难以集中，大都以机械记忆为主，而且口齿不清晰，语言表达能力差，动作协调能力差；从社会化方面来看，幼儿刚刚从家庭步入校园，没有任何集体观念，加之每个幼儿的成长与生活环境不同，家长对幼儿的教育方式也不同，导致幼儿具有不同的个性，对事物的接受能力也有强有弱。有的孩子比较乖巧听话，有的孩子喜欢捣乱，有的孩子蛮不讲理，还有的孩子比较娇气，整天哭哭啼啼。作为班主任，要根据每个幼儿的具体表现与之交流和相处，做孩子的知心朋友，并在幼儿中树立威信，带领幼儿在各个方面都获得发展与进步。只有全面了解了幼儿的脾气秉性，才能投其所好，满足幼儿的成长需求，特别是对那些经常犯错误的小朋友，我们作为班主任要善于发现这类幼儿的闪光点，并不失时机的给予表扬和鼓励，点燃幼儿自信的火花。正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，要想融化幼儿冰冷的内心，也需要我们班主任多拿出一些时间与其交流和沟通，用自己的热情来感化他们，用自己的真诚来改变他们，培养与幼儿良好的师生情感，为做好班级管理工作奠定基础。
五、加强与家长的联系，做到家园共育目标
幼儿的管理和教育仅仅靠在幼儿园的时间是不够的，作为班主任应该深刻认识到，幼儿教育工作必须取得家长和社会的共同支持。因此，做好家园联系工作是非常必要的。班主任要每天与加强进行沟通和交流，只有做好家园联系工作，才能获得幼儿发展的最新动态，有助于教师及时了解幼儿的成长特点，从而在教育工作中有的放矢、对症下药，提高幼儿管理工作的有效性，稳步提升幼儿园的教育质量。反之，如果缺乏家园沟通与联系，在工作中对家长态度冷漠，甚至对家长反馈的信息不管不问，不对家长反馈幼儿的表现情况，这样的教育结果势必是失败的，也会损害幼儿园的声誉。
总之，在素质教育改革大潮中，幼儿班主任教师，一定要及时更新教育观念，做到与时俱进，不断提高自身的素质修养，用爱心培养幼儿，用责任提醒自我，积极投身于幼儿教育事业，为祖国培育优秀的花朵。
参考文献：
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